2024-2025學(xué)年上學(xué)期上海高中語文高二期末提升卷2_第1頁
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第1頁(共1頁)2024-2025學(xué)年上學(xué)期上海高中語文高二期末提升卷2一.選擇題(共2小題)1.(2023秋?靜安區(qū)校級期末)下列句子語言表達(dá)沒有邏輯錯誤的一項(xiàng)是()A.在本屆世界杯決賽上,法國隊(duì)將與意大利隊(duì)爭奪冠亞軍。 B.到了海邊,小林張開嘴巴,盡情地呼吸著清新的空氣、海水和陽光。 C.這幾個小伙子成事不足,敗事有余,可見年輕人辦事一定是不牢靠的。 D.農(nóng)作物的生長,要吸收土壤里的水分以及氮、磷、鉀等肥料。2.(2023秋?松江區(qū)校級期末)將下列編號的語句依次填入語段空白處,語意連貫的一項(xiàng)是()這是一個看臉的時代。乘坐飛機(jī)、高鐵需要刷臉,觀看演出、賽事需要刷臉,辦理各種業(yè)務(wù)需要刷臉。_______。_______,_______,_______,_______,_______。隨著數(shù)字化和人工智能技術(shù)的應(yīng)用場景不斷拓展,我們應(yīng)當(dāng)警惕技術(shù)“失范”。①這是人臉識別技術(shù)的底層邏輯②對自然人進(jìn)行身份識別③以人工智能化數(shù)據(jù)比對④可以說我刷臉,故我在⑤將人臉圖像信息數(shù)字化A.①④⑤③② B.①③⑤②④ C.④②①⑤③ D.④⑤③②①二.現(xiàn)代文閱讀(共2小題)3.(2023秋?浦東新區(qū)校級期末)閱讀下面的作品,完成各題。材料一:①與西方敘事作品的定點(diǎn)透視不同,中國傳統(tǒng)敘事作品往往采取流動的視角或復(fù)眼映視式的視角。②流動視角的“流動”,就是敘事者帶領(lǐng)讀者與書中主要人物采取同一視角,實(shí)行“三體交融”:設(shè)身處地地進(jìn)入敘事情境,主要人物變了,與之交融的敘事者和讀者也隨之改變視角。讀《水滸傳》的人可能有一個幻覺,你讀宋江似乎變成宋江,讀武松似乎變成武松,這便是視角上“三體交融”的效應(yīng)。中國古代句式不時省略主語,更強(qiáng)化了這種效應(yīng)。比如武松大鬧快活林:武松一路喝過了十來處酒肆,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一處林子。搶過林子背后,才見一個金剛大漢在槐下乘涼。武松自忖這一定是蔣門神了。轉(zhuǎn)到門前綠欄桿,才看見兩把銷金旗上寫著“醉里乾坤大,壺中日月長”的對聯(lián)。西方小說往往離開人物,從另一視角描寫環(huán)境,細(xì)及它的細(xì)枝末節(jié)、歷史沿革,以便給人物活動預(yù)先構(gòu)建一個場景,如《巴黎圣母院》在描繪那座偉大的建筑時,就先用了數(shù)十頁篇幅。而這里的視角則幾乎寸步不離地隨武松的行跡眼光游動,武松看不到的東西,讀者也無從看到。流動視角不僅緊隨人物眼光,也投射了人物性情,這只能是武松的眼光,他豪俠中不失精細(xì),看清環(huán)境才動手;換作李逵恐怕就板斧一揮圖個痛快了。③流動視角有時也采取圓形軌跡。《水滸傳》中楊志、索超大名府比武,采取由外向內(nèi)聚焦的圓形視角;梁山泊軍隊(duì)攻陷大名府,采取由內(nèi)向外輻射的圓形視角。楊、索比武本身著墨不多,卻寫月臺上梁中書看呆了;兩邊眾軍官喝彩不迭;陣面上軍士們竊議,多年征戰(zhàn)未見這等好漢廝殺;將臺上李成、聞達(dá)不住聲叫“好斗”;觀戰(zhàn)的諸色人物各具身份神態(tài)。金圣嘆的眉評甚妙:“一段寫滿教場眼睛都在兩人身上,卻不知作者眼睛乃在滿教場人身上也。作者眼睛在滿教場人身上,遂使讀者眼睛不覺在兩人身上?!绷鲃右暯敲钐幵谟冢嚎纯头闯杀豢纯?,著墨不多自風(fēng)流。④楊志比武的描寫,是在單純中求灑脫;大名府陷落的描寫,要在復(fù)雜中求專注,千頭萬緒由何處著手?敘事者一下子捉住了梁中書遑遑然如喪家犬的身影和目光,舉一綱而收攏千絲萬縷。行文沒有讓梁中書輕易脫險,而是在他逃遍東南西北四門和三闖南門的過程中,由內(nèi)往外地輻射出圓形的視角,把瞬間遍及滿城的戰(zhàn)火統(tǒng)一于一人的眼光之中。⑤視角可以分為內(nèi)視角、外視角和旁視角等處在不同層面上的類型。視角的流動,可以在同一層面上采取對位的、波浪狀的或者圓形的種種流動方式;也可以在不同層面上采取跳躍的或者臺階式的流動方式。紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》有一則二百余字的故事,使用有如昆蟲復(fù)眼一般的視角,它先用外視角,寫翰林院一位官員從征伊梨,突圍時身死,兩晝夜后復(fù)蘇,疾馳歸隊(duì)。隨之,作者和翰林院一位同事問起他的經(jīng)歷,采取他“自言被創(chuàng)時”的方式轉(zhuǎn)向內(nèi)視角。內(nèi)視角把人物在生死邊緣上迷離恍惚的意識滑動,寓于靈魂離體后的徘徊,簡直是某種意識流的寫法。最后作品又轉(zhuǎn)到旁視角,借同事之口表達(dá)對這位官員的贊嘆。復(fù)眼映視式視角的運(yùn)用,使小小文本具有多重功能:情節(jié)功能、深度心理功能和口碑功能,因而這篇筆記簡直成了視角及其功能的小小實(shí)驗(yàn)室。(摘編自楊義《中國敘事學(xué)》)材料二:①敘事視角就是講述故事發(fā)展的眼光和角度,也是帶領(lǐng)讀者走進(jìn)小說中構(gòu)建世界的一扇門。視角對故事的影響主要體現(xiàn)在用不同視角觀察同樣的一件事,就會顯現(xiàn)出幾個不同的故事表達(dá)效果。法國敘述學(xué)家熱奈特在《敘事話語新敘事話語》關(guān)于敘事視角的敘述中,根據(jù)視角的不同,將視角分為外聚焦、內(nèi)聚焦和零聚焦三種類型。②外聚焦視角指“敘述者說的比人物知道的少”,即敘述者小于人物。敘述者以旁觀者的角度敘述其所見所聞,這種視角的特點(diǎn)是僅限于描寫人物外在言談舉止,以冷靜的態(tài)度描述其所見所聞,不介入到故事中任何人物的內(nèi)心活動中去,對其中反映出的深層次含義不加任何解釋。③《紅樓夢》第十八回元春省親的內(nèi)容采用外聚焦敘述。敘述者站在旁觀者的角度敘述元春在入風(fēng)藻宮后回家省親的一幕幕場景:一時,舟臨內(nèi)岸,復(fù)棄舟上輿,便見琳宮綽約,桂殿巍峨。石牌坊上明顯“天仙寶境”四字,賈妃忙命換“省親別墅”四字。④元春把牌坊上的“天仙寶境”改為低調(diào)的“省親別墅”,幾個字的差異透露出元春的心思縝密,不免讓人猜測元春雖位份尊貴,但在深宮中處處小心謹(jǐn)慎,不敢有一刻的松懈,生怕帶來災(zāi)禍。外聚焦敘述者與故事中的人物保持一定距離,呈現(xiàn)出“疏離”“冷漠”的旁觀者姿態(tài),需要讀者對故事“留白”進(jìn)行填補(bǔ)和再創(chuàng)造。⑤內(nèi)聚焦視角指的是敘述者只知道其中某個人物知道的事情,即敘述者等于人物。內(nèi)聚焦一般借助某個人物的視野講述他所看到、聽到的事情,讀者能夠透過這種視角深入了解這個人物的特點(diǎn)、心理感受和情感體驗(yàn)。但內(nèi)聚焦有一定的局限性,只知道某個人物知道的事,對這個人物沒有看到的事就一無所知,不利于客觀、全面把握事件的真相。因此,內(nèi)聚焦一般以輔助性的視角而存在。⑥《紅樓夢》第三回敘述林黛玉第一次進(jìn)賈府時,與賈寶玉的初見,作者采用了內(nèi)聚焦:一語未了,只聽外面一陣腳步響,丫鬟進(jìn)來笑道:“寶玉來了!”黛玉心中正疑惑著:“這個寶玉,不知是怎生個憊懶人物,懵懂頑童?——倒不見那蠢物也罷了?!薄绱簳灾ǎW若刀裁,眉如墨畫,面如桃瓣,目若秋波。雖怒時而若笑,即瞋視而有情。項(xiàng)上金螭瓔珞,又有一根五色絲絳,系著一塊美玉。黛玉一見,便吃一大驚,心下想道:“好生奇怪,倒像在那里見過一般,何等眼熟到如此!”⑦賈寶玉在反復(fù)渲染后隆重登場,借林黛玉陌生的眼光打量賈寶玉的著裝、容貌,解了林黛玉和讀者的心中關(guān)于賈寶玉是怎樣一個“混世魔王”的疑惑。⑧零聚焦指的是傳統(tǒng)的全知全能的敘事視角,又稱上帝視角,敘述者通曉全局,即敘述者大于人物。其特點(diǎn)是沒有固定的觀察視角,可以從任何角度敘事:敘述者既可以通曉全局,對故事中的事件鳥瞰全貌,也可以了解人物的每一面特征,透露內(nèi)心的感受和想法,還可以洞悉不為人知的秘密。⑨《紅樓夢》第二十六回運(yùn)用了零聚焦敘述了賈寶玉和林黛玉二人的誤會始末:誰知晴雯和碧痕正拌了嘴,沒好氣,忽見寶釵來了,那晴雯正把氣移在寶釵身上,忽聽又有人叫門,晴雯越發(fā)動了氣……便使性子說道:“憑你是誰,二爺吩咐的,一概不許放人進(jìn)來呢!”……林黛玉心中益發(fā)動了氣:“必竟是寶玉惱我要告他的原故。但只我何嘗告你了,你也打聽打聽,就惱我到這步回地。你今兒不叫我進(jìn)來,難道明兒就不見面了!”⑩林黛玉夜晚敲了賈寶玉的房門,卻被正在氣頭上的晴雯關(guān)在門外,惹得一肚子委屈。而賈寶玉對此毫不知情,二人產(chǎn)生了誤會。零聚焦敘述讓讀者知曉二人誤會事件的整個過程,向讀者解釋事件的細(xì)節(jié)以及剖析二人的內(nèi)心世界。?在敘述角度上,《紅樓夢》創(chuàng)造性地以多角度、多層次的綜合敘述,充分調(diào)動了文本中的敘事視角的靈活轉(zhuǎn)變,撼動了傳統(tǒng)的敘事方式,推進(jìn)故事的發(fā)展進(jìn)程,豐富了人物形象的塑造,達(dá)到了極高的藝術(shù)表達(dá)效果。(節(jié)選自王韜鈺《以熱奈特敘事視角探究<紅樓夢>的敘事藝術(shù)》)(1)材料一第②段中的“三體交融”在文中具體指。(2)根據(jù)材料一,下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.西方語言沒有不時省略主語的句式特點(diǎn),敘事時較難將人物和場景融為一體。B.如果流動視角采取圓形軌跡展開,敘事者和主要人物的視角有時并不一致。C.選擇由外向內(nèi)聚焦或由內(nèi)向外輻射的圓形敘事與敘述的內(nèi)容或想達(dá)到的效果相關(guān)。D.紀(jì)昀通過內(nèi)視角呈現(xiàn)從征伊犁的官員的意識流動,賦予了故事深度心理功能。(3)根據(jù)材料二,下列選項(xiàng)主要用零聚焦視角敘事的一項(xiàng)是A.《雷雨》B.《祝?!稢.《百合花》D.《林教頭風(fēng)雪山神廟》(4)根據(jù)材料一和材料二,下列對文章內(nèi)容的分析正確的一項(xiàng)是A.材料一第②段以《巴黎圣母院》為例,論證中國敘事的流動視角優(yōu)于西方敘事的定點(diǎn)透視。B.材料一末段以《閱微草堂筆記》故事為例,論證視角在同一層面和不同層面流動存在差別。C.材料二元春改“天仙寶境”為“省親別墅”的敘述采用外聚焦視角,能不能讀出背后的深意取決于讀者的閱讀能力。D.材料二黛玉與寶玉雖是初見,卻有似曾相識的感覺,采用內(nèi)聚焦視角敘述,使得讀者不能推測黛玉“眼熟”的原因。(5)下面是《紅樓夢》第六回“劉姥姥一進(jìn)榮國府”的選段,根據(jù)材料二,指出這個選段運(yùn)用了哪種敘述視角,并分析這一手法使用的妙處。劉姥姥只聽見咯當(dāng)咯當(dāng)?shù)捻懧?,大有似乎打籮柜篩面的一般,不免東瞧西望的。忽見堂屋中柱子上掛著一個匣子,底下又墜著一個秤砣般一物,卻不住的亂幌。劉姥姥心中想著:“這是什么愛物兒?有甚用呢?”正呆時,只聽得當(dāng)?shù)囊宦?,又若金鐘銅磬一般,不防倒唬的一展眼。接著又是一連八九下。方欲問時,只見小丫頭子們齊亂跑,說:“奶奶下來了?!?.(2023秋?閔行區(qū)期末)閱讀下文,完成下列各題。寫在門上的一生(白俄羅斯)S.A?阿列克謝耶維奇①我要成為見證這一切的證人。②事情發(fā)生在十年前,但是對于我而言,同樣的事情每天都在發(fā)生。③我們就住在那個名叫普里皮亞季的小城里。就生活在那座城市里。④我不是作家,描繪不出當(dāng)時的情景。事實(shí)上,我甚至無法想明白這一切究竟是怎么回事,就連我的大學(xué)證書也無法幫我弄明白這一切。這就是你:一個普通人、一個小人物。你和其他人都一樣——你去上班,然后回家。你拿著和大多數(shù)人一樣多的薪水。每年,你都會外出度假。你就是個普通人!然而有一天,你突然變成了一個切爾諾貝利人,變成了一只動物,一件所有人都感興趣但與此同時卻一無所知的東西。你想像以往那樣,繼續(xù)做一個和大家一樣的人,但是現(xiàn)在,你卻做不到了。人們看你的目光都變得與眾不同,他們會問你:你覺得那一切可怕嗎?電站到底是怎么著火的?你看到了什么?還有,你也知道的——你還能生孩子嗎?你的妻子是不是已經(jīng)離開你?一開始,我們所有生活在那兒的人都變成了動物?!扒袪栔Z貝利”就像是一個貼在你身上的標(biāo)簽、一個符號。所有人都回過頭來看著你——“他就是從那兒來的”!⑤事情發(fā)生之初,情況就是如此。我們失去的不僅是生活的城市,我們失去了全部的生活。事故發(fā)生的第三天,我們就離開了那兒。反應(yīng)堆著火了,我記得我的一位朋友說過這樣的話——“這聞起來就像核反應(yīng)堆”。那是一種難以形容的氣味,你根本無法用語言將它描述出來。但是眨眼間,它已經(jīng)登上了各大報紙頭版頭條。這些報道看上去就像是一幅卡通漫畫,但事實(shí)上,它們把切爾諾貝利變成了一個極度恐怖的地方。在這里,我想說一說我自己親身經(jīng)歷的那些事情,說一說我看到的真相。⑥事情是這樣的:他們在廣播里通告全城居民——你們不能帶走自己的貓。所以,我們就把小貓塞進(jìn)了行李箱,但是它并不想走,從箱子里爬了出來,抓傷了大家。他們說你們不能帶走自己的東西!那好吧,我不會把自己的東西都帶走,我只帶一件。唯一的一件!我要把我公寓的大門拆下來,帶走。我不能離開這扇門。我會用一些木板把房子的入口封住。我們家的大門——它是我們的護(hù)身符,是我們家的傳家寶。我的父親曾經(jīng)躺在那上面,我不知道這是從哪一輩流傳下來的傳統(tǒng)。這個傳統(tǒng)有些特別,但是我的母親告訴我,死去的人必須被放在自家的大門上。他一直在那扇門上,直到他們?nèi)砉撞摹D翘焱砩?,我一直守在父親身邊,而他就躺在這扇門上。整個晚上,房子的大門都是敞著的。這扇大門上有一些細(xì)小的劃痕。那些都是我成長的痕跡:一年級、二年級……七年級、入伍前。在這些痕跡旁邊的那些則是我兒子的成長足跡,然后是我女兒留下的痕跡。我的一生都寫在這扇門上。我怎么可能把它留在這兒,不帶走它呢?⑦我向我的鄰居尋求幫助——他有一輛車——“幫幫我吧?!彼p輕地?fù)u了搖頭,似乎是在說:“你瘋了嗎?”但是,我還是帶走了那扇門。趁著夜色的掩護(hù),我騎著一輛摩托車,帶著我的門,開進(jìn)樹林里。警察跟在我身后,大叫:“站住,不然我們就開槍了!我們要開槍了!”他們以為我是一名小偷。我就是這樣偷走了我家的大門。⑧我?guī)畠汉推拮尤メt(yī)院。她們?nèi)矶奸L滿了黑色斑點(diǎn)。這些斑點(diǎn)長出來后,過段時間就會消失,其大小和五分錢的硬幣差不多,但是長在皮膚上卻沒有任何感覺,不痛也不癢。他們給她們做了一些檢查。我向他們索要體檢報告單。他們答道:“不是給你的。”我反問道:“那你們會給誰?”⑨當(dāng)時,所有人都在說同樣的話:“我們馬上就會死掉,我們就快死了,等到了2000年,白俄羅斯人就會徹底從這個世界上消失。”我的女兒當(dāng)時才六歲。我把她放在床上,她在我耳邊輕聲說道:“爸爸,我想活下去,我還這么小?!痹诖酥?,我一直以為她什么都不知道。⑩一間病房里住著七個光頭的小女孩,你能夠想象得出那是怎樣的一番情形嗎?在那間病房里,住著七個這樣的小女孩……可是,這已足夠了!我受夠了!每當(dāng)我說起此事,我都有一種感覺,我的良心對我說——你背叛了他們,因?yàn)槲倚枰闷胶偷目谖莵砻枋鲞@一切,就像自己只是個陌生人。我的妻子從醫(yī)院回來,她已經(jīng)無法再承受這一痛苦:“我寧愿她死,也不愿讓她受到這樣的折磨。或者,干脆我死掉好,這樣一來,我就再也不用目睹這一切了?!辈?,我受夠了!真的受夠了!無論如何,我都不想再看著她們受苦了。不!?我們把她放在那扇門上——放在那扇我父親曾經(jīng)躺過的大門上,直到他們送來一副小棺材。那棺材很小,看上去就像是用來盛放大洋娃娃的盒子。?我要成為見證這一切的證人;我的女兒死于切爾諾貝利事件。而他們想要我們忘記這一切。尼古拉?弗米奇?卡盧金(一位父親)選自《我不知道該說什么,關(guān)于死亡還是愛情》(1)文章大部分時候用第一人稱,但第④段改用第二人稱,請分析這樣寫的原因。(2)賞析文章第⑩段在語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。(3)分析文章第?段的作用。(4)文章以“寫在門上的一生”為題,有何深意?請結(jié)合文章的主旨進(jìn)行分析。三.詩歌閱讀(共1小題)5.(2023秋?嘉定區(qū)校級期末)閱讀下面的宋詞,完成答題。阮郎歸初夏蘇軾綠槐高柳咽新蟬,薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙。棋聲驚晝眠。微雨過,小荷翻。榴花開欲然。玉盆纖手弄清泉,瓊珠碎卻圓。(1)“詞”這種體裁的別稱是。(2)對作品賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.作者從視覺、聽覺、觸覺等角度描寫夏景,顯得鮮明生動。B.“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來襯托周圍環(huán)境的幽靜閑雅。C.“榴花開欲然”表現(xiàn)了石榴花色的紅艷,突出了石榴的生機(jī)。D.全篇語言清新,感情細(xì)膩,風(fēng)格委婉,境界開闊,韻味悠遠(yuǎn)。(3)就作品中的畫線句,聯(lián)系下片內(nèi)容,從情景關(guān)系的角度,寫一段鑒賞文字。四.默寫(共1小題)6.(2023秋?靜安區(qū)校級期末)按要求填空。(1)自伐者無功,。(《老子》四章)(2),則無敗事。(《老子》四章)(3)其在道也,物或惡之。(《老子》四章)(4)在《老子》中,與“人貴有自知之明”表達(dá)的意思相同的句子是:“,?!蔽澹难晕拈喿x(共2小題)7.(2023秋?嘉定區(qū)校級期末)閱讀下文,完成下列各題。①嵇康,字叔夜,譙國铚人也。其先姓奚,會稽上虞人,以避怨,徙焉。铚有嵇山,家于其側(cè),因而命氏。②康早孤,有奇才,遠(yuǎn)邁不群。身長七尺八寸,美詞氣,有風(fēng)儀,學(xué)不師受,博覽無不該通,長好《老》《莊》。與魏宗室婚,拜中散大夫。常修養(yǎng)性服食之事,彈琴詠詩,自足于懷。③康嘗采藥游山澤,會其得意,忽焉忘反。時有樵蘇者遇之,咸謂為神。至汲郡山中見孫登,康遂從之游。登沈默自守,無所言說。康臨去,登曰:“君性烈而才雋,其能免乎!”康又遇王烈,共入山,烈嘗得石髓如飴,即自服半,余半與康,皆凝而為石。又于石室中見一卷素書,遽呼康往取,輒不復(fù)見。烈乃嘆曰:“叔夜志趣非常而輒不遇,命也!”④初,康居貧,嘗與向秀共鍛于大樹之下,以自贍給。潁川鐘會,貴公子也,精練有才辯,故往造焉??挡粸橹Y,而鍛不輟。良久會去,康謂曰:“何所聞而來?何所見而去?”會曰:“聞所聞而來,見所見而去?!睍源撕吨?。及是,言于文帝曰:“嵇康,臥龍也,不可起。公無憂天下,顧以康為慮耳。”因譖“康、安等言論放蕩,非毀典謨,帝王者所不宜容。宜因釁除之,以淳風(fēng)俗”。帝既昵聽信會,遂并害之。⑤康將刑東市,太學(xué)生三千人請以為師,弗許??殿櫼暼沼埃髑購椫?,曰:“《廣陵散》于今絕矣!”時年四十。海內(nèi)之士,莫不痛之。帝尋悟而恨焉。(節(jié)自《晉書》列傳十九,中華書局2000年版,作者房玄齡)(1)寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①故往造焉②顧以康為慮耳(2)把下列句子譯成現(xiàn)代漢語??祰L采藥游山澤,會其得意,忽焉忘反。(3)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析與概括不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.嵇康很聰明,很有風(fēng)度,讀書不要人教,博覽群書,尤其喜歡《老子》《莊子》,后來做了魏宗室的女婿,任中散大夫。B.嵇康早年打鐵謀生,貴公子鐘會拜訪他,他傲然不理,鐘會感到遺憾。漢文帝當(dāng)政后,鐘會說他壞話,被處死。C.嵇康跟從當(dāng)時隱者孫登游山,孫登無所言說,直到臨別的一刻,孫登才說:“君性烈而才雋,其能免乎!”表示了對嵇康性格和命運(yùn)的擔(dān)憂。D.嵇康臨刑之時,三千太學(xué)生請求朝廷讓他做太學(xué)老師,想以此為之請命,但朝廷沒有答應(yīng)。(4)文章最后說嵇康死后,“海內(nèi)之士”沒有一個不為他感到痛惜的。請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)劇昂?nèi)之士”對嵇康的死感到痛惜的原因。8.(2023秋?松江區(qū)校級期末)閱讀下文,完成下列各題。畫舫齋記(宋)歐陽修①予至滑之三月,即其署東偏之室,治為燕私①之居,而名曰畫舫齋?!炯住魁S廣一室,其深七室,以戶相通,凡入予室者,如入乎舟中。共溫室之奧,則穴其上以為明;其虛室之疏以達(dá),則檻欄其兩旁以為坐立之倚。山石唒崒,佳花美木之植列于兩檐之外,又似泛乎中流,而左山右林之相映,皆可愛者。凡偃休于吾齋者,又如偃休乎舟中。因以舟名焉。②《周易》之象②,至于履險蹈難,必曰涉川。蓋舟之為物,所以濟(jì)難而非安居之用也。【乙】矧予又嘗以罪謫,走江湖間,自汴絕淮,浮于大江,至于巴峽,轉(zhuǎn)而以入于漢沔,計其水行幾萬余里。其羈窮不幸,而卒遭風(fēng)波之恐,往往叫號神明以脫須臾之命者,數(shù)矣。當(dāng)其恐時,顧視前后凡舟之人,非為商賈,則必仕宦。因竊自嘆,以謂非冒利與不得已者,□肯至是哉?賴天之惠,全活其生?!颈拷竦贸ニ挢?fù),列官于朝,以來是州,飽廩食而安署居。追思曩時山川所歷,舟楫之危,蛟黿之出沒,波濤之洶欻;宜其寢驚而夢愕。而乃忘其險阻,猶以舟名其齋,豈真樂于舟居者邪?、廴挥杪劰胖?,有逃世遠(yuǎn)去江湖之上,終身而不肯反者,其必有所樂也。茍非冒利于險,有罪而不得已,使順風(fēng)恬波,傲然枕席之上,一日而千里,則舟之行豈不樂哉!【丁】顧子誠有所未暇,而舫者宴嬉之舟也,姑以名予齋,奚曰不宜?④予友蔡君謨善大書,頗怪偉,將乞大字以題于楹。懼其疑予之所以名齋者,故具以云。又因以置于壁。⑤壬午十二月十二日書。(選自《歐陽修集?卷三十九》)【注】①燕私:休息娛樂。②象:象辭,《周易》中解釋卦辭和爻辭的篇目。(1)根據(jù)上下文,可填入第②段方框處的詞語是A.胡B.豈C.莫D.孰(2)文章②③段兩處提及“冒利與不得已者”的用意是否相同?試作分析。(3)小松同學(xué)在檢索文獻(xiàn)時,發(fā)現(xiàn)“今予治齋于署,以為燕安,而反以舟名之,豈不戾哉?”一句未選入本文。現(xiàn)要將這句放入本文中,最合理的位置是A.【甲】B.【乙】C.【丙】D.【丁】(4)聯(lián)系全文,概括作者“以舟名齋”的原因。六.作文(共1小題)9.(2023秋?浦東新區(qū)校級期末)有人說,對一個問題,如果不能百分之百完成,就不算解決。有人則不以為然。請寫一篇文章,談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識與思考。要求:(1)自擬題目;(2)不少于800字。

2024-2025學(xué)年上學(xué)期上海高中語文高二期末典型卷2參考答案與試題解析一.選擇題(共2小題)1.(2023秋?靜安區(qū)校級期末)下列句子語言表達(dá)沒有邏輯錯誤的一項(xiàng)是()A.在本屆世界杯決賽上,法國隊(duì)將與意大利隊(duì)爭奪冠亞軍。 B.到了海邊,小林張開嘴巴,盡情地呼吸著清新的空氣、海水和陽光。 C.這幾個小伙子成事不足,敗事有余,可見年輕人辦事一定是不牢靠的。 D.農(nóng)作物的生長,要吸收土壤里的水分以及氮、磷、鉀等肥料?!敬鸢浮緿【分析】本題考查學(xué)生對句子語病的辨析能力。答題時要熟知常見的病句類型,認(rèn)真閱讀題干中的句子,仔細(xì)比對各個選項(xiàng)的說法,作出正確的選擇。【解答】A.“法國隊(duì)將與意大利隊(duì)爭奪冠亞軍”不合邏輯,“爭奪”的對象應(yīng)該是“冠軍”,失敗的一方得到的是“亞軍”,所以不合邏輯。B.“呼吸著清新的空氣、海水和陽光”不合邏輯,與“呼吸”能搭配的是“空氣”,“海水和陽光”不能與“呼吸”相搭配。C.“可見年輕人辦事一定是不牢靠的”推理邏輯錯誤,“幾個小伙”的表現(xiàn)不能代表“年輕人”這個群體,推理犯了以偏概全的錯誤。D.正確。故選:D。2.(2023秋?松江區(qū)校級期末)將下列編號的語句依次填入語段空白處,語意連貫的一項(xiàng)是()這是一個看臉的時代。乘坐飛機(jī)、高鐵需要刷臉,觀看演出、賽事需要刷臉,辦理各種業(yè)務(wù)需要刷臉。_______。_______,_______,_______,_______,_______。隨著數(shù)字化和人工智能技術(shù)的應(yīng)用場景不斷拓展,我們應(yīng)當(dāng)警惕技術(shù)“失范”。①這是人臉識別技術(shù)的底層邏輯②對自然人進(jìn)行身份識別③以人工智能化數(shù)據(jù)比對④可以說我刷臉,故我在⑤將人臉圖像信息數(shù)字化A.①④⑤③② B.①③⑤②④ C.④②①⑤③ D.④⑤③②①【答案】C【分析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫的能力。此類型題首先要通讀語段,了解句意,然后注意上下句的銜接、呼應(yīng),做到話題統(tǒng)一,句序合理,銜接和呼應(yīng)自然。【解答】根據(jù)“這是一個看臉的時代”可知,接下來應(yīng)該是“我刷臉,故我在”,所以④排在最前面;根據(jù)“我刷臉,故我在”可知,接下來應(yīng)該是“對自然人進(jìn)行身份識別”,所以②排在④后面;根據(jù)“對自然人進(jìn)行身份識別”可知,接下來應(yīng)該是“這是人臉識別技術(shù)的底層邏輯”,所以①排在②后面;根據(jù)“這是人臉識別技術(shù)的底層邏輯”可知,接下來應(yīng)該是“將人臉圖像信息數(shù)字化”,所以⑤排在①后面;根據(jù)“將人臉圖像信息數(shù)字化”可知,接下來應(yīng)該是“以人工智能化數(shù)據(jù)比對”,所以③排在⑤后面。故選:C。二.現(xiàn)代文閱讀(共2小題)3.(2023秋?浦東新區(qū)校級期末)閱讀下面的作品,完成各題。材料一:①與西方敘事作品的定點(diǎn)透視不同,中國傳統(tǒng)敘事作品往往采取流動的視角或復(fù)眼映視式的視角。②流動視角的“流動”,就是敘事者帶領(lǐng)讀者與書中主要人物采取同一視角,實(shí)行“三體交融”:設(shè)身處地地進(jìn)入敘事情境,主要人物變了,與之交融的敘事者和讀者也隨之改變視角。讀《水滸傳》的人可能有一個幻覺,你讀宋江似乎變成宋江,讀武松似乎變成武松,這便是視角上“三體交融”的效應(yīng)。中國古代句式不時省略主語,更強(qiáng)化了這種效應(yīng)。比如武松大鬧快活林:武松一路喝過了十來處酒肆,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一處林子。搶過林子背后,才見一個金剛大漢在槐下乘涼。武松自忖這一定是蔣門神了。轉(zhuǎn)到門前綠欄桿,才看見兩把銷金旗上寫著“醉里乾坤大,壺中日月長”的對聯(lián)。西方小說往往離開人物,從另一視角描寫環(huán)境,細(xì)及它的細(xì)枝末節(jié)、歷史沿革,以便給人物活動預(yù)先構(gòu)建一個場景,如《巴黎圣母院》在描繪那座偉大的建筑時,就先用了數(shù)十頁篇幅。而這里的視角則幾乎寸步不離地隨武松的行跡眼光游動,武松看不到的東西,讀者也無從看到。流動視角不僅緊隨人物眼光,也投射了人物性情,這只能是武松的眼光,他豪俠中不失精細(xì),看清環(huán)境才動手;換作李逵恐怕就板斧一揮圖個痛快了。③流動視角有時也采取圓形軌跡?!端疂G傳》中楊志、索超大名府比武,采取由外向內(nèi)聚焦的圓形視角;梁山泊軍隊(duì)攻陷大名府,采取由內(nèi)向外輻射的圓形視角。楊、索比武本身著墨不多,卻寫月臺上梁中書看呆了;兩邊眾軍官喝彩不迭;陣面上軍士們竊議,多年征戰(zhàn)未見這等好漢廝殺;將臺上李成、聞達(dá)不住聲叫“好斗”;觀戰(zhàn)的諸色人物各具身份神態(tài)。金圣嘆的眉評甚妙:“一段寫滿教場眼睛都在兩人身上,卻不知作者眼睛乃在滿教場人身上也。作者眼睛在滿教場人身上,遂使讀者眼睛不覺在兩人身上?!绷鲃右暯敲钐幵谟冢嚎纯头闯杀豢纯?,著墨不多自風(fēng)流。④楊志比武的描寫,是在單純中求灑脫;大名府陷落的描寫,要在復(fù)雜中求專注,千頭萬緒由何處著手?敘事者一下子捉住了梁中書遑遑然如喪家犬的身影和目光,舉一綱而收攏千絲萬縷。行文沒有讓梁中書輕易脫險,而是在他逃遍東南西北四門和三闖南門的過程中,由內(nèi)往外地輻射出圓形的視角,把瞬間遍及滿城的戰(zhàn)火統(tǒng)一于一人的眼光之中。⑤視角可以分為內(nèi)視角、外視角和旁視角等處在不同層面上的類型。視角的流動,可以在同一層面上采取對位的、波浪狀的或者圓形的種種流動方式;也可以在不同層面上采取跳躍的或者臺階式的流動方式。紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》有一則二百余字的故事,使用有如昆蟲復(fù)眼一般的視角,它先用外視角,寫翰林院一位官員從征伊梨,突圍時身死,兩晝夜后復(fù)蘇,疾馳歸隊(duì)。隨之,作者和翰林院一位同事問起他的經(jīng)歷,采取他“自言被創(chuàng)時”的方式轉(zhuǎn)向內(nèi)視角。內(nèi)視角把人物在生死邊緣上迷離恍惚的意識滑動,寓于靈魂離體后的徘徊,簡直是某種意識流的寫法。最后作品又轉(zhuǎn)到旁視角,借同事之口表達(dá)對這位官員的贊嘆。復(fù)眼映視式視角的運(yùn)用,使小小文本具有多重功能:情節(jié)功能、深度心理功能和口碑功能,因而這篇筆記簡直成了視角及其功能的小小實(shí)驗(yàn)室。(摘編自楊義《中國敘事學(xué)》)材料二:①敘事視角就是講述故事發(fā)展的眼光和角度,也是帶領(lǐng)讀者走進(jìn)小說中構(gòu)建世界的一扇門。視角對故事的影響主要體現(xiàn)在用不同視角觀察同樣的一件事,就會顯現(xiàn)出幾個不同的故事表達(dá)效果。法國敘述學(xué)家熱奈特在《敘事話語新敘事話語》關(guān)于敘事視角的敘述中,根據(jù)視角的不同,將視角分為外聚焦、內(nèi)聚焦和零聚焦三種類型。②外聚焦視角指“敘述者說的比人物知道的少”,即敘述者小于人物。敘述者以旁觀者的角度敘述其所見所聞,這種視角的特點(diǎn)是僅限于描寫人物外在言談舉止,以冷靜的態(tài)度描述其所見所聞,不介入到故事中任何人物的內(nèi)心活動中去,對其中反映出的深層次含義不加任何解釋。③《紅樓夢》第十八回元春省親的內(nèi)容采用外聚焦敘述。敘述者站在旁觀者的角度敘述元春在入風(fēng)藻宮后回家省親的一幕幕場景:一時,舟臨內(nèi)岸,復(fù)棄舟上輿,便見琳宮綽約,桂殿巍峨。石牌坊上明顯“天仙寶境”四字,賈妃忙命換“省親別墅”四字。④元春把牌坊上的“天仙寶境”改為低調(diào)的“省親別墅”,幾個字的差異透露出元春的心思縝密,不免讓人猜測元春雖位份尊貴,但在深宮中處處小心謹(jǐn)慎,不敢有一刻的松懈,生怕帶來災(zāi)禍。外聚焦敘述者與故事中的人物保持一定距離,呈現(xiàn)出“疏離”“冷漠”的旁觀者姿態(tài),需要讀者對故事“留白”進(jìn)行填補(bǔ)和再創(chuàng)造。⑤內(nèi)聚焦視角指的是敘述者只知道其中某個人物知道的事情,即敘述者等于人物。內(nèi)聚焦一般借助某個人物的視野講述他所看到、聽到的事情,讀者能夠透過這種視角深入了解這個人物的特點(diǎn)、心理感受和情感體驗(yàn)。但內(nèi)聚焦有一定的局限性,只知道某個人物知道的事,對這個人物沒有看到的事就一無所知,不利于客觀、全面把握事件的真相。因此,內(nèi)聚焦一般以輔助性的視角而存在。⑥《紅樓夢》第三回敘述林黛玉第一次進(jìn)賈府時,與賈寶玉的初見,作者采用了內(nèi)聚焦:一語未了,只聽外面一陣腳步響,丫鬟進(jìn)來笑道:“寶玉來了!”黛玉心中正疑惑著:“這個寶玉,不知是怎生個憊懶人物,懵懂頑童?——倒不見那蠢物也罷了?!薄绱簳灾?,鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃瓣,目若秋波。雖怒時而若笑,即瞋視而有情。項(xiàng)上金螭瓔珞,又有一根五色絲絳,系著一塊美玉。黛玉一見,便吃一大驚,心下想道:“好生奇怪,倒像在那里見過一般,何等眼熟到如此!”⑦賈寶玉在反復(fù)渲染后隆重登場,借林黛玉陌生的眼光打量賈寶玉的著裝、容貌,解了林黛玉和讀者的心中關(guān)于賈寶玉是怎樣一個“混世魔王”的疑惑。⑧零聚焦指的是傳統(tǒng)的全知全能的敘事視角,又稱上帝視角,敘述者通曉全局,即敘述者大于人物。其特點(diǎn)是沒有固定的觀察視角,可以從任何角度敘事:敘述者既可以通曉全局,對故事中的事件鳥瞰全貌,也可以了解人物的每一面特征,透露內(nèi)心的感受和想法,還可以洞悉不為人知的秘密。⑨《紅樓夢》第二十六回運(yùn)用了零聚焦敘述了賈寶玉和林黛玉二人的誤會始末:誰知晴雯和碧痕正拌了嘴,沒好氣,忽見寶釵來了,那晴雯正把氣移在寶釵身上,忽聽又有人叫門,晴雯越發(fā)動了氣……便使性子說道:“憑你是誰,二爺吩咐的,一概不許放人進(jìn)來呢!”……林黛玉心中益發(fā)動了氣:“必竟是寶玉惱我要告他的原故。但只我何嘗告你了,你也打聽打聽,就惱我到這步回地。你今兒不叫我進(jìn)來,難道明兒就不見面了!”⑩林黛玉夜晚敲了賈寶玉的房門,卻被正在氣頭上的晴雯關(guān)在門外,惹得一肚子委屈。而賈寶玉對此毫不知情,二人產(chǎn)生了誤會。零聚焦敘述讓讀者知曉二人誤會事件的整個過程,向讀者解釋事件的細(xì)節(jié)以及剖析二人的內(nèi)心世界。?在敘述角度上,《紅樓夢》創(chuàng)造性地以多角度、多層次的綜合敘述,充分調(diào)動了文本中的敘事視角的靈活轉(zhuǎn)變,撼動了傳統(tǒng)的敘事方式,推進(jìn)故事的發(fā)展進(jìn)程,豐富了人物形象的塑造,達(dá)到了極高的藝術(shù)表達(dá)效果。(節(jié)選自王韜鈺《以熱奈特敘事視角探究<紅樓夢>的敘事藝術(shù)》)(1)材料一第②段中的“三體交融”在文中具體指敘事者以作品主要人物的視角,帶領(lǐng)讀者跟隨人物進(jìn)入敘事情境,達(dá)到敘事者、作品人物、讀者三者交融的情境。(2)根據(jù)材料一,下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是AA.西方語言沒有不時省略主語的句式特點(diǎn),敘事時較難將人物和場景融為一體。B.如果流動視角采取圓形軌跡展開,敘事者和主要人物的視角有時并不一致。C.選擇由外向內(nèi)聚焦或由內(nèi)向外輻射的圓形敘事與敘述的內(nèi)容或想達(dá)到的效果相關(guān)。D.紀(jì)昀通過內(nèi)視角呈現(xiàn)從征伊犁的官員的意識流動,賦予了故事深度心理功能。(3)根據(jù)材料二,下列選項(xiàng)主要用零聚焦視角敘事的一項(xiàng)是DA.《雷雨》B.《祝?!稢.《百合花》D.《林教頭風(fēng)雪山神廟》(4)根據(jù)材料一和材料二,下列對文章內(nèi)容的分析正確的一項(xiàng)是CA.材料一第②段以《巴黎圣母院》為例,論證中國敘事的流動視角優(yōu)于西方敘事的定點(diǎn)透視。B.材料一末段以《閱微草堂筆記》故事為例,論證視角在同一層面和不同層面流動存在差別。C.材料二元春改“天仙寶境”為“省親別墅”的敘述采用外聚焦視角,能不能讀出背后的深意取決于讀者的閱讀能力。D.材料二黛玉與寶玉雖是初見,卻有似曾相識的感覺,采用內(nèi)聚焦視角敘述,使得讀者不能推測黛玉“眼熟”的原因。(5)下面是《紅樓夢》第六回“劉姥姥一進(jìn)榮國府”的選段,根據(jù)材料二,指出這個選段運(yùn)用了哪種敘述視角,并分析這一手法使用的妙處。劉姥姥只聽見咯當(dāng)咯當(dāng)?shù)捻懧?,大有似乎打籮柜篩面的一般,不免東瞧西望的。忽見堂屋中柱子上掛著一個匣子,底下又墜著一個秤砣般一物,卻不住的亂幌。劉姥姥心中想著:“這是什么愛物兒?有甚用呢?”正呆時,只聽得當(dāng)?shù)囊宦?,又若金鐘銅磬一般,不防倒唬的一展眼。接著又是一連八九下。方欲問時,只見小丫頭子們齊亂跑,說:“奶奶下來了?!薄敬鸢浮浚?)敘事者以作品主要人物的視角,帶領(lǐng)讀者跟隨人物進(jìn)入敘事情境,達(dá)到敘事者、作品人物、讀者三者交融的情境。(2)A(3)D(4)C(5)內(nèi)聚焦視角。內(nèi)聚焦視角一般借助某個人物的視野講述他所看到、聽到的事情,讀者能夠透過這種視角深入了解這個人物的心理感受和情感體驗(yàn)。選段是劉姥姥進(jìn)大觀園的一段描寫,在劉姥姥的視角下,通過對大觀園不熟悉的劉姥姥對大觀園的觀察、感受來對其環(huán)境、建筑、用具、器物進(jìn)行描寫,一下子抓住大觀園的特征,讓人生出新鮮之感?!痉治觥浚?)本題考查學(xué)生對重要概念的理解能力。解答時,要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括作答。(2)本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。準(zhǔn)確解讀文本,篩選整合信息,理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容,做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對,確認(rèn)正確選項(xiàng)。(3)本題考查學(xué)生對論據(jù)和相應(yīng)觀點(diǎn)的關(guān)系的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的觀點(diǎn),仔細(xì)比對各個選項(xiàng),正確選擇。(4)本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力,答題時要整體把握材料內(nèi)容,結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項(xiàng)表述的正誤,作出正確的選擇。(5)本題考查學(xué)生分析鑒賞文章藝術(shù)技巧的能力。解答本題,需要在理解所給材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從材料二中找出準(zhǔn)確的敘述視角,并結(jié)合材料內(nèi)容加以分析。【解答】(1)由原文“流動視角的‘流動’,就是敘事者帶領(lǐng)讀者與書中主要人物采取同一視角,實(shí)行‘三體交融’”,可知“三體”由敘事者、讀者、書中主要人物組成。由原文“設(shè)身處地地進(jìn)入敘事情境,主要人物變了,與之交融的敘事者和讀者也隨之改變視角”可知,“進(jìn)入敘事情境”是“三體交融”的核心目標(biāo)。綜上所述,可概括為:“三體交融”指敘事者以作品主要人物的視角,帶領(lǐng)讀者跟隨人物進(jìn)入敘事情境,達(dá)到敘事者、作品人物、讀者三者交融的情境。(2)A.“西方語言沒有不時省略主語的句式特點(diǎn)”于文無據(jù)。文中只說“中國古代句式不時省略主語,更強(qiáng)化了這種效應(yīng)”,至于西方語言有沒有這一特點(diǎn)及其作用文中并未提及。故選:A。(3)零聚焦視角敘事,指的是傳統(tǒng)的全知全能的敘事視角,又稱上帝視角,敘述者通曉全局,即敘述者大于人物。其特點(diǎn)是沒有固定的觀察視角,可以從任何角度敘事。A.《雷雨》是以人物對話為主的舞臺劇,主要是外聚焦視角。B.《祝?!凡捎昧说谌朔Q的敘事角度,“我”是故事的見證人,主要是內(nèi)聚焦視角。C.《百合花》是第一人稱“我”敘事,寫“我”的所見所聞所感,主要是內(nèi)聚焦視角。D.《林教頭風(fēng)雪山神廟》整體上采用的是這種無所不知的全知視角,即零視角敘事。敘述者無所不知,無所不能。故選:D。(4)A.“論證中國敘事的流動視角優(yōu)于西方敘事的定點(diǎn)透視”于文無據(jù)。由原文“流動視角的‘流動’,就是敘事者帶領(lǐng)讀者與書中主要人物采取同一視角,實(shí)行‘三體交融’”,可知本段主要講中國傳統(tǒng)敘事作品往往采取流動的視角或復(fù)眼映視式的視角,并以西方敘事作品的定點(diǎn)透視不同:“西方小說往往離開人物,從另一視角描寫環(huán)境,細(xì)及它的細(xì)枝末節(jié)、歷史沿革,以便給人物活動預(yù)先構(gòu)建一個場景,如《巴黎圣母院》在描繪那座偉大的建筑時,就先用了數(shù)十頁篇幅”,并未比較哪一個“優(yōu)”。B.“論證視角在同一層面和不同層面流動存在著差別”錯誤。根據(jù)文中“復(fù)眼映視式視角的運(yùn)用,使小小文本具有多重功能……”可知作者舉《閱微草堂筆記》中的小故事是為了論證復(fù)眼映視式視角的多重功能。C.正確。D.“使得讀者不能推測黛玉‘眼熟'的原因”錯,內(nèi)視角敘事主要是讓讀者同黛玉一樣對寶玉產(chǎn)生好奇,而不是使得讀者不能推測黛玉“眼熟”的原因。故選:C。(5)由原文“劉姥姥只聽見……”“忽見……”“想著……”,可知選段是劉姥姥進(jìn)大觀園的一段描寫,從劉姥姥的視角,描寫她對大觀園的觀察、感受,帶給讀者新鮮感。結(jié)合“內(nèi)聚焦視角指的是敘述者只知道其中某個人物知道的事情,即敘述者等于人物。內(nèi)聚焦一般借助某個人物的視野講述他所看到、聽到的事情,讀者能夠透過這種視角深入了解這個人物的心理感受和情感體驗(yàn),由此可見,內(nèi)聚焦是一種具有濃厚的主觀色彩的敘事手法”“巧妙地利用內(nèi)聚焦將紛繁的信息牽引至一處,既形成了豐富的敘事張力,為作者打開了另一扇窗,又增強(qiáng)了故事的表達(dá)效果”可知,內(nèi)聚焦一般借助某個人物的視野講述他所看到、聽到的事情,讀者能夠透過這種視角深入了解這個人物的心理感受和情感體驗(yàn)。可見選段采用內(nèi)聚焦視角敘事。內(nèi)聚焦視角的妙處,可從表現(xiàn)內(nèi)容、效果來講。劉姥姥從未來過大觀園,這里的一切對她充滿新鮮感,所以從劉姥姥的視角去描寫能突出大觀園不同地方的顯著特征。在這樣一個視角下,通過對大觀園不熟悉的劉姥姥對大觀園的觀察、感受來對其環(huán)境、建筑、用具、器物進(jìn)行描寫,一下子抓住大觀園的特征,讓人生出新鮮之感。答案:(1)敘事者以作品主要人物的視角,帶領(lǐng)讀者跟隨人物進(jìn)入敘事情境,達(dá)到敘事者、作品人物、讀者三者交融的情境。(2)A(3)D(4)C(5)內(nèi)聚焦視角。內(nèi)聚焦視角一般借助某個人物的視野講述他所看到、聽到的事情,讀者能夠透過這種視角深入了解這個人物的心理感受和情感體驗(yàn)。選段是劉姥姥進(jìn)大觀園的一段描寫,在劉姥姥的視角下,通過對大觀園不熟悉的劉姥姥對大觀園的觀察、感受來對其環(huán)境、建筑、用具、器物進(jìn)行描寫,一下子抓住大觀園的特征,讓人生出新鮮之感。4.(2023秋?閔行區(qū)期末)閱讀下文,完成下列各題。寫在門上的一生(白俄羅斯)S.A?阿列克謝耶維奇①我要成為見證這一切的證人。②事情發(fā)生在十年前,但是對于我而言,同樣的事情每天都在發(fā)生。③我們就住在那個名叫普里皮亞季的小城里。就生活在那座城市里。④我不是作家,描繪不出當(dāng)時的情景。事實(shí)上,我甚至無法想明白這一切究竟是怎么回事,就連我的大學(xué)證書也無法幫我弄明白這一切。這就是你:一個普通人、一個小人物。你和其他人都一樣——你去上班,然后回家。你拿著和大多數(shù)人一樣多的薪水。每年,你都會外出度假。你就是個普通人!然而有一天,你突然變成了一個切爾諾貝利人,變成了一只動物,一件所有人都感興趣但與此同時卻一無所知的東西。你想像以往那樣,繼續(xù)做一個和大家一樣的人,但是現(xiàn)在,你卻做不到了。人們看你的目光都變得與眾不同,他們會問你:你覺得那一切可怕嗎?電站到底是怎么著火的?你看到了什么?還有,你也知道的——你還能生孩子嗎?你的妻子是不是已經(jīng)離開你?一開始,我們所有生活在那兒的人都變成了動物?!扒袪栔Z貝利”就像是一個貼在你身上的標(biāo)簽、一個符號。所有人都回過頭來看著你——“他就是從那兒來的”?、菔虑榘l(fā)生之初,情況就是如此。我們失去的不僅是生活的城市,我們失去了全部的生活。事故發(fā)生的第三天,我們就離開了那兒。反應(yīng)堆著火了,我記得我的一位朋友說過這樣的話——“這聞起來就像核反應(yīng)堆”。那是一種難以形容的氣味,你根本無法用語言將它描述出來。但是眨眼間,它已經(jīng)登上了各大報紙頭版頭條。這些報道看上去就像是一幅卡通漫畫,但事實(shí)上,它們把切爾諾貝利變成了一個極度恐怖的地方。在這里,我想說一說我自己親身經(jīng)歷的那些事情,說一說我看到的真相。⑥事情是這樣的:他們在廣播里通告全城居民——你們不能帶走自己的貓。所以,我們就把小貓塞進(jìn)了行李箱,但是它并不想走,從箱子里爬了出來,抓傷了大家。他們說你們不能帶走自己的東西!那好吧,我不會把自己的東西都帶走,我只帶一件。唯一的一件!我要把我公寓的大門拆下來,帶走。我不能離開這扇門。我會用一些木板把房子的入口封住。我們家的大門——它是我們的護(hù)身符,是我們家的傳家寶。我的父親曾經(jīng)躺在那上面,我不知道這是從哪一輩流傳下來的傳統(tǒng)。這個傳統(tǒng)有些特別,但是我的母親告訴我,死去的人必須被放在自家的大門上。他一直在那扇門上,直到他們?nèi)砉撞?。那天晚上,我一直守在父親身邊,而他就躺在這扇門上。整個晚上,房子的大門都是敞著的。這扇大門上有一些細(xì)小的劃痕。那些都是我成長的痕跡:一年級、二年級……七年級、入伍前。在這些痕跡旁邊的那些則是我兒子的成長足跡,然后是我女兒留下的痕跡。我的一生都寫在這扇門上。我怎么可能把它留在這兒,不帶走它呢?⑦我向我的鄰居尋求幫助——他有一輛車——“幫幫我吧。”他輕輕地?fù)u了搖頭,似乎是在說:“你瘋了嗎?”但是,我還是帶走了那扇門。趁著夜色的掩護(hù),我騎著一輛摩托車,帶著我的門,開進(jìn)樹林里。警察跟在我身后,大叫:“站住,不然我們就開槍了!我們要開槍了!”他們以為我是一名小偷。我就是這樣偷走了我家的大門。⑧我?guī)畠汉推拮尤メt(yī)院。她們?nèi)矶奸L滿了黑色斑點(diǎn)。這些斑點(diǎn)長出來后,過段時間就會消失,其大小和五分錢的硬幣差不多,但是長在皮膚上卻沒有任何感覺,不痛也不癢。他們給她們做了一些檢查。我向他們索要體檢報告單。他們答道:“不是給你的。”我反問道:“那你們會給誰?”⑨當(dāng)時,所有人都在說同樣的話:“我們馬上就會死掉,我們就快死了,等到了2000年,白俄羅斯人就會徹底從這個世界上消失。”我的女兒當(dāng)時才六歲。我把她放在床上,她在我耳邊輕聲說道:“爸爸,我想活下去,我還這么小。”在此之前,我一直以為她什么都不知道。⑩一間病房里住著七個光頭的小女孩,你能夠想象得出那是怎樣的一番情形嗎?在那間病房里,住著七個這樣的小女孩……可是,這已足夠了!我受夠了!每當(dāng)我說起此事,我都有一種感覺,我的良心對我說——你背叛了他們,因?yàn)槲倚枰闷胶偷目谖莵砻枋鲞@一切,就像自己只是個陌生人。我的妻子從醫(yī)院回來,她已經(jīng)無法再承受這一痛苦:“我寧愿她死,也不愿讓她受到這樣的折磨?;蛘撸纱辔宜赖艉?,這樣一來,我就再也不用目睹這一切了?!辈?,我受夠了!真的受夠了!無論如何,我都不想再看著她們受苦了。不!?我們把她放在那扇門上——放在那扇我父親曾經(jīng)躺過的大門上,直到他們送來一副小棺材。那棺材很小,看上去就像是用來盛放大洋娃娃的盒子。?我要成為見證這一切的證人;我的女兒死于切爾諾貝利事件。而他們想要我們忘記這一切。尼古拉?弗米奇?卡盧金(一位父親)選自《我不知道該說什么,關(guān)于死亡還是愛情》(1)文章大部分時候用第一人稱,但第④段改用第二人稱,請分析這樣寫的原因。(2)賞析文章第⑩段在語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。(3)分析文章第?段的作用。(4)文章以“寫在門上的一生”為題,有何深意?請結(jié)合文章的主旨進(jìn)行分析?!敬鸢浮浚?)增強(qiáng)代入感:通過使用“你”,讓讀者更直接地感受到作為一個切爾諾貝利人的經(jīng)歷和感受,仿佛作者在與讀者面對面交流,使其更容易代入到文中所描述的情境中。強(qiáng)調(diào)普遍性:用“你”來指代,強(qiáng)調(diào)了這種遭遇不是個別人的特殊經(jīng)歷,而是所有切爾諾貝利人共同面臨的狀況,突出了災(zāi)難影響的廣泛性和普遍性。增強(qiáng)情感沖擊力:以第二人稱表述,更能傳遞出強(qiáng)烈的情感,如困惑、無奈和痛苦,使讀者更深刻地感受到切爾諾貝利事件給人們帶來的巨大沖擊和改變。(2)運(yùn)用設(shè)問,引發(fā)讀者的思考和想象,增強(qiáng)了情感的沖擊力。反復(fù)與感嘆:“可是,這已足夠了!我受夠了!”“不,我受夠了!真的受夠了!”通過重復(fù)“受夠了”,強(qiáng)烈地表達(dá)出作者內(nèi)心無法承受的痛苦和極度的厭倦。長短句結(jié)合,使句子富有節(jié)奏感,增強(qiáng)文章的感染力。口語化表達(dá):語言質(zhì)樸、直白,如“我的妻子從醫(yī)院回來,她已經(jīng)無法再承受這一痛苦”,使情感表達(dá)更真實(shí)、自然,更能觸動讀者的內(nèi)心。(3)這一段總結(jié)了全文,與文章開頭“我要成為見證這一切的證人”相呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整,首位圓合?!拔业呐畠核烙谇袪栔Z貝利事件”,直接點(diǎn)明了女兒的悲慘結(jié)局,強(qiáng)化了文章的悲劇色彩,讓讀者更深刻地感受到切爾諾貝利事件給人們帶來的巨大傷痛和不可挽回的損失。“而他們想要我們忘記這一切”,表達(dá)了作者對某些試圖掩蓋或忽視這場災(zāi)難的人的不滿和抗議,引發(fā)讀者對社會對待災(zāi)難態(tài)度的思考。總之,第?段總結(jié)了前文的悲劇內(nèi)容,深化了主題,增強(qiáng)了文章的情感力度和思想深度。(4)首先,“門”上承載著作者家族的記憶和傳承。父親曾躺在這扇門上,門見證了家族中親人的離去。門上還有作者及其兒子、女兒成長的痕跡,記錄了他們的歲月歷程,它象征著家族的延續(xù)和生命的傳承。承載著家族的傳統(tǒng)和生死的儀式,象征著生命的輪回和傳承。再者,門也隱喻著生命的無常和命運(yùn)的轉(zhuǎn)折。曾經(jīng)平凡的生活被災(zāi)難打破,門上的痕跡從歡樂的成長記錄變成了痛苦的見證,女兒最終躺在這扇門上離世,凸顯了命運(yùn)的殘酷和不可預(yù)測。最后,以“寫在門上的一生”為題,反映了作者想要銘記這段歷史的決心。切爾諾貝利事件給人們帶來了巨大的痛苦和損失,作者通過強(qiáng)調(diào)這扇門,表達(dá)了對災(zāi)難的見證和對逝去親人的懷念,呼吁人們不要忘記這段悲慘的歷史,同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難面前,普通人生命的脆弱與堅強(qiáng)。【分析】(1)本題考查分析敘述人稱變化的作用,明確不同人稱的特點(diǎn)和作用,再結(jié)合文章進(jìn)行分析。(2)本題考查分析語言特點(diǎn)的能力,從修辭、句式感情等方面作答。(3)本題考查分析情節(jié)作用的能力,從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。(4)本題考查分析標(biāo)題意蘊(yùn)的能力,結(jié)合文章內(nèi)容分析表層含義和深層含義?!窘獯稹浚?)使用第二人稱,增強(qiáng)了與讀者的交流感和親近感,讓讀者更能設(shè)身處地地感受身為切爾諾貝利人的那種突然的身份轉(zhuǎn)變和遭遇?!澳憔褪莻€普通人”,以這種直接的稱呼,仿佛作者在與讀者面對面交談,強(qiáng)調(diào)了這種遭遇不是個別人的特殊經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)了普通人在災(zāi)難面前的無辜和無奈,突出了災(zāi)難影響的廣泛性和普遍性?!澳阃蝗蛔兂闪艘粋€切爾諾貝利人”“你想像以往那樣……但是現(xiàn)在,你卻做不到了”,通過這種直接的對話,更深刻地展現(xiàn)出個體在災(zāi)難面前生活的突變和無力改變的困境,使讀者更深刻地感受到切爾諾貝利事件給人們帶來的巨大沖擊和改變?!八麄儠柲恪保谩澳恪眮碇复?dāng)事人,更生動地描繪出外界對切爾諾貝利人的好奇、質(zhì)疑和關(guān)注,凸顯了當(dāng)事人所承受的壓力,使其更容易代入到文中所描述的情境中。(2)首先,運(yùn)用設(shè)問,“一間病房里住著七個光頭的小女孩,你能夠想象得出那是怎樣的一番情形嗎?”通過這種自問自答的方式,引發(fā)讀者的思考和聯(lián)想,讓讀者更能感受到那種令人心痛和震撼的場景。其次,使用感嘆和反復(fù),如“可是,這已足夠了!我受夠了!”“不,我受夠了!真的受夠了!”通過強(qiáng)烈的情感表達(dá),突出了作者內(nèi)心的痛苦和無法承受的煎熬。長短句結(jié)合,“每當(dāng)我說起此事,我都有一種感覺,我的良心對我說——你背叛了他們,因?yàn)槲倚枰闷胶偷目谖莵砻枋鲞@一切,就像自己只是個陌生人?!边@是一個長句,詳細(xì)地描述了作者內(nèi)心的矛盾和自責(zé),讓讀者更能體會到他在講述這些痛苦經(jīng)歷時的掙扎。“我把她放在床上,她在我耳邊輕聲說道:‘爸爸,我想活下去,我還這么小。’”短句簡潔明快,更能直接、有力地傳達(dá)情感,表現(xiàn)出女兒求生的渴望以及作者的心痛。同時,語言富有感染力和沖擊力,“我的良心對我說——你背叛了他們,因?yàn)槲倚枰闷胶偷目谖莵砻枋鲞@一切,就像自己只是個陌生人”,這種內(nèi)心的獨(dú)白和自我譴責(zé),增強(qiáng)了情感的深度和復(fù)雜性。運(yùn)用口語,如“我的妻子從醫(yī)院回來,她已經(jīng)無法再承受這一痛苦:‘我寧愿她死,也不愿讓她受到這樣的折磨?;蛘?,干脆我死掉好,這樣一來,我就再也不用目睹這一切了?!闭Z言質(zhì)樸直白,直接而激烈地表達(dá)了妻子的痛苦和絕望,使讀者更能感同身受。(3)內(nèi)容上:“我要成為見證這一切的證人”,直接而堅定地表達(dá)了作者作為親歷者,要銘記和講述這段慘痛經(jīng)歷的決心,強(qiáng)調(diào)了他對真相的執(zhí)著和對歷史的責(zé)任感?!拔业呐畠核烙谇袪栔Z貝利事件”,再次點(diǎn)明女兒死亡的原因,凸顯了災(zāi)難的殘酷和不可逆轉(zhuǎn)?!岸麄兿胍覀兺涍@一切”,揭示了可能存在的某種掩蓋或忽視災(zāi)難的勢力,引發(fā)讀者對這種現(xiàn)象的思考和批判。結(jié)構(gòu)上:“我要成為見證這一切的證人”,再次強(qiáng)調(diào)了作者作為見證人的堅定決心,呼應(yīng)了文章開頭“我要成為見證這一切的證人”,使文章結(jié)構(gòu)更加完整、嚴(yán)謹(jǐn)。主題上:深化了文章的主題,強(qiáng)調(diào)了銘記災(zāi)難、反思?xì)v史的重要性,也表達(dá)了對那些試圖讓人們遺忘災(zāi)難的行為的不滿和抗?fàn)帲屪x者更深刻地感受到切爾諾貝利事件給人們帶來的巨大痛苦和創(chuàng)傷,以及作者堅決不遺忘的態(tài)度。(4)文中提到“這扇大門上有一些細(xì)小的劃痕。那些都是我成長的痕跡:一年級、二年級……七年級、入伍前。在這些痕跡旁邊的那些則是我兒子的成長足跡,然后是我女兒留下的痕跡。我的一生都寫在這扇門上”,這扇門承載著作者及其家人的成長記憶,記錄了生命的歷程和歲月的變遷?!拔业母赣H曾經(jīng)躺在那上面,我不知道這是從哪一輩流傳下來的傳統(tǒng)。這個傳統(tǒng)有些特別,但是我的母親告訴我,死去的人必須被放在自家的大門上”,門還承載著家族的傳統(tǒng)和生死的儀式,象征著生命的輪回和傳承。在災(zāi)難發(fā)生后,作者不顧阻攔也要帶走這扇門,因?yàn)樗羌彝サ南笳?,是與過去生活的聯(lián)系,是在災(zāi)難中唯一能抓住的精神寄托?!拔覀儼阉旁谀巧乳T上——放在那扇我父親曾經(jīng)躺過的大門上,直到他們送來一副小棺材”,當(dāng)女兒離世時,也放在這扇門上,門見證了生命的誕生與消逝,也見證了家庭在災(zāi)難中的痛苦和掙扎。以“寫在門上的一生”為題,反映了切爾諾貝利事件給人們帶來的巨大傷痛和無法磨滅的影響,強(qiáng)調(diào)了人們在災(zāi)難面前對家庭、傳統(tǒng)、生命的堅守和執(zhí)著。它不僅僅是個人和家庭的一生,更是在災(zāi)難背景下人性、親情、生死等重大主題的濃縮與體現(xiàn),讓讀者深刻感受到生命的脆弱與堅韌,以及在苦難中人們對溫暖和希望的不懈追求。答案:(1)增強(qiáng)代入感:通過使用“你”,讓讀者更直接地感受到作為一個切爾諾貝利人的經(jīng)歷和感受,仿佛作者在與讀者面對面交流,使其更容易代入到文中所描述的情境中。強(qiáng)調(diào)普遍性:用“你”來指代,強(qiáng)調(diào)了這種遭遇不是個別人的特殊經(jīng)歷,而是所有切爾諾貝利人共同面臨的狀況,突出了災(zāi)難影響的廣泛性和普遍性。增強(qiáng)情感沖擊力:以第二人稱表述,更能傳遞出強(qiáng)烈的情感,如困惑、無奈和痛苦,使讀者更深刻地感受到切爾諾貝利事件給人們帶來的巨大沖擊和改變。(2)運(yùn)用設(shè)問,引發(fā)讀者的思考和想象,增強(qiáng)了情感的沖擊力。反復(fù)與感嘆:“可是,這已足夠了!我受夠了!”“不,我受夠了!真的受夠了!”通過重復(fù)“受夠了”,強(qiáng)烈地表達(dá)出作者內(nèi)心無法承受的痛苦和極度的厭倦。長短句結(jié)合,使句子富有節(jié)奏感,增強(qiáng)文章的感染力??谡Z化表達(dá):語言質(zhì)樸、直白,如“我的妻子從醫(yī)院回來,她已經(jīng)無法再承受這一痛苦”,使情感表達(dá)更真實(shí)、自然,更能觸動讀者的內(nèi)心。(3)這一段總結(jié)了全文,與文章開頭“我要成為見證這一切的證人”相呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整,首位圓合?!拔业呐畠核烙谇袪栔Z貝利事件”,直接點(diǎn)明了女兒的悲慘結(jié)局,強(qiáng)化了文章的悲劇色彩,讓讀者更深刻地感受到切爾諾貝利事件給人們帶來的巨大傷痛和不可挽回的損失。“而他們想要我們忘記這一切”,表達(dá)了作者對某些試圖掩蓋或忽視這場災(zāi)難的人的不滿和抗議,引發(fā)讀者對社會對待災(zāi)難態(tài)度的思考??傊?,第?段總結(jié)了前文的悲劇內(nèi)容,深化了主題,增強(qiáng)了文章的情感力度和思想深度。(4)首先,“門”上承載著作者家族的記憶和傳承。父親曾躺在這扇門上,門見證了家族中親人的離去。門上還有作者及其兒子、女兒成長的痕跡,記錄了他們的歲月歷程,它象征著家族的延續(xù)和生命的傳承。承載著家族的傳統(tǒng)和生死的儀式,象征著生命的輪回和傳承。再者,門也隱喻著生命的無常和命運(yùn)的轉(zhuǎn)折。曾經(jīng)平凡的生活被災(zāi)難打破,門上的痕跡從歡樂的成長記錄變成了痛苦的見證,女兒最終躺在這扇門上離世,凸顯了命運(yùn)的殘酷和不可預(yù)測。最后,以“寫在門上的一生”為題,反映了作者想要銘記這段歷史的決心。切爾諾貝利事件給人們帶來了巨大的痛苦和損失,作者通過強(qiáng)調(diào)這扇門,表達(dá)了對災(zāi)難的見證和對逝去親人的懷念,呼吁人們不要忘記這段悲慘的歷史,同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難面前,普通人生命的脆弱與堅強(qiáng)。三.詩歌閱讀(共1小題)5.(2023秋?嘉定區(qū)校級期末)閱讀下面的宋詞,完成答題。阮郎歸初夏蘇軾綠槐高柳咽新蟬,薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙。棋聲驚晝眠。微雨過,小荷翻。榴花開欲然。玉盆纖手弄清泉,瓊珠碎卻圓。(1)“詞”這種體裁的別稱是長短句(或詩余、曲子詞等)。(2)對作品賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是DA.作者從視覺、聽覺、觸覺等角度描寫夏景,顯得鮮明生動。B.“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來襯托周圍環(huán)境的幽靜閑雅。C.“榴花開欲然”表現(xiàn)了石榴花色的紅艷,突出了石榴的生機(jī)。D.全篇語言清新,感情細(xì)膩,風(fēng)格委婉,境界開闊,韻味悠遠(yuǎn)。(3)就作品中的畫線句,聯(lián)系下片內(nèi)容,從情景關(guān)系的角度,寫一段鑒賞文字。【答案】見試題解答內(nèi)容【分析】(1)本題考查文學(xué)常識,要廣泛閱讀積累,加強(qiáng)記憶。(2)本題考查對詩歌的綜合理解,主要集中對詩的手法、詩的思想主旨、詩的語言等內(nèi)容的考核,賞析時首先要讀懂詩,然后根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行分析。(3)本題考查鑒賞詩歌的語言,此題考查煉字,通??梢詮慕忉屧撟郑ㄔ~)在句中的含義、展開聯(lián)想將該字(詞)放入原句中描述景象、賞析運(yùn)用了什么修辭手法、烘托了怎樣的意境、表達(dá)了怎樣的感情等角度入手?!窘獯稹浚?)詩余,長短句,曲子詞。詞大致可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)(91字以上,最長的詞達(dá)240字)。一首詞,有的只一段,稱為單調(diào);有的分兩段,稱雙調(diào);有的分三段或四段,稱三疊或四疊。(2)D.“境界開闊”錯,詞中塑造了健康活潑的少女形象,表現(xiàn)初夏時節(jié)的閨閣生活,淡雅清新而又富于生活情趣。(3)“瓊珠碎卻圓”,連濺落荷葉的碎滴,也一粒粒圓轉(zhuǎn)如珠,采用了比喻的修辭手法,把濺到荷葉上的水花比作珍珠,寫出了水珠的圓潤晶亮,寓情于景,表現(xiàn)少女的心情的喜悅、興奮。答案:(1)長短句(或詩余、曲子詞等)(2)D(3)運(yùn)用比喻,生動形象而細(xì)致地描繪了水花濺在荷葉上碎而復(fù)圓、水珠圓潤晶瑩的情景,寓情于景,形象地表現(xiàn)了主人公輕快、喜悅的心情。譯文:愜意的晝眠,忽被落棋之聲驚醒,本有些惱,揉揉眼睛,卻見碧紗窗下,飄縷縷沉得之煙;窗外的槐柳綠影,傳陣陣新蟬之鳴,不禁又喜從心生。于是便挎盆出門,痛痛快快享受泉流洗沐的清涼。看雨后的小荷,隨溪流翻動得多歡!石榴花襯著濕潤的綠葉,愈見得紅麗如然。伸纖手玩弄瀉池的流泉,那就更有味啦,連濺落荷葉的碎滴,也一粒粒圓轉(zhuǎn)如珠!賞析:此詞采用從反面落筆的手法,上片寫靜美,而從聽覺入手,以聲響狀環(huán)境之寂,下片寫動美,卻從視覺落筆,用一幅幅無聲畫來展示大自然的生機(jī),整首詞表現(xiàn)了初夏時節(jié)的閨閣生活,淡雅清新而又富于生活情趣。詞中以描寫手法為主,注意景物描寫、環(huán)境描寫和人物描寫的交叉運(yùn)用,從而獲得了極好的藝術(shù)效果。上片首二句抓住蟬聲乍歇,“薰風(fēng)”初起這一剎那的感覺,寫環(huán)境之美。詞人采用對比手法,明寫“咽新蟬,暗與蟬聲亂鳴時相比,使人明顯地感覺到沉靜。此處以棋聲烘托環(huán)境的幽靜。作者將四周的無聲無息渲染得淋漓盡致,使人由環(huán)境的靜寂體味到主人公的悠閑自得之情。下片寫這個少女午夢醒來以后,盡情地領(lǐng)略和享受初夏時節(jié)的自然風(fēng)光?!拔⒂赀^,小荷翻。榴花開欲然”,又是另一番園池夏景。小荷初長成,小而嬌嫩,一陣細(xì)雨過去,輕風(fēng)把荷葉翻轉(zhuǎn);石榴花色本鮮紅,經(jīng)雨一洗,更是紅得象火焰。這生機(jī),這秀色,大概使這位少女陶醉了,于是出現(xiàn)了又一個生動的場面:“玉盆纖手弄清泉,瓊珠碎卻圓?!边@位女主人公索性端著漂亮的瓷盆到清池邊玩水。水花散濺到荷葉上,像珍珠那樣圓潤晶亮??梢韵胍?,此時此刻這位少女的心情也恰如這飛珠濺玉的水花一樣,喜悅,興奮,不能自持。此詞景中含情,將眾多的景物以情緯之,故散而不亂,給人以整體感。作者善于抓住細(xì)微的心理感受并在無形中將客觀環(huán)境的細(xì)微變化加以對比,通過景物描寫、環(huán)境描寫,構(gòu)成一幅活潑自然的庭園野趣,并在其中寄寓女主人公的單純、天真和對自然、對生活的熱愛。詞中的少女形象,與一般閨情詞中疏慵倦怠、孤悶愁苦的女性形象截然不同,充滿了美好清新的勃勃生機(jī)和青春氣息,給人以耳目一新的感覺。作品中活潑健康的少女形象,與初夏時節(jié)富有生氣的景物、環(huán)境,構(gòu)成了一種和諧、清麗、靈動的情調(diào),令人流連忘返。四.默寫(共1小題)6.(2023秋?靜安區(qū)校級期末)按要求填空。(1)自伐者無功,自矜者不長。(《老子》四章)(2)慎終如始,則無敗事。(《老子》四章)(3)其在道也,余食贅形物或惡之。(《老子》四章)(4)在《老子》中,與“人貴有自知之明”表達(dá)的意思相同的句子是:“知人者智,自知者明?!薄敬鸢浮浚?)自矜者不長(2)慎終如始(3)余食贅形(4)知人者智自知者明【分析】本題考查學(xué)生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類:識記式默寫、情景式默寫(理解性默寫),其中識記式默寫考查字形默寫,情景式默寫(理解性默寫)主要考查在語境中的具體運(yùn)用,具有一定難度,理解能力和記憶力都同時考查到了。【解答】故答案為:(1)自矜者不長(重點(diǎn)字:矜)(2)慎終如始(重點(diǎn)字:慎)(3)余食贅形(重點(diǎn)字:贅)(4)知人者智自知者明(重點(diǎn)字:智)五.文言文閱讀(共2小題)7.(2023秋?嘉定區(qū)校級期末)閱讀下文,完成下列各題。①嵇康,字叔夜,譙國铚人也。其先姓奚,會稽上虞人,以避怨,徙焉。铚有嵇山,家于其側(cè),因而命氏。②康早孤,有奇才,遠(yuǎn)邁不群。身長七尺八寸,美詞氣,有風(fēng)儀,學(xué)不師受,博覽無不該通,長好《老》《莊》。與魏宗室婚,拜中散大夫。常修養(yǎng)性服食之事,彈琴詠詩,自足于懷。③康嘗采藥游山澤,會其得意,忽焉忘反。時有樵蘇者遇之,咸謂為神。至汲郡山中見孫登,康遂從之游。登沈默自守,無所言說??蹬R去,登曰:“君性烈而才雋,其能免乎!”康又遇王烈,共入山,烈嘗得石髓如飴,即自服半,余半與康,皆凝而為石。又于石室中見一卷素書,遽呼康往取,輒不復(fù)見。烈乃嘆曰:“叔夜志趣非常而輒不遇,命也!”④初,康居貧,嘗與向秀共鍛于大樹之下,以自贍給。潁川鐘會,貴公子也,精練有才辯,故往造焉。康不為之禮,而鍛不輟。良久會去,康謂曰:“何所聞而來?何所見而去?”會曰:“聞所聞而來,見所見而去?!睍源撕吨?。及是,言于文帝曰:“嵇康,臥龍也,不可起。公無憂天下,顧以康為慮耳?!币蜃P“康、安等言論放蕩,非毀典謨,帝王者所不宜容。宜因釁除之,以淳風(fēng)俗”。帝既昵聽信會,遂并害之。⑤康將刑東市,太學(xué)生三千人請以為師,弗許??殿櫼暼沼埃髑購椫?,曰:“《廣陵散》于今絕矣!”時年四十。海內(nèi)之士,莫不痛之。帝尋悟而恨焉。(節(jié)自《晉書》列傳十九,中華書局2000年版,作者房玄齡)(1)寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①故往造焉拜訪②顧以康為慮耳只是(2)把下列句子譯成現(xiàn)代漢語??祰L采藥游山澤,會其得意,忽焉忘反。(3)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析與概括不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是DA.嵇康很聰明,很有風(fēng)度,讀書不要人教,博覽群書,尤其喜歡《老子》《莊子》,后來做了魏宗室的女婿,任中散大夫。B.嵇康早年打鐵謀生,貴公子鐘會拜訪他,他傲然不理,鐘會感到遺憾。漢文帝當(dāng)政后,鐘會說他壞話,被處死。C.嵇康跟從當(dāng)時隱者孫登游山,孫登無所言說,直到臨別的一刻,孫登才說:“君性烈而才雋,其能免乎!”表示了對嵇康性格和命運(yùn)的擔(dān)憂。D.嵇康臨刑之時,三千太學(xué)生請求朝廷讓他做太學(xué)老師,想以此為之請命,但朝廷沒有答應(yīng)。(4)文章最后說嵇康死后,“海內(nèi)之士”沒有一個不為他感到痛惜的。請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)劇昂?nèi)之士”對嵇康的死感到痛惜的原因。【答案】(1)①拜訪;②只是(2)嵇康曾采集草藥游覽山川湖泊,每逢心領(lǐng)神會之時,就全然忘記了回去。(3)D(4)①英年早逝;②博學(xué)多才;③志趣非常;④視死如歸;⑤高潔直率;⑥儀態(tài)非凡?!痉治觥浚?)本題考查掌握文言實(shí)詞含義的能力。除了在平時學(xué)習(xí)中多積累之外,我們還要注意結(jié)合句子的上下語境,對實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測。(2)本題考查文言文翻譯的能力,解答時一定要先回到語境中,根據(jù)語境讀懂句子的整體意思,然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn),首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞,看有無特殊句式,詞類的活用,運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法,直譯為主,意譯為輔,并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范,將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整,達(dá)到詞達(dá)句順。(3)本題考查對原文的理解與分析能力,注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。(4)本題考查的是對文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容,在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵信息,仔細(xì)概括?!窘獯稹浚?)①句意:所以前往拜訪他。造:拜訪。②句意:只是嵇康必須顧慮罷了。顧:只是。(2)嘗:曾經(jīng);得意:心領(lǐng)神會;反:通“返”,返回。譯文:嵇康曾采集草藥游覽山川湖泊,每逢心領(lǐng)神會之時,就全然忘記了回去。(3)D.“三千太學(xué)生請求朝廷讓他做太學(xué)老師”有誤,原文為“太學(xué)生三千人請以為師”,意思是“三千個太學(xué)生請求把嵇康作為他們的老師”。故選:D。(4)文中說到“有奇才,遠(yuǎn)邁不群。身長七尺八寸,美詞氣,有風(fēng)儀,學(xué)不師受,博覽無不該通”,他博學(xué)多才、儀態(tài)非凡;還說到“康又遇王烈,共入山,烈嘗得石髓如飴,即自服半,余半與康,皆凝而為石。又于石室中見一卷素書,遽呼康往取,輒不復(fù)見”。他志趣非常;還說到“潁川鐘會,貴公子也,精練有才辯,故往造焉。康不為之禮,而鍛不輟”,他高潔直率;還說到“康顧視日影,索琴彈之,曰:‘《廣陵散》于今絕矣’”。他視死如歸;他死時年近四十歲,英年早逝。答案:(1)①拜訪;②只是(2)嵇康曾采集草藥游覽山川湖泊,每逢心領(lǐng)神會之時,就全然忘記了回去。(3)D(4)①英年早逝;②博學(xué)多才;③志趣非常;④視死如歸;⑤高潔直率;⑥儀態(tài)非凡。8.(2023秋?松江區(qū)校級期末)閱讀下文,完成下列各題。畫舫齋記(宋)歐陽修①予至滑之三月,即其署東偏之室,治為燕私①之居,而名曰畫舫齋?!炯住魁S廣一室,其深七室,以戶相通,凡入予室者,如入乎舟中。共溫室之奧,則穴其上以為明;其虛室之疏以達(dá),則檻欄其兩旁以為坐立之倚。山石唒崒,佳花美木之植列于兩檐之外,又似泛乎中流,而左山右林之相映,皆可愛者。凡偃休于吾齋者,又如偃休乎舟中。因以舟名焉。②《周易》之象②,至于履險蹈難,必曰涉川。蓋舟之為物,所以濟(jì)難而非安居之用也。【乙】矧予又嘗以罪謫,走江湖間,自汴絕淮,浮于大江,至于巴峽,轉(zhuǎn)而以入于漢沔,計其水行幾萬余里。其羈窮不幸,而卒遭風(fēng)波之恐,往往叫號神明以脫須臾之命者,數(shù)矣。當(dāng)其恐時,顧視前后凡舟之人,非為商賈,則必仕宦。因竊自嘆,以謂非冒利與不得已者,□肯至是哉?賴天之惠,全活其生?!颈拷竦贸ニ挢?fù),列官于朝,以來是州,飽廩食而安署居。追思曩時山川所歷,舟楫之危,蛟黿之出沒,波濤之洶欻;宜其寢驚而夢愕。而乃忘其險阻,猶以舟名其齋,豈真樂于舟居者邪?、廴挥杪劰胖?,有逃世遠(yuǎn)去江湖之上,終身而不肯反者,其必有所樂也。茍非冒利于險,有罪而不得已,使順風(fēng)恬波,傲然枕席之上,一日而千里,則舟之行豈不樂哉!【丁】顧子誠有所未暇,而舫者宴嬉之舟也,姑以名予齋,奚曰不宜?④予友蔡君謨善大書,頗怪偉,將乞大字以題于楹。懼其疑予之所以名齋者,故具以云。又因以置于壁。⑤壬午十二月十二日書。(選自《歐陽修集?卷三十九》)【注】①燕私:休息娛樂。②象:象辭,《周易》中解釋卦辭和爻辭的篇目。(1)根據(jù)上下文,可填入第②段方框處的詞語是DA.胡B.豈C.莫D.孰(2)文章②③段兩處提及“冒利與不得已者”的用意是否相同?試作分析。(3)小松同學(xué)在檢索文獻(xiàn)時,發(fā)現(xiàn)“今予治齋于署,以為燕安,而反以舟名之,豈不戾哉?”一句未選入本文。現(xiàn)要將這句放入本文中,最合理的位置是BA.【甲】B.【乙】C.【丙】D.【丁】(4)聯(lián)系全文,概括作者“以舟名齋”的原因?!敬鸢浮浚?)D(2)相同。作者談這兩種“樂”,都不是現(xiàn)實(shí)中的“樂”,只是一種理想,一種追求,而現(xiàn)實(shí)中的“江湖”和“舟之行”,帶給他的都是一種不幸和痛苦。(3)B(4)①齋的形狀、結(jié)構(gòu)似舟。②齋中數(shù)室各具特色,處于室中,猶如在舟。③齋之左右風(fēng)景如畫,花木山石分別兩側(cè),齋置于其中,好似一舟行于山林相間的江水之中?!痉治觥浚?)本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答時,學(xué)生要了解虛詞的用法,結(jié)合語境,在準(zhǔn)確理解句意的基礎(chǔ)上判斷相應(yīng)虛詞的用法和意義,切不可機(jī)械、盲目.(2)本題考查學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容的理解能力。解答此類題,學(xué)生要先找到文本中對應(yīng)的信息點(diǎn),再對其進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上概括分析。(3)本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫的能力。解題時,學(xué)生要讀語段,明大意;讀選項(xiàng),明內(nèi)容;入語境,析對應(yīng)。(4)本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。解答此類題,學(xué)生要先找到文本中對應(yīng)的信息點(diǎn),再對其進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上概括分析?!窘獯稹浚?)分析可知,所填字應(yīng)該做句子的主語,據(jù)此排除AB;“肯至是哉”是個反問句,強(qiáng)調(diào)沒有人愿意到這里來?!澳敝笡]有人,再加上反問,意思正好相反,所以應(yīng)用“孰”。故選D。(2)第②段,“因竊自嘆,以謂非冒利與不得已者”,作者認(rèn)為如果不是貪圖利益和身不由己的人,是不愿意到這里來的。強(qiáng)調(diào)自己從政治漩渦中擺脫出來。第③段“茍非冒利于險,有罪而不得已”,意思是如果不是在危險當(dāng)中求得利益,如果不是因?yàn)榉缸锒聿挥杉?。?qiáng)調(diào)有的古人為逃避世事遠(yuǎn)遠(yuǎn)來到江湖上面,終身不肯回頭,這里一定有某種快樂,如果不是因?yàn)樨澢筘斃?,不是因?yàn)橛凶锘蛏聿挥杉?,那么,一帆風(fēng)順,水波平靜,心情平緩地躺在枕席之上,一天便可到達(dá)千里之外的地方,這樣乘船難道不快樂嗎?作者談這兩種“樂”,都不是現(xiàn)實(shí)中的“樂”,只是一種理想,一種追求,而現(xiàn)實(shí)中的“江湖”和“舟之行”,帶給他的都是一種不幸和痛苦。(3)“今予治齋于署,以為燕安,而反以舟名之,豈不戾哉”,意思是我在官署修建的居所,是用作閑居休憩的,卻反而用“舟”來命名,這難道不違背常理嗎?語境強(qiáng)調(diào)作者現(xiàn)在的情況,而文本中“矧予又嘗以罪謫,走江湖間”強(qiáng)調(diào)自己過去的情況。故這句放入本文乙處,把作者情況作比較。故選B。(4)由“齋廣一室,其深七室,以戶相通,凡入予室者,如入乎舟中”可知,齋的形狀、結(jié)構(gòu)似舟。由“共溫室之奧,則穴其上以為明;其虛室之疏以達(dá),則檻欄其兩旁以為坐立之倚”可知,齋中數(shù)室各具特色,處于室中,猶如在舟。由“山石唒崒,佳花美木之植列于兩檐之外,又似泛乎中流,而左山右林之相映,皆可愛者。凡偃休于吾齋者,又如偃休乎舟中”可知,齋之左右風(fēng)景如畫,花木山石分別兩側(cè),齋置于其中,好似一

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