培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思「篇一」開學(xué)第一課習(xí)慣篇的教學(xué)，由于一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，也給我自己帶來了許多意想不到的快樂。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書姿勢(shì)的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。綜觀全課，在沉浸于教學(xué)快感的同時(shí)，也給我留下了很多的思考。一、習(xí)慣篇教學(xué)要有“整體意識(shí)”。以往的教學(xué)中，我總是拿起書來對(duì)著“習(xí)慣篇”就開講。孩子們不是很感興趣，自己也認(rèn)為只是走過場，讓孩子們知道一下而已。其實(shí)內(nèi)涵并不如此簡單，而教法更不能如此應(yīng)付。在這一課“習(xí)慣篇”的教學(xué)前，我認(rèn)真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發(fā)現(xiàn)，朗讀背誦是本學(xué)期語感培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，而教材的開篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習(xí)慣要求。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時(shí)有著強(qiáng)烈的整體意識(shí)。作為教者，讓這種整體意識(shí)決定自己的教法，顯得更為重要。這就決定我們不能僅僅把“習(xí)慣篇”當(dāng)作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應(yīng)該著眼于全冊(cè)教學(xué)，甚至更遠(yuǎn)。正是由于這樣的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生從全冊(cè)書中選擇自己喜歡的一篇去練習(xí)朗讀。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們?cè)谕ㄓ[、比較的選擇中也會(huì)不知不覺地進(jìn)行朗讀。二、在習(xí)慣實(shí)踐中培養(yǎng)朗讀興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細(xì)化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。對(duì)于“勤于朗讀背誦”這一習(xí)慣篇的教學(xué)，我的語文實(shí)踐就是――朗讀比賽。學(xué)生在自主選擇課文的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，又在比賽中大膽展示自我。朗讀者不僅能熟練流利地朗讀課文，有的還加上了適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，更有兩位同學(xué)已經(jīng)把《青蛙看海》、《鄉(xiāng)下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。這正是因?yàn)樵诶首x的實(shí)踐中興趣被大大地激發(fā)出來。而聽者，也在欣賞別人朗讀時(shí)，來了興趣。記得課堂上采取的非點(diǎn)名，自愿者上臺(tái)的方式。一開始寥寥無幾，而到后來每次都有很多同學(xué)要求上講臺(tái)前朗讀。學(xué)生的朗讀興趣在活動(dòng)中高漲起來，朗讀水平也產(chǎn)生了向優(yōu)力，有了提高。三、在品質(zhì)點(diǎn)撥中形成朗讀習(xí)慣有了興趣，沒有品質(zhì)，朗讀習(xí)慣得不到很好的養(yǎng)成，朗讀能力得不到很快的形成。所以，課堂上，對(duì)于學(xué)生朗讀品質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處注意點(diǎn)撥。孩子們會(huì)用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受時(shí)，便適時(shí)告訴學(xué)生“讀書時(shí)就是帶著思考去讀”。準(zhǔn)備朗讀時(shí)，不忘提醒學(xué)生身正、肩平這些良好的讀書姿勢(shì)。在同學(xué)們能做到這一點(diǎn)后，再往更高的品質(zhì)引領(lǐng)，那就是“讀書要專注”，如果說“身正、肩平”形于外，那么“專注”就是動(dòng)于中了。專注，學(xué)生的注意力才會(huì)集中，思考才會(huì)有一定的效度，朗讀才會(huì)真正變成一種樂趣，一種習(xí)慣，乃至一種優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思「篇二」新學(xué)期第一課，孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來，心理還沒做好準(zhǔn)備。我的任務(wù)是幫他們盡快“熱身”，調(diào)整好狀態(tài)。學(xué)生是課堂中的主角，不能“沉默”。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來。最有效的方法是在課堂中掀起“頭腦風(fēng)暴”。我要在課堂之中多開幾次“火車”，讓每一位學(xué)生都乘一乘。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，我越來越清楚地發(fā)現(xiàn)：雖然教的是同樣的內(nèi)容，但不同的學(xué)生會(huì)給你不同的感覺，因?yàn)樗麄兪遣煌膫€(gè)體，會(huì)呈現(xiàn)不一樣的思維成果。比如說讓學(xué)生展現(xiàn)運(yùn)用語文的例子，孩子們的答案就有新的了，成語接龍游戲、寫信、參與寫字大賽、創(chuàng)作詩詞。你聽，“開火車”到鞠奧，說到了他早就有的愿望——加入校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。這哪兒跟哪兒呀！對(duì)于這種情況，我得幫他“包裝包裝”：不如給校運(yùn)隊(duì)撰寫招人啟事，你看咋樣？在語文課上，我要學(xué)會(huì)激活、發(fā)現(xiàn)、包裝。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思「篇三」我是一位新教師，今天是我第一次接觸這群孩子。孩子們對(duì)于我的到來非常歡迎，這讓我忐忑的心放松了下來。課堂一開始我就告訴他們一兩點(diǎn)我要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說，當(dāng)老師數(shù)到三的時(shí)候，孩子們必須安靜無聲并且坐端正，同時(shí)為了不影響孩子以前的一些習(xí)慣，我并沒有做出很多改變，怕產(chǎn)生沖突混淆了孩子。我先讓孩子們認(rèn)識(shí)鋼筆的構(gòu)成，這部分所花時(shí)間很少，因?yàn)榧议L已經(jīng)有所指導(dǎo)。重點(diǎn)的就是后面的握筆姿勢(shì)，這部分令人頭疼，因?yàn)楹⒆釉诤荛L一段時(shí)間里用著一種錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，這已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，很難進(jìn)行改變，在我指導(dǎo)之后，很多同學(xué)都能按照要求，但過幾分鐘再一次握筆時(shí)又回到原來的姿勢(shì)，這種情況應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去對(duì)待呢？是不是應(yīng)該適當(dāng)糾正，但也不能牽強(qiáng)。接下來，我讓孩子們欣賞課本上的鋼筆字和毛筆字，并請(qǐng)他們說說你覺得好在哪里。在后面的臨摹時(shí)，我有很大的疏忽，很多孩子的鋼筆沒有墨水需要加墨水導(dǎo)致了課堂混亂，并且一些孩子在本子上有很多鋼筆漬，這讓我的教學(xué)順序有些亂。我讓孩子臨摹了兩首古詩，孩子們能很好的進(jìn)行。本節(jié)課的問題主要是握筆姿勢(shì)以及鋼筆與墨水的使用，這個(gè)我將在日常學(xué)習(xí)中慢慢引導(dǎo)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思「篇四」培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣蘇教版語文教學(xué)反思蘇教版語文第四冊(cè)培養(yǎng)的好習(xí)慣是“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”。這兩個(gè)好習(xí)慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動(dòng)識(shí)字”的一種好方法?！扒诓樽值洹边@個(gè)習(xí)慣主要落實(shí)在一個(gè)“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語時(shí)，總是跳過去。所以在講第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我就讓學(xué)生查查字典，理解“勤”字，既復(fù)習(xí)了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學(xué)生自己說說如何做到這個(gè)“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多?！爸鲃?dòng)識(shí)字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時(shí)候家里就都有識(shí)字卡片，識(shí)了不少生字，每次到超市里去的時(shí)候，看到食品包裝上不認(rèn)識(shí)的字，都會(huì)問爸爸媽媽。我想：把生活看成是一個(gè)大課堂，到生活中去學(xué)語文，用語文，孩子們才會(huì)感到學(xué)語文的樂趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅(jiān)持進(jìn)行長期訓(xùn)練和平時(shí)的嚴(yán)格要求。