《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教案背景

新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫，也應(yīng)有虛寫，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完美的境地。語文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維。

教學(xué)分析

《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過外貌、動(dòng)作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。

3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)

分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

教學(xué)方法

1、誦讀法：仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2、質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

師：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。

二、背景資料

1、作者簡(jiǎn)介：指名一學(xué)生回答，或通過多媒體展示。

2、寫作背景：

本文寫于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤。孔乙己那樣的生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。

三、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)探究

1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞

①讀準(zhǔn)字音：闊綽(chuò)羼(chàn)拭(shì)綻(zhàn)出

②理解詞語

舀蘸葷菜闊綽筆硯頹唐附和惋惜間或綻出營(yíng)生不屑置辯污人清白

2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含意。

(1)孔乙己的特殊身份

明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！?/p>

“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子;“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

(2)孔乙己的地位

明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無的多余人。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)孔乙己的結(jié)局

明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

“大約”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定無法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

3、快速瀏覽文本，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

(1)學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論

(2)指名回答，然后教師作出歸納。

明確：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。(3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。(4)孔乙己為偷書作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。

(3)按著小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

四、合作探究

(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

孔乙己是以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又偶爾偷竊的人。

孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人。

孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人。

孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又想和人交流的人。

孔乙己是個(gè)使人快活但又無人關(guān)心，可有可無的人。

2、師生共同歸納孔乙己的形象。

明確：孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞;命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。

(2)造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。

2、教師歸納明確：

(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

(2)封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。

(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲。

(4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

五、課堂小結(jié)

師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

第二課時(shí)

一、揣摩關(guān)鍵語句，理解小說刻畫人物的藝術(shù)方法

學(xué)生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

討論后明確：

1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(說明孔乙己的特殊身份和性格特征)

2、肖像描寫：

(1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)

(2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)

(3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。

3、語言描寫：

如：他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書人自居、賣弄學(xué)問、迂腐可笑)

孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)

“竊書不能算偷……竊書?讀書人的事，能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)

“不多不多!多乎哉?不多也?！?迂腐不堪、深受科舉制度毒害)

4、神態(tài)描寫：

睜大眼睛(極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán))

額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)

5、動(dòng)作描寫：

如：“便排出九文大錢”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

“摸出四文大錢”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。

“原來他便用這手走來的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，說明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。

二、研讀探討

1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什么?

學(xué)生交流討論

教師指名回答，然后明確：

小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

討論后明確：

文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒有同情和幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說以“樂境”寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。

3、小說沒有采用第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么?

討論后明確：

小說以“小伙計(jì)”的口吻來敘述，給讀者以真實(shí)感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見證者，小說以一個(gè)純真的少年的視角來寫這樣一個(gè)悲慘的故事，映照出社會(huì)的冷漠，更富有感染力。

三、合攏課本，歸納小說的主題思想

這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。

四、拓展思維

假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會(huì)如何?

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，愛穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對(duì)變革的時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

板書設(shè)計(jì)：

孔乙己偷竊挨打好喝懶做

封建社會(huì)制度(悲劇的制造者)

民眾麻木不仁自私冷漠

《孔乙己》教學(xué)反思

這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

首先，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”此教學(xué)設(shè)計(jì)以填寫履歷表的形式展開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，在教學(xué)的內(nèi)容上，我依托學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識(shí)積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái)。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。

再其次，在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過程，特別是討論孔乙己悲劇原因的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成辯論的方式，讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對(duì)峙，幾方共同爭(zhēng)論誰才是殺害孔乙己的元兇，學(xué)生的興趣非常高，分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說主人公及文章主題的較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。

還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解小說的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說揭示的主題；

2、通過品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局；

2、加深對(duì)小說有關(guān)知識(shí)的掌握。

情感價(jià)值觀

1、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無情；

2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語言、動(dòng)作等描寫塑造人物性格的方法：

2、體會(huì)小說所揭示的深刻的社會(huì)主題。

教學(xué)難點(diǎn)

本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局，對(duì)小說初步欣賞。

教學(xué)方法

1、自主、合作、探充；

2、多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn)，可見，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國，那么在封建社會(huì)末期，讀書人的命運(yùn)如何呢？周圍的人又是怎樣對(duì)待他們的呢？今天、我們隨著中國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛的第二篇白話小說——《孔乙己》。（多媒體展示課題）

二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）

（1）讓學(xué)生自由發(fā)言；

（2）其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；

（3）教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

總結(jié)：這是一篇小說，要注意小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。

三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。

（1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒有完整的故事情節(jié)，而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來反映主題。

（2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆

（3）多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。

（4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。

酒店揭短酒客奚落

（自欺欺人）（孤芳自賞）

↖↗

孔乙己

↙↘

教我認(rèn)字分茴香豆

（誠實(shí)善良）（迂腐不堪）

（5）學(xué)生思考：孔乙己后來的命運(yùn)如何呢？

①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話，掌柜的與孔乙己對(duì)話。

②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn)。

“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？

對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，并總結(jié)。

③總結(jié)：“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推測(cè)的詞語，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒有親情，沒有溫暖，周圍的人把他當(dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無情，所以他必死無疑。

四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：

（1）孔乙己的命運(yùn)如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中？

（2）學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。

（3）小組代表匯報(bào)合作結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

（4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。

多媒體展示：

長(zhǎng)坐（貧富懸殊）

↑↖↑

↓↘↓

短站（階級(jí)對(duì)立）

（5）學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分

②小組討論孔乙己的性格特征

③小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

④小組討論人物描寫的方法。

⑤學(xué)生自由發(fā)言

⑥教師評(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語言；動(dòng)作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

五、師生互動(dòng)、合作探究

（1）探究孔乙己悲劇的原因；

①小組討論；

②推薦小組代表發(fā)言；

③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道，極端殘忍。

（2）本文以笑來貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？

①學(xué)生自由討論；

②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言

③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

④多媒體展示“

病態(tài)附和

（酒客）（“我”）

↖↗

笑

↙↘

玩弄天真

（掌柜）（孩子）

（3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題？

①學(xué)生自由討論；

②自由發(fā)表看法；

③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（4）拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來中舉，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢？

（學(xué)生自由討論）

（5）今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？（學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定）

（6）總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。

封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì)的“多余人”。但無論是哪一類人，如果不能為社會(huì)、為人民造福，他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn)，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

（7）多媒體展示：

知識(shí)改變命運(yùn)

天海

高闊

任憑

鳥魚

飛躍

為中華民族復(fù)興而努力讀書

附：板書設(shè)計(jì)：

酒店揭短酒客奚落

（自欺欺人）（孤芳自賞）

↖↗

孔乙己

↙↘

教我認(rèn)字分茴香豆

（誠實(shí)善良）（迂腐不堪）

病態(tài)附和

（酒客）（“我”）

↖↗

笑

↙↘

玩弄天真

（掌柜）（孩子）

（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家及其文學(xué)常識(shí)，了解小說的時(shí)代背景。

2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。

3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。

4、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法，理解文章的主題思想。

2、難點(diǎn)：理解文章的語言特色及細(xì)節(jié)描寫的作用。

3、關(guān)鍵、理解文章的語言特色，學(xué)會(huì)分析人物。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

課時(shí)劃分：

一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像，他就是在中國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說是誰？孔乙己（板書孔乙己）。是的這是中國現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可）。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠，在2005年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，從而揭開了中國新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切。如果說，茅盾先生是中國現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國現(xiàn)代短篇小說的開拓者，今天讓我們走進(jìn)孔乙己，去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。

解題

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》，在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

二、教師范讀，讓學(xué)生思考：這篇小說主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情？

三、文本研讀

1、小說的三要素是什么？

板書：情節(jié)、人物、環(huán)境

2、誰來說一下這篇小說的情節(jié)？

明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個(gè)秀才也沒有撈到，后來他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉，導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來咸亨酒店，他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。

3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段，你所知道的人物描寫手段有哪些？

板書：外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作

4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來看外貌描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語句。

明確：

（1）、他身材很高大（說明他尚有勞動(dòng)能力），青白臉色（說明他窮愁潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致），皺紋間時(shí)常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗（說明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征）。

（2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說明他衣食無著，窮途末路），盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動(dòng)能力，斷腿前后外貌的對(duì)比，更顯出其遭遇的悲慘。）

文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，直接用引號(hào)說出的叫直接語言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語言，凡所有的語言一并畫出并作體味。

明確：依次語言排列是：

（1）他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

（2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！保ㄓ绣X時(shí)很闊綽，好喝，舍得花錢）

（3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說明他死要面子，怕人嘲笑）。板書：死要面子

（4）“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）

（5）接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。（迂腐）

（6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（迂腐）

（7）“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來做掌柜的時(shí)候，寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）

（8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也?！保ㄕf明他迂腐又不失善良）

（9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說明他儼然失去了先前的闊氣，同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差）

（10）“這，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！保ㄕf明死要面子，好喝）

（11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）

神態(tài)描寫也有好幾處，請(qǐng)找一下。

（1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）

（2）、孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說明孔乙己自命清高）

（3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

（4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說。（說明迂腐不堪）

（5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說明其迂腐不堪）

動(dòng)作描寫有幾處，畫出并細(xì)細(xì)體味。

（1）、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的.心理。）

（2）、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

（3）、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。）

4、（1）、這篇小說的環(huán)境描寫主要集中在文章的前三個(gè)自然段，思考一下：小說為什么并沒有直接先寫孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的情況，這樣有何用意呢？

明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級(jí)對(duì)立，并為孔乙己的悲劇命運(yùn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吃人的社會(huì)環(huán)境。板書：封建科舉制度并未廢除，貧富階級(jí)對(duì)立明顯

（2）、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。

明確：渲染冷酷的環(huán)境，預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn)。

四、問題探究：

文章結(jié)尾：大約孔乙己的確死了，你認(rèn)為孔乙己究竟死了沒有？既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫？

明確：大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運(yùn)幾乎無人問津，在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里，沒有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來看，孔乙己的確死亡無疑，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木，漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。

我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么？

明確板書：客觀上社會(huì)原因是

（1）、封建科舉制度的毒害

（2）、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁

（3）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘

主觀上自身的原因是

熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟

五、課文總結(jié)

孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會(huì)所吞噬。

在封建社會(huì)中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。

魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)你自選一個(gè)角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語言等方面）寫一篇評(píng)論文章，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題——讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析，字?jǐn)?shù)500字左右。

板書設(shè)計(jì)

情節(jié)外貌窮愁潦倒

語言迂腐可笑死要面子

人物（孔乙己）

神態(tài)自命清高自欺欺人

動(dòng)作不失善良

環(huán)境封建科舉制度并未廢除

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解本文思想；

2、體會(huì)精巧含蓄的布局；

3、理解環(huán)境描寫的作用；

4、進(jìn)行語言訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文思想的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

導(dǎo)入新課

魯迅的小說中，哪一篇最好?學(xué)生討論，老師提供魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個(gè)問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)。”今天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

1、朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

2、借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。

3、孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請(qǐng)你幫助填寫：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號(hào)照片

性別年齡

籍貫現(xiàn)住

外貌特征

身材

面容

衣著

語言特征

性格行為特征

職業(yè)及工作單位

最后露面時(shí)的情況

時(shí)間

地點(diǎn)

事由

當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征

見證人

推測(cè)下落

聯(lián)系人姓名地址

檔案填寫人

年月日

4、提出你的疑問，特別是“無疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。

1、本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題?為什么?不寫這一段可以嗎?為什么?答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2、本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?寫這些有什么作用?答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對(duì)比鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長(zhǎng)衫──坐，里，富。

3、“大抵”是什么意思?查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。這里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。

4、“我”是否魯迅?“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名?為什么?答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

5、作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用?答案：(1)“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

6、歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊?答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問題。

1、“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說明什么?答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說明他總想保持讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長(zhǎng)衫──自命清高。

2、孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長(zhǎng)衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。

3、孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問。說明他的迂腐。板書：迂腐。

4、為什么別人問孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?答案：他識(shí)字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

5、是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科舉制度的毒害。

6、為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品?學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭?！?投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個(gè)人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒什么實(shí)際用處，于是就成了百無一用的廢人!

孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!

三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

1、酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的?(指名讀)這說明什么?答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2、指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

3、“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑?答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場(chǎng))

4、不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同?哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重?答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。

5、作者這樣寫眾人的笑，目的何在?答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!

其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂嗎?──魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義!

6、孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的?答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。

7、孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)?答案：善良和迂腐。

8、“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！边@句話有什么言外之意?答案：孔乙己是一個(gè)可有可無的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無價(jià)值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1、掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒來了?這說明什么?答案：由結(jié)賬想起，說明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過十九個(gè)錢。

2、下面加下畫線的詞句可以刪去嗎?為什么?(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)后來是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可?！按蛄舜蟀胍埂闭f明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

3、同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意?學(xué)生討論，教師歸納：以上描寫，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌?？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1、這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用?答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2、再次寫孔乙己的外貌，是什么用意?答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3、這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他?請(qǐng)加述評(píng)。答案：見面先說：“你還欠十九個(gè)錢呢!”說明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。

4、“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”?答案：不可換?！懊闭f明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無其事。

5、關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描寫，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好?為什么?答案：不好，這樣寫，行文自然。

6、孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的?答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲，悲劇更悲。(板書)

7、“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次?說明什么?后來不提了，為什么?答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。后來不提了，說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

8、“大約孔乙己的確死了”?！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句?應(yīng)怎樣理解?學(xué)生討論，教師講解：不是病句?？滓壹罕緛砭汀安粫?huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒用和被社會(huì)拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運(yùn)，沒人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無聲無息地離開了這個(gè)世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”?！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術(shù)的大師!

六、學(xué)生提出自己的疑問，教師組織討論。

鞏固深化

1、歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。

2、完成課后練習(xí)。

3、敘述性說話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

4、議論性說話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5、想像性小作文：假如孔乙己中舉。(可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)

課外活動(dòng)

將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，歡迎大家來到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說，去認(rèn)識(shí)一位讀書人——孔乙己，去聽聽他的聲音，說說他的為人，評(píng)評(píng)他的人生。（板書課題：孔乙己）

（導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、讀讀孔乙己的聲音

孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn)，因?yàn)樗钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物?！苯裉煳覀兿葋碜x讀孔乙己的語言，聽聽孔乙己的聲音，說說孔乙己的為人。

（《孔乙己》的品讀方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來拎起全文，品讀人物）

請(qǐng)大家閱讀課文4-11小節(jié)?？纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的?

要求：用——?jiǎng)澇隹滓壹赫f出的話或發(fā)出的聲音，用[]劃出說話時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作。

(學(xué)生邊找邊讀邊小結(jié))

生1：在課文第4小節(jié)中，別人說他“偷書”時(shí)，他辯解了。

師：你能讀一讀他的辯解嗎？

生1有模樣有樣的朗讀。

生2：他跟小朋友搶豆時(shí)說話了。

師：是“搶”還是？

生2：是護(hù)!

師：你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語言？

生2煞有其事地表演讀，老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。

生3：孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說話了。

師：你能跟你的同桌一起來讀一讀這段對(duì)話嗎？

生3和同桌一起演讀

生4：孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說話了。

師：大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了，還有一次他被大家說得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語言來掩飾，這是在課文的什么地方。

生5：是在別人嘲笑他沒有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音。

師：很好，我們通過尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下：

屏顯1：

1、“偷”“竊”之辯

2、進(jìn)學(xué)之痛

3、教茴之誠

4、護(hù)豆之呆

5、斷腿之悲

師：孔乙己從開始還能辯白，到后來的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開了，留下的是一個(gè)蒼涼的背影。

(這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開搭好臺(tái)階)

請(qǐng)大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說話的內(nèi)容以及說話時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說說孔乙己是一個(gè)什么樣的人？

示范：我從孔乙己滿口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的讀書人

我從……中，看出他是一個(gè)……的人

生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中