《素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究（含問(wèn)卷）》7700字（論文）

素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究目錄TOC\o"1-2"\h\u14011素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究 17184一、引言 15200（一）選題背景 229702（二）選題意義 230711二、相關(guān)概念界定 219867（一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵 22105（二）素質(zhì)教育的意義 217903（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 29099三、素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在問(wèn)題 326671（一）數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的不合理 323750（二）教學(xué)技能單一 326283（三）學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分的重視 417517（四）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固 424960四、對(duì)策和建議 411565（一）創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境 420390（二）豐富教學(xué)技能 419760（三）重視學(xué)生的主體地位 51379（四）重視初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí) 527456五、結(jié)論 627515參考文獻(xiàn)： 732203附錄 8216361.您所教的年級(jí)是（） 849392.您認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法重要嗎（） 826413.您會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境嗎（） 8221724.您認(rèn)為生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題多嗎?（） 8151915.您會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法嗎（） 8223366.您會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位嗎?（） 9287787.您認(rèn)為學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)存在困難嗎?（） 9155339.您認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況怎么樣?（） 91364910.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，您會(huì)采用什么教學(xué)方法？（） 9摘要：素質(zhì)教育，是注重學(xué)生全面發(fā)展的教育，在教育改革的同時(shí)，素質(zhì)教育也逐步走向了高中，新課程改革的重心，就是對(duì)素質(zhì)教育的重視，這也促使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上以素質(zhì)教育為重點(diǎn)。在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有十分重要的作用?；诖?，本文對(duì)素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究。首先介紹了選題背景和選題意義；其次對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行概念界定，整理出國(guó)內(nèi)外關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)教育方法相關(guān)研究；進(jìn)一步研究分析素質(zhì)教育背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，最后提出具體的對(duì)策。希望能夠?qū)ξ覈?guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在今后的教學(xué)活動(dòng)中具有理論和實(shí)踐的價(jià)值。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；問(wèn)題及對(duì)策一、引言（一）選題背景素質(zhì)教育是立足于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，有效利用各種有利條件，通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)所有學(xué)習(xí)者通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄巫畲笙薅鹊匕l(fā)展自己的能力的教育。同時(shí)，高中、大學(xué)、研究生在高中、大學(xué)、研究生等各個(gè)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法無(wú)論是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升還是中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都有很大的積極作用?；诖耍疚膶?duì)素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究（二）選題意義在我國(guó)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了大量的探討。本文從教學(xué)方法的概念、問(wèn)題的現(xiàn)狀、不良教學(xué)方法的原因、應(yīng)對(duì)策略的研究等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究。在新課改中，素質(zhì)教育思想的不斷深入，我們的教育行業(yè)的工作者也在不斷地摸索著新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，來(lái)更快速、更全面地提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等，而新的教學(xué)技巧在實(shí)施的途中不斷要迎來(lái)挑戰(zhàn)，也會(huì)在潛移默化中得到應(yīng)用，更有助于教師了解學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的具體情況，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和改進(jìn)，同時(shí)，也能使學(xué)生更好地理解自己的學(xué)習(xí)狀況和特征，進(jìn)而激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高教學(xué)和教學(xué)的成效。二、相關(guān)概念界定（一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是立足于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，有效利用各種有利條件，通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)所有學(xué)習(xí)者通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄巫畲笙薅鹊匕l(fā)展自己的能力的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造性和意識(shí)的培養(yǎng)。從而提高教育的整體水平，實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展是教育的目標(biāo)。（二）素質(zhì)教育的意義素質(zhì)教育不僅注重傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且注重引導(dǎo)學(xué)生了解和探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。素質(zhì)教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，使其在持續(xù)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的興趣、興趣和特長(zhǎng)，以促進(jìn)其人格的全面發(fā)展和提高。（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，關(guān)于教育方法的研究比較早，關(guān)于教育的理論也比較豐富。布雷姆納（1999）相信，教學(xué)法是在老師的教學(xué)中不斷地進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐，并且發(fā)展成為一種自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，以滿足學(xué)生的需求。[[]Bremner.MathandMoney:Thecausaleffectsofhighschoolmathonlabormarketoutcomes.1999.][]Bremner.MathandMoney:Thecausaleffectsofhighschoolmathonlabormarketoutcomes.1999.[]JohnBroadusWatson.Cultivatingtheinterestofwomenandminoritiesishighschoolmathandscience[J].ScienceEducation,2012.綜上所述，教學(xué)方法內(nèi)容廣泛，幾乎涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。教學(xué)方法是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐漸養(yǎng)成的個(gè)體需要的相對(duì)穩(wěn)定的一種自動(dòng)化行為定勢(shì)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，因此終于教師要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新發(fā)展，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。我國(guó)教學(xué)模式方面，教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新；教材設(shè)置缺乏合理性；改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，賈麗娜（2015）在書中認(rèn)為素質(zhì)教育背景下研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。[[]賈麗娜.素質(zhì)教育下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].散文百家：下旬刊,2015(8):1.]左桂花（2013）認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中事實(shí)素質(zhì)教育需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方法。[[]左桂花.試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇,2013(43):2.]王炳飛（201[]賈麗娜.素質(zhì)教育下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].散文百家：下旬刊,2015(8):1.[]左桂花.試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇,2013(43):2.[]王炳飛.素質(zhì)教育形勢(shì)下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用,2010(6):1.綜上所述，國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)素質(zhì)教育理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的理解相對(duì)一致，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師要重視教學(xué)方法的重要性，要促進(jìn)中學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，改變方式，激發(fā)興趣，結(jié)合課本，進(jìn)行比較和驗(yàn)證，合作交流，思考需求，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。三、素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在問(wèn)題為了更好的獲得本次研究的論證結(jié)果，本研究采用了調(diào)查問(wèn)卷的方法，采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)A中學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，20份問(wèn)卷被回收，有效率100%。本研究以數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題為研究對(duì)象。（一）數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的不合理通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知：在本次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于新課改帶來(lái)教師特質(zhì)要求的轉(zhuǎn)變，77.8%的教師的回答他們?cè)诮虒W(xué)的工作之外，還承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任。近20%的教師認(rèn)為他們沒(méi)有向改革者的角色轉(zhuǎn)變。92.1%的教師認(rèn)為教師群體從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型。而當(dāng)大部分教師（11.4%）執(zhí)行教育任務(wù)的過(guò)程中，都會(huì)利用討論的方法來(lái)解疑答惑。對(duì)于更高層次的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，大約只有9%的教師開展過(guò)省、市級(jí)以上的學(xué)習(xí)和科研工作，大部分為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主干課程的教師。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于教師群體，需要加大相互間的課題研究的力度，分享一些較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提高改革的可能性。因?yàn)榻處熑绻陨硪琅f停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性持續(xù)低迷?，F(xiàn)如今的中學(xué)生，已然進(jìn)入了青春期，內(nèi)心有著極大的自尊心。他們?cè)缫蚜?xí)慣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，被動(dòng)的聽老師講課，遇見了問(wèn)題也不會(huì)輕易去問(wèn)，因此，許多老師仍然沿用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更沒(méi)有形成情境式教學(xué)的意識(shí)，但現(xiàn)如今，在以學(xué)生為核心的教學(xué)模式下，老師的作用僅限于引導(dǎo)。事實(shí)上，大部分老師都有意識(shí)的在進(jìn)行情景式教學(xué)，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響，很難在短時(shí)間內(nèi)做出改變，他們就會(huì)潛意識(shí)的利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往，這種現(xiàn)象必定會(huì)阻礙課程改革的腳步，同時(shí)，還有一部分老師心有余而力不足，他們一方面也想通過(guò)情境教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但他們受到自身水平的限制以及不會(huì)使用新媒體教學(xué)設(shè)備，所以就不能利用這種新型教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。此外，由于教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使他們失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的數(shù)學(xué)思維僵化，從而給他們帶來(lái)更大的壓力。（二）教學(xué)技能單一通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知：在本次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教師的回答中超過(guò)有80%的教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力的重要性，96.4%的教師認(rèn)為在向?qū)W生提問(wèn)，采用通常使用的方法中，采取了組織討論、提供信息、引導(dǎo)獨(dú)立思考等多種方法。然而當(dāng)問(wèn)及上課的內(nèi)容是否都是之前備課的預(yù)設(shè)，當(dāng)出現(xiàn)“意外”的錯(cuò)誤資源時(shí)，你們會(huì)停下來(lái)進(jìn)行探討嗎。這時(shí)有大部分教師（41.5%）卻認(rèn)為“學(xué)生教育主要為了升學(xué)”的觀點(diǎn)。只有較小比例（約17.4%）的教師認(rèn)為在課堂中應(yīng)該營(yíng)造內(nèi)容合理、形式多樣的教育環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，不少教師其實(shí)內(nèi)心是希望可以通過(guò)多種方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的，但是受課堂時(shí)間限制以及相關(guān)教材的制約，最終不得不為了升學(xué)率考慮而放棄，最終表現(xiàn)出教師普遍存在教學(xué)技能單一的現(xiàn)狀。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，目前的教學(xué)方法大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知，在問(wèn)卷第5題“您會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法嗎”的回答上，只有約39.5%的教師選擇采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，他們會(huì)利用多媒體教學(xué)方法，或者是課堂情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)，他們卻沒(méi)有采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中缺少教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)。他們誤以為要向數(shù)學(xué)史上的人物、事件、引入有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題、玩幾個(gè)數(shù)學(xué)智力游戲、討論數(shù)學(xué)家的成功背景等等，而傳統(tǒng)的以口頭解釋和課件形式展示數(shù)學(xué)文化的傳統(tǒng)，主要是因?yàn)槿鄙僖惶淄暾?、具體的實(shí)施方法，以及對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解比較少，所以往往把注意力放在課本里已經(jīng)存在的案例上，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不大。同時(shí)，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑來(lái)自教材和課堂。大部分學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解不深，需要老師進(jìn)一步講解。然而，當(dāng)前大部分的數(shù)學(xué)老師還是將數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的首要任務(wù)，僅僅將數(shù)學(xué)的知識(shí)融入到教材中，而忽視了其內(nèi)涵。不少教師其實(shí)內(nèi)心是希望可以通過(guò)多種方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的，但是受課堂時(shí)間限制以及相關(guān)教材的制約，最終不得不為了升學(xué)率考慮而放棄，最終表現(xiàn)出本市四所中學(xué)教師普遍存在教學(xué)技能單一的現(xiàn)狀。（三）學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分的重視師生互動(dòng)是師生互動(dòng)的一種活動(dòng)，僅靠老師的主動(dòng)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)缺少相關(guān)的細(xì)膩心思，在教材的編寫上，缺乏與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，而目前的教學(xué)互動(dòng)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是缺乏對(duì)所有或大多數(shù)學(xué)生的參與，使得交互式教學(xué)成為一種“獨(dú)角戲”。本次據(jù)此思考，如果教師只是提出互動(dòng)建議，把交互性的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手，那么在自我發(fā)現(xiàn)和探索中的體驗(yàn)是否更有意義？故而通過(guò)實(shí)地觀察可知，當(dāng)下不少教師都存在越俎代庖的現(xiàn)狀，極大的剝奪了學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（四）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固首先，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢?；A(chǔ)知識(shí)的理解，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)展開的前提條件，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)必須要知道應(yīng)該如何運(yùn)用算法，要使用到哪些操作規(guī)則、哪些計(jì)算公式。這方面的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是中學(xué)生計(jì)算能力差的主要因素之一，所以教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要就是針對(duì)這些知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行展開。其次，是計(jì)算練習(xí)強(qiáng)度不足。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查可知，部分教師始終強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題。另外一部分教師也認(rèn)為，一時(shí)高強(qiáng)度的練習(xí)和長(zhǎng)期應(yīng)付式的練習(xí)都是不行的，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提升毫無(wú)益處。他們覺(jué)得，在提升計(jì)算練習(xí)的強(qiáng)度上，必須要堅(jiān)持不懈地保持一定難度的練習(xí)，唯有如此才可以提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。四、對(duì)策和建議（一）創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境隨著素質(zhì)教育和教學(xué)水平的提高，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式和方式也在不斷地更新和更新。在新形勢(shì)下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心體驗(yàn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活掌握課堂教學(xué)策略。因此，如何在教學(xué)結(jié)束后通過(guò)一定的數(shù)學(xué)區(qū)情景教學(xué)設(shè)計(jì)，使其具有目的性地去培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用表演情景的妙處，通過(guò)將數(shù)學(xué)過(guò)程生活實(shí)例化，讓枯燥的教學(xué)觀念變得生動(dòng)、形象，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深了他們的知識(shí)性和記憶力。它可以使學(xué)生在特定的教育情境中激活情感體驗(yàn)，激活思維，積極參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。起到了更好的教學(xué)效果。（二）豐富教學(xué)技能多媒體教學(xué)是一門新興的教學(xué)技術(shù)，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用。相反，我們必須對(duì)此有更深刻的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)僅僅是輔助課堂教學(xué)的一種手段，其功能就是輔助老師傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)。將多媒體信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不但能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，還能培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的了解，從心里喜歡上數(shù)學(xué)。另外，這門學(xué)科具有創(chuàng)造性、抽象性以及邏輯性的特點(diǎn)。在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解答一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并按時(shí)完成老師布置的課后作業(yè)，進(jìn)而有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維水平和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得快樂(lè)。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體方面的知識(shí)，讓他們可以更了解這種教學(xué)模式，提高他們的理解能力和思維水平，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。老師在講《多邊形內(nèi)角和》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)講解三角形內(nèi)角和的計(jì)算原理，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們利用發(fā)散思維，思考多邊形的內(nèi)角和計(jì)算方法，還可以通過(guò)新媒體技術(shù)，在課件中把這些圖形畫出來(lái)，讓學(xué)生們能夠直觀的感受到它們的具體形狀，就在他們束手無(wú)策的時(shí)候，在屏幕上畫一個(gè)大問(wèn)號(hào)，激起他們的好奇心，把他們的注意力引進(jìn)思考空間中，最大化的增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谶@種思考情境中認(rèn)真的思考問(wèn)題。（三）重視學(xué)生的主體地位與以往的人文教育理論一樣，高中數(shù)學(xué)教育也應(yīng)尊重學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。故而作為教育工作者，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘他們的潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，利用情境式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題，最大化的發(fā)揮出學(xué)生本身所具有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師必須首先信任和尊重學(xué)生，在上課準(zhǔn)備時(shí)要根據(jù)自己的想象力進(jìn)行準(zhǔn)備，并按照設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，如果有生成性資源，應(yīng)該合理地開發(fā)和使用。其次，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)方面，教育活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師要充分運(yùn)用各種聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主體性。(1)在確定教學(xué)目的時(shí)，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，“我們要學(xué)些什么”，“我要學(xué)些什么”，教師和學(xué)生一起來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓每位同學(xué)都能朝自己的目的努力，并真正地做好學(xué)習(xí)的主人。(2)讓學(xué)生參與到確定教學(xué)難題中來(lái)。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵與難點(diǎn)，掌握教材與教學(xué)要求，并能主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。(3)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行教學(xué)，第二，要在充分閱讀課本的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的研究。（4）允許學(xué)生參加黑板寫作和練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生有充分的動(dòng)機(jī)主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，他們將根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容掌握由教師主導(dǎo)的線索的線索或補(bǔ)充內(nèi)容。（四）重視初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教師在課堂教學(xué)中的主要角色是教師，教師自身的教育素質(zhì)對(duì)教師的教學(xué)水平有很大的影響。因此，現(xiàn)階段老師需要具備以下幾種職業(yè)素質(zhì)：一是，具有一定的專業(yè)教學(xué)知識(shí)和技能；二是，具備良好的心理教學(xué)素質(zhì)；三是，具備良好的職業(yè)道德和人際關(guān)系處理能力。此外，老師在課堂教學(xué)中，還需要將其所具有課堂主導(dǎo)作用最大化的發(fā)揮出來(lái)，與同學(xué)們進(jìn)行平等的交流與交流，建立起良好的師生關(guān)系；進(jìn)而營(yíng)造出一種民主和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并適的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，提高他們的學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并打好基礎(chǔ)。老師可以通過(guò)列舉一些具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，并培養(yǎng)他們舉一反三的能力。另外，在學(xué)生能夠主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)出解題思路或方法的時(shí)候，老師要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。其次，學(xué)生們?cè)谟懻搯?wèn)題的時(shí)候，老師需要在充分理解他們內(nèi)心的想法之后，引導(dǎo)或啟發(fā)他們將解題的思路進(jìn)行整理或總結(jié)，并可以大膽的表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生做的好的地方，老師要及時(shí)的肯定，不好的地方老師要及時(shí)的補(bǔ)充，但需要注意的是，不能直接否定學(xué)生的想法。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、融洽的課堂環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師必須不斷提高自身的教學(xué)水平和技巧，從而使學(xué)生的思考能力得到進(jìn)一步的提升。五、結(jié)論總之，在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究對(duì)于提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重大意義。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，得出了當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合理、學(xué)生主體性未被重視、教師自身機(jī)能單一、師生互動(dòng)匱乏導(dǎo)致師生關(guān)系緊張等問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)幾點(diǎn)對(duì)策與建議對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的改善，希望通過(guò)本次論述可以利于今后素質(zhì)教育背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改善，并從學(xué)生的角度出發(fā)，一切為了學(xué)生，在保證升學(xué)率的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：[1]賈麗娜.素質(zhì)教育下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].散文百家：下旬刊,2015(8):1.[2]左桂花.試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇,2013(43):2.[3]王炳飛.素質(zhì)教育形勢(shì)下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用,2010(6):1.[4]幸志春.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探[J].試題與研究：教學(xué)論壇,2010(14):1.[5]趙多彪.創(chuàng)新教育中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究[D].西北師范大學(xué).[6]段海洋.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法推進(jìn)素質(zhì)教育[J].科教文匯旬刊,2009.[7]陳文鵬.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方法[J].新教育時(shí)代電子雜志:學(xué)生版,2019,0