上海市普陀區(qū)2022-2023學年高三上學期期末（一模）語文試題 含解析

2022學年度普陀區(qū)高三年級第一次質量調研（語文試卷）2022.12考生注意：1．試卷滿分為150分，其中閱讀部分80分，寫作部分70分，考試時間為150分鐘。2．學生答題全部做在答題紙上。3．答題紙與試卷在試題編號上是一一對應的，答題時應特別注意，不能錯位。一、積累運用（10分）1.按題目要求填空。（1）謝公宿處今尚在，___________。（李白《夢游天姥吟留別》）（2）___________，先治其國。（《___________·大學》）。（3）《短歌行》中，詩人想象賢才屈駕前來歸附自己的詩句是“___________，___________”。【答案】①.淥水蕩漾清猿啼②.古之欲明明德于天下者③.禮記④.越陌度阡⑤.枉用相存【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字詞的寫法，如“淥”“蕩漾”“清猿”“禮”“度”“阡”“枉”等，要理解字義去記憶。2.按題目要求選擇。（1）以下體現(xiàn)橫暴權力的一項是（）A.家長教訓不懂規(guī)矩的孩子B.合同違約時要求對方賠償C.封建君主對百姓提高賦稅D.在圖書館里禁止大聲喧嘩（2）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）中國的科幻文學，。，，。①不斷將人類拋入陌生化的世界中②它以豐富的想象力消解科學的枯燥與晦澀③以顛覆傳統(tǒng)文學的方式賡續(xù)中國文學傳統(tǒng)的使命④迫使讀者從異于日常生活的角度觀察和思考世界A.④②③① B.③②①④ C.①②④③ D.②③④①【答案】（1）C（2）B【解析】【小問1詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。費孝通先生在《鄉(xiāng)土中國》中，闡述了四種權力結構：橫暴權力，同意權力，長老權力，時勢權力?！皺M暴權力”，顧名思義，橫暴權力即是指在社會沖突發(fā)生時，通過暴力手段取得勝利的一方，所擁有的對屈服者的支配權。槍桿子里面出政權，即是對橫暴權力的形象闡述。在傳統(tǒng)中國社會結構中，皇權，政府，國家組織，便是橫暴權力的代表。A.“家長教訓不懂規(guī)矩的孩子”是“長老權力”。長老權力在傳統(tǒng)社會中，皇權是不下鄉(xiāng)的，基層社會實際的運轉，還需要靠長老權力的維持。長老即是負責地方教化的德高望重的人。在很少變化的社會里，經驗就尤為重要。不聽老人言，吃虧在眼前。有閱歷的人，把自己的經驗傳授給后輩，后輩需按照既定的規(guī)矩行事言語，這便是長老權力的含義。B.“合同違約時要求對方賠償”是“同意權力”。同意權力，然而只有暴力是維系不了社會正常運轉的，所有人都需要分工協(xié)作。同意權力即是指在這種分工協(xié)作下，社會成員必須自覺接受規(guī)則的約束，允許公共權力對自己進行制約。這種制約是個體自愿主動讓渡出自己的權力，才發(fā)生的，而非是由于暴力征服，所以叫做同意權力。皇權，征服，國家組織也同時具有同意權力的性質。

C.“封建君主”代表“皇權”，是橫暴權力的代表，所以“封建君主對百姓提高賦稅”體現(xiàn)橫暴權力。D.“在圖書館里禁止大聲喧嘩”是“同意權力”。同意權力，然而只有暴力是維系不了社會正常運轉的，所有人都需要分工協(xié)作。同意權力即是指在這種分工協(xié)作下，社會成員必須自覺接受規(guī)則的約束，允許公共權力對自己進行制約。這種制約是個體自愿主動讓渡出自己的權力，才發(fā)生的，而非是由于暴力征服，所以叫做同意權力?；蕶?，征服，國家組織也同時具有同意權力的性質。

故選C。

【小問2詳解】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。讀語段，本題中陳述對象是“中國的科幻文學”，根據(jù)語句間邏輯關系可知，句③“以顛覆傳統(tǒng)文學的方式賡續(xù)中國文學傳統(tǒng)的使命”是對中國的科幻文學的特點概括，故③排在句首；而結合語意可知，句①“不斷將人類拋入陌生化的世界中”是要以豐富的想象力為基礎，句②“它以豐富的想象力消解科學的枯燥與晦澀”強調豐富的想象力的作用，故②放在①前；句④“迫使讀者從異于日常生活的角度觀察和思考世界”是句②①的必然結果的說明，故④放在最后。故正確語序為：③②①④。故選B。

二、閱讀（70分）（一）（16分）閱讀下文，完成各題。材料一①藝術創(chuàng)作是一個極為復雜精微的精神性生產勞動過程。一般認為，藝術創(chuàng)作過程可以劃分為藝術體驗、藝術構思和藝術傳達三個階段。藝術家從先于主體的客觀世界的體驗中獲得創(chuàng)作欲望，然后對客觀世界進行選擇、提煉和加工，在腦海中形成主客滲透、情景交融的“意象”，這便是體驗和構思的階段。②然而，藝術創(chuàng)作真正的困難在于，無論藝術家在藝術體驗和藝術構思階段怎么樣進行海闊天空式的想象，但從根本上說，藝術家若是不把他的所思所想通過具體的藝術語言凝定成藝術作品，則這一切還都是空的。正如雷諾阿說的，“一個人是在一幅畫面前，而不是在一片美景面前立志要當畫家的。”這里所提到的“藝術語言”，指的是構成藝術形象的物質材料媒介或藝術表現(xiàn)手段。例如繪畫的畫面是以線條、形狀、色彩、明暗等藝術語言來構成；而音樂以有組織的音調、音色、旋律、節(jié)拍來構成音樂形象。③對藝術家來說，必須與他所無法回避的藝術語言作殊死的搏斗，努力克服表達的焦慮和語言的痛苦，才有可能穿過迷霧，看到霞光。這是因為藝術語言本身并不是什么神秘的東西，誰都可以使用，誰都可能早已使用過。藝術家在使用藝術語言時，極易陷入重復和摹仿別人的窘境。正如哈羅德·布魯姆在其著名的《影響的焦慮》中所指出的那樣，時至今日，一切詩歌的創(chuàng)作技巧都已被千百年來的詩人們用盡，后來者詩人要想嶄露頭角，唯一的方式就是把前人作品中次要的不突出的特點在自己身上加以強化，以造成一種似乎這種風格是“我”首創(chuàng)的錯覺。④喬伊斯·卡里也曾以印象主義畫家莫奈為例來解釋藝術創(chuàng)作和藝術語言的關系：看莫奈的《日出·印象》《拿陽傘的夫人》《干草垛》等作品，我們無疑會驚嘆于畫面光線的律動、色彩的豐富和色彩感的強烈鮮明，由此意識到自己在日常生活中對色彩的感知已經被鈍化到了何種程度！這能夠說明繪畫藝術家不僅在使用藝術語言，更重要的是，他能夠表現(xiàn)出藝術語言方面的匠心獨運，對藝術語言的功能加以挖掘和再創(chuàng)造，從而帶給藝術欣賞者無窮的審美體驗。若是沒有這種對藝術語言的敏感，藝術就不會呈現(xiàn)真正的生命力，莫奈就不可能以他的印象主義畫風開風氣之先。材料二①一名參賽者用AI繪畫工具生成的作品，在藝術比賽中拔得頭籌；一幅由人工智能創(chuàng)作的畫作《埃德蒙德·貝拉米的肖像》，竟然拍出43.25萬美元的高價；一名中學生用AI繪畫復現(xiàn)了莫奈的畫風……最近一段時間，關于AI繪畫的相關話題頻頻登上網(wǎng)絡熱搜，引起了廣泛的議論。AI何以能夠作畫？事實上，AI繪畫是一種使用人工智能算法進行繪畫的方式。先讓計算機學習識別海量圖像，再通過神經網(wǎng)絡對圖像和文字語言進行關聯(lián)學習，最后實現(xiàn)只通過輸入文字就能生成對應圖像的技術。②當然對于一般人而言，并不需要關心AI繪畫的復雜原理。用戶只需要輸入各種與主題、風格、氛圍有關的關鍵詞，AI就會根據(jù)這些關鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)浩如煙海的資源和素材中搜索、學習，最后糅合與拼接成一些符合關鍵詞信息的畫作。有意思的是，同樣的關鍵詞條，不同用戶輸入會生成不一樣的畫像，這也使得一些人開始喊出“人人都可以成為藝術家”的口號。③隨著AI繪畫的風靡，人們也不得不開始猜想藝術家是否會被科技“奪去飯碗”。有不少人認為，AI繪畫終究不符合藝術創(chuàng)作的本質，產生這股熱潮的驅動力根本就不是對藝術的關注和熱愛。但也有人認為，科技和藝術本來就聯(lián)系緊密，科技只會有益于藝術創(chuàng)作，而不會妨害藝術創(chuàng)作。3.材料一第③段中“殊死的搏斗”在文中的含義是。4.根據(jù)材料一第②段文意推斷，以下不屬于“藝術語言”范疇的一項是（）A.舞蹈的造型服飾 B.小說的人物形象C.電影的特寫鏡頭 D.雕塑的材料質地5.根據(jù)材料一文意可以推斷的一項是（）A.藝術創(chuàng)作可以跳過體驗和構思階段。B.詩歌創(chuàng)作要避免和前人相同的主題。C.創(chuàng)作之難在于藝術語言不易被發(fā)現(xiàn)。D.莫奈畫出一般人畫不出的色彩效果。6.概括材料一的行文思路。7.根據(jù)以上兩則材料，談談你對AI繪畫是否屬于藝術創(chuàng)作的看法?！敬鸢浮?.竭盡全力捕捉駕馭個性化的藝術語言，以求獲得藝術生命力。藝術家努力擺脫模仿和重復，挖掘再創(chuàng)造屬于自己的個性化語言；藝術家努力擺脫模仿和重復，形成對藝術語言的敏感。

4.B5.D6.材料一首先介紹了藝術創(chuàng)作必須經歷體驗、構思和傳達三個階段，接著指出創(chuàng)作的真正困難在于如何通過具體的藝術語言完成藝術傳達（并分析了造成困難的原因在于極易陷入重復和模仿），進而闡述藝術家的使命是要從藝術語言的公共性中發(fā)掘獨特性（或寫成“進而闡述在前人作品的基礎上形成自己的風格和特點”），最后以喬伊斯?卡里對莫奈印象主義畫風的解釋，闡明成功的藝術創(chuàng)作源于藝術家對藝術語言的敏銳洞察。從藝術過程的三個過程入手，突出對藝術語言的重要性，層層推進，邏輯嚴密。

7.答案示例一：屬于。藝術創(chuàng)作過程分為藝術體驗、藝術構思和藝術傳達三個階段，但構思和體驗并不為人所見，創(chuàng)作的證明只在作品誕生的那一刻，AI繪畫也都是具體的作品。AI繪畫雖然是‘‘算”出來的，但它需要創(chuàng)作者輸入自己想要的關鍵詞，融入了創(chuàng)作者關于現(xiàn)實的體驗和構思，“算法”的本質就是網(wǎng)羅吸收藝術作品中藝術家對于藝術語言的不同的運用，在此基礎上進行整合或創(chuàng)造，生成與眾不同的畫像。AI通過技術手段，比人更容易回避重復和摹仿，找到藝術“首創(chuàng)”的路徑，豐富“藝術語言”的類型和品質。

答案示例二：不屬于。藝術創(chuàng)作過程分為藝術體驗、藝術構思和藝術傳達三個階段，AI繪畫并無創(chuàng)作者自己的體驗和構思活動參與其中。創(chuàng)作者輸入關鍵詞，只是與AI存入的海量圖像進行關聯(lián)匹配，其本質僅僅是信息復制和機械拼接，所生成圖像的不同只是組合方式的不同，而非審美意義上的不同，連摹仿他人的“藝術語言”進行創(chuàng)作都談不上。AI繪畫的風靡，意味著它實質上是商業(yè)驅動之下的一場借藝術之名的娛樂狂歡。

【解析】【3題詳解】本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。結合材料一第四段“這能夠說明繪畫藝術家不僅在使用藝術語言，更重要的是，他能夠表現(xiàn)出藝術語言方面的匠心獨運，對藝術語言的功能加以挖掘和再創(chuàng)造，從而帶給藝術欣賞者無窮的審美體驗。若是沒有這種對藝術語言的敏感，藝術就不會呈現(xiàn)真正的生命力，莫奈就不可能以他的印象主義畫風開風氣之先”可知指“竭盡全力捕捉駕馭個性化的藝術語言，以求獲得藝術生命力”；結合材料一第三段“藝術家在使用藝術語言時，極易陷入重復和摹仿別人的窘境”、第四段“更重要的是，他能夠表現(xiàn)出藝術語言方面的匠心獨運，對藝術語言的功能加以挖掘和再創(chuàng)造，從而帶給藝術欣賞者無窮的審美體驗”可知指藝術家努力擺脫模仿和重復，挖掘再創(chuàng)造屬于自己的個性化語言；結合材料一第三段“藝術家在使用藝術語言時，極易陷入重復和摹仿別人的窘境”、材料一第四段“若是沒有這種對藝術語言的敏感，藝術就不會呈現(xiàn)真正的生命力，莫奈就不可能以他的印象主義畫風開風氣之先”可知指藝術家努力擺脫模仿和重復，形成對藝術語言的敏感?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。結合材料一第二段“這里所提到的‘藝術語言’，指的是構成藝術形象的物質材料媒介或藝術表現(xiàn)手段。例如繪畫的畫面是以線條、形狀、色彩、明暗等藝術語言來構成；而音樂以有組織的音調、音色、旋律、節(jié)拍來構成音樂形象”可知舞蹈的造型服飾、雕塑的材料質地、電影的特寫鏡頭都是構成藝術形象的物質材料媒介或藝術表現(xiàn)手段，屬于“藝術語言”，而“小說的人物形象”是藝術形象，不是“藝術語言”。故選B。【5題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“藝術創(chuàng)作可以跳過體驗和構思階段”說法錯誤，原文為“一般認為，藝術創(chuàng)作過程可以劃分為藝術體驗、藝術構思和藝術傳達三個階段……這便是體驗和構思的階段”，可見不可以跳過體驗和構思階段。B.“詩歌創(chuàng)作要避免和前人相同的主題”曲解文意，原文為“藝術家在使用藝術語言時，極易陷入重復和摹仿別人的窘境”，并沒有說要避免和前人相同的主題。C.“創(chuàng)作之難在于藝術語言不易被發(fā)現(xiàn)”說法錯誤，原文為“這是因為藝術語言本身并不是什么神秘的東西，誰都可以使用，誰都可能早已使用過。藝術家在使用藝術語言時，極易陷入重復和摹仿別人的窘境”，可知藝術語言并不神秘，創(chuàng)作之難在于挖掘再創(chuàng)造屬于自己的個性化語言。故選D。【6題詳解】題考查學生分析文章結構和思路的能力。第一段“藝術創(chuàng)作是一個極為復雜精微的精神性生產勞動過程。一般認為，藝術創(chuàng)作過程可以劃分為藝術體驗、藝術構思和藝術傳達三個階段”首先介紹了藝術創(chuàng)作必須經歷體驗、構思和傳達三個階段。第二段“然而，藝術創(chuàng)作真正的困難在于……但從根本上說，藝術家若是不把他的所思所想通過具體的藝術語言凝定成藝術作品，則這一切還都是空的”接著指出創(chuàng)作的真正困難在于如何通過具體的藝術語言完成藝術傳達。（結合第三段“藝術家在使用藝術語言時，極易陷入重復和摹仿別人的窘境”可知還分析了造成困難的原因在于極易陷入重復和模仿）。第三段“對藝術家來說，必須與他所無法回避的藝術語言作殊死的搏斗，努力克服表達的焦慮和語言的痛苦，才有可能穿過迷霧，看到霞光”“唯一的方式就是把前人作品中次要的不突出的特點在自己身上加以強化，以造成一種似乎這種風格是‘我’首創(chuàng)的錯覺”可知進而闡述藝術家的使命是要從藝術語言的公共性中發(fā)掘獨特性（或寫成“進而闡述在前人作品的基礎上形成自己的風格和特點”。第四段“喬伊斯?卡里也曾以印象主義畫家莫奈為例來解釋藝術創(chuàng)作和藝術語言的關系”“若是沒有這種對藝術語言的敏感，藝術就不會呈現(xiàn)真正的生命力”，最后以喬伊斯?卡里對莫奈印象主義畫風的解釋，闡明成功的藝術創(chuàng)作源于藝術家對藝術語言的敏銳洞察。從藝術過程的三個過程入手，突出對藝術語言的重要性，層層推進，邏輯嚴密?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力?？梢哉JAI繪畫屬于藝術創(chuàng)作。材料一第一段“一般認為，藝術創(chuàng)作過程可以劃分為藝術體驗、藝術構思和藝術傳達三個階段”、材料二第一段“一名參賽者用AI繪畫工具生成的作品，在藝術比賽中拔得頭籌；一幅由人工智能創(chuàng)作的畫作《埃德蒙德?貝拉米的肖像》，竟然拍出43.25萬美元的高價；一名中學生用AI繪畫復現(xiàn)了莫奈的畫風”可知藝術創(chuàng)作過程分為藝術體驗、藝術構思和藝術傳達三個階段，但構思和體驗并不為人所見，創(chuàng)作的證明只在作品誕生的那一刻，AI繪畫也都是具體的作品。結合材料二第一段“事實上，AI繪畫是一種使用人工智能算法進行繪畫的方式。先讓計算機學習識別海量圖像，再通過神經網(wǎng)絡對圖像和文字語言進行關聯(lián)學習，最后實現(xiàn)只通過輸入文字就能生成對應圖像的技術”、第二段“有意思的是，同樣的關鍵詞條，不同用戶輸入會生成不一樣的畫像”可知Al繪畫雖然是“算”出來的，但它需要創(chuàng)作者輸入自己想要的關鍵詞，融入了創(chuàng)作者關于現(xiàn)實的體驗和構思，“算法”的本質就是網(wǎng)羅吸收藝術作品中藝術家對于藝術語言的不同的運用，在此基礎上進行整合或創(chuàng)造，生成與眾不同的畫像。結合材料二第一段“一名中學生用AI繪畫復現(xiàn)了莫奈的畫風”、第二段“有意思的是，同樣的關鍵詞條，不同用戶輸入會生成不一樣的畫像，這也使得一些人開始喊出‘人人都可以成為藝術家’的口號”、最后一段“但也有人認為，科技和藝術本來就聯(lián)系緊密，科技只會有益于藝術創(chuàng)作，而不會妨害藝術創(chuàng)作”可知Al通過技術手段，比人更容易回避重復和摹仿，找到藝術“首創(chuàng)”的路徑，豐富“藝術語言”的類型和品質。也可以認為AI繪畫不屬于藝術創(chuàng)作。結合材料一第一段“藝術創(chuàng)作是一個極為復雜精微的精神性生產勞動過程”“一般認為，藝術創(chuàng)作過程可以劃分為藝術體驗、藝術構思和藝術傳達三個階段”可知藝術創(chuàng)作過程分為藝術體驗、藝術構思和藝術傳達三個階段，AI繪畫并無創(chuàng)作者自己的體驗和構思活動參與其中。結合材料二第二段“用戶只需要輸入各種與主題、風格、氛圍有關的關鍵詞，AI就會根據(jù)這些關鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)浩如煙海的資源和素材中搜索、學習，最后糅合與拼接成一些符合關鍵詞信息的畫作。有意思的是，同樣的關鍵詞條，不同用戶輸入會生成不一樣的畫像，這也使得一些人開始喊出‘人人都可以成為藝術家’的口號”、材料一第二段“這里所提到的‘藝術語言’，指的是構成藝術形象的物質材料媒介或藝術表現(xiàn)手段”可知創(chuàng)作者輸入關鍵詞，只是與AI存入的海量圖像進行關聯(lián)匹配，其本質僅僅是信息復制和機械拼接，所生成圖像的不同只是組合方式的不同，而非審美意義上的不同，連摹仿他人的“藝術語言”進行創(chuàng)作都談不上。結合材料二最后一段“有不少人認為，AI繪畫終究不符合藝術創(chuàng)作的本質，產生這股熱潮的驅動力根本就不是對藝術的關注和熱愛”可知，AI繪畫的風靡，意味著它實質上是商業(yè)驅動之下的一場借藝術之名的娛樂狂歡。(二)（15分）閱讀下文，完成各題。兄弟胡炎①秋風涼了。兩個老人牽著手，在街頭漫步。他們走得很慢，不時有一兩片落葉劃過蒼老的面頰。②瞎子喘著氣，說：“哥，走不動了?！雹鄞罂f：“哥也累了，那就歇會兒。”④路邊的長椅上，覆蓋著枯葉和灰塵。大奎拿袖子抹了幾個來回，又俯下身吹了吹，扶瞎子坐下。⑤瞎子說：“哥，咱說說話吧?！雹蕖昂冒。f說話?！贝罂f。他把坎肩脫下，披在瞎子身上。瞎子身子骨弱，有點發(fā)抖。⑦“說啥呢？”瞎子翻翻白眼球，似乎在努力朝遠處看，或者，是眺望遙遠的過去，末了感慨一句，“一晃，六十多年了?！雹唷翱刹宦?，”大奎點著頭，“這一輩子，好像就那么一眨眼工夫，呵呵。”⑨大奎笑得有點凄涼，瞎子下意識地抓住他的手，說：“你牽了我六十多年，哥。”⑩“應該的?！贝罂f，心里輕嘆了一聲。?瞎子出現(xiàn)在他眼前的時候，他還不到兩歲，是個不記事的年齡。后來，他長大些，才知有人是天生看不見東西的，就像弟弟。打小，他就是瞎子的拐杖，除了到外地上大學的幾年。那年爹死了，垂危時叮囑他：“牽好你弟弟的手，一輩子別撒開?！彼c著頭，流了一臉淚。?“哥，那年你打了李狗娃，還記不記得？”瞎子轉過臉，“看”他。?“這事兒你還沒忘呢？”大奎笑笑。瞎子眼瞎，可心里透亮。?“哥替我出氣，我可忘不了。”瞎子也笑了。?那年瞎子六歲，李狗娃這個壞小子裝好人，給瞎子指路，結果讓瞎子掉進一個坎里，鼻子都磕出了血。大奎踢了李狗娃兩腳，讓他指著天賭咒不再欺負瞎子。瞎子一邊抹著鼻血，一邊聽著李狗娃低聲下氣的樣子，差點笑岔了氣。?風似乎停了，就像一個打鼾的人，突然出現(xiàn)了短暫的停頓。就在這個時候，一只豁口破碗伸了過來。?“行行好吧！”碗上下?lián)u著，他們的面前，是一個衣衫襤褸的老乞丐。?大奎把手插進衣兜，瞎子也把手插進衣兜。然后，他們各自掏出一張紙幣。瞎子投幣的時候，用心摸了摸那只碗，眼角有了淚光。?“咋的了？”大奎問，用粗糙的手掌替瞎子揩了揩。?“哥，我心里難受?！毕棺舆煅手?。?“好好的，難受個啥？”?“這么多年，我就是個累贅?！毕棺哟分笸?，“哥，我把你拖累了！”?大奎拍拍瞎子的背，喉結滾動著：“說啥傻話，你是我弟，我是你哥?！?瞎子搖著頭，淚水從干癟的眼窩溢出來，“哥，你為了我，離過婚，是我害了你，我對不起哥！”?大奎眼眶也潮了，那還是三十年前的事。成家后，他一直帶著瞎子，同吃同住。妻子終于受不了了，說：“天天伺候個瞎子，這日子沒法過了?！彼麆?，可勸不回。妻子下了最后通牒：“不把瞎子弄出去，咱就離婚！”他咬碎了牙，硬是和妻子離了。后來再婚，他唯一的條件，便是在家里給瞎子留間屋。于是，一個鄉(xiāng)下女人，成了他的第二任妻子。幾十年，日子過得緊巴。?那期間，瞎子手里也曾經有個破碗。冬天，寒風如刀。瞎子跪在街邊，舉著破碗乞討。大奎找到他，不由分說把那只碗摔得粉碎。那天他抱著瞎子，兩個人的哭聲，壓過了北風的尖嘯。?“陳年舊事，別再提了?！贝罂f，“我和你后嫂，不挺好嗎？”?瞎子平靜下來，低著頭，不說話。?有汽車駛過，喇叭震耳。瞎子忽然想起什么，情緒一下子高了，“哥，前幾年你帶我逛北京，我這輩子，不虧了！”?大奎知道，那是瞎子的夢。瞎子那陣兒老是自言自語：“北京一定很大吧？聽說那故宮里慈禧太后住過呢，那長城都修到云彩眼兒里了……”于是，大奎帶上他，坐火車，坐汽車，逛故官，爬長城，把個大北京逛了個遍。瞎子說，他啥都看見了，真的看見了。?秋風又起，一陣緊似一陣。瞎子袖著手，噤若寒蟬。大奎像摟著一個孩子，把體溫熨過去。?“回吧?！贝罂f。?瞎子沒動，沙啞地喚了聲：“哥！”?“有話家里說，暖和。”大奎想拉起他，可拉不動。瞎子得了絕癥，沒多少日子了。?“哥，有句話，我憋了幾十年了！”瞎子一臉鄭重。?“你說，弟?！贝罂粗?。?“我不是你親弟弟，”瞎子咬著嘴唇，“十歲那年我就知道了，我是咱爹從外面撿的，可我一直沒敢說?！?“為啥？”?“我怕……我怕你知道了，會不管我……”?大奎攬著他，笑了：“傻弟弟，這事兒，打我記事起就知道了?！?他伸出手，牽著瞎子，一步一步走在秋風中。那兩只緊握的手，就像一條臍帶，任歲月的剪刀張開銳利的鋒刃，終也剪它不斷。8.第?-?兩段，寫瞎子往老乞丐的碗投入紙幣，請分析這一情節(jié)的作用。9.結尾處的畫線句連用了兩個比喻，耐人尋味，請加以賞析。10.文中三次寫到大奎的淚水，分析這些描寫對刻畫人物的作用。11.請從敘事方式的角度賞析本文，寫一段120字左右的文學短評?！敬鸢浮?.①這一情節(jié)表現(xiàn)出瞎子對無人照顧的乞討者的同情和尊重，老乞丐的狀況反襯出瞎子在大奎照料下生活的安適；

②同時這一情節(jié)也引出下文瞎子跪街乞討，兄弟二人在寒風中相擁痛哭的往事回憶，使讀者進一步走入人物的內心世界，體會大奎對瞎子的不離不棄、體貼付出，以及瞎子對大奎的無比愧疚。9.臍帶是母體和胎兒的牽絆，用剪刀將臍帶剪斷，代表胎兒離開母體的庇護。畫線句選用臍帶來比喻兄弟二人緊握的手，暗合二人雖無血緣但勝似一母同胞的兄弟情誼（或感情深厚）；又將歲月喻為剪不斷臍帶的銳利鋒刃，喻示無論在漫漫歲月中經歷了怎樣的磨難，大奎將對瞎子一如既往/長久地照顧與庇護/不離不棄。這兩個比喻與人物的關系、經歷以及內心情感緊密貼合。10.①在父親臨終時的淚水，是大奎對父親去世難以抑制的悲痛/不或r承諾父親肩負照顧弟弟的責任；

②面對瞎子表示愧疚時的含淚or表現(xiàn)大奎在與瞎子相依為命/不易/艱難的生活中，飽嘗人世辛酸的悲苦；

③與瞎子相擁在風中的大哭，一方面是大奎自覺辜負父親的囑托/自責或面對生活艱難的堅強or經歷婚變后內心壓抑情緒的釋放。

④這三處寫不同情境下大奎不同的悲傷情態(tài)，使得人物形象更為立體、豐滿。11.故事的敘述濃縮在兄弟對話的時空場景中，一邊通過囁嚅的對話過程，逐步展露人物內心的情感世界；一邊又不斷地插敘臨終托付、替瞎子出氣、因瞎子離婚等往事片段，再現(xiàn)了大奎和瞎子過往歲月中的艱難坎坷/呵護/責任/情誼，使讀者在有限的篇幅、緊湊的敘事中穿梭于現(xiàn)實和回憶兩端，敘述避免單調、增加變化，增加了情節(jié)的感染力。【解析】【8題詳解】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。結合“瞎子投幣的時候，用心摸了摸那只碗，眼角有了淚光”可知，瞎子投幣的時候眼角有了淚光，表明瞎子對無人照顧的衣衫襤褸的老乞丐的同情和尊重；結合“碗上下?lián)u著，他們的面前，是一個衣衫襤褸的老乞丐”可知，老乞丐的衣衫襤褸，而瞎子在冷風中披著大奎的坎肩，老乞丐的狀況反襯出瞎子在大奎照料下生活的安適。結合下文“那期間，瞎子手里也曾經有個破碗。冬天，寒風如刀。瞎子跪在街邊，舉著破碗乞討。大奎找到他，不由分說把那只碗摔得粉碎。那天他抱著瞎子，兩個人的哭聲，壓過了北風的尖嘯”可知，下文也敘述了瞎子曾經有個破碗，像老乞丐一樣在寒風如刀的冬天跪在街邊乞討，而大奎找到他并把那只碗摔得粉碎，兩人抱頭痛哭?？梢娺@一情節(jié)是為了引出下文瞎子跪街乞討，兄弟二人在寒風中相擁痛哭的往事回憶；結合下文“‘哥，我心里難受?！棺舆煅手??！煤玫模y受個啥？’‘這么多年，我就是個累贅。’瞎子捶著大腿，‘哥，我把你拖累了！’大奎拍拍瞎子的背，喉結滾動著：‘說啥傻話，你是我弟，我是你哥。’瞎子搖著頭，淚水從干癟的眼窩溢出來，‘哥，你為了我，離過婚，是我害了你，我對不起哥’”可知，大奎為了瞎子離過婚，瞎子認為自己是個累贅，拖累了大奎，而大奎卻說你是我弟，我是你哥。體現(xiàn)了大奎對瞎子的不離不棄、體貼付出，以及瞎子對大奎的無比愧疚。

【9題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。臍帶是母體和胎兒的牽絆，用剪刀將臍帶剪斷，代表胎兒離開母體的庇護，“終也剪它不斷”說明瞎子始終在大奎的庇護下安適的生活。畫線句“那兩只緊握的手，就像一條臍帶”選用“臍帶”來比喻“兄弟二人緊握的手”；再結合“‘我不是你親弟弟，’瞎子咬著嘴唇，‘十歲那年我就知道了，我是咱爹從外面撿的，可我一直沒敢說’”可知，瞎子不是大奎的親弟弟，他們之間沒有血緣關系，用“臍帶”來比喻“兄弟二人緊握的手”，暗合二人雖無血緣但勝似一母同胞的兄弟情誼，感情深厚；句子“任歲月的剪刀張開銳利的鋒刃，終也剪它不斷”將“歲月”喻為“剪不斷臍帶的銳利鋒刃”；再結合“妻子下了最后通牒：‘不把瞎子弄出去，咱就離婚！’他咬碎了牙，硬是和妻子離了。后來再婚，他唯一的條件，便是在家里給瞎子留間屋。于是，一個鄉(xiāng)下女人，成了他的第二任妻子。幾十年，日子過得緊巴”可知，大奎為了瞎子，硬是和妻子離了，后來再婚的唯一的條件是照顧瞎子，幾十年日子過得緊巴。將“歲月”喻為“剪不斷臍帶的銳利鋒刃”喻示無論在漫漫歲月中經歷了怎樣的磨難，大奎將對瞎子一如既往/長久地照顧與庇護/不離不棄。綜上所述，這兩個比喻與大奎與瞎子的關系、艱難經歷以及內心情感緊密貼合。

【10題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法作用的能力。結合“那年爹死了，垂危時叮囑他：‘牽好你弟弟的手，一輩子別撒開?！c著頭，流了一臉淚”可知，父親去世，大奎難以抑制自己的悲痛，所以流下淚水；父親臨終時叮囑大奎牽好弟弟的手，一輩子別撒開，大奎承諾父親肩負照顧弟弟的責任，流下淚水。結合“瞎子搖著頭，淚水從干癟的眼窩溢出來，‘哥，你為了我，離過婚，是我害了你，我對不起哥！’”可知，大奎為了瞎子離過婚，瞎子認為自己是個累贅，拖累了大奎，面對瞎子表示愧疚時的含淚，表現(xiàn)大奎在與瞎子相依為命/不易/艱難的生活中，飽嘗人世辛酸的悲苦。結合“他咬碎了牙，硬是和妻子離了。后來再婚，他唯一的條件，便是在家里給瞎子留間屋。于是，一個鄉(xiāng)下女人，成了他的第二任妻子。幾十年，日子過得緊巴。那期間，瞎子手里也曾經有個破碗。冬天，寒風如刀。瞎子跪在街邊，舉著破碗乞討。大奎找到他，不由分說把那只碗摔得粉碎。那天他抱著瞎子，兩個人的哭聲，壓過了北風的尖嘯”可知，因為瞎子，大奎硬是和妻子離了婚，后來再婚，他唯一的條件是和瞎子一起生活。在那期間，瞎子在寒風如刀的冬天跪地乞討，在找到瞎子時大奎自覺辜負父親的囑托，與瞎子相擁在風中的大哭；大奎離婚后帶著瞎子生活，日子過得緊巴，與瞎子相擁在風中的大哭，表現(xiàn)面對生活艱難的堅強，經歷婚變后內心壓抑情緒的釋放。綜上所述，“他點著頭，流了一臉淚”“大奎眼眶也潮了”“那天他抱著瞎子，兩個人的哭聲，壓過了北風的尖嘯”這三處寫不同情境下大奎不同的悲傷情態(tài)，使得人物形象更為立體、豐滿。

【11題詳解】本題考查學生賞析文章敘事方式和寫文學短評的能力。從文章的開頭“瞎子喘著氣，說：‘哥，走不動了?！罂f：‘哥也累了，那就歇會兒’”，中間“‘咋的了？’大奎問，用粗糙的手掌替瞎子揩了揩。‘哥，我心里難受?！棺舆煅手！煤玫?，難受個啥’”，到結尾“‘為啥？’‘我怕……我怕你知道了，會不管我……’大奎攬著他，笑了：‘傻弟弟，這事兒，打我記事起就知道了’”都是對話形式，故事的敘述濃縮在兄弟對話的時空場景中，一邊通過囁嚅的對話過程，逐步展露人物內心的情感世界。結合“那年爹死了，垂危時叮囑他：‘牽好你弟弟的手，一輩子別撒開。’他點著頭，流了一臉淚”可知，文章插敘了父親臨終把瞎子托付給大奎；結合“那年瞎子六歲，李狗娃這個壞小子裝好人，給瞎子指路，結果讓瞎子掉進一個坎里，鼻子都磕出了血。大奎踢了李狗娃兩腳，讓他指著天賭咒不再欺負瞎子。瞎子一邊抹著鼻血，一邊聽著李狗娃低聲下氣的樣子，差點笑岔了氣”可知，李狗娃欺負瞎子，文章插敘了大奎替瞎子出氣；結合“成家后，他一直帶著瞎子，同吃同住。妻子終于受不了了，說：‘天天伺候個瞎子，這日子沒法過了。’他勸，可勸不回。妻子下了最后通牒：‘不把瞎子弄出去，咱就離婚！’他咬碎了牙，硬是和妻子離了”可知，文章插敘了大奎因為瞎子而離婚。這些插敘的內容再現(xiàn)了大奎和瞎子過往歲月中的艱難坎坷/呵護/責任/情誼，使讀者在有限的篇幅、緊湊的敘事中穿梭于現(xiàn)實和回憶兩端or敘述避免單調、增加變化，增加了情節(jié)的感染力。

(三)（8分）閱讀下面的詩歌，完成各題《聽泉》二首〔明〕袁中道其一一月在寒松，兩山如晝朗。欣然起成行，樹影寫石上。獨立巉巖間，側耳聽泉響。遠聽語猶微，近聽濤漸長。忽然發(fā)大聲，天地皆蕭爽。清韻入肺肝，濯我十年想。其二山白鳥忽鳴，石冷霜欲結。流泉得月光，化為一溪雪。月色入水滑，水紋帶月潔。疾流與石爭，山川為震裂。安得一生聽，長使耳根悅。12.從體裁上看，這兩首作品屬于（）A.律詩 B.絕句 C.樂府 D.古詩13.以下關于語言風格的評價對兩首詩歌都適合的一項是（）A.清新自然 B.古樸典雅 C.含蓄深沉 D.質樸蒼勁14.兩詩都善于調動感官體驗多角度描寫，而側重點各有不同，請對此加以賞析?！敬鸢浮?2.D13.A14.第一首以聽覺為主、視覺為輔。前四句先以松寫月，為聽泉勾畫出一個空曠清靜的環(huán)境，然后由遠及近地描寫泉聲的變化，意在突出泉水清爽天地、洗濯肺腑的陶冶功能。第二首以視覺為主、聽覺為輔。前六句寫月光灑落在石頭上、流淌在泉水中，猶如凝結的霜花和成片的白雪，七、八兩句由視覺轉向聽覺，描摹水石相激、山川震裂的聽覺效果，一視一聽，一靜一動相互烘托，表現(xiàn)聽泉所帶來的愉悅心情。【解析】【12題詳解】本題考查學生理解詩歌體裁的能力。絕句是四句，排除；從押韻和對仗看兩首詩都不符合律詩標準，排除；從內容看，樂府詩一般反映現(xiàn)實，如反映徭役的痛苦、反映戰(zhàn)爭的痛苦、反映貧困、人民的勞動生活等現(xiàn)實主義題材，本詩寫景抒情，不屬樂府詩的題材。應為古詩。故選D。【13題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌語言風格的能力。A.“月在寒松”，“樹影寫石上”“石冷”“山白”等語言新穎別致，不落俗套。是謂清新自然。故選A?！?4題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌描寫技巧的能力。第一首前四句，“月在寒松”，先以松寫月，接著描摹月下美景，兩山如晝，樹影在石，以上都是視覺描寫，為聽泉勾畫出一個空曠清靜的環(huán)境；后面詩句以聽覺描寫泉聲，立巖聽泉，由遠及近，微語而至長濤，又大聲發(fā)出，清爽肺肝、滌蕩心魂……描寫泉聲的變化，突出泉水的陶冶功能。故此詩以聽覺為主、視覺為輔。第二首。前六句從視覺角度，寫月光照耀在山上、灑落在石頭上、流淌在泉水中、融入到水紋里，猶如凝結的霜花和成片的白雪；七、八兩句“疾流與石爭，山川為震裂”由視覺轉向聽覺，描摹水石相激、山川震裂的聽覺效果，視聽結合，靜動相襯，直想一生聽泉，表現(xiàn)聽泉所帶來的愉悅心情?？梢姳驹娨砸曈X為主、聽覺為輔。(四)（19分）閱讀下文，完成各題。①王竑，字公度，其先江夏人。祖俊卿，坐事戍河州，遂著籍。②英宗北狩①，郕王攝朝，群臣劾王振誤國。眾皆伏地哭，請族振。錦衣指揮馬順者，振黨也，厲聲叱言者去。竑憤怒，奮臂起，捽②順發(fā)呼曰：“若曹奸黨，罪當誅，今尚敢爾！”且罵且嚙其面，眾共擊之，立斃。③四年正月，以災傷疊見，上言曰：“請敕責諸臣痛自修省，省刑薄斂，罷無益之工，嚴無功之賞，散財以收民心，愛民以植邦本。陛下益近親儒臣，講道論德，進君子，退小人，以回天意?！钡奂{其言。④先是，鳳陽、淮安、徐州大水，道殣相望。竑上疏奏，不待報，開倉振之。至是山東、河南饑民就食者坌至，廩不能給。惟徐州廣運倉有余積，竑欲盡發(fā)之，典守中官不可。竑往告曰：“民旦夕且為盜。若不吾從，脫有變，當先斬若，然后自請死耳?！敝泄賾劯f威名，不得已從之。竑乃躬自巡行散振不足則令沿淮上下商舟量大小出米。勸富民出米二十五萬余石，給饑民五十五萬七千家，全活八十五萬余人。人忘其饑，頌聲大作。是年十月，濟寧亦饑，帝遣尚書沈翼赍帑金③三萬兩往振。翼散給僅五千兩，余以歸京庫。竑劾翼奉使無狀，請仍易米備振，從之。⑤天順五年，孛來寇莊浪，都督馮宗等出討。用李賢薦，起竑故官。竑與宗擊退孛來于紅崖子川。宗等還，竑仍留鎮(zhèn)。明年春，復令督漕撫淮、揚?；慈寺劯f再至，歡呼迎拜，數(shù)百里不絕。⑥憲宗即位，給事中蕭斌、御史呂洪，共薦竑堪大用，尚書王翱、大學士李賢請從其言。帝曰：“古人君夢卜求賢，今獨不能從輿論所與乎？”即召竑為兵部尚書。命下，朝野相慶?！咀ⅰ竣俦贬鳎夯实郾粨锏奖狈饺サ耐裨~。②捽：揪住。③赍帑金：帶著國家?guī)觳氐慕鸩?5.寫出下列加點詞在句中的意思。（1）坐事戍河州（）（2）孛來寇莊浪（）16.結合文意，為下列加點詞語選擇釋義正確的一項。（1）道殣相望（）A.掩埋B．餓死C．覲見D．堆積（2）脫有變（）A.倘若B．輕慢C．逃跑D．疏忽17.把第④段畫橫線部分譯成現(xiàn)代漢語。竑劾翼奉使無狀，請仍易米備振，從之。18.第④段畫波浪線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。竑乃躬自巡行散振不足則令沿淮上下商舟量大小出米19.分析第③段王竑上言勸諫的言語策略。20.綜觀全文，分析第⑥段中憲宗重用王竑后“朝野相慶”的原因?！敬鸢浮?5.①.因……獲罪，犯罪②.侵犯16.①.B②.A17.王竑彈劾沈翼奉命出使而沒有成效（功績），請求仍然（將錢財）換成糧米來為賑災做好準備，（皇帝）聽從了他的建議。

18.竑乃躬自巡行散振/不足/則令沿淮上下商舟/量大小出米

19.先將過錯歸咎于群臣，請求下令讓臣子反思各項與民生相關的施政措施。再用委婉的語氣，勸諫君王要更加親賢遠佞，間接暗示為上者應上承天意、下安黎民的責任。寥寥數(shù)語涉及到行政方略、選材用人、個人修養(yǎng)等多個方面的問題，同時又能考慮到君王的內心感受，提升了納諫的可能性。

20.懲奸除惡不惜身顧命，奮勇在前；為政處事不唯上、不教條，敢于擔責；匡正君主，敢于進諫；體恤百姓，親力親為?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。（1）因……獲罪，犯罪。句意：因犯罪被遣戍守河州，就落籍在那里。（2）名作動，侵犯。句意：孛來侵犯莊浪。【16題詳解】本題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。（1）殣，餓死。句意：在路上餓死的人接連不斷。故選B。（2）脫，倘若。句意：倘若有變化。故選A?！?7題詳解】本題考查學生理解并翻譯文中的句子的能力?！佰馈?，彈劾；“奉使無狀”，奉命出使而沒有成效（功績）；“易”，交換；“振”，通“賑”，賑災?！?8題詳解】本題考查學生文言文斷句能力。句意：王竑于是親自巡視災區(qū)，為救濟人而分發(fā)財物，財物不足，便令沿淮上下商船，估量船只大小拿出米。“不足”的主語是財物，省略了，句意完整，在前后斷開；“則令沿淮上下商舟”中“沿淮上下商舟”作后面“量大小出米”的主語，但是主語較長的話，一般與后面的謂語部分斷開，所以在“商舟”后面斷開?！?9題詳解】本題考查學生概括分析文章內容的能力。結合“請敕責諸臣痛自修省，省刑薄斂，罷無益之工，嚴無功之賞，散財以收民心，愛民以植邦本”可知先將過錯歸咎于群臣，請求下令讓臣子反思各項與民生相關的施政措施。結合“陛下益近親儒臣，講道論德，進君子，退小人，以回天意”可知再用委婉的語氣，勸諫君王要更加親賢遠佞，間接暗示為上者應上承天意、下安黎民的責任?！巴醋孕奘?，省刑薄斂”“嚴無功之賞，散財以收民心，愛民以植邦本”“近親儒臣，講道論德，進君子，退小人”寥寥數(shù)語涉及到行政方略、選材用人、個人修養(yǎng)等多個方面的問題，同時又能考慮到君王的內心感受，提升了納諫的可能性。【20題詳解】本題考查學生概括分析文章內容的能力。結合“竑憤怒，奮臂起，捽順發(fā)呼曰：‘若曹奸黨，罪當誅，今尚敢爾！’且罵且嚙其面，眾共擊之，立斃”可知王竑懲奸除惡不惜身顧命，奮勇在前。結合“先是，鳳陽、淮安、徐州大水，道殣相望。竑上疏奏，不待報，開倉振之”“勸富民出米二十五萬余石，給饑民五十五萬七千家，全活八十五萬余人。人忘其饑，頌聲大作”可知王竑為政處事不唯上、不教條，敢于擔責。結合“四年正月，以災傷疊見，上言曰：‘請敕責諸臣痛自修省，省刑薄斂，罷無益之工，嚴無功之賞，散財以收民心，愛民以植邦本。陛下益近親儒臣，講道論德，進君子，退小人，以回天意’”可知王竑匡正君主，敢于進諫。結合“竑乃躬自巡行散振不足則令沿淮上下商舟量大小出米。勸富民出米二十五萬余石，給饑民五十五萬七千家，全活八十五萬余人”可知王竑體恤百姓，親力親為。參考譯文王竑，字公度，他的祖先是江夏人。祖父俊卿，因犯罪被遣戍河州，于是落籍在那里。英宗被擄到北方去的時候，郕王代他處理朝政，群臣彈劾王振誤國之罪。眾人都趴在地上痛哭，請將王振滅族。錦衣衛(wèi)指揮馬順，是王振的黨羽，厲色呵叱議論者離開。王竑非常憤怒，奮臂而起，抓住馬順的頭發(fā)呼喊道：“你們這幫奸黨，論罪應當被殺，現(xiàn)在還膽敢這樣？”他一邊罵一邊咬往馬順的臉，眾人都一起擊打馬順，當場把他打死。四年(1453)正月，因為天災人禍招致的損害接連出現(xiàn)，王竑上書說：“請下命令要求各位臣子痛加修身反省自己，減少刑罰，薄收賦稅，停罷沒有好處的工程，嚴戒沒有功績的獎賞，散財來聚集民心，愛護百姓來樹立國家根本。陛下應更加親近儒臣，講說道理評判品德德高下，使君子進來，使小人退卻，來使天意返回?！被噬喜杉{了他的建議。在這之前，鳳陽、淮安、徐州發(fā)大水，在路上餓死的人接連不斷，王竑呈上奏疏，不待朝廷答復，便打開糧倉救濟百姓。至此前往就餐的山東、河南的饑民一齊來了，糧倉的米不夠供給。只有徐州廣運倉還有多余積蓄的糧食，王竑又想全部分發(fā)掉，掌管倉庫的宦官反對。王竑前往告訴那個宦官：“百姓早晚將成為盜賊。如果你不聽從我，倘若有變化，我應當先殺了你，然后自請死亡罷了?！被鹿俸ε峦醺f的威名，不得已聽從了。王竑于是親自巡視災區(qū)，為救濟人而分發(fā)財物，財物不足，便令沿淮上下的商船，估量船只大小拿出米。他勸富民拿出二十五萬余石米，供給五十五萬七千家饑民，保全救活了一百八十五萬多人。人民都忘記了饑餓，紛紛歌頌王竑。這一年十月，濟寧也鬧饑荒，皇上派尚書沈翼帶著三萬兩庫金前往賑濟。沈翼只發(fā)放了五千兩，剩下的把它們都歸還了京庫。王竑彈劾沈翼奉命出使而沒有成效，請求仍然（將錢財）換成糧米來為賑災做好準備，（皇帝）聽從了他的建議。天順五年(1461)，孛來侵犯莊浪，都督馮宗等人出去討伐。因為李賢的推薦，皇上起用王竑，恢復原來的官職。王竑與馮宗在紅崖子川擊退孛來。馮宗等人回京，王竑仍留下鎮(zhèn)守。第二年春天，皇帝又命他監(jiān)督漕運，在淮安和揚州做巡撫?；慈寺犝f王竑第二次來，歡呼迎見跪拜，隊伍長達幾百里不斷絕。憲宗即位后，給事中蕭斌、御史呂洪等人共同推薦王竑，認為能夠委以重任，尚書王翱、大學士李賢請求（皇帝）聽從蕭、呂等人的意見。皇上說：“古代的人君通過推夢占卜來尋求賢才，現(xiàn)在朕難道就不能聽從輿論贊成你們的意見嗎？”馬上召王竑回來任兵部尚書。命令下達后，朝廷與民間相互慶賀。（五）（12分）閱讀下文，完成各題。材論〔宋〕王安石①天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不欲為，患上之人不使其為也。何也？以為吾之位可以去辱絕危，材之得失無補于治亂之數(shù)；又或以吾之爵祿貴富足以誘天下之士，榮辱憂戚在我，吾可以坐驕天下之士，而其將無不趨我者；又或不求所以養(yǎng)育取用之道，而諰諰然①以為天下實無材。此三蔽者，用心非不善而猶可以論其失者，獨以天下為無材者耳?！跗湫姆遣挥锰煜轮?，特未知其故也。②世之蔽者方曰：“人之有異能于其身，猶錐之在囊，其末立見?！贝送接幸娪阱F之在囊，而固未睹夫馬之在廄也。駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴蹄嚙，求其所以異者蔑②矣。及其引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至，然后知騏驥與駑駘③別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無材，盡其道以求而試之耳。③嗚呼！后之在位者，蓋未嘗求其說而試之以實也，而坐曰天下果無材，亦未之思而已矣?；蛟唬骸肮胖擞诓挠幸越逃删椭营氀云淝蠖弥?，何也？”曰：天下法度未立之先，必先索天下之材而用之；如能用天下之材，則能復先王之法度；能復先王之法度，則天下之小事無不如先王時矣，況教育成就人材之大者乎？此吾所以獨言求而用之之道也。④噫！今天下蓋嘗患無材。吾聞之，六國合從，而辯說之材出；劉、項并世，而籌劃戰(zhàn)斗之徒起；唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來。此數(shù)輩者，方此數(shù)君未出之時，蓋未嘗有也。天下之廣，人物之眾，而曰果無材可用者，吾不信也?！咀ⅰ竣僦L諰然：擔心害怕貌。②蔑：不明。③駑駘：劣馬。21.可填入文中方框處的一項是（）A.則 B.而 C.蓋 D.然22.對第④段畫線句理解正確的一項是（）A.世上本無人才，只要出現(xiàn)特定的歷史契機，人才就會出現(xiàn)。B.世上本無人才，只有出現(xiàn)特定的歷史契機，人才才會出現(xiàn)。C.人才本來就有，只要提供發(fā)揮才能的條件，就會發(fā)現(xiàn)人才。D.人才本來就有，只有提供發(fā)揮才能的條件，才會發(fā)現(xiàn)人才。23.分析第②段畫線處比喻論證的作用。24.議論性文章經常通過引入虛擬論敵來加強議論的針對性，請從這一角度對本文進行評析?！敬鸢浮?1.C22.D23.作者用騏驥與駑駘在進食嘶鳴時無有不同，而在負重行路時高下立見的比喻，論證了人的才能必須經由用事才能為人所知的道理。這一比喻不僅能夠引發(fā)讀者的直觀想象，并且以喻駁喻，起到了針鋒相對的效果。24.本文提出選拔人才應“盡其道以求而試之”的觀點，是專門針對“用心非不善”的“無才觀”而言的。引入“世之蔽者”認為“人之異能猶錐之在囊”的看法，為的是從根本上糾正這種對于人才可從表面外在進行辨別的錯誤看法。然后再次引入“不言教育獨言求用”的質疑，借以申明“求而試之”是“法度未立”背景下的選擇。先后兩個虛擬論敵的引入，既破除了異見觀點的認知誤區(qū)又為自己立論的潛在缺陷增加了必要的前提限定，使文章的觀點更站得住腳。【解析】【21題詳解】本題考查學生正確使用文言虛詞在文中的意義和用法的能力?！捌湫姆遣挥锰煜轮?，特未知其故也”意思是他們心中并非不想任用天下的人才，只是不知道其中的原因罷了。可見，該句內容是對前文對人才三種偏見原因的推測。A.則，連詞，表結果。B.而，連詞，可以表并列、順承、遞進、轉折、修飾等多種關系。C.蓋，副詞，大概，表推測。D.然，連詞，表轉折。故選C?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容能力。根據(jù)原文“六國合從，而辯說之材出；劉、項并世，而籌劃戰(zhàn)斗之徒起；唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來”可知，人才的出現(xiàn)在于時勢的需要與“上之人”的發(fā)現(xiàn)與重用。就某種意義上來說，君主如果想得到他們，他們就來了。因此，這句話強調人才本來就有，只有提供發(fā)揮才能的條件，才會發(fā)現(xiàn)人才。故選D?！?3題詳解】本題考查學生分析文章論點、論據(jù)及論證方法的能力。第②段畫線句意思是劣馬與良馬混雜相處，一樣地喝水吃草，嘶叫跺蹄子咬牙齒，從此之中尋找馬本領的人大錯了。等到它拉沉重的車子，走平坦的道路，不用屢屢鞭策，不讓人費力地駕馭，韁繩晃一晃，千里的路程已經走完了，這樣良駒和劣馬才能分辨出來了。作者以馬為喻，強調要在實踐中考察人才。在馬廄中，劣馬好馬混雜在一起，其飲水吃草、嘶鳴啼咬并沒有多少不同，而等讓他們拉車跑路時，好馬劣馬就看出大不一樣了，好馬“引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至”，而劣馬“雖傾輪絕勒，敗筋傷骨，不舍晝夜而追之，遼乎其不可及”。說到人也是如此，平常情況下難見高下，“惟其遇事而治，畫策而利害得，治國而國安利”，人才與一般人的區(qū)別便可看得清清楚楚了。故這一比喻不僅能夠引發(fā)讀者的直觀想象，并且以喻駁喻，起到了針鋒相對的效果?！?4題詳解】本題考查學生分析文章論點、論據(jù)及論證方法的能力。這是一篇駁論型的論說文。文章一開始便以“不患”與“患”兩個否定、肯定的句式，說明了當時的“天下之患”，開門見山地提出了天下所憂慮的事情，從而明確提出人才問題事關重大，“材之用，國之棟梁”，并正反說明了人才的極端重要；而且作者用一個“者……也”設問句，指出“是有三蔽”，具體擺出了當時在人才問題上的三種社會偏見，這三種偏見也正是作者在《材論》中要分別駁斥的三種錯誤觀點；而且作者以馬為喻，強調了要在實踐中考察人才的觀點，即“盡其道以求而試之”。由“天下法度未立之先，必先索天下之材而用之；如能用天下之材，則能復