2024年統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案

第四單元集體備課教案（2024年秋-新教材）

本單元的人文主題為“人生之舟”。這個(gè)單元的課文都是關(guān)于人生的，體裁豐富，

形式多樣。有對(duì)崇高精神的莊嚴(yán)頌揚(yáng)，有對(duì)嘉德懿行的至誠(chéng)禮贊，有對(duì)革命壯志的激昂宣

告,還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。選擇這些課文，試圖引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生的意義與

價(jià)值,學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，珍愛(ài)生命?！都o(jì)念白求恩》是一篇紀(jì)念性文章，是毛澤東對(duì)白求恩

毫無(wú)自私自利之心的共產(chǎn)主義精神的頌揚(yáng)?！痘貞浳业哪赣H》是一篇回憶性文章，回憶了

母親勤勞的一生，贊頌了她勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。《梅嶺三章》通

過(guò)回首征程、勉勵(lì)戰(zhàn)友、展望未來(lái)，表現(xiàn)了詩(shī)人獻(xiàn)身革命的崇高精神和對(duì)革命必勝、共產(chǎn)

主義理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念。《誡子書(shū)》是一篇富含道德勸喻意味的家書(shū)，文短意長(zhǎng)

，言辭懇切。

學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)訓(xùn)練默讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、厘清文章思路?！都o(jì)念白求恩》一文邏輯

清晰，可在默讀中厘清文章思路，并通過(guò)把握人物形象，從中獲得思想啟迪；學(xué)習(xí)《回憶

我的母親》，要學(xué)會(huì)抓住文中標(biāo)志時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，把握作者的行文思路；學(xué)習(xí)《梅嶺三

章》，要學(xué)會(huì)品味詩(shī)中的形象，把握三首詩(shī)內(nèi)在的聯(lián)系和詩(shī)人的情感脈絡(luò)；學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》,

要學(xué)會(huì)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)。

本單元的寫(xiě)作“思路要清晰”主要訓(xùn)練學(xué)生在敘事之中做到思路清晰、言之有序。專(zhuān)

題學(xué)習(xí)活動(dòng)”少年正是讀書(shū)時(shí)”旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

13.紀(jì)念白求恩21.積累生字詞，背誦課文中富含哲理和富有文采

14.回憶我的母親2的語(yǔ)句。

閱讀

15.梅嶺三章12.學(xué)習(xí)默讀（默讀要做到眼到、手到、心到），

16.誡子書(shū)2重點(diǎn)是做到手到，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句及做批

寫(xiě)作思路要清晰2注。

專(zhuān)題學(xué)3.厘清作者思路，了解一般文章思路展開(kāi)的常見(jiàn)

少年正是讀書(shū)時(shí)2

習(xí)活動(dòng)方式。

4.感受課文中展示的不同人生，學(xué)會(huì)思考人生，

珍視生命。

5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局，并體驗(yàn)擬寫(xiě)提綱的好

處；注意行文線索，追求條理清楚。

6.學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本，并學(xué)會(huì)處理、整理各

類(lèi)文本，從中篩選信息。

13紀(jì)念白求恩

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：了解白求恩其人其事，學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神，提

升道德修養(yǎng)境界。（重點(diǎn)）

◎語(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

◎思維能力：厘清課文的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)對(duì)比手法和夾敘夾議的寫(xiě)法，理解對(duì)比手法

的作用。（難點(diǎn)）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)文章富有說(shuō)服力和感染力的語(yǔ)言特色。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，厘清文章思路。

2.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合、以敘為主的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)白求恩的精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：

告訴加拿大和美國(guó)，我十分地快樂(lè)，我唯一的希望就是能夠多有貢獻(xiàn)。

最近兩年是我平生最愉快、最有意義的時(shí)日……

讓我把千百倍的謝忱送給你，和其余千百萬(wàn)親愛(ài)的同志！

----白求恩

（選自《紀(jì)念白求恩》）

師：曾有一個(gè)人，叫白求恩，加拿大人，是一位著名的醫(yī)生。他于1938年初來(lái)到中

國(guó)，支援中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，1939年11月因病去世，以身殉職，并在臨死前寫(xiě)下上面的這

段話。這段話讓我們感受到白求恩對(duì)自己生命中最后兩年的生活的評(píng)價(jià)是什么？（明確：

快樂(lè)、有意義、希望能多做貢獻(xiàn)）

白求恩在中國(guó)生活了兩年，留下了許許多多的事跡。毛澤東在他逝世后親筆寫(xiě)了一篇

文章——《紀(jì)念白求恩》，記述了他的事跡，給予他高度的贊揚(yáng)。白求恩最后兩年在中國(guó)

到底做了哪些事，讓他深感自己的人生如此愉快而有意義，并且獲得了毛澤東的贊美呢？

讓我們走進(jìn)課文，尋找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】從白求恩的遺言來(lái)解讀白求恩對(duì)人生的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思

考：到底什么樣的人生才是愉快而有意義的？帶著疑惑，進(jìn)入文本，可以激起學(xué)生的好奇

心和求知欲，也為感受白求恩的崇高精神奠定情感基礎(chǔ)。

二、初讀全文，了解大意

1.了解文中人物

結(jié)合課文注釋和相關(guān)資料，詳細(xì)了解白求恩的生平事跡。

資料助讀1：

課件出示：

1938年初，白求恩受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨派遣，率領(lǐng)一支醫(yī)療隊(duì)來(lái)到中國(guó)，3

月底到達(dá)延安，不久，轉(zhuǎn)赴八路軍晉察冀邊區(qū)工作。1938年11月，率醫(yī)療隊(duì)到山西進(jìn)行

戰(zhàn)地救治。1939年2月，白求恩率領(lǐng)“東征醫(yī)療隊(duì)”到冀中前線救治傷員，不顧日軍炮火

威脅，連續(xù)工作69小時(shí)，給115名傷員做了手術(shù)。有一次，當(dāng)某傷員急需輸血時(shí)，他主

動(dòng)獻(xiàn)了300毫升的血，并且他還倡議成立并參加了志愿輸血隊(duì)。4個(gè)月里，行程1500余里,

做手術(shù)315次。1939年10月下旬，在沫源縣摩天嶺戰(zhàn)斗中搶救傷員時(shí)，他左手中指被手

術(shù)刀割破，后來(lái)給傷員做手術(shù)時(shí)感染病毒，仍不顧傷痛又赴前線，終因傷勢(shì)惡化，轉(zhuǎn)為敗

血癥，醫(yī)治無(wú)效，于H月12日在河北省唐縣逝世，終年49歲。

2.默讀課文

（1）借助相關(guān)資料，掃清字詞障礙。（見(jiàn)本課“字詞清單”欄目）

（2）全文一共有4個(gè)自然段，概括各段的意思。

預(yù)設(shè)第1段：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。

第2段：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。

第3段：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

第4段：總結(jié)全文，表達(dá)對(duì)白求恩逝世的悲痛心情，闡述學(xué)習(xí)白求恩的重大意義。

3.述說(shuō)印象

讀完全文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)白求恩的初步印象。

（學(xué)生自由交流、表達(dá)）

預(yù)設(shè)（1）白求恩是一個(gè)醫(yī)術(shù)很高超的人。

（2）白求恩是一個(gè)對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)的人。

（3）白求恩是一個(gè)具有人道主義精神的人。

（4）白求恩是一個(gè)對(duì)中國(guó)做出許多貢獻(xiàn)的人。

三、品析課文，學(xué)習(xí)白求恩精神

師：作者從白求恩的事跡中感受到了他崇高的精神，也給予了他高度的評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家

默讀課文，看一看作者是怎么寫(xiě)的，并完成兩個(gè)任務(wù)。

（1）用橫線勾畫(huà)出每段話中評(píng)價(jià)白求恩的關(guān)鍵句。（提示：關(guān)鍵句是總括句、總起句）

（2）用“從的事跡中，作者認(rèn)為白求恩是一個(gè)具有精神的

人”的句式，理清文章要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)

（1）“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事

業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都

要學(xué)習(xí)這種精神?！?/p>

“白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)

任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！薄鞍浊蠖魍臼莻€(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精

益求精；在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。”

（2）從白求恩能不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)幫助中國(guó)抗日，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自

己的事業(yè)，毫不在乎自己的利益、自己的生死，一心想要為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利而斗

爭(zhēng)的事跡中，作者認(rèn)為白求恩是一個(gè)具有國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神的人。

資料助讀2：

課件出示：

國(guó)際主義精神就是世界主義精神，是站在整個(gè)世界而非僅僅只是站在某個(gè)國(guó)家、民族

的角度來(lái)考慮全人類(lèi)快樂(lè)幸福的思想和世界觀。

共產(chǎn)主義精神是全世界勞動(dòng)者聯(lián)合起來(lái)，放下國(guó)家間的隔閡，彼此幫助的精神。

四、精讀課文，品析寫(xiě)法

(1)思考：什么是敘述？什么是議論？

預(yù)設(shè)①敘述，即記敘和述說(shuō)。它是一種記人敘事并陳述其來(lái)龍去脈的表述方法，一

般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六個(gè)要素。

②議論是一種評(píng)析、論理的表述法。在日常生活中人們經(jīng)常用到議論，說(shuō)長(zhǎng)道短，論

說(shuō)是非。在寫(xiě)作時(shí)，更要進(jìn)行議論，通過(guò)宣揚(yáng)觀點(diǎn)、闡明理論，來(lái)影響讀者。

(2)以第2段為例，從文中找出議論的語(yǔ)句，了解第2段是如何進(jìn)行夾敘夾議的，

分析文章采用夾敘夾議寫(xiě)法的好處。

預(yù)設(shè)第2段的第1句是議論句，正面闡述白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人精神的具體表現(xiàn),

并號(hào)召共產(chǎn)黨員向他學(xué)習(xí)；第7句是議論句，是對(duì)前面敘述的“不少的人”行為的總結(jié)和

評(píng)價(jià)，揭示這種人的實(shí)質(zhì)一一“不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”。

好處：本段采用夾敘夾議的寫(xiě)法，敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有

機(jī)結(jié)合。這種寫(xiě)法一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動(dòng)之以情，讀起來(lái)生動(dòng)感人；另

一方面在敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說(shuō)服力，易于

被讀者理解和接受，使讀者從中受到深刻的教育。

師小結(jié)：作者懷著深情先概括敘述了白求恩的事跡，再分別從三個(gè)方面闡述了他的精

神品質(zhì)，即國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精的

精神，最后做總結(jié)，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神，整體上是“總一分一總”

的結(jié)構(gòu)，采用的是“敘一議一頌”的寫(xiě)作思路。作者用敘議結(jié)合的方式，更深刻地表達(dá)了

他對(duì)白求恩強(qiáng)烈的贊頌之情。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生立足于課文，認(rèn)真閱讀課文，學(xué)習(xí)夾敘夾議的表達(dá)方

式，學(xué)會(huì)整合文章的要點(diǎn)，逐步由淺入深地感受白求恩的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀

習(xí)慣，把閱讀落到實(shí)處。

五、布置作業(yè)

課外閱讀其他老一輩革命家寫(xiě)的紀(jì)念白求恩的文章，如朱德的《紀(jì)念白求恩同志》

、宋慶齡的《我們時(shí)代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”一一，懷念

白求恩同志》，讀后以“他們眼中的白求恩”為主題，整理讀后感受，更加深入地了解

白求恩的精神，以及他對(duì)人們的影響。

【設(shè)計(jì)意圖】課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課堂，圍繞課文內(nèi)容，閱讀相關(guān)的文章，可

以從課內(nèi)自然延伸到課外，加大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累。

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)對(duì)比的手法，理解其作用。

2.樹(shù)立正確的人生觀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流展示，導(dǎo)入新課

學(xué)生交流上節(jié)課布置的閱讀任務(wù)成果，感受不同人物對(duì)白求恩精神的不同解讀。

師：朱德眼中的白求恩，在中國(guó)對(duì)工作、對(duì)人民都是極其務(wù)實(shí)的，行動(dòng)多于語(yǔ)言，

具有實(shí)際主義精神。宋慶齡眼中的白求恩是“世界英雄”，站在世界的角度，寫(xiě)出他對(duì)

世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)做出的巨大貢獻(xiàn)。聶榮臻以親身經(jīng)歷，寫(xiě)其與白求恩交往的具體事件

，他眼中的白求恩是對(duì)中國(guó)人民做出卓越貢獻(xiàn)和偉大功績(jī)的人。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)一方面可以檢查學(xué)生課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況；另一方面，也可

以順利過(guò)渡到本節(jié)課白求恩與另一種人的對(duì)比，從而挖掘白求恩的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)

立正確的人生觀。

二、研讀課文，分析對(duì)比手法

師：白求恩精神如此崇高，有這么多革命家給予贊頌，但同時(shí)還有另外一些人的一些

行為不盡人意，我們來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)的。

1.研讀第2段

默讀第2段，圈出表現(xiàn)“不少的人”的行為特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并在一旁批注這些詞表現(xiàn)了

這些人的什么特點(diǎn)?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了“不少的人”的什么行為特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)對(duì)工作：不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，喜歡自吹。對(duì)同志對(duì)人民：冷冷清清，漠不關(guān)

心，麻木不仁。

（2）從這一段可以看出作者寫(xiě)到的這些人是怎樣的人？

預(yù)設(shè)極其自私而又冷漠的人，沒(méi)有責(zé)任心的人，對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)工作沒(méi)有熱情

的人，生活態(tài)度消極的人。

（3）作者對(duì)這些“不少的人”持怎樣的態(tài)度？這里的用詞與寫(xiě)白求恩時(shí)的用詞有何

不同？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材本課課后補(bǔ)白”詞語(yǔ)的感情色彩”）

預(yù)設(shè)作者對(duì)這些人持批評(píng)、譴責(zé)的態(tài)度。這里的“漠不關(guān)心”“麻木不仁”“拈輕怕

重”等都是貶義詞，而作者在寫(xiě)白求恩時(shí)為了贊頌他的精神品質(zhì)，運(yùn)用的都是褒義詞。

（4）作者在這里運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

預(yù)設(shè)對(duì)比。把不少的人“對(duì)工作不負(fù)責(zé)任”與白求恩”對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任”相

對(duì)比，把不少的人對(duì)同志對(duì)人民“冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”與白求恩“對(duì)同志對(duì)

人民的極端的熱忱”進(jìn)行鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。這樣寫(xiě)使白

求恩的高貴品質(zhì)更加突出，更加顯示出“不少的人”與白求恩的差距，更加有力地說(shuō)明了

學(xué)習(xí)白求恩精神的必要性。

2.自學(xué)第3段

（1）默讀第3段，參考第2段的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)并做批注，分析

文中“不少的人”的形象特點(diǎn)和作者的情感傾向。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流表達(dá)）

預(yù)設(shè)“不少的人”的形象特點(diǎn)：見(jiàn)異思遷、鄙薄。這些詞表現(xiàn)了他們不安心于現(xiàn)在

的工作，不專(zhuān)注于自己的業(yè)務(wù)，沒(méi)有事業(yè)心，消極對(duì)待工作的特點(diǎn)，作者對(duì)他們持批評(píng)和

譴責(zé)的態(tài)度。

（2）本段將“不少的人”與白求恩對(duì)比，有什么作用？

預(yù)設(shè)作者運(yùn)用對(duì)比的手法，把他們對(duì)工作的“見(jiàn)異思遷”和“鄙薄”與白求恩對(duì)技

術(shù)精益求精進(jìn)行對(duì)比，突出白求恩對(duì)醫(yī)療技術(shù)精益求精的態(tài)度和敬業(yè)精神。通過(guò)對(duì)比，有

助于突出兩者之間的差距，使我們更加鮮明地感受到白求恩的偉大精神。

3.交流探討

師：這樣的“不少的人”的生活態(tài)度與白求恩的人生態(tài)度有何不同？

預(yù)設(shè)這樣的“不少的人”的人生態(tài)度是消極的，對(duì)工作是不負(fù)責(zé)任的，對(duì)他人是冷

漠的，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)是極其輕視的，是沒(méi)有敬業(yè)精神的，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家做不了多大的貢獻(xiàn)。

白求恩的人生態(tài)度是積極的，對(duì)工作是極端負(fù)責(zé)的，對(duì)他人是極其熱忱的，對(duì)職業(yè)有極高

的要求，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上是精益求精的，有執(zhí)著的追求，為社會(huì)為世界做出了極大的貢獻(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)訓(xùn)練默讀，以圈點(diǎn)批注的方式，從詞義和詞語(yǔ)的感情色彩

入手，品味語(yǔ)言，感受作者的情感態(tài)度。尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，并結(jié)合自己的生活

體驗(yàn)，理解人物的精神內(nèi)涵。

三、誦讀課文，體會(huì)作者情感

1.分析作者的情感態(tài)度

（1）作者對(duì)白求恩的評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)白求恩怎樣的情感？哪些詞語(yǔ)、語(yǔ)句表達(dá)了這

種情感？大聲朗讀課文，圈點(diǎn)出文中表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)和語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)①對(duì)白求恩的熱情贊頌之情。

A.白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)貢任，對(duì)同志對(duì)

人民的極牛的砂忱。（兩個(gè)“極端”連用，強(qiáng)調(diào)白求恩對(duì)工作的負(fù)責(zé)和對(duì)同志對(duì)人民的熱

忱達(dá)到了極點(diǎn)?！柏?fù)責(zé)任”和“熱忱”都是褒義詞，都表達(dá)了作者對(duì)白求恩的贊美、肯定

的情感。）

B.從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉

察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為

之感動(dòng)。（這兩個(gè)雙重否定句的連用，加強(qiáng)了作者對(duì)白求恩的肯定的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了白求恩

的精神感動(dòng)了所有從前線回來(lái)的人。）

C.一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)

有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。（這句話用排比的句式，

對(duì)白求恩進(jìn)行了高度總結(jié)，強(qiáng)烈地表達(dá)出作者對(duì)白求恩精神的贊頌之情，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)他的

精神的重大意義在于“變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕?。?/p>

②沉痛悼念之情。

對(duì)于他的死，我是很悲痛的。現(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見(jiàn)他的精神感人之深。

（2）選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，讀出作品表

達(dá)的情感，讀出自己對(duì)白求恩由衷的敬佩和贊美之情。

（回顧重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)氣等朗讀技巧）

（3）學(xué)生展示，交流朗讀體會(huì)。

師小結(jié)：文中這些表達(dá)情感的方式叫抒情，結(jié)尾段總結(jié)全文，高度贊頌了白求恩的精

神，號(hào)召我們向他學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】讀與品結(jié)合，更加深入理解文本，感受作者對(duì)白求恩的熱情贊頌和沉痛

悼念之情，更好地落實(shí)朗讀技巧。用圈點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的方法，使學(xué)生深入到語(yǔ)言文字的背

后，解讀文意，體會(huì)作者的情感，從而提高學(xué)生的朗讀能力和欣賞語(yǔ)言的能力。

2.聯(lián)系實(shí)際，交流感悟

讀完課文，白求恩的精神深深地感動(dòng)著我們，那么在生活中，當(dāng)我們面對(duì)人生目標(biāo)時(shí),

我們?cè)撟龀鲈鯓拥倪x擇呢？當(dāng)我們遇到生活中的種種困難時(shí)，又該如何去做？請(qǐng)寫(xiě)下你的

做法。

預(yù)設(shè)我們?cè)诿鎸?duì)人生目標(biāo)時(shí)，選擇做對(duì)人類(lèi)、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)有意義的事，就能體現(xiàn)

我們生命的價(jià)值。

我們所做的事，不管這件事多么艱難，多么辛苦，不管自己是否能獲得利益，只要能

幫助他人，能改變一些不好的現(xiàn)狀，就都是有意義的。

不努力、不付出就想獲取利益，并且將困難的事推給別人做，是自私自利的行為。

對(duì)我們所做的事，對(duì)我們的職業(yè)，我們要有執(zhí)著的追求，專(zhuān)注而務(wù)實(shí)，不斷鉆研，才

能造福更多的人。

結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論我們的能力是大還是小，只要我們學(xué)習(xí)白求恩毫無(wú)自私自利之心的精神，

在生活中落到實(shí)處，認(rèn)真對(duì)待自己的人生，我們就會(huì)成為“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人,

一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”。讓我們一起來(lái)背誦

這句話，并將其摘錄下來(lái)作為自己的座右銘，時(shí)常勉勵(lì)自己吧！

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)由思到悟，解答開(kāi)篇學(xué)習(xí)的疑惑一一“到底什么樣的人生才是愉

快而有意義的"，與開(kāi)頭形成呼應(yīng)，成為一個(gè)整體。

四、布置作業(yè)

1.閱讀聶榮臻的《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”---懷念白求恩同志》，理解敘述與議

論在寫(xiě)作中的運(yùn)用。

2.片段寫(xiě)作：請(qǐng)仿照本文，用對(duì)比的手法來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生對(duì)課文分析有了整體的認(rèn)知之后，要求學(xué)生自讀聶榮臻在白求恩

逝世40周年時(shí)寫(xiě)的文章，有利于學(xué)生在對(duì)比閱讀中鞏固技能。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，以讀促

寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

紀(jì)念白求恩

敘-----白求恩事跡

國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神

熱情贊頌

毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神

號(hào)召學(xué)習(xí)

（對(duì)技術(shù)精益求精的精神

頌-----毫無(wú)自私自利之心的精神（總結(jié)全文）

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

本教學(xué)設(shè)計(jì)以默讀為主線貫穿課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵

詞語(yǔ)、句子的方法，來(lái)理清作者的寫(xiě)作思路，理解人物精神，感受作者情感，教給學(xué)生實(shí)

實(shí)在在的閱讀方法，同時(shí)也充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

【背景銜接】

1939年，加拿大共產(chǎn)黨員、醫(yī)生白求恩在抗日前線深源摩天嶺搶救傷員時(shí)手指感染

細(xì)菌，后醫(yī)治無(wú)效，于同年11月12日不幸逝世。延安各界于12月1日為其舉行了追悼大

會(huì)，毛澤東同志親筆題寫(xiě)了挽詞，并于12月21日寫(xiě)下了這篇文章。毛澤東和白求恩有過(guò)

一次親切的會(huì)面和交談，他們交談了很多，從國(guó)際局勢(shì)談到國(guó)內(nèi)政治和軍事斗爭(zhēng)，從白求

恩以前的經(jīng)歷談到即將面臨的工作困難。他們不間斷地談了將近3個(gè)小時(shí)。白求恩的國(guó)際

主義精神給毛澤東留下了深刻印象，白求恩的逝世讓毛澤東很悲痛，他懷著深切的悲痛和

真摯的贊美寫(xiě)下了《紀(jì)念白求恩》一文。

【素養(yǎng)提升】

如何在默讀本文時(shí)訓(xùn)練圈點(diǎn)勾畫(huà)？

本文很精粹，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，要言不煩，線索明晰，幾乎沒(méi)有多余的話，很適合訓(xùn)練圈點(diǎn)

勾畫(huà)。對(duì)于文章中精彩的語(yǔ)句我們可以勾畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)品味，并寫(xiě)點(diǎn)個(gè)人感受；有些句子

運(yùn)用特殊句式，如結(jié)尾的排比句，態(tài)度斬釘截鐵，旗幟鮮明，熱情洋溢。還可以針對(duì)文章

寫(xiě)作特點(diǎn)，做一些專(zhuān)項(xiàng)的圈點(diǎn)勾畫(huà)練習(xí)。如讓學(xué)生分別圈出文中敘述、議論和抒情的語(yǔ)句,

梳理白求恩的生平、作者對(duì)其品質(zhì)精神的概括、作者對(duì)他的情感等。

文中多處運(yùn)用對(duì)比手法，既有正面的對(duì)于白求恩精神的闡發(fā)，又運(yùn)用精到的筆墨勾勒

反面的典型，我們可以圈點(diǎn)出與這兩種人有關(guān)的詞語(yǔ)，批注出各自的含義，通過(guò)詞語(yǔ)感情

色彩的比較，更好地理解白求恩精神品質(zhì)的可貴。

【疑難探究】

1.本文在語(yǔ)言運(yùn)用方面有什么特點(diǎn)？

這是一篇議論文，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、鮮明、有力，極富說(shuō)服力和感染力。表現(xiàn)在句式上，

文章的句子鏗鏘有力，擲地有聲，且句式整齊中有變化，富于節(jié)奏感。例如結(jié)尾部分，作

者運(yùn)用“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一

個(gè)有益于人民的人”這樣一組排比句，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句

式流暢，極富號(hào)召力。另外，文中多處運(yùn)用整齊的句式，增強(qiáng)說(shuō)理力量。如第1段論述列

寧主義原理，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)要互相支援，才能“解放我們的民族和人民，解放世

界的民族和人民”，這樣的句式讓人感到氣勢(shì)宏大，富有感染力。此外，文章在用詞方面

也極其講究，因而非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。例如在解說(shuō)白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神時(shí),

運(yùn)用兩個(gè)“極端”，這個(gè)副詞從程度上深刻地體現(xiàn)了白求恩對(duì)工作、對(duì)同志的態(tài)度，而在

批評(píng)一些人時(shí)，運(yùn)用了“拈輕怕重”“喜歡自吹”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”等

詞語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，入木三分地刻畫(huà)了一些人對(duì)工作、對(duì)同志、對(duì)人民的態(tài)度，與白求恩的

兩個(gè)“極端”形成鮮明對(duì)照，突出了中心思想。

2.如何理解這篇文章在今天的現(xiàn)實(shí)意義？

本文有著較高的思想教育價(jià)值，雖然文章中的一些說(shuō)法帶有時(shí)代的印記，如“國(guó)際主

義"''列寧主義"，但白求恩大夫的優(yōu)秀品德超越時(shí)代，絲毫沒(méi)有過(guò)時(shí)。甚至可以說(shuō)，在當(dāng)

今時(shí)代片面追求金錢(qián)、人心浮躁的大背景下，白求恩大夫大公無(wú)私的品質(zhì)、對(duì)工作的責(zé)任

感、對(duì)同志的滿腔熱忱，以及精益求精的職業(yè)追求，都有著矯正時(shí)弊的價(jià)值。所以今天的

學(xué)生重讀這篇課文，重溫文中做“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)

脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”的諄諄教導(dǎo)，不啻一次心靈的洗滌，有助于

學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立。

資料銜接

師：1939年。哎，到咱們中國(guó)不到兩年啊！那么，他在中國(guó)是怎么工作的呢？頭抬起

來(lái)看大屏幕，陳寅初，請(qǐng)到前面來(lái)讀。

（屏顯，配樂(lè)，生讀。）

在惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，白求恩隨部隊(duì)輾轉(zhuǎn)于荒涼的大西北，每天除了工作就是工作，

用他的話說(shuō)，過(guò)的完全是“高強(qiáng)度的生活”。在私人通信里，他偶爾述及1938年一年，其

實(shí)不到一年的工作量：“去年我共行軍3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、

陜西和河北三省。我共做了762個(gè)手術(shù)，檢查了1200名傷員。我還重組了部隊(duì)的衛(wèi)生系

統(tǒng)，寫(xiě)作和翻譯了三本教科書(shū)，建立了一所醫(yī)療培訓(xùn)學(xué)校?！边@是一組驚人的數(shù)字。如此

繁重的工作、卓著的效績(jī)，不要說(shuō)一個(gè)人，就算一個(gè)小分隊(duì)也難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成。

在延安，外國(guó)專(zhuān)家很少。白求恩的到來(lái)理應(yīng)受到當(dāng)局的禮遇，僅每月發(fā)給他的津貼便

相當(dāng)可觀。然而他謝絕了。以下是他寫(xiě)給軍事指揮部聶將軍的相關(guān)信件。

親愛(ài)的同志：

今天晚上我收到了林大夫帶給我的301元錢(qián)。這筆錢(qián)中的100元好像是付給我的個(gè)人

津貼，另外的102.20元似乎是用來(lái)償還我在藥品上的墊支，而剩下的98.80元似乎是用

來(lái)支付我在紗布和藥棉上的開(kāi)銷(xiāo)。關(guān)于這第一項(xiàng)100元，我在8月12日發(fā)給延安軍事委

員會(huì)的電報(bào)中已經(jīng)表示過(guò)拒絕接受并且建議將它用作傷員們的煙草專(zhuān)款。……

其他的醫(yī)生每月只有1元的津貼，而聶將軍本人每月的津貼也只有“可觀的”5元，

在這種情況下，讓我接收每月100元的津貼是不可思議的。

另外，因?yàn)槲倚枰乃袞|西都是免費(fèi)提供給我的，錢(qián)對(duì)我沒(méi)有任何用處。

致同志似的敬禮！

白求恩

師：聶將軍是誰(shuí)？

生：...

師：聶榮臻元帥！好，從剛才這個(gè)部分的介紹，你看到了一個(gè)什么樣的白求恩？

生1：我看到了一個(gè)不追求名利的白求恩。

生2：我看到了一個(gè)節(jié)儉淡泊的白求恩。

生3：我看到了一個(gè)舍己為人的白求恩。

生4：我看到了一個(gè)無(wú)私的不求任何回報(bào)的白求恩。

生5：我看到了一個(gè)毫不自私自利的白求恩。

生6：為他人著想，不計(jì)個(gè)人利益的得失。

師：好！那么現(xiàn)在看書(shū)，前三段毛澤東是怎樣評(píng)價(jià)白求恩的？看大屏幕的要求一一

（屏顯）

讀出前三段核心的議論句。以這樣的方式說(shuō)話：毛澤東要求我們學(xué)習(xí)白求恩的

精神。

師：好，迅速瀏覽第1段，找出核心的議論句。

（生看書(shū)，畫(huà)記號(hào)。）

師：找出來(lái)了嗎？

生1:毛澤東要求我們學(xué)習(xí)白求恩國(guó)際主義的精神和共產(chǎn)主義的精神。

師：好，非常好，圈出來(lái)。請(qǐng)看第2段，用剛才的語(yǔ)句形式說(shuō)話。你來(lái)試一試。

生2：毛澤東要求我們學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。

師：非常好，她知道選前半句，而不選后邊的具體表現(xiàn)的句子，聰明。圈出來(lái)。接著

再看第3段。還是用剛才的形式說(shuō)話。好，你來(lái)。

生3：毛澤東要求我們學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

師：非常棒，都知道在長(zhǎng)長(zhǎng)的句子當(dāng)中把最核心的東西提煉出來(lái)了，這是很高超的能

力。嗯，孩子們，這是毛澤東對(duì)白求恩的高度評(píng)價(jià)。來(lái)，讀“學(xué)習(xí)他”，預(yù)備起一一

（屏顯）

學(xué)習(xí)他的國(guó)際主義精神

學(xué)習(xí)他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神

學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神

（生齊讀）

（節(jié)選自王君《向一位古典共產(chǎn)黨人致敬一一〈紀(jì)念白求恩〉課堂實(shí)錄》）

14回憶我的母親

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：體會(huì)作者對(duì)母親的深情，傳承作者的忠孝情懷及其母親勤勞一生的傳統(tǒng)

美德。

◎語(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。學(xué)習(xí)在平實(shí)的

敘述中穿插議論和抒情的寫(xiě)法。

◎思維能力：抓住文章的主線，通過(guò)作者回憶的具體事例，把握母親的形象，感受母

親的品格。（重點(diǎn)）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味作者質(zhì)樸無(wú)華而又飽含深情的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步感知，整體把握文章內(nèi)容，抓住文章主線。

2.梳理具體事件，把握人物形象，分析文章線索和記敘順序。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

（播放閻維文的《母親》這首歌，展示課題《回憶我的母親》）

師：母愛(ài)是人世間一首唱不完的歌，從古至今，有多少歌唱家用歌聲傳唱著母愛(ài)的崇

高，又有多少文人墨客給我們留下了歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)文。今天就讓我們一起去聆聽(tīng)朱德同志

用真摯的感情譜寫(xiě)的一曲動(dòng)人心弦的贊歌一一《回憶我的母親》。

【設(shè)計(jì)意圖】用背景歌曲渲染氣氛、吸引學(xué)生注意，以動(dòng)情解說(shuō)直接引入新課。

二、初讀課文，整體感知

1.預(yù)學(xué)展示

作者簡(jiǎn)介；寫(xiě)作背景；字詞積累。（見(jiàn)本課“作者簡(jiǎn)介”“背景銜接”“字詞清單”欄

目）

2.初讀感知

（1）梳理文章內(nèi)容，劃分段落層次。

師：本文可以劃分為幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括其大意。

預(yù)設(shè)可分為三個(gè)部分。第一部分（1）,痛悼母親的逝世，引出對(duì)母親的回憶，是總

領(lǐng)全篇的段落。第二部分（2-13）,是對(duì)母親“勤勞一生”中“很多事情”的具體回憶。

第三部分（14-17）,在前文具體記敘的許多事情的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而以抒情、議論的筆觸來(lái)表

達(dá)自己對(duì)母親的悼念之情。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主梳理文章內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地把握段意，明確段落之間

的層次關(guān)系。

（2）朱德的母親給朱德留下了怎樣的印象？圈畫(huà)出文中表現(xiàn)母親性格和品質(zhì)的詞語(yǔ)

,并概括總結(jié)出文中沒(méi)有直接寫(xiě)明的性格、品質(zhì)。

預(yù)設(shè)聰明能干、任勞任怨、性格和藹、勤勞儉樸、寬厚仁慈；堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛(ài)憎分明、

支持革命、深明大義……

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)中找出問(wèn)題的答案，加深對(duì)文章的理解。

三、再讀課文，深入探究

（學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，再讀課文）

1.根據(jù)具體事件感受母親的形象

師：母親的性格與品質(zhì)在文中是通過(guò)哪些事件表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)完成下面表格。

課件出示：

關(guān)于母親的事件（經(jīng)歷）母親的性格品質(zhì)

“整日勞碌著”，煮飯，種田，種菜，喂豬……勤勞儉樸、任勞任怨

想辦法維系一家人的吃穿用度聰明能干、勤儉持家

接濟(jì)比自己更窮的親戚寬厚仁慈、同情貧苦

被逼退佃、搬家，遭遇天災(zāi)堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛(ài)憎分明

節(jié)衣縮食、借債供“我”讀書(shū)識(shí)大體、明事理

支持、慰勉“我”參加革命深明大義

離開(kāi)土地就不舒服，回家繼續(xù)勞動(dòng)勤勞樸實(shí)

獨(dú)立支持一家人的生活堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勤勞能干

過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活理解、支持革命

年老仍不輟勞作熱愛(ài)勞動(dòng)

【設(shè)計(jì)意圖】用表格形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文選材典型的特點(diǎn)?？捎谩拔闹械哪赣H是一

個(gè)……的母親，從……可以看出”的句式給學(xué)生以抓手，教給學(xué)生表達(dá)的方法，更好地進(jìn)

行語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。

2.分析記敘順序，把握文章線索

師：課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個(gè)整體的？

課件出示：

支持“我”的事業(yè)，過(guò)著勤苦的農(nóng)婦

1937年到去世

生活

獨(dú)立支持一家人的生活1927年

1919年離開(kāi)土地就不舒服，回家繼續(xù)勞動(dòng)

支持、慰勉“我”參加革命1908年

1905年前后節(jié)衣縮食、借債供“我”讀書(shū)

退佃、搬家和遭遇天災(zāi)1895年—1900年前后

從“我”能記憶時(shí)起整日勞碌著

（出示時(shí)間軸線圖，學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)）

預(yù)設(shè)本文以時(shí)間為序，以母親“勤勞一生”為主線，選取母親一生中的典型事件來(lái)

表現(xiàn)母親的性格與品質(zhì)，縱橫交織，層次分明，讓我們認(rèn)識(shí)了一位平凡而又偉大的母親。

【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生找到的這些事件用時(shí)間軸線圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生清晰、

直觀地了解本篇課文按照時(shí)間順序記敘典型事件的特點(diǎn)。

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受人物魅力，進(jìn)一步理解“我”對(duì)母親的情感。

2.體味文章的語(yǔ)言，探究文章夾敘夾議的寫(xiě)作手法，找出議論、抒情性的語(yǔ)句，理解

其含義，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

上節(jié)課，我們一起梳理了朱德母親一生的主要事跡，整體把握了文章結(jié)構(gòu)，分析了朱

德母親的形象。此前我們也提到過(guò)，回憶性散文的特點(diǎn)之一是有“我”的存在，那么，這

篇課文中的“我”是怎樣的呢？“我”在文中表露出何種情感？又是如何表現(xiàn)這種情感的？

帶著這些問(wèn)題，讓我們進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)。

二、精讀細(xì)研，探究寫(xiě)法

1.走近人物，加深理解

資料助讀：

課件出示：

1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親錘太夫人的大會(huì),

這是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上僅有的一次為黨的領(lǐng)導(dǎo)人的母親舉行的公祭儀式。

靈堂布置得莊嚴(yán)肅穆，靈臺(tái)前香煙繚繞，靈幕上高懸著“精神不朽”的大紅旗。靈堂

四周掛滿了延安各界的挽聯(lián)：

中共中央的挽聯(lián)是“八路功勛大孝為國(guó)，一生勞動(dòng)吾黨之光”。中共中央黨校的挽

聯(lián)是“唯有勞動(dòng)人民母性，能育勞動(dòng)人民領(lǐng)袖”。毛澤東同志的挽聯(lián)是“為母當(dāng)學(xué)民族英

雄賢母，斯人無(wú)愧勞動(dòng)階級(jí)完人”。劉少奇、周恩來(lái)等同志的挽聯(lián)是“教子成民族英雄

，舉世共欽賢母范；畢生為勞動(dòng)?jì)D女，故鄉(xiāng)永保好家風(fēng)”。

師：閱讀助讀資料，說(shuō)說(shuō)資料中的幾副挽聯(lián)共有的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么。

預(yù)設(shè)勞動(dòng)。

師：為什么大家都用“勞動(dòng)”概括朱德母親的一生？

預(yù)設(shè)因?yàn)椤澳赣H最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)”。

師：母親對(duì)“我”有怎樣的影響？

預(yù)設(shè)母親“教給我與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，“又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)

慣，使我從來(lái)沒(méi)感到過(guò)勞累”；“她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命

的道路”，“只有這種知識(shí)，這種意志，才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朱德母親葬禮的組織、舉辦以及參與者的挽聯(lián)等方面的介紹，以問(wèn)

答、追問(wèn)的形式，讓學(xué)生感受這位偉人母親的人格魅力，激發(fā)學(xué)生深入探究文章的興趣。

2.品味語(yǔ)言，質(zhì)樸平實(shí)

（1）分析語(yǔ)言特色。

師：本文敘事回憶，無(wú)處不透露著作者對(duì)母親深沉的愛(ài)。請(qǐng)分小組探究討論，說(shuō)說(shuō)本

文具有如此強(qiáng)烈的感染力的原因。

預(yù)設(shè)善用樸實(shí)的語(yǔ)言，將深情寄寓其中，十分具有感染力。

（2）體會(huì)具體句子所表達(dá)的情感。

師：請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出觸動(dòng)你的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

預(yù)設(shè)①母親這樣地整日勞碌著。

這一句承接上文，“這樣地”即指上文中日復(fù)一日的繁重勞動(dòng)；“整日”說(shuō)明母親從早

到晚沒(méi)有一絲空閑，每日如此，沒(méi)有一點(diǎn)例外。從這句話可看出作者對(duì)母親是敬重而又心

疼的。

②這類(lèi)地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味?！翱匆膊?/p>

看”與“有滋味”相對(duì)比，既表現(xiàn)出作者對(duì)地主家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持

家務(wù)、聰慧能干，表達(dá)了對(duì)母親的懷念與贊美。

③母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

“一分鐘”，母親連如此短暫的休息時(shí)間都沒(méi)有，她把全部的精力都投入到操持家務(wù)、

照顧子女上。這一句表現(xiàn)出作者對(duì)母親沉甸甸的思念和感恩之情。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，以關(guān)鍵詞為抓手，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)作者平

實(shí)敘述中的深摯情感。

3.把握寫(xiě)法，夾敘夾議

（1）理解夾敘夾議的作用。

師：作者在記敘事件的同時(shí)，還穿插了議論。這樣寫(xiě)有什么作用？

預(yù)設(shè)文章以記敘為主，適當(dāng)穿插一些對(duì)人物、事件的議論，評(píng)說(shuō)自己心目中的母親

形象，這是本文在表達(dá)方式運(yùn)用上的特點(diǎn)。這些議論可以突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意

義，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。

（2）感受夾敘夾議寫(xiě)法的表達(dá)效果。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面議論性的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

課件出示：

①這在母親心里是多么慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事情?。?/p>

②母親是個(gè)好勞動(dòng)。

③母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒(méi)有打罵過(guò)我們，也沒(méi)有同任何人吵過(guò)

架。

④母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)。

⑤在這條路上，我一天比一天更加認(rèn)識(shí)：只有這種知識(shí)，這種意志，才是世界上最可

寶貴的財(cái)產(chǎn)。

⑥母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)

人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。

（學(xué)生交流討論，舉手作答）

預(yù)設(shè)①這句話飽含著母親的無(wú)限辛酸，更有作者對(duì)母親的理解和體諒。

②這句話總領(lǐng)第4段，強(qiáng)調(diào)母親的勤勞能干，引出母親日常要做許多事情的敘述。

③這是對(duì)母親任勞任怨、寬厚仁慈的評(píng)價(jià)。

④這一句總括性的評(píng)價(jià)，照應(yīng)首段“勤勞一生”，也表明至此段結(jié)束了對(duì)往事的回憶。

⑤這一句議論，呼應(yīng)前文的記敘一一母親教“我”生產(chǎn)的知識(shí)，同情革命、支持革命,

讓“我”養(yǎng)成革命的意志。這些都是“我”感謝母親的重要原因。

⑥母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣任勞任怨、堅(jiān)

強(qiáng)不屈、反抗壓迫的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民，融匯成革命的洪流，推動(dòng)著歷史的發(fā)展，為我們的

民族做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，中國(guó)的現(xiàn)在、未來(lái)都將是勞動(dòng)人民的。這句議論，將對(duì)母親

的深情與對(duì)民族、對(duì)廣大勞動(dòng)人民的深情融會(huì)在一起。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生把握文章敘議結(jié)合的特點(diǎn)，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解和分析特定

的句子，使學(xué)生能更深層次地體會(huì)文章夾敘夾議的寫(xiě)作手法，感受這種寫(xiě)法的效果。

三、總結(jié)拓展，學(xué)以致用

1.課后小結(jié)

師：寄其哀，述其功，頌其德，作者就是懷著這樣的情感為我們塑造了一位勤勞儉樸

、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、深明大義的平凡而又偉大的光輝女性形象，她就像一座豐碑一樣

，不僅活在朱德的心中，也活在了我們所有人的心中。

我們來(lái)總結(jié)一下本文的寫(xiě)作特色：

選材一一典型事件；語(yǔ)言一一質(zhì)樸無(wú)華；組材一一時(shí)間為序，“勤勞一生”為主線；

寫(xiě)法夾敘夾議。

【設(shè)計(jì)意圖】課后總結(jié)，體現(xiàn)“一課一（多）得"，為整節(jié)課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿的

句號(hào)。

2.學(xué)以致用

師：老舍在《我的母親》中說(shuō)：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)

孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。”讓我們也用自己

手中的筆寫(xiě)下對(duì)母親最真最純的情吧?。ú簧儆?00字）。

【設(shè)計(jì)意圖】以寫(xiě)促讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言樸實(shí)、感情深沉的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生

進(jìn)行母愛(ài)教育、感恩教育。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

回憶我的母親

勃?jiǎng)趦€樸

寬厚仁慈

堅(jiān)韌頑強(qiáng)

?［深明大義

語(yǔ)言質(zhì)樸

夫敘夾議

/懷念感激歌頌\

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

本課由歌曲導(dǎo)入，中間穿插圖表講解，有意引導(dǎo)學(xué)生以“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方式關(guān)注文章

細(xì)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，本課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，從文

體特征著手，既關(guān)注本文作為回憶性散文的基本特征，也關(guān)注其本身的寫(xiě)作風(fēng)格，如此不

僅有利于學(xué)生把握文本內(nèi)容，同時(shí)也有利于深化學(xué)生對(duì)回憶性散文的認(rèn)識(shí)。

【資料銜接】

朱德回憶母親的形象

提起了母親，朱德將軍滿臉溫情和悲痛。生他的時(shí)候，母親不過(guò)二十剛過(guò)的年齡。她

比一般婦女要高大一些，強(qiáng)壯一些，褲子和短褂上，左一塊右一塊都是補(bǔ)丁，兩只手上突

顯著粗粗的血管，由于操勞過(guò)度，面色已是黝黑，蓬蓬的頭發(fā)在后頸上挽成一個(gè)發(fā)髻，兩

只大大的褐色眼睛里充滿了賢惠，充滿了憂愁。

（摘自史沫特萊《偉大的道路》）

毛澤東寫(xiě)給朱德母親的挽聯(lián)

毛澤東曾給朱德的母親錘太夫人寫(xiě)了一副挽聯(lián)：“為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人無(wú)愧

勞動(dòng)階級(jí)完人?！币源烁叨荣潛P(yáng)了朱德母親的高尚品質(zhì)，高度評(píng)價(jià)了他的革命戰(zhàn)友朱德的

革命精神。

上聯(lián)中的“為母”指做母親，應(yīng)當(dāng)怎樣做母親呢？毛澤東接下來(lái)說(shuō)“當(dāng)學(xué)民族英雄賢

母”，告訴天下所有做母親的人，要學(xué)習(xí)民族英雄朱德賢惠的母親。上聯(lián)在悼念朱德母親

的同時(shí)，又贊美了朱德。

下聯(lián)中的“斯人”指朱德的母親，她是勞動(dòng)人民的典型代表，一生勤苦勞作，并為中

國(guó)人民培養(yǎng)了朱德這樣的民族英雄。所以，毛澤東在下聯(lián)中高度評(píng)價(jià)其“無(wú)愧勞動(dòng)階級(jí)完

人”。

聯(lián)語(yǔ)高度濃縮，內(nèi)涵極為深刻?！懊褡逵⑿邸备叨雀爬酥斓碌呢S功偉績(jī)，“賢母”

“勞動(dòng)階級(jí)完人”刻畫(huà)了一個(gè)賢惠、樸實(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的母親形象。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)無(wú)華，

具有很好的藝術(shù)效果。

【閱讀推薦】

老舍《我的母親》

楊絳《回憶我的母親》

莫言《母親》

賈平凹《寫(xiě)給母親》

15梅嶺三章

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：體會(huì)革命者悲壯而又激越的情感，傳承革命精神。

◎語(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

◎思維能力：理解詩(shī)歌內(nèi)容，關(guān)注詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其中的熾烈情感和豪壯情懷。

（重點(diǎn)）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩(shī)句的藝術(shù)感染力，體會(huì)全詩(shī)的意蘊(yùn)內(nèi)涵。（難點(diǎn)）

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

郭沫若曾經(jīng)作詩(shī)曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩(shī)人?！贝蠹抑涝?shī)中的“將軍”

所指何人嗎？他就是被稱(chēng)為“元帥詩(shī)人”的陳毅同志。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的三首詩(shī)，

聆聽(tīng)一位革命者在生死關(guān)頭的告白。

（板書(shū)文題及作者）。

【設(shè)計(jì)意圖】引用詩(shī)句，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

二、理解小序，了解背景

1.學(xué)生齊朗讀小序，后嘗試口譯小序，分析它的作用

（1）口譯小序。

預(yù)設(shè)一九三六年冬天，梅山被包圍。我受傷生病，潛伏在叢生的草木間二十多天，

估計(jì)不能脫險(xiǎn)，寫(xiě)成三首詩(shī)留在衣服最里面。不久圍困解除了。

（2）小序在這組詩(shī)中起著什么樣的作用？

預(yù)設(shè)小序不單介紹了創(chuàng)作這組詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由，尤為重要的是介紹了詩(shī)歌的

寫(xiě)作背景。小序告訴我們，這三首詩(shī)是作者在“梅山被圍”，面臨“斷頭”的考驗(yàn)，又“慮

不得脫”的情況下寫(xiě)的。“得詩(shī)”說(shuō)明作者從容、鎮(zhèn)定。將詩(shī)“留衣底”以明志，表明了

作者將革命進(jìn)行到底的決心。

2.展示詩(shī)歌寫(xiě)作背景

1934年10月，紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。后

來(lái)中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開(kāi)展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣(mài)，陳毅

同志在大庾遇險(xiǎn)，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個(gè)山坳里。敵人放火燒山，

適逢大雨，山火被雨淋滅。他們天黑時(shí)佯裝撤走，半夜時(shí)又如狼似虎地?fù)淞嘶貋?lái)，但還是

一無(wú)所獲。當(dāng)夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來(lái)敵人從叛徒提供的情報(bào)

中，得知山上有“大人物”，又興師動(dòng)眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”，直到十二月初

“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解”?！睹穾X三章》就是陳毅同

志在這種萬(wàn)分危險(xiǎn)的情況下寫(xiě)成的。

【設(shè)計(jì)意圖】要理解詩(shī)歌的內(nèi)涵必須了解其創(chuàng)作背景?？谧g小序，介紹背景，是為學(xué)

生后面更好地體會(huì)作者的情感、把握詩(shī)歌的主旨做準(zhǔn)備。

三、初讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容

1.朗讀這三首詩(shī)

播放課文示范朗讀音頻。學(xué)生聽(tīng)完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢(shì)，讀出感情。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容

（1）教師示范翻譯第一首詩(shī)。

課件出示：

第一首：今天我將上斷頭臺(tái)，心里想些什么呢？身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)。這次（如

果我死了，就）去陰間招集犧牲的同志，用十萬(wàn)大軍消滅兇惡殘暴的敵人。

（回首征程一一過(guò)去）

（2）學(xué)生依照示例完成后面兩首詩(shī)的翻譯。

預(yù)設(shè)第二首：南方已經(jīng)打了十年仗了，我死后頭顱要掛在城門(mén)上。那些幸存的同志

們要多多努力，用勝利的消息來(lái)告慰我。

（勉勵(lì)戰(zhàn)友----現(xiàn)在）

第三首：參加革命后就以革命隊(duì)伍為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)當(dāng)有停止的時(shí)候。今天我為了人

民的解放事業(yè)而勇于犧牲，（他日，）自由幸福的美好理想必將實(shí)現(xiàn)。

（展望未來(lái)---將來(lái)）O

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)示范朗讀和翻譯，讓學(xué)生對(duì)三首詩(shī)歌的內(nèi)容有初步了解。

四、再讀詩(shī)歌，分析形象，體會(huì)情感

1.分析詩(shī)中形象

學(xué)生自主閱讀三首詩(shī)，圈畫(huà)出詩(shī)中的形象，分析其意蘊(yùn)。

(學(xué)生分小組討論、展示，教師點(diǎn)撥)

預(yù)設(shè)“閻羅”，即閻羅王，也稱(chēng)“閻王”，民間傳說(shuō)中掌管“陰間”的神。作者借用

面目猙獰、殘暴兇惡的“陰間”之王形象，來(lái)指人間的反動(dòng)統(tǒng)治者，表達(dá)了非“斬”其不

可的決心。

“旌旗”，原是旗幟的總稱(chēng)，這里借指軍士。

“烽煙”，原是古代邊境有敵人入侵時(shí)，在烽火臺(tái)上點(diǎn)起的報(bào)警用的煙火，后泛指戰(zhàn)

火或戰(zhàn)爭(zhēng)，這里指1927年以后的國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。

“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好前景。

2.體會(huì)詩(shī)歌情感

師：這三首詩(shī)各自著重寫(xiě)什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？

課件出示：

第一首寫(xiě)作者身在必死險(xiǎn)境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生若不見(jiàn)革命勝利，死后

必將召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家至死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者

血戰(zhàn)到底的革命精神。

第二首寫(xiě)作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以

捷報(bào)告慰死者，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神。

第三首寫(xiě)作者投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開(kāi)，表

現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家樂(lè)觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

【設(shè)計(jì)意圖】深入品讀詩(shī)歌，分析詩(shī)中的形象，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的方式，

幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌情感。

五、品讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言藝術(shù)

師：這三首詩(shī)語(yǔ)言凝練，表現(xiàn)出詩(shī)人面對(duì)必死的險(xiǎn)惡處境，視死如歸、至死不渝的革

命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念。下面我們一起來(lái)思考以下問(wèn)題。

(1)把“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”改為“大軍十萬(wàn)打閻羅"好不好？

預(yù)設(shè)不好?！办浩臁苯柚杠娛?，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出軍隊(duì)盛大的氣

勢(shì)；“斬”字，力度強(qiáng)，速度快，寫(xiě)斃敵干脆利落，表現(xiàn)出巨大的威力，筆力千鈞，充分

展現(xiàn)了作者死后也要奮勇殺敵的決心。“大軍”，只有數(shù)量而無(wú)氣勢(shì)；“打”，只是一般的

動(dòng)作，太平淡。

(2)“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”一句中，把“飛”字改為“飄”字好不好？

預(yù)設(shè)不好?！帮w”表現(xiàn)捷報(bào)的多且快，形象生動(dòng)地描繪出勝利到來(lái)之日的景象。“飄”

則過(guò)于舒緩，沒(méi)有這種效果。

（3）第二首的四句詩(shī)中，“正”“須”“多”三個(gè)字分別起了什么作用？結(jié)合這三個(gè)字

理解各句的深刻含義。

預(yù)設(shè)“正”字，從時(shí)間和程度上反映了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的漫長(zhǎng)、艱苦，也流露出一個(gè)革命

者回顧戰(zhàn)斗歷程的自豪心情。

“須”字，表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。即使?fàn)奚艘残南祰?guó)家，堅(jiān)

持革命的信念絲毫不會(huì)改變。把老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家視死如歸的英雄氣概和為革命獻(xiàn)身

的光榮感表現(xiàn)得淋漓盡致。

“多”字，表達(dá)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限期望。

【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了通過(guò)分析形象把握詩(shī)歌情感的方法，

因此，本環(huán)節(jié)著重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)句，體會(huì)作者的思想情感、優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，

初步把握詩(shī)歌主旨。

六、布置作業(yè)

完成本課相關(guān)練習(xí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

梅嶺三章

時(shí)間內(nèi)容精神

第一首：迂去回首征程革命到底的凜然正氣

第二首:現(xiàn)在勉勵(lì)戰(zhàn)友視死如歸的壯烈豪情

第三首［將來(lái)展望未來(lái)革命勝利的堅(jiān)定信念

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

本課為自讀課文。課文的三首詩(shī)在內(nèi)容上是一個(gè)整體，但每首詩(shī)各有側(cè)重。本課先將

三首詩(shī)橫向比較來(lái)理清它們之間的聯(lián)系，把握各自的側(cè)重點(diǎn)；又將三首詩(shī)縱向比較，領(lǐng)會(huì)

作者的革命樂(lè)觀主義精神。通過(guò)分析三首詩(shī)中的形象、情感，可以讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌

內(nèi)容，感受詩(shī)歌魅力。

品讀陳毅的這三首詩(shī)，重點(diǎn)不在于對(duì)詞句的細(xì)細(xì)斟酌，而在于感受作者傳遞出的獻(xiàn)身

革命的崇高精神和對(duì)革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念。

【疑難探究】

這三首詩(shī)形式上可以獨(dú)立成篇，但內(nèi)容上卻是一個(gè)整體，如何把握這三首詩(shī)之間的聯(lián)

系？

這三首詩(shī)，首章首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)現(xiàn)在”

“展望未來(lái)”三個(gè)角度回答首句問(wèn)題，從眼前回顧過(guò)去，從現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到理想，一氣貫注。三

首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，酣暢淋漓地抒寫(xiě)出了壯烈情懷。

【文學(xué)知識(shí)】

組詩(shī)

組詩(shī)是指由同一詩(shī)題、內(nèi)容互相聯(lián)系的若干首詩(shī)組成的作品。組詩(shī)中的每首詩(shī)相對(duì)完

整和獨(dú)立，但是每首詩(shī)與組詩(shī)中的其他詩(shī)之間又有內(nèi)在的聯(lián)系。這種聯(lián)系可以是主題相同，

也可以是內(nèi)容相關(guān)，還可以是空間或時(shí)間上的相近。目的是從不同角度、不同層面和不同

取向上力求全面、透徹地反映事物的內(nèi)涵和作者的情感。組詩(shī)以獨(dú)特的文體特征折射出詩(shī)

人復(fù)雜的內(nèi)心世界，并影響著其他文體，在文學(xué)發(fā)展史中有著特殊的文體學(xué)意義。比較著

名的組詩(shī)有曹操的《步出夏門(mén)行》、左思的《詠史八首》、陶淵明的《歸園田居六首》《飲

酒二十首》、杜甫的《秋興八首》、聞一多的《七子之歌》、光未然的《黃河大合唱》等。

【資料銜接】

①新中有舊。詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)，或模仿前人詩(shī)句，或化用前人詩(shī)意。本詩(shī)首章三、四句與

李清照《夏日絕句》“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”相似；次章后兩句與陸游《示兒》“王師

北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”異曲同工。

②用典?！贝祟^須