2015年陜西省中考滿分作文《我的老師》

2015年陜西省中考滿分作文【真題再現(xiàn)】按要求作文。（50分）題目：我的老師要求：①文體自選；②不少于600字；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息?！咎貏e提示】①文中如需涉及所在區(qū)（縣）名，一律用“秦嶺區(qū)（縣）”代替；②文中如需涉及學(xué)校名稱，一律用“陜西三秦中學(xué)”代替；③文中如需涉及老師姓名，一律用“姓+老師”代替，如“王老師”。【名師講堂】“我的老師”是一道司空見(jiàn)慣的題目，沒(méi)有什么難度。在寫(xiě)作時(shí)，我們可以在立意上進(jìn)行一些創(chuàng)新，這樣容易在老題目上翻出新花樣，引起評(píng)卷老師的注意與好感。對(duì)于“老師”一詞，我們可以將其理解為一種職業(yè)，也可以擴(kuò)大范圍，即任何令自己得到成長(zhǎng)的人或物都可以成為自己的“老師”。以下立意均可判定為符合題意：①寫(xiě)校園內(nèi)的老師，表現(xiàn)老師敬業(yè)的精神或描述老師獨(dú)特的教學(xué)方法等。②寫(xiě)生活中的事物表現(xiàn)出的積極向上的精神，以事物為師，托物言志。③寫(xiě)歷史中的人物，表現(xiàn)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，以歷史人物為師。我的老師說(shuō)起來(lái)或許你們不信，我有一位好老師，它就是一棵曾經(jīng)被折斷了莖的葡萄樹(shù)。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，突出了寫(xiě)作對(duì)象；而將一棵曾經(jīng)被折斷了莖的葡萄樹(shù)作為老師，也令本文開(kāi)篇頓生懸念。)還是讓我講講我的這位好老師的故事吧。那是五年前的一天上午，爸媽出去干活了，我做完老師布置的假期作業(yè)后無(wú)事可干，就叫來(lái)了幾個(gè)好朋友在我家的庭院里踢足球。我們踢得很激烈，結(jié)果，一次帶球突破中我被防守的同伴撞了個(gè)人仰馬翻，倒下去的時(shí)候，把爸爸新栽的那棵葡萄樹(shù)靠近地面的地方徹底壓斷了。我想，壞啦，看來(lái)只有讓爸爸明年重新栽一棵了。為了讓爸爸栽新的葡萄樹(shù)時(shí)方便些，我“將功補(bǔ)過(guò)”，拿來(lái)鋤頭將那棵斷了莖的葡萄樹(shù)連根挖了出來(lái)，然后很隨便地就將它扔在了一旁。爸媽回來(lái)后，對(duì)我的做法很是吃驚。他們對(duì)我說(shuō)：“孩子，沒(méi)有一個(gè)生命不是在受挫中長(zhǎng)大的，你應(yīng)該明白生命其實(shí)很頑強(qiáng)呢。葡萄樹(shù)的莖是折斷了，可是它的根還活著呀，所以它一定還會(huì)長(zhǎng)出新芽的！為什么要把它的根挖掉呢？”（通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，表達(dá)出本文的主題。）于是，爸媽又將我挖出來(lái)的葡萄樹(shù)樹(shù)根很認(rèn)真地栽回了原地。第二年春天，那棵莖被折斷了的葡萄樹(shù)還真的萌生了新芽，到秋天的時(shí)候，它幾乎已經(jīng)長(zhǎng)得與以前的大小沒(méi)什么兩樣了。第三年，它長(zhǎng)得快要高過(guò)房檐的時(shí)候，爸媽不得不給它搭了一個(gè)架子。很快，它的藤就瘋狂地爬滿了架子。秋天的時(shí)候，它甚至還結(jié)出了第一串葡萄呢……近年來(lái)，特別是在初中的最后一年，我因故一次次遭受心靈的煎熬，但每每這個(gè)時(shí)候，我一想起這棵曾經(jīng)被折斷了莖的葡萄樹(shù)，我的內(nèi)心也就有了戰(zhàn)勝心靈煎熬的無(wú)窮勇氣，從而一步步讓自己強(qiáng)大起來(lái)，直到再?zèng)]有什么挫折能讓我臣服。（將“我”的經(jīng)歷與葡萄樹(shù)聯(lián)系起來(lái)，從而很好地表現(xiàn)出本文的主題。)現(xiàn)在你們知道這棵被折斷了莖的葡萄樹(shù)是我的好老師的原因了吧？一定是了！【名師精評(píng)】立意新穎，巧用對(duì)比：在文中，考生描述了一棵曾經(jīng)被折斷了莖的葡萄樹(shù)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力，抒發(fā)了自己以這棵葡萄樹(shù)為師的感悟，立意新穎。在寫(xiě)作方面，考生先采用對(duì)比的手法，以自己與父母對(duì)這棵被折斷了莖的葡萄樹(shù)的命運(yùn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)比，然后再以葡萄樹(shù)的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行驗(yàn)證，鮮明、極具震撼力地表現(xiàn)出葡萄樹(shù)的頑強(qiáng)，從而很好地突出了作文的主題。【精微點(diǎn)評(píng)】本文有二美：一是主旨美。全文通過(guò)為我們講述“一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)”的成長(zhǎng)經(jīng)歷，揭示了“人生就是遭遇再大的挫折，只要堅(jiān)持初心，就一定能發(fā)展壯大起來(lái)”的文章主旨，發(fā)人深省，能給讀者以超強(qiáng)的正能量。二是構(gòu)思美。主要表現(xiàn)在全文一開(kāi)篇小作者即為讀者設(shè)置了“我”為什么要把“一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)”稱之為“好老師”的懸念，有了這一懸念，讀者的閱讀興趣立馬就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，促使讀者將文章讀下去。這就使得本文在構(gòu)思上顯得十分巧妙，很有藝術(shù)性?！久麕熃庾x】2015年陜西省中考作文試題仍然是一道全命題作文試題，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：首先，在形式上，2015年陜西省中考作文試題相對(duì)于2014年中考作文試題來(lái)說(shuō)少了一段“導(dǎo)引”文字，但卻加上了一個(gè)“【特別提示】”。不給考生以“導(dǎo)引”文字的寫(xiě)作暗示，可以給考生“自由發(fā)揮”的最大空間，有利于考生“八仙過(guò)海，各顯神通”，寫(xiě)出能代表自己最高作文水平的考場(chǎng)佳作。而新加的“【特別提示】”，則是對(duì)寫(xiě)作“要求”中的第“④”條“不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息”的具體的、統(tǒng)一的規(guī)定，避免了因“要求”籠統(tǒng)而造成的操作性不強(qiáng)的弊端，也使命題顯得更加完美無(wú)缺。其次，在內(nèi)容上，2015年陜西省中考作文試題延續(xù)了往年的“高擴(kuò)展性”，即命題均能給考生以多種角度入題的可能，有利于考生超常發(fā)揮，寫(xiě)好作文。具體來(lái)說(shuō)，“我的老師”的這道全命題作文，在寫(xiě)作時(shí)可供考生選擇的角度至少有以下四個(gè)方面：一是狹義的“老師”，即專指給自己帶課的教師；二是廣義的“老師”，泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人，也可以寫(xiě)給自己帶來(lái)教益的人，比如自己的父母，親戚朋友陌生人等;也就是說(shuō)，只要某個(gè)人“有所長(zhǎng)”，無(wú)論男女長(zhǎng)幼，無(wú)論身份地位，均可以是“我的老師”；寫(xiě)作的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是人物形象的塑造，一個(gè)是稱為自己老師的原因，這二者要揉和起來(lái)。三是比喻義的“老師”，可以是能教給我們知識(shí)、啟迪我們感悟、引導(dǎo)我們成長(zhǎng)的所有事物。比如李白、杜甫、陶淵明、屈原、屠格涅夫、魯迅等等，寫(xiě)出他們的精神品質(zhì)對(duì)自己的教導(dǎo)，都可以稱之為“老師”。寫(xiě)不是實(shí)存的人，還可以寫(xiě)物，寫(xiě)物的話可以寫(xiě)一本書(shū)，一種植物或者動(dòng)物，讀一本書(shū)而獲得教益，堪稱老師;動(dòng)植物身上的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)，老師也名副其實(shí)。關(guān)鍵是突出描寫(xiě)對(duì)象身上的“師”的品質(zhì)，在描寫(xiě)這些品質(zhì)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)自己的影響。如前將一本好書(shū)當(dāng)做“老師”。四是引申義的“老師”，即凡是能對(duì)“我”有啟迪意義的所有的現(xiàn)象、情境、場(chǎng)景等，都可以理解為“我的老師”。當(dāng)然，“我”只是文章的敘述者，如果要求奇，“我”可以不是自己，可以是歷史人物，也可以是動(dòng)物植物，不過(guò)孩子很難寫(xiě)好這樣的構(gòu)思。所以這個(gè)作文，降低了審題的難度，包含的內(nèi)容又十分廣闊，引導(dǎo)孩子思考身邊帶給自己教益的人或物，是一個(gè)非常好的中考題目，應(yīng)該沒(méi)有孩子寫(xiě)跑題的，所以常常寫(xiě)跑題的孩子的父母可以不用擔(dān)心了?！菊`區(qū)解析】“我的老師”的這道全命題作文試題，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，幾乎不存在什么難度。因?yàn)榉彩强忌?，一定都有很多“老師”，而且一定也?xiě)過(guò)有關(guān)“老師”的作文。但正是由于這一原因，考生在寫(xiě)作中也就最可能出現(xiàn)以下兩個(gè)方面的審題誤