教育機構(gòu)的教學管理考核體系

教學管理評價制度..............................................錯誤!未定義書簽。

第一章總則...................................................錯誤!未定義書簽。

第二章教學過程常規(guī)管理制度.................................錯誤!未定義書簽。

一、教學流程管理實行細則.....................................錯誤!未定義書簽。

二、教師教學常規(guī)管理制度.....................................錯誤!未定義書簽。

三、加強教學管理的若干試行措施...............................錯誤!未定義書簽。

減負增效實行措施.............................................錯誤!未定義書簽。

期中期末考試的命題規(guī)定.......................................錯誤!未定義書簽。

第二課堂活動管理細則.........................................錯誤!未定義書簽。

第三章考核評價制度..........................................錯誤!未定義書簽。

（-）教師評價..............................................錯誤!未定義書簽。

教師課堂教學評價細則.........................................錯誤!未定義書簽。

教師課堂教學發(fā)展性評價.......................................錯誤!未定義書簽。

學生對任課教師課堂教學評價細則................................錯誤!未定義書簽。

家長評價課堂教學細則.........................................錯誤!未定義書簽。

教學質(zhì)量考核評估條例.........................................錯誤!未定義書簽。

教師綜合教學質(zhì)量百分制考核細則...............................錯誤!未定義書簽。

監(jiān)考事故懲罰條例.............................................錯誤!未定義書簽。

（二）學生評價..............................................錯誤!未定義書簽.

有關免考制度的實行意見.......................................錯誤!未定義書簽。

六年級等級加評語的評價.......................................錯誤!未定義書簽。

六年級分層測試評價細則.......................................錯誤!未定義書簽。

優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦工作實行細則...............................錯誤!未定義書簽。

同濟初級中學推優(yōu)生綜合素質(zhì)評價表填寫闡明暨實行細則............錯誤!未定義書簽。

同濟初級中學獎學金評比發(fā)放細則...............................錯誤!未定義書簽.

三、教研組隊伍制度建設........................................錯誤!未定義書簽。

教研組建設規(guī)定及教研組長職責.................................錯誤!未定義書簽。

備課組建設規(guī)定及備課組長職責.................................錯誤!未定義書簽。

優(yōu)秀教研組長、備課組長考核原則...............................錯誤!未定義書簽。

教研組長、備課組長工作考核細則...............................錯誤!未定義書簽。

備課組備課規(guī)定...............................................錯誤!未定義書簽。

四、教學管理創(chuàng)新制度..........................................錯誤!未定義書簽。

同濟初級中學教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系.............................錯誤!未定義書簽。

創(chuàng)立學習型教研組條例.........................................錯誤!未定義書簽。

導師制-----開展學生自主學習的有效措施.......................錯誤!未定義書簽。

協(xié)助學習困難生進步的教學管理細則.............................錯誤!未定義書簽。

建立健全課堂教學診斷指導小組制度..............................錯誤!未定義書簽。

有關加強校本課程及探究型課程管理的措施..................錯誤!未定義書簽。

五、附表.......................................................錯誤!未定義書簽。

附表1同濟初級中學教學常規(guī)考核量表...............錯誤!未定義書簽。

附表2教師課堂教學發(fā)展性評價表.......................錯誤!未定義書簽。

附表3學生對教師課堂教學評價表..............錯誤!未定義書簽。

附表4同濟初級中學期中、期末考試免考審核表…...............錯誤!未定義書簽。

附表5同濟初級中學推薦優(yōu)秀畢業(yè)生評價表...............錯誤!未定義書簽。

附表6同濟初級中學推優(yōu)學生自薦表..............錯誤!未定義書簽。

附表7同濟初級中學教研組長及備課組長工作評價表.............錯誤!未定義書簽。

附表8同濟初級中學教師教案和救失集檢查狀況表...............錯誤!未定義書簽。

附表9同濟初級中學學生作業(yè)批改檢查狀況表…...............錯誤!未定義書簽。

附表10同濟初級中學學生錯題集批改檢查狀況表...............錯誤!未定義書簽。

附表11學習計劃表...............................錯誤!未定義書簽。

到靜為基礎，動為關鍵，動靜結(jié)合。

（三）差異原則，即管理者必須善于發(fā)現(xiàn)差異，同步又善于消除差異。由差

異到統(tǒng)一，再由統(tǒng)一到差異，這是管理的一條基本原則。

（四）整合原則，即把多種原因加以整合，把多項目的加以整合，把多重矛

盾加以整合，把多樣特點加以整合，這樣才能化不利為有利，使有利愈加有利。

（五）效率原則，即以盡量小的時間投入，以師生盡量少的精力損耗，讓盡

量多的學生在課堂上收到盡量多口勺實效。

第二章教學過程常規(guī)管理制度

一、教學流程管理實行細則

教學的管理上，要從封閉型變?yōu)殚_放型，揀交僵化保守日勺缺乏情感內(nèi)核日勺管

理手段，積極創(chuàng)設健康有序、寬松友好、開放高效、鼓勵上進、有助于培養(yǎng)創(chuàng)新

精神和實踐能力日勺管理機制和育人環(huán)境。

（一）備課

1、備課流程

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2、備課規(guī)定

（1）針對性：根據(jù)學生實際狀況，如身心特點、智力水平、情感特性等進

行備課。

（2）系統(tǒng)性：充足理解教材編排的意圖，保持知識傳授日勺完整和學習過程

的連貫，循序漸進，形成螺旋式上升日勺勢態(tài)。

（3）前瞻性：教學日勺內(nèi)容和措施要充足考慮到對學生的終身學習產(chǎn)生有利

影響。

（4）靈活性：設計教學過程時，要充足考慮多種變數(shù)，對應時要考慮某些

對策，不能讓課堂教學受制于教案，在撰寫教案時，應當給自己留有靈活應變的

余地。

（5）獨創(chuàng)性：在加強集體備課，共享資源的同步，不僅要重視共性，取長

補短，更要重視個性，多側(cè)面、多形態(tài)、靈活地進行獨創(chuàng)性口勺思維，別出心裁，

揚長避短，獨具一格。

（6）規(guī)范性：在撰寫教案時，在格式和內(nèi)容上要有一定的規(guī)范性。格式根

據(jù)不一樣學科、不一樣口勺習慣可以有所變化。教案的內(nèi)容一般應包括如下幾方面:

課題、課型、教學目日勺、教學重點和難點、教學課時、教具準備、板書設計、教

學過程、作業(yè)安排、教學后記等內(nèi)容。倡導使用電腦備課。

其中教學過程應細化為：基本教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容安排、教師活動內(nèi)容、學

生活動內(nèi)容、設計理念等。

作業(yè)安排：作業(yè)數(shù)量合適，選題精當，難易適度，突出訓練重點?？梢圆贾?/p>

某些富有挑戰(zhàn)性、實踐性H勺作業(yè)，引導學生在學以致用的過程中鞏固知識，形成

能力，激發(fā)更強烈的學習欲望。不一樣層面學生作業(yè)內(nèi)容可以有所不一樣。

教學后記：教學后記記錄課堂教學中有價值的點滴體會、感悟、反思，及

時捕捉瞬間一閃即過日勺思維火花，為此后對自身的教學實踐進行理論思索作某些

準備。

（7）集體性：每一位教師都可以從集體備課得活動中受益，集思廣益，完

善自己日勺教學準備，從其他教師的言談中也許引起教學靈感日勺火花，因此加強集

體備課是提高備課效率日勺有效途徑。

3、檢查與反饋

（1）在學期末組織全校普查，由教導處，教研組長組織貫徹，平時進行組

內(nèi)互查和個別抽查，按照一定的原則評估等第，作為教帥的考核根據(jù)之一。

（2）教案檢查中發(fā)現(xiàn)的長處長處、存在的問題，將在教工大會上進行集中

的反饋；對個別教師備課中出現(xiàn)的問題，由教導史和教研組長負責與其個別互換

意見。

（3）校長室、教導處和教研組長常常性地深入課堂聽課、評課。

（二）課堂教學

1、教學常規(guī)

（1）教師應準時上下課、不拖堂、不私自調(diào)課、缺課、放課，不無端停學

生課。教師進入課堂應關閉、呼機，或把、呼機調(diào)到振動檔u

（2）兩分鐘預備舲，任課教師須到位。課間操、眼保健操當堂任課教師要

負責管理。在專用場地、專用教室講課H勺班級任課教師和學生都應在正式上課鈴

響前進入有關地點，做好課前準備。杜絕兩分鐘預備鈴后仍有學生在走廊內(nèi)走動、

吵鬧的現(xiàn)象。

（3）要堅持教書育人的基本原則，防止出現(xiàn)體罰或變相體罰日勺現(xiàn)象，體現(xiàn)

教師的師德，增進教師與學生的親和力。

2、課堂應是實行素質(zhì)教育的主陣地

（1）在教學的過程中，充足發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格尊嚴，以平等

的態(tài)度看待每一種學生；以科學的理性日勺態(tài)度看待學生日勺差異，相信通過我們的I

努力，每一種學生都能在原有的基礎上有所提高。

（2）在教學過程中，不僅要有系統(tǒng)、有選擇、有針對性地傳授知識，并且

要故意識地引導學生掌握學習的措施，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學日勺形式和措施

應富于變化，尤其是要重視帥生互動，突出學生的主體地位，強調(diào)學生學習過程

的自主性；組織、引導學生在探究問題口勺過程掌握知識、形成能力；積極地進行

思維訓練，形成良好的思維品質(zhì)；激發(fā)學生潛在口勺想象力和發(fā)明力，提供多種動

手實踐的機會，在學以致用口勺過程中激發(fā)學習的欲望。

（3）要加強與學生口勺情感交流，建立友好融洽的師生關系，為學生營造寬

松愉悅的教學氣氛。要鼓勵學生質(zhì)疑提問，為學生思索、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供

具有開放性和選擇性的空間；在滿足學生認知需要口勺同步,滿足學生的I情感需要,

增進學生情知的友好發(fā)展，使學生的道德人格和個性得到全面、友好口勺發(fā)展。

（4）豐富教學手段，靈活運用板書、投影、錄像、多媒體等多種教學手段。

但教學手段日勺選用，要從教學效果出發(fā)，在獲得相近日勺教學效果前提下，教學手

段則越簡樸越好。

（5）充足注意到學生之間存在的差異性，盡量最大程度地兼顧到各類學生。

面對學習有困難學生，教師在情感交流和教學措施上多作思索：把怎樣提高學習

有困難學生日勺學習效果當作一項重要日勺課題來研究、探索、實踐。

（三）作業(yè)規(guī)范

1、各教研組要統(tǒng)一學科的作業(yè)格式

2、作業(yè)要切實提高“四個率”：統(tǒng)一率、交齊率、訂正率、批改率

3、作業(yè)內(nèi)容的選擇要有科學性和針對性，作業(yè)量要適度，各學科教師要積

極協(xié)調(diào)班級日勺整體作業(yè)量，不要使學生作業(yè)承擔過重。

4、作業(yè)批改要認真仔細，反饋要及時。

（四）評價

要讓教學評價成為控制學生學業(yè)進步的重要手段

1、測驗與考試

（1）要深入研究本學科課程原則，掌握小循環(huán)知識體系，熟悉教材、教法,

把握教學過程。要具有現(xiàn)代教學觀念，關注學科教改方向，理解學科發(fā)展動向，

及時把握出題“脈搏”。

（2）要科學合理地安排試題所包括的內(nèi)容范圍、各部分內(nèi)容所占分值、試

題類型、涵蓋面、所要考察的能力等，防止內(nèi)容交迭、互相暗示，同步對測試狀

況做大體預測。

（3）測驗和考試不應使用現(xiàn)成H勺試卷，要根據(jù)任教學生日勺實際狀況有針對

性地命題。試題排列應由易到難，形成梯度，題量、難易度、考試時間三者統(tǒng)一。

試卷在使用前要在備課組活動中討論、決定。

（4）倡導自行電腦輸入、編輯試卷；要重視與學科有關日勺各類試題的搜集、

整頓，建立有關題庫，從題庫中選題配套時，應綜合考慮考試目的及學生心理特

（5）嚴格控制各學科測驗、考試次數(shù)，每次閱卷完畢后都應進行試卷的質(zhì)

量分析與講評，及時總結(jié)經(jīng)驗、尋找對策，改善教學教法。

（6）倡導教師嘗試使用某些新的評價措施利指標。

（7）認真、謹慎地看待免考學生日勺選擇。

2、批閱

（1）作業(yè)批閱

①各學科學生作業(yè)規(guī)范、教師作業(yè)批改規(guī)定均由教研組根據(jù)學科規(guī)定統(tǒng)一制

定、---細化。

②對不一樣程度學生根據(jù)不一樣學科內(nèi)容的規(guī)定采用不一樣口勺批改形式：面

批、全批，精批、略批相結(jié)合，多種措施交互作用，從實效出發(fā)。

③認真、細致、及時地進行批閱，加強講評，對基礎微弱學生，個別進行義

務輔導；對學有余力學生，在知識面的深度、廣度上不停加以引導。

④校長室、教導處在集中檢查與分散抽查相結(jié)合、明查與暗查相結(jié)合、定期

檢查與不定期檢查相結(jié)合中，不停使偏離教學目的的內(nèi)容得到及時糾正，帶動課

堂教學。

（2）試卷批閱

①單元測驗試卷，須由任課教師自行逐題批閱、登分、講評。教師可以根據(jù)

測驗狀況。

②單元測驗以上（初三月考、期中考試、期末考試等）試卷，教導處統(tǒng)一密封

裝訂，由備課組安排流水閱卷，使印象分、情緒分等有所控制，教導處、教研組

對閱卷狀況進行抽查評估。

③期中、期末考試登分采用集中登分的措施。

二、教師教學常規(guī)管理制度

教學工作是學校中心工作，加強教學常規(guī)管理，制定教師教學常規(guī)基本

規(guī)定，是建立正常教學秩序，開展教學研究的教學改革，提高教學質(zhì)量，完

畢學校教學、教育任務的基本保證。

(-)任課教師教學常規(guī)規(guī)定

各科教師都要認真學習課程原則，認真鉆研教材，嚴格按照課程原則進

行教學，切實完畢課程原則所規(guī)定的教學內(nèi)容。

1、備課

(1)教師要認真各課，做到五備：備教材(課程原則)、備學生、備教法、

備作業(yè)，堅持不備課不進教室。

(2)每學期檢查一次教案，由備課組長、教研組長和教導處共同負責。

如一次檢查不符合規(guī)定，”教學常規(guī)考核”中“教案”一項為不合格。

2、上課與聽課

(1)教師應按學校排定的課表和作息時間表準時上課，不遲到，不拖堂，

充足運用拄圖、實物等現(xiàn)代化教學設備，努力提高45分鐘效益，上課一律講

一般話，年級組長應加強管理監(jiān)督。

(2)教研組應積極組織公開課，本教研組聽課教師應填寫好評課表。每

位教師開公開課日程安排在每學期第二周前報備課組長，備課組長報教研組

長，由教研組長統(tǒng)籌安排后報教導處。

（3）全體教師每學期聽課節(jié)數(shù)不少于6節(jié)（包括校外公開課），并做好聽

課記錄，寫好評課意見，期末將聽課記錄上交教導處，作考核用。

3、作業(yè)布置、批改和輔導

（1）教師應根據(jù)教學規(guī)定，布置適量作業(yè)，并及時批改，根據(jù)作業(yè)狀況,

進行講評或小結(jié)，不請學生批改作業(yè)。

（2）每學期檢查一次作業(yè)，由備課組長、教研組長和教導處共同負責，

如一次檢查不符合規(guī)定，”教學常規(guī)考核”中“作業(yè)批改”一項為不合格。

（3）教師應注意因材施教，有責任對學生進行個別輔導，指導學有余力

的學生自學提高，協(xié)助學習困難的學生補缺補差，改善學習措施。

4、其他

（1）每位老師必須參與教研組、備課組、年級組等一切活動，組長應做

好考勤工作，并努力提高每次活動的質(zhì)量。

（2）單元測驗列入教學訂劃，會考學科每單元或每章節(jié)一次，其他學科

其中前后至少二次。單元測驗卷教師要批改，要將評。測試卷不能叫學生批

改，不能搞集體對答案。任課教師及時將測驗分數(shù)交給班主任，班主任每學

期發(fā)二次《學校與家長聯(lián)絡手冊》，詳細時間為期中、期末。

（3）每位教師要認真做好期中、期末考試后日勺質(zhì)量分析和講評，質(zhì)量分

析應在考試后及時記入教師手冊。

（4）每位教師在沒有特殊狀況下，均有義務承擔代課任務，以維護學校

正常H勺教學秩序，老師特殊狀況及老師病假在一周內(nèi)的，由備課組長統(tǒng)籌安

排代課：特殊狀況及病假在一周以上H勺，由教導處統(tǒng)籌安排，代課安排狀況

及時報教導處。

（5）凡遇特殊狀況還需要調(diào)課，必須事先在前一天告知教導處排課教務

員處理，自己不得私自調(diào)課，打亂教學秩序。

（6）教師應加強業(yè)務進修，積極承擔科研課題，努力撰寫教改論文，每

學年至少寫一篇。凡科研論文在多種報刊上刊登，獲獎者將論文及證書送教

導處立案，并記入業(yè)務檔案。期末根據(jù)“工作實績獎勵方案”予以獎勵。

注：同濟初級中學教學常規(guī)考核量表見附表1。

三、加強教學管理的若干試行措施

圍繞學校新三年發(fā)展規(guī)劃，學習貫徹楊教[2023]2號《有關加強教學管理，

提高教學質(zhì)量的若干意見》精神，抓住二期課改契機，以德育為關鍵，牢固樹立

教學工作的中心地位。以端正學風、班風、教風和嚴格教學過程管理為突破口，

全面提高教育教學質(zhì)量，增強學校關鍵競爭力。

（-）關注教學，抓好常規(guī)管理

教學質(zhì)量能否得到保證與提高，關鍵是要切實抓好教學常規(guī)管理。

1、學期初，教導處應制定結(jié)合學校特點、體現(xiàn)學校發(fā)展的工作計劃。各教

研組、備課組在其指導下，制定有關的工作計劃。

⑵合理設計教學，精心設計教案。每位科任教師要認真抓住備課、上課、

作業(yè)、課后反思、課后輔導等教學環(huán)節(jié)，整合教材，把握難點、突出重點，

加強德育在學科中滲透。

⑶認真批改作業(yè)，改善批改形式，倡導鼓勵，增進與學生間的溝通。

（4）備課組要加強命題研究，從學生實際出發(fā)，科學命題，期中、期末至少

要出一份綜合模擬試卷（初三除外），報教導處審核、存檔。

二、聚焦課堂，優(yōu)化教學過程

課堂教學是一種動態(tài)過程，在課堂教學中，教師、學生、教學環(huán)境發(fā)生

互相作用，以此來實現(xiàn)教學目日勺。課堂教學應重視“以變化學生的學習方式

為突破口”。

⑴在課堂教學中，教師應善于運用多種教學指導性方略（因材施教、

問答啟發(fā)、師生互動方略、表揚鼓勵方略、指導學生學會學習的教學方略等）,

調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的動機，促使教師與學生、學生與學

生之間H勺互相作用，將教學內(nèi)容有效地傳遞給學生，使學生掌握知識，發(fā)展

能力。

⑵每位教師都應探索教法與學法口勺變化，鼓勵倡導運用多種教學資源

有效地進行教學，重視信息技術與課程的整合，男教師50歲如下，女教師

45歲如下都應會不一樣程度使用或制作多媒體課件。

⑶在推進二期課改正程中，可以在有的年級、某些學科嘗試，引導教

師把課程理念作為共同口勺價值追求，倡導和鼓勵教師根據(jù)課程原則對授新教

材進行個性化的理解和發(fā)明性的發(fā)揮。

⑷本著一切從實際出發(fā)，部分初一、初二、初三年級兩頭學生實行分

類指導，重點放在學習有困難學生。

三、以校為本，建立教研制度

教研究組建設是以校為本的教學研究制度，在教學中發(fā)現(xiàn)問題、探究問

題、處理問題是教研組工作的教學制度H勺特性。本學期，我們將深入把此項

工作納入學校中心工作日勺軌道，重視教研組、備課組建設，教研組有研究風

氣，要以課題研究為抓手。

⑴教導處在校長室直接領導下，每二周組織好教研組長、備課組長例

會，例會應有內(nèi)容、有重點、有專題發(fā)言人。

⑵教研組要加強對備課組的備課工作的領導、檢查與指導，討論、處

理各備課組中出現(xiàn)日勺多種業(yè)務問題和教材教法等問題，保證每兩周一次教研

活動，每周一次備課組活動，開學前，應將本組活動內(nèi)容作好詳細布置，各

組日勺活動資料與記錄要妥善保管，定期或期末交教導處存檔立案。

⑶教研組建設要做到三個“一定”。即：

A一定要有計劃。根據(jù)課程原則和材料，全盤考慮、統(tǒng)籌規(guī)劃，做到完

善教材，提高教師，適應學生。如：中預年級抓好銜接和學習習慣，既有學

生學習和作業(yè)方面的，更有學生生理和心理的；初一年級抓好基礎知識和基

本技能的訓練，做到每一項知識點貫徹到人，每一天訓練力爭有效；初二年

級抓好分層教學和關懷后進學生，貫徹多種形式的課內(nèi)外鼓勵和輔導措施，

加強新舊知識口勺結(jié)合和融會貫穿，減少兩極分化；初三年級抓好整體知識復

習和運用能力提高，把握考試大綱，理解考試動向，實行考試規(guī)定，精編考

試題目，做好考試分析，設計考試對策。

B一定要有內(nèi)容。各學科要以教研組和備課組為平臺，可合適開展輪番

組織備課、說課、聽課、評課，針對不一樣的課題，開展理念的學習、備課

的磋商、教學的探討、作業(yè)的評比等，學期間組織一次教研組活動展示評比。

C一定要有檢杳。定期對開展的活動進行檢杳和評比，從教學的計劃內(nèi)容的

實行、資料的搜集，學期日勺總結(jié)逐一評估、逐一存檔，形成制度，力爭使教研組

建設真正成為校本培訓日勺載體。

（4）在常規(guī)檢查基礎上，每學期結(jié)束評比出優(yōu)秀教研組長、備課組長，并享

有有關待遇。（考核指標詳見教導處制定的有關細則）

四、提高理念，探索評價措施

學校將認真貫徹《實行意見》精神，確立發(fā)展性評價的理念，探索多樣

化的評價措施，全方位評價教師、學生日勺發(fā)展過程。

⑴本學期除將組織兩次教學常規(guī)檢查外，還將不定期組織學生評教、學生

座談等活動，理解教師教學狀況與教學效果，及時對教師的教學提出整改意見與

規(guī)定。同步學校有關領導也要對教師進行隨堂聽課與評課。

⑵教研組要認真險查貫徹備課組的教學進度與教學規(guī)定，指導備課組犒好

單元與章節(jié)測試。教導處組織期末兩次大型考試，組織安排各學科的監(jiān)考、閱卷、

統(tǒng)分等活動，以深入理解教師的教學狀況

⑶改善考試措施，本著“公平公正”原則，倡導科學評價、鼓勵全體，深

入完善閱卷、考試后的分析和評價，積累教學資料。

⑷繼續(xù)以點帶面，探索科學評價，在個別年級實行新型日勺課堂教學評價、

考試評價制度u

五、挖掘資源，凸現(xiàn)教學特色

合理使用或挖掘顯（隱）性資源，在狠抓常規(guī)教學，力爭使教學工作有所

創(chuàng)新，教學個性不停凸現(xiàn)，有望教學特色的逐漸形成。

⑴.素質(zhì)教育在深層次上追求人H勺潛能開發(fā)，全面發(fā)展，但張揚個性司樣

是學生發(fā)展日勺最佳見證，以初二年級為試點，開設美術班，因材施教，以點帶面,

探索形成學校辦學特色。

⑵為體現(xiàn)我校是素質(zhì)教育試驗校特點，我們將在聚焦課堂之余，更要關

注課堂之外日勺主題教育，從盡快形成我校的特色教育這一戰(zhàn)略目日勺出發(fā)，組織安

排好預備、初一年級選修課以及各年級日勺第二課堂教學與管理工作，做好學生的

各類競賽輔導與培訓活動，通過第二課堂的I蓬勃有序開展，推出有質(zhì)量、有特色

的選修課、愛好課，成立學科競賽組、科技特色小組，樹立教學品牌，提高學校

辦學效益。

六、研訓結(jié)合，建設師資隊伍

以二期課改實踐為抓手，開展學校教學研究制度的建設和師資培訓工作，

推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量。

⑴我們將以關注教師隊伍建設和教改深化為關鍵，要討教師以抓常規(guī)為切

入口，定原則、提規(guī)定、要質(zhì)量；以發(fā)展為方向，在實踐與探索中尋求學校教學

質(zhì)量新突破；以師德修養(yǎng)為引領，“熱愛學生，為人師表”八字為辦學方針，尤

其關注后1/4學生的成長，增進全校學生成長的均衡發(fā)展。

⑵教學措施與手段的更新，取決于教學理念的更新。每學期，每位教師都

要認真學習有關日勺教育教學理論，積極更新教育教學觀念，還課堂教學是以學生

為主體H勺本來面目，樹立教師即研究者、指導者、觀測者的理念，增強為學生服

務日勺意識。

⑶課題研究工作常抓不懈，對已申報市級課題《滿足學生差異性發(fā)展規(guī)定

的學科多元性評價研究》，做好課題審定，我們將做好如下工作:

A.繼續(xù)檢查督促已經(jīng)有課題的研究工作日勺開展與貫徹狀況，鼓勵教師個人

進行“行動研究”、“專題研究”，以學生為研究對象，以教材為研究對象，把著

眼點落在課堂教學研究上和提高教學質(zhì)量研究上。各課題組要認真做好課題研究

的每一種環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)，重視資料搜集與研究總結(jié)工作，將研究工作落在實處。

B.各教研組要積吸申報自己的|科研課題，并制定出自己的課題申報、實行、

檢查、結(jié)題評價等一系列方案措施。臨時沒有課題日勺教研組應拿出課題并進行初

步實行。學期結(jié)束時，每一種課題組組員均應有至少一篇課題研究日勺試驗匯報或

研究論文，教導處、科研室將對課題實行評價等研究狀況進行復核、驗收與評比。

（4）鼓勵教師進行教學反思，認真總結(jié)個人H勺教育教學心得，切實提高自己

的教育教學水平。期中考試后將開展一場同初論壇活動。學期末每位教師都要圍

繞自己的研究課題或教學反思寫成論文并積極對外投稿，學校繼續(xù)對已刊發(fā)口勺有

關論文將予以獎勵。

⑸學校繼續(xù)關注青年教師成長，一靠校內(nèi)部機制，同初但愿青年讀書會工

作口勺深化，繼續(xù)組織骨干教師口勺示范課，青年教師的檢查匯報課等。師徒結(jié)對中

的青年教師每周聽課不少于2節(jié)，年長教師聽取徒弟課每周不少于2節(jié)，互幫互

學，共同提高；二靠校外資源，走出去，請進來，借雞孵化，請外校資深專家來

校指導工作，協(xié)助青年教師日勺成長U

（6）結(jié)合“同初但愿杯”教學大賽，在全體教師中開展“怎樣才是一堂成功

課”的討論，加強中青年教師基本功訓練，開展青年教師教學評優(yōu)活動，支持鼓

勵中青年教師參與“百花杯”教學比賽。

⑺結(jié)合校情，鼓勵先進，做好每屆區(qū)級骨干教師培養(yǎng)選拔工作。

減負增效實行措施

指導思想：

根據(jù)楊浦區(qū)教育局《有關減輕學生過重課業(yè)承擔，全面提高教育質(zhì)量的實行

意見》，把減負增效作為一種系統(tǒng)工程，堅持“以學生發(fā)展為本”，切實做到減負

不減質(zhì)，要討教師在教學中提高教學效率，增大啟發(fā)力度，使學生學得更積極，

更活潑。抓好每個教學環(huán)節(jié)，把減負增效落到實處。

詳細措施：

1.積極貫徹貫徹“九不得”規(guī)定。規(guī)定教師不得在課程原則以外私自提高教學

規(guī)定，不得在課程計劃以外私自增長教課時數(shù)，不得隨意設置測驗、考試，

以上各項由備課組集體商討決定；不得推銷或者變相推銷練習冊、習題集等

教輔材料，如教學需要，必須經(jīng)備課組向教研組中報，由教導處審核后，學

校統(tǒng)一安排學生自愿征訂；不得在校園內(nèi)有償補課；不得組織學生有償補課,

學校鼓勵、倡導教師開展個別化義務指導。

2.堅持依法治校，積極貫徹市教育工作會議精神，不舉行或者變相舉行與入學

掛鉤的選拔考試及其他任何形式的測試。

3.規(guī)范、有質(zhì)、高效地用好“救失集”、“錯題集”。許校長提出：在教師中

建立“救失集”，在學生中建立“錯題集”，以此作為我?！皽p負增效”工作

的突破口。每個教研組根據(jù)學科特點統(tǒng)一了規(guī)定，將學生平時測驗及練習中

的重點錯誤搜集在救失集中，分析原因，制定措施，由于知識日勺復現(xiàn)率和知

識日勺鞏固率成正比，教師在平時教學和測驗中運用“救失集”進行針對性復

習，使教與學更有效?！板e題集”是學生平時復習日勺重要材料通過建立錯題

集教會學生怎樣解題，教會學生怎樣學習、這是“授之以漁”的好措施，教

師通過錯題集可對學生進行更有效日勺個別輔導。

4.完善、推進“減負增效教研組長負責制”、“教學質(zhì)量備課組長負責制”，要

討教研組長指導備課組長控制階段評估測驗口勺次數(shù)與命題原則，每月教研組

長深入兩個備課組的備課活動、檢查兩個備課組的活動記錄并對備課組活動

進行點評。教研組長和骨干教帥開展述學研討工作并指導第二課堂開展拓展

性、探究性學習。

5.深入加強備課組建設。教導處制定了備課組集體備課五個要點闡明即：①教

材分析；②學情分析；③教法學法設計；④教學過程；⑤教學反思，并要討

教師在集體備課的基礎上根據(jù)本班狀況對教案進行個性化處理，注意分層教

學，并根據(jù)教學目口勺的難易度，設計好分層練習，提高45分鐘教學質(zhì)量。

6.開展階段性教學質(zhì)量評估。備課組對每次階段評估測驗要進行集體診斷，從

教與學兩個方面分析整個年級學習質(zhì)量，便于每個教師對自己所教班級有一

種對的H勺估計，查找局限性后，制定后階段分層教學措施，使教學更有針對

性。

7.經(jīng)校長室研究決定，全體教師執(zhí)行如下規(guī)定：每天中午12：30?13：05教

師不可加課或變相加課，由班主任控制班級紀律，學生進行自修，以保證學

生日勺休息時間及自修時間。任課教師可在辦公室進行個別輔導和答疑工作。

每天下午學生離校時間定為：預備年級16：30、初一初二年級17：00、初

三年級17：30,學校17：45由專人進行檢查。每門學科的每天課后作業(yè)量

一定要控制在半小時以內(nèi)（按中等偏下程度學生作業(yè)速度記錄）。

8.以科研促教學，教導處與科研室聯(lián)手開展以“怎樣教更有效”為主題的教學

科研活動，每個教研組根據(jù)本學科特點圍繞“減負增效”談教學觀念歐I轉(zhuǎn)變、

教學措施向改革，通過實踐每個教研組推出一節(jié)代表本組一定水準的展示

課，并要討教師撰寫有關的論文與教學心得。

9.為了適應二期課改的需要，在非會考學科教學上，許校長提出要引導學生進

行自主學習、合作學習、探究學習，上課采用三種形式①學生主講型；②課

題研究型；③問題討論型，以培養(yǎng)學生敢問、會問的學習習慣和學習愛好，

從而提高學生口勺學習能力。

10.拓展素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展綜合型人才。如體

育組與團體聯(lián)手課余時間開展小型體育比賽；藝術教研組抓住校重大節(jié)日，

設計會標；勞技組重視學生口勺動手實踐能力等，以豐富學生的課余生活安排。

11.配合“減負”工作有效推進，積極完善考核評價制度。教師教學質(zhì)量考核采

用備課組集體捆綁式考核、年級組集體考核、優(yōu)秀進步個人考核等形式。學

校愈加關注提高改善大多數(shù)學生的學習態(tài)度，以備課組為單位考核教師工作

成效，倡導更好地發(fā)揮團體精神，面向全體學生，增長考察對教學改革的導

向性。

通過上述實行意見的執(zhí)行，在全體教師中形成這樣共識：“減負”不是取消

考試，而是規(guī)定改革考試日勺內(nèi)容和措施，使考試不再變成“學生的敵人”：“減負”

不是不布置課外作業(yè)，而是要制止繁瑣反復的、對學生進行機械訓練日勺題海。書

本上安排的作業(yè)，不僅不能減，并且要按規(guī)定完畢。

期中期末考試的命題規(guī)定

為了保證考題能較客觀反應學生掌握知識日勺真實狀況，到達考試的預期

目日勺，各命題負責人應按如下規(guī)定去完畢：

（1）命題范I韋I重要是本學期以來教學內(nèi)容，以基礎為主，考察學生的基本

知識和基本技能以及靈活運用知識歐I能力，各命題負責人要按照年級

組學情，把握好教材內(nèi)容，期望分應控制在75分左右，及格率應控制

在：語文95%左右、其他學科85%左右，試卷交教研組長審查后交教導

處；

（2）命題不得超過教學大綱所規(guī)定的|知識范圍，要有一定日勺廣度，要合適

地參照錯題寞、救失集，要合適體現(xiàn)分層，不出偏題、怪題，難題盡

量少出，并合適參照往屆期中統(tǒng)考試，特色班應有附加題；

（3）題量的多少要與考試時間的長短相一致，命題難易度按1：1：8；練習

時間統(tǒng)一定為：語文100分鐘，初三政治70分鐘，其他學科均為90

分鐘。

（4）試卷要按原則試卷模式編制,試卷卜要留出密封區(qū)、標出卷首題號與

得分欄，試卷要配置對應的參照答案及評分原則，試卷統(tǒng)一標注為“二

OO*學年第*學期某年級**期*考試”（**處填學科名）；

（5）試卷所有采月打印稿，試卷上字體要清晰，語言體現(xiàn)要精確，圖形、

符號要規(guī)范；

（6）加強試題、試卷日勺保密保管工作，命題教師、印刷和教務人員必須嚴

格對試題保西，輸入、打印工作，不要在年級組電腦中進行，任何人

不得以任何方式泄露，如有試題泄密現(xiàn)象發(fā)生，學校追究有關人員責

任。

（7）命題卷請于規(guī)定日期內(nèi)交教導處。

（8）命題教師根據(jù)教師任課狀況和考試規(guī)定由校長室和教導處約定。

第二課堂活動管理細則

第二課堂是課堂教學口勺延伸，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力H勺主陣地之

一。為能更有效地實踐素質(zhì)教育，增進學生個性發(fā)展，第二課堂組織實行應更具

有科學性、規(guī)范性和瓦操作性，特制定本實行細則。

第一章第二課堂內(nèi)容

第一條第二課堂活動包括：各類學科競賽活動；選修課、愛好活動課；特

色科技小組；校級科技節(jié)、藝術節(jié)等。

第二條各類學科競賽活動重要包括：國家級、上海市級、楊浦區(qū)級、校級、

年級級日勺各類競賽（包括學校組織歐I基礎和專業(yè)課程競賽等）。

第三條同濟初級中學教師指導學生學科競賽分值表

項目級另IJ獲獎等級或排名分值

特等獎或第1名15分

等級獎、單項獎或第2-3名13分

上海級

優(yōu)勝獎或鼓勵獎12分

參賽資格11分

特等獎或第1名10分

學科競賽等級獎、單項獎或第2-3名（體育：區(qū)

楊浦區(qū)級8分

運動會2-6名次）

優(yōu)勝獎或鼓勵獎7分

特等獎或第1名5分

學校級等級獎、單項獎或第2-3名4-3分

優(yōu)勝獎或鼓勵獎2分

第四條科技節(jié)、藝術節(jié)（周）是指由學校正式組織的，有一定期間跨度、

由一系列有關項目構(gòu)成日勺學術文化活動。參與者以獲得科技節(jié)、藝術節(jié)（周）組

織日勺各類競賽、各類獎勵等級為根據(jù)，按“學校級”定分值，參照上表。

第五條如競賽活動中分集體項目和個人項目，按照活動等級和獲得獎項予

以分值。集體項目的分值與個人項目同等記錄。

第六條對負責學科競賽訓練歐I教師在評聘職稱、晉升晉級、評優(yōu)評先時，

獲獎實績作為重要根據(jù)。

第二章檢查與監(jiān)督

第一條學校成立第二課堂實踐活動領導小組，負責第二課堂活動及指導教

師分值認定工作。學期結(jié)束時，該小組應把得分登記狀況在校園網(wǎng)站公布，以便

監(jiān)督。

第二條學校、年級認定的I第二課堂活動內(nèi)容或項目，須向?qū)W校主管部門申

報認定后方可記錄。

第三條凡經(jīng)查實弄虛作假者，取消該項目所得分值，對有關人員進行批評

和教育。

第四條指導教師必須認真準備好項目計劃，每次活動應有教案和記錄，學

期結(jié)束時應及時撰寫小結(jié)或心得。

第五條學期結(jié)束時，指導教帥應將如卜檔案交到教導處立案：“第二課堂

活動記錄”（含計劃、教案、小結(jié)、考勤表）、獲獎證明、輔助材料。

第六條指導教師工作量：第二課堂45分鐘，定為一課時。

第三章考核評價制度

（一）教師評價

在教師評價中，我們堅持以人為本，堅持“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展”的

科學觀，堅持鼓勵為先的原則和堅持增進教師專業(yè)化發(fā)展這一關鍵，一直把過

程評價與成果評價、民情測評與量化測評有機結(jié)合起來。其重要評價細則有:

《教師課堂教學評價細則》、《學生評價教師細則》、《家長評價教師細則》、《教

研組、備課組考核細則》、《教師綜合教學質(zhì)量百分制考核細則》等。所有評價

成果，一是綜合認定教師日勺全面工作，二是指導教師此后的I發(fā)展方向。

教師課堂教學評價細則

根據(jù)新課程日勺教學理念，結(jié)合本市目前中小學課堂教學的實際，對課堂教

學評價的目日勺與要素，我校提出六個方面的規(guī)定：一是目日勺確定，三個維度及

預設和生成結(jié)合；二是內(nèi)容處理，突出重點、突破難點；三是教法體現(xiàn)，對話、

互動；四是學法指導，自主、探究、合作三種學習方式日勺有規(guī)則、有效的指導;

五是過程設計，優(yōu)化流程，重視學生動手能力與創(chuàng)新精神日勺培養(yǎng)；六是手段運

用，老式教學手段與現(xiàn)代教學手段結(jié)合。對教師課堂教學評價采用民情測評與

量化測評有機結(jié)合起來H勺措施。

注：教師課堂教學發(fā)展性評價表見附表2

教師課堂教學發(fā)展性評價

一、實行意義

課堂教學評價是按照一定的價值觀，對課堂教學諸原因及發(fā)展變化所進行的

價值判斷?！督處熣n堂教學發(fā)展性評價表》是新理念下課堂教學評價，其目日勺就

是要“建立增進學生全面發(fā)展、增進教師不停提高的評價體系二該評價表是以

“學生H勺學和教師的教”為重要任務的課堂教學評價量表，加強了課堂教學評價

日勺鼓勵、調(diào)控功能，樹立了新的課堂教學評價觀，把課堂教學的重心從教師完畢

教學任務轉(zhuǎn)移到正視學生的基礎，增進學生日勺發(fā)展。

二、實行背景

課堂教學評價應具有增進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。而長期以

來，我們的I課堂教學評價原則，無一例外都是以教師為評價對象也教師日勺語言、

板書、課堂提問的技巧、內(nèi)容歐J安排等成為評價的重要內(nèi)容，而學生時收獲怎樣

則很少考慮，雖然考慮也往往比較重視學生知識、技能目的日勺到達度，對學生的

態(tài)度、情感目的I時到達度重視不夠，這樣就導致教師過度地重視對學生進行知識

技能方面的訓練，而忽視對學生進行學習措施的指導及學習愛好日勺培養(yǎng)，導致教

師過度重視近期效益，而忽視學生日勺長遠發(fā)展，使得教師不注意學生個體間日勺差

異和每個學生的特殊需要，影響了學生良好個性品質(zhì)的形成，這就使得我們?nèi)丈渍n

堂教學普遍存在著“幾種人發(fā)言、大部分觀望；少數(shù)人演出，多數(shù)人陪讀”日勺現(xiàn)

象。那種把教師的教學行為作為評價重點的老式課堂教學評價思緒，已經(jīng)嚴重阻

礙了教育教學新觀念、新措施在課堂教學實踐中的貫徹。而新的課堂教學發(fā)展性

評價則從關注教師的“教”到關注學生的I“學。即以學生在課堂教學中日勺體現(xiàn)

為課堂教學評價的重要內(nèi)容，建立“以學論教、教為了增進學”的理念。

三、實行闡明

1、《教師課堂教學發(fā)展性評價表》重要用于“發(fā)展性評價”，為教師自己或互

相聽課后來從六個方面反思、分析、改善課堂教學所用，它H勺功能重要是從六個

方面進行導向，使我們H勺課堂教學能逐漸“優(yōu)化”，但它并不涵蓋課堂教學的所有

過程。

2、該《評價表》對學生評價H勺權重占60%,對教師評價的權重僅占40%,

表明我們己經(jīng)把評價日勺重心由對教師日勺關注轉(zhuǎn)移到了對學生學習和發(fā)展的關注；

而對教師評價的指向，也從過去的“知識講解”，轉(zhuǎn)移到了對學生素質(zhì)發(fā)展起著十

分重要作用日勺“角色把握”、“環(huán)境營造”和“技術運用”三個方面。

3、教師在備課時明確一堂課的教學目的（應改為學習目的）是非常重要日勺，不

過更重要的應當是在課堂教學過程中藝術性地追求這些目日勺日勺到達。該《評價表》

沒有對教學目的進行顯性評價，而是通過對學習效果：知識目的、能力目的和情

感目的日勺到達進行隱性評價，效果應當更好。隱性評價表明，我們并不關注教師

與否明確，而是關注學生與否到達，與否學會、會學和喜歡學。

4、在每一種維度的評價中，“案例與評析呻勺分析性評價是極其重要的，它為

課后對課堂教學進行六個方面的“工藝分析”提供了一種扎實歐I基礎。給每一種維

度以一定的“量分”是極另一方面要時，“分值”只是反應了這一維度的權重，并

且在不一樣的階段，不一樣時的需要，每一種維度的）權重是可以更改日勺。

5、伴隨科學技術的飛速發(fā)展，課堂教學也逐漸“現(xiàn)代化”了，要討教師在課堂

教學中要合理運用“現(xiàn)代教育技術”。而評價教師在課堂教學中“現(xiàn)代教育技術''的

運用，應當是評價“思想措施”、“媒體運用”、"資源開發(fā)''和"過程設計

6、該《評價表》只是一種范例、一種基礎，各門學科詳細口勺評價都可以根據(jù)

本學科的特點構(gòu)建出各不相似的《評價表》。構(gòu)建“以學生的積極發(fā)展為本叩J課

堂教學。

學生對任課教師課堂教學評價細則

一.操作措施

1.每學期在期中考試前后進行課堂教學評價。全體學生參與

評議本班任課教師。

2.對每位任課教師進行評價，以評價總分排序。

3.排列后幾名教師，需針對問題，寫好整改措施。

4.評價成果作為考核參照根據(jù)。

二.評價內(nèi)容

1.關懷學生全面成長，能熱情、耐心、積極地指導學生。

2.尊重學生，能嚴格、合理地規(guī)定學生。

3.能結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想教育。

4.言行舉止，以身作則，為人師表。

5.課堂教學有明確、詳細的規(guī)定。

6.善于組織教學，課堂氣氛好。

7.教學內(nèi)容豐富，安排得當。

8.善于培養(yǎng)能力，指導學生。

9.講課能調(diào)動學生積極性，啟發(fā)性強，善解疑難。

10.語言清晰、精確、簡潔、生動、有吸引力。

11.教學示范作用好（如板書、英語語音語氣、體育示范動作

等）。

12.布置課堂作業(yè)要明確，分層且作業(yè)量適中。

13.能很好地掌握課堂教課時間，不遲到、不拖堂。

14.對作業(yè)能及時認真批改、講評。

15.堅持用一般話講課。教態(tài)親切自然。

注：綜合評價表見附表3。

家長評價課堂教學細則

1.教學目的明確。所有課堂教學活動能緊密圍繞教學目口勺進行。

2.提高課堂效率。教學過程要體現(xiàn)“三為主”和“三重視”原

則：以學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)能力為主線；重視教

學的整體性和綜合性，重視知識的關鍵和構(gòu)造，重視培養(yǎng)學

生n勺思維能力。

3.要把自主學習作為教學改革的突破口，減輕學生承擔，提高

教學質(zhì)量從封閉式教學向開放式教學轉(zhuǎn)變，從“滿堂灌”向

“自主學習”轉(zhuǎn)變。

4.積極推行“分層次教學”。組織教課時，對不一樣層次的學生

采用不一樣的教學目H勺、不一樣的教學規(guī)定和不一樣的教學

進度。開展優(yōu)生扶優(yōu)、優(yōu)生扶困、困難生扶困難生等課外活

動，對不一樣個性專長的學生（如音、體、美等），開展揚長

教育。

5.課堂教學的反饋練習能體現(xiàn)循序漸進，由易到難，保證教學

效果。

6.用一般話教學。語言清晰、簡潔、規(guī)范，態(tài)度和藹可親，合

適運用肢體語言，多鼓勵學生。

7.板書工整。語句簡潔扼要，中心明確。

8.盡量使用電教手段輔助教學，使教學效果到達最優(yōu)化。

9.綜合評價表（附后）。

教學質(zhì)量考核評估條例

指導思想：獎勵先進，鼓勵進步

1、原則分進步獎（按班級）

班級原則分與上次考試原則分比較，分進步、保持、退步進行評估，分別獎

勵80元、70元、60元。

2、合格率進步獎（按年級）

年級合格率與上次考試合格率比較，分進步、保持、退步進行評估，按執(zhí)

教班級數(shù)分別獎勵120元、100元、80元。

變化幅度達20%以上，每超過10%,以上原則對應調(diào)整20元。

3、解困獎

較上次綜合性考試相比，班級每解困一人，獎勵金為2（）元，依此類推。初

三政治學科每解困一人，獎勵金為1（）元。

4、教學常規(guī)抽查獎

（1）根據(jù)教案、作業(yè)檢查狀況，合格者獲獎勵50元。每人每學期獎勵一次。

（2）根據(jù)各班作業(yè)抽查狀況，上交率達100%獲獎勵30元。

5、課堂教學評價獎

根據(jù)課堂教學評價問卷調(diào)查狀況，平均分到達一定分值就可獲獎，分50元、