國家開放大學24209丨學前兒童健康教育活動指導（統(tǒng)設課）期末終考題庫

1最新國家開放大學24209|學前兒童健康教育活動指導右上角“….”,左滑找到“查找頁面內容”,輸入題目關鍵詞(一)單項選擇題1.“四體液學說”由()提出2.戰(zhàn)國時期()創(chuàng)立了診斷疾病的“四診法”。3.笛卡爾認為精神-肉體可以由()溝通5.認為每一種疾病均可在器官、細胞或生物大分子上找到對應的形態(tài)或化學變化，藉以確定其生物的或理化的特定原因，并都能找到特異的治療手段。這種觀點屬于()。6.健康教育須基于兒童的生活，從兒童生活的實際需要出發(fā)、解決生活中的實際問題。說明健康教育是()。7.學前兒童健康教育的教育目標、內容、方法是全面的。說明健康教育是()。8.教育者在進行健康教育時必須根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的差異采取適宜的教育策略。說明健康教育是()。29.我們無論采取何種方法、通過何種途徑進行健康教育，都必須關注學前兒童的主體地位。說明健康教育是()。10.學前兒童健康行為的養(yǎng)成更需要教育者的言行一致、教育環(huán)境的內外一致來實現(xiàn)。說明健康教育是()。11.醫(yī)院在健康體檢單上，對于每個指標都給出了指標的正常浮動區(qū)間，凡是在區(qū)間之內的檢查結果，都屬于正?，F(xiàn)象。體現(xiàn)出()。12.按時睡覺和起床，屬于()。13.經常保持愉快的情緒、不隨意哭鬧、不亂發(fā)脾氣，屬于()。14.不挑食、不偏食、不暴飲暴食等，屬于()。15.不跟陌生人走，屬于()。16.樂于接受疾病預防與治療，屬于()。17.參加力量和耐力的訓練，屬于()。18.在提醒下能自然坐直、站直，屬于()。19.愿意飲用白開水，不貪喝飲料，屬于()。答案：A.他助水平20.在提醒下能注意安全，不做危險的事，屬于()。21.在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢，屬于()。22.會用筷子吃飯，屬于()。323.能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣，屬于()。24.經常保持正確的站、坐和行走的姿勢，屬于()。25.能熟練地使用筷子，屬于()。26.能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則，屬于()。27.單元或主題活動目標可以是“能自己整理常用物品，分類有序擺放”,具體的活動具體落實的學前兒童健康行為養(yǎng)成的促進策略是()。28.()是學前兒童健康教育目標確定的首要依據(jù)。29.在制定活動目標時，首先應充分了解幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，然后在此基礎上確定對幼兒來講具有挑戰(zhàn)性的發(fā)展目標。體現(xiàn)了()原則。30.健康教育活動目標定位應符合健康行為養(yǎng)成這一主要目的。體現(xiàn)了()原則。31.健康教育活動目標要根據(jù)各地域、各幼兒園、各班級幼兒的實際情況來確定。體現(xiàn)32.“知道并說出喝白開水的好處”就比“了解白開水的好處”評價性。體現(xiàn)了()原則。33.一般不需要把一些過程性的方法、不重要的細節(jié)全部羅列在目標中。體現(xiàn)了()34.下列哪項不屬于學前兒童健康教育的內容?()435.心理健康教育中，先引導學前兒童對情緒的類型有基本的認識，然后再進行情緒調節(jié)能力的培養(yǎng)則更有效。體現(xiàn)了學前兒童健康教育內容選擇的()原則。36.教育者只有充分兼顧不同模塊的內容，才能促進學前兒童養(yǎng)成健康行為。體現(xiàn)了學前兒童健康教育內容選擇的()原則。37.不符合學前兒童的認知特點等都不應成為學前教育的內容。體現(xiàn)了學前兒童健康教育內容選擇的()原則。38.“通過主動與學前兒童對話交流”、“回應學前兒童的問題”39.在飲食營養(yǎng)教育活動中，通過讓學前兒童親自感受不同蔬菜的顏色、形狀和氣味等40.無論是身心保健活動還是體育活動，都會采用游戲法來進行。這種方法是()。B41.在學前兒童對特定情景和角色有一定認識的基礎上，引導學前兒童通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方法達成健康教育教學目標的方法。這種方法是()。42.通過適當?shù)倪\動競賽來讓學前兒童的身體得到鍛煉的方法是()。43.在教師有目的、有計劃的引導下，全班學前兒童同時學習相同內容的活動，這種學前兒童健康教育途徑是()。術等學習領域，這種學前兒童健康教育途徑是()。546.在飲食營養(yǎng)教育活動中，實施教學的()環(huán)節(jié)往往是喚起幼兒對食物的已有經47.幼兒已有經驗被喚醒、學習興趣被激發(fā)的關鍵環(huán)節(jié)是()。48.幼兒在()環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活經驗進行思考和識別的過程。49.幼兒日常健康行為的養(yǎng)成絕不止步于一次集體的教學活動，在()環(huán)節(jié)是教育活動的補充和延續(xù)。50.教師可以用一個關于身體生長的小話題引起幼兒對自己身體關注，鼓勵幼兒大膽地說一說自己對身體某個部位的認識和了解，屬于()。51.“能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離”,屬于()體育教學活動目標。52.幼兒體育教學中，()屬于熱身活動。53.幼兒體育教學中，()屬于放松活動。54.幼兒體育教學開始部分，一般占教學總時間的()。55.幼兒體育教學結束部分，一般占教學總時間的()。56.幼兒體育教學基本部分，一般占教學總時間的()。57.開展體育教學活動，教師可以通過創(chuàng)編動物模仿操等方法來激發(fā)幼兒興趣。體現(xiàn)了658.幼兒體育的內容至少應包括基本動作練習、身體素質練習、基本體操和隊列練習以及體育游戲等。體現(xiàn)了()原則。59.幼兒應避免進行專門性的力量練習和無氧耐力活動。體現(xiàn)了()原則。60.幼兒的體育活動應該保證幼兒承受的運動負荷適宜。體現(xiàn)了()原則。61.小班體育活動時間一般為()。62.中班體育活動時間一般為()。63.大班體育活動時間一般為()。64.小班體育活動強度一般為()。65.中班體育活動強度一般為()。66.大班體育活動強度一般為()。67.幼兒的體育活動密度一般為()。68.健康主題活動的組織中心是()。68.根據(jù)幼兒健康認識發(fā)展的特點及健康行為養(yǎng)成規(guī)律，基于幼兒園教育的目標等因的活動，這種途徑是()。770.教育價值往往蘊含在區(qū)域材料、區(qū)域規(guī)則以及游戲過程之中，體現(xiàn)了()。71.健康教育的組織形式往往也是采取幼兒自選的方式，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要及經驗，選擇自己想要操作的游戲材料、游戲同伴等，體現(xiàn)了()。72.教師必須盡可能地將健康教育目標轉化為可以操作的健康活動，讓幼兒在操作中不斷提高認知、強化技能，體現(xiàn)了()。73.教師在進行班級活動室外的健康區(qū)域活動設計時，則需要考慮不同年齡段的幼兒的幼兒的需求，體現(xiàn)了()。74.一日生活事關幼兒的生長發(fā)育，影響著幼兒的情緒情感、社會性和認知的發(fā)展，是幼兒參與其他類型活動的基礎，體現(xiàn)了()。75.在一日活動中，幼兒應知道在一個環(huán)節(jié)后應該做什么事情，幼兒在心理上應為下一個環(huán)節(jié)的活動做好準備，體現(xiàn)了()。76.一個健康主題活動是否有價值的前提是()。77.在健康主題活動網(wǎng)絡的展開方式中，“對主題的核心要素進行分析，以此作為活動開展的線索”,屬于()。78.在健康主題活動網(wǎng)絡的展開方式中，“以初識牙齒-探索牙齒-保護牙齒為線索”,879.在健康主題活動網(wǎng)絡的展開方式中，“以我們的生日-我從哪里來-我們的集體生日會為線索",屬于()。80.在健康主題活動網(wǎng)絡的展開方式中，“根據(jù)主題可能涉及的一些關鍵情境來開展活動”,屬于()。81.教師在對區(qū)域活動進行設計和布置時，應注意材料柜的布局、材料的呈現(xiàn)方式與擺放位置，不要留有視線死角。體現(xiàn)了()原則。82.健康區(qū)域活動設計時，較為吵鬧的區(qū)域與需要保持安靜的區(qū)域之間有間隔，做到區(qū)域之間不會相互干擾。體現(xiàn)了()原則。83.教師在對區(qū)域活動進行設計和布置時，除了提供相應的高結構材料之外，還應注重興趣，最大限度地進行自主選擇和操作，體現(xiàn)了()原則。984.無論是班級內的健康區(qū)域，還是幼兒園的專用活動室，都必須滿足不同幼兒進行健康學習與游戲的需求，體現(xiàn)了()。85.一日生活中的健康教育入園環(huán)節(jié)，建議開展的活動有()。86.在健康教育活動中針對活動效果而進行的持續(xù)性的評價，其目的在于及時獲取反饋信息，適時調整教育進程、方法和手段，以便達成教育目標。這種評價方法又稱()。A87.在健康教育活動之前進行的預測性評價。這種評價方法又稱()。88.在健康教育活動實施后對其結果進行的評價。這種評價方法又稱()。89.對班級幼兒的喝水頻率及喝水量進行觀察，有的幼兒喝得多，有的幼兒喝得少，這里的“多”“少”都是因班級而異的，屬于()。90.“每半天喝3次水，每次喝水約100毫升”為依據(jù)，得出每個幼兒喝水頻率的高低和喝水量的多少，屬于()。91.“某幼兒在本周的喝水量比上周提高了10%”,屬于()。92.在被評價對象的集合總體中選取一個或若干個對象作為基準，然后將其余評價對象與基準加以比較，屬于()。93.在活動“攀巖墻的故事”中，教師對幼兒運動情況的統(tǒng)計，屬于()。94.評價主體被非評價者進行的評價，屬于()。95.學前兒童健康教育活動評價，與黨和國家的教育方針學前教育的總目標一致，體現(xiàn)96.學前兒童健康教育活動評價，必須根據(jù)學前兒童健康教育的客觀規(guī)律，切實獲取活動的真實信息，屬于()。97.在自然情境下對學前兒童的實際行為做細致描述，這種學前兒童學習與發(fā)展評價的方法是()。98.對被評價者的教育教學活動進行錄像，然后播放錄像，評價對象和評價者共同觀然后再開展自我評價、同事互評或專家點評交流。這種教師發(fā)展評價的方法是()。的測驗方法。這種教師發(fā)展評價的方法是()。100.對教師的工作計劃進行分析。這種教師發(fā)展評價的方法是()。(二)多項選擇題2.機械的自然科學健康觀的缺點包括()。7.《幼兒園教育指導綱要(試行)(2001)》提出的健康領域目標包括：()。8.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南(2012)》提出的健康領域的“子領域”包括：()。10.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南(2012)》提出的健康領域目標“動作發(fā)展”細化為：11.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南(2012)》提出的健康領域目標“生活習慣與生活能力”14.學前兒童健康教育活動目標的特點包括：()。15.下列哪些屬于學前兒童健康教育的內容?()16.學前兒童健康教育內容選擇的原則包括：()。17.下列哪些屬于小班幼兒日常健康行為養(yǎng)成教育教學活動目標?()18.下列哪些屬于中班幼兒日常健康行為養(yǎng)成教育教學活動目標?()19.下列哪些屬于大班幼兒日常健康行為養(yǎng)成教育教學活動目標?()20.幼兒日常健康行為養(yǎng)成教育教學活動常見的環(huán)節(jié)包括：()。21.下列哪些屬于中班幼兒飲食營養(yǎng)教育教學活動目標?()22.下列哪些屬于小班幼兒飲食營養(yǎng)教育教學活動目標?()23.下列哪些屬于大班幼兒飲食營養(yǎng)教育教學活動目標?()24.下列哪些屬于幼兒飲食營養(yǎng)教育所涉及的內容?()25.幼兒飲食營養(yǎng)教育教學活動的實施要點包括：()26.下列哪些屬于小班身體認識與保護教育教學活動目標?()27.下列哪些屬于中班身體認識與保護教育教學活動目標?()28.下列哪些屬于大班身體認識與保護教育教學活動目標?()29.下列哪些屬于小班安全生活教育教學活動目標?()30.下列哪些屬于中班安全生活教育教學活動目標?()31.下列哪些屬于大班安全生活教育教學活動目標?()32.幼兒安全生活教育教學活動的實施要點包括：()33.下列哪些屬于小班幼兒心理健康教育教學活動目標?()34.下列哪些屬于中班幼兒心理健康教育教學活動目標?()35.下列哪些屬于大班幼兒心理健康教育教學活動目標?()36.下列哪些不屬于小班心理健康教育教學活動目標?()37.下列哪些不屬于中班心理健康教育教學活動目標?()38.下列哪些不屬于大班心理健康教育教學活動目標?()39.下列哪些是幼兒心理健康教育的內容?()40.下列哪些屬于小班幼兒體育教學活動目標?()41.下列哪些不屬于小班幼兒體育教學活動目標?()答案：C.能單腳連續(xù)向前跳8米左右42.下列哪些屬于中班幼兒體育教學活動目標?()答案：B.能快跑20米左右答案：C.能雙手抓杠懸空吊起15秒左右答案：D.能單手將沙包向前投擲4米左右43.下列哪些不屬于中班幼兒體育教學活動目標?()答案：C.能連續(xù)行走2000米以上答案：D.能以3處以上不同的身體部位做出同樣的動作44.下列哪些屬于大班幼兒體育教學活動目標?()答案：B.能快跑25米左右答案：C.能連續(xù)行走1500米以上答案：D.能以3處以上不同的身體部位做出同樣的動作45.下列哪些不屬于大班幼兒體育教學活動目標?()答案：B.能快跑15米左右46.幼兒體育教學活動設計與組織的原則有()。47.在體育教學中，教師的語言指導主要涉及的方面包括：()。49.下列哪些是幼兒園主題活動概念的要素?()50.幼兒園健康主題活動，在內容上可能包括()。52.在確定主題活動總目標的過程中，教師應注意：()。53.具體來說，篩選、利用主題活動的內容應滿足的基本要求包括：()。54.小班開展“長大的我”主題性區(qū)域活動，可以投放的材料包括()。55.有價值的主題活動需要具備的條件包括：()。57.一日生活中的健康教育，教師應注意減少和59.可以用以下指標來確定材料更換的頻率。()。60.在健康區(qū)域活動中，教師一般制定的規(guī)則包括：()。61.自由活動中的健康教育，對幼兒的常62.自由活動中的健康教育，活動前的實施答案：C.在班級幼兒人數(shù)眾多的情況下，教師可以組織幼兒分組進行活動，減少幼兒等待時間63.一日生活中的入園環(huán)節(jié)，常規(guī)要求包括：()。64.一日生活中的入園環(huán)節(jié)，常見問題包括：()。65.一日生活中的盥洗環(huán)節(jié)，常規(guī)要求包括：()。66.一日生活中的盥洗環(huán)節(jié)，常見問題包括：()。67.一日生活中的進餐環(huán)節(jié)，常規(guī)要求包括：()。68.一日生活中的進餐環(huán)節(jié)，常見問題包括：()。69.一日生活中的如廁環(huán)節(jié)，常規(guī)要求包括：()。70.一日生活中的喝水環(huán)節(jié)，常規(guī)要求包括：()。71.一日生活中的喝水環(huán)節(jié)，常見問題包括：()。72.一日生活中的午睡環(huán)節(jié)，常規(guī)要求包括：()。73.一日生活中的午睡環(huán)節(jié)，常見問題包括：()。(三)判斷題1.“健康”(health)一詞最初和“神圣”(holy)一詞同源。()2.世界衛(wèi)生組織于1948年將健康定義為：沒有疾病就是健康。()3.健康教育就是健康課。()4.可以忽視生活環(huán)節(jié)中的健康教育價值。()5.可以忽略學前兒童健康行為養(yǎng)成的個體差異。()6.健康教育活動盡量做到能親身體驗就不用他人的體驗。()7.將健康認知提升就等同于健康行為養(yǎng)成。()8.學前兒童健康行為應主要定位于個體健康行為的養(yǎng)成，兼顧社會性健康行為的培養(yǎng)。9.在關注學前兒童健康行為養(yǎng)成的過程中，不應忽視健康認知的提高與態(tài)度的培養(yǎng)，努力促成知行并進，直至知行合一。()10.我們不能簡單地將身體健康和心理健康分離，因為身體狀況與心理狀況密切相關。11.有效的措施，則可以轉變?yōu)榻】禒顟B(tài)。這體現(xiàn)出健康的動態(tài)性特質。()12.學前兒童健康水平很難用統(tǒng)一的標準去衡量。()13.學前兒童的身心發(fā)展須總體呈上升的趨勢，達到連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。()14.健康行為養(yǎng)成是健康教育的核心。()15.健康行為包括努力做出某種行為但是尚未完整地做出某種行為的行為取向。()16.健康行為不包括有利于他人身心健康的行為。()17.健康行為不包括疾病行為及病人行為。()18.學前兒童健康行為發(fā)展水平的劃分是相對的。()19.學前兒童健康行為發(fā)展水平并不絕對地受制于年齡特點。()20.學前兒童健康行為的養(yǎng)成應系統(tǒng)規(guī)劃。()21.學前兒童健康行為的養(yǎng)成應長期堅持、反復進行。()22.學前兒童健康行為的養(yǎng)成需要良好的環(huán)境支持。()23.學前兒童健康教育目標通過逐步分解和具體落實，健康教育的總目標才能實現(xiàn)。24.具體教育教學方法的使用亦是如此，綜合使用從而取長補短，合力促進學前兒童健康行為的養(yǎng)成。()25.教育者在選擇教育內容時，與兒童生活經驗相關聯(lián)。()26.根據(jù)學前兒童的學習與發(fā)展特點，綜合使用多種途徑和方法來促成教育目標的達成。()27.對學前兒童的評價有助于強化學前兒童的健康行為，逐步減少和消除不健康行為。28.學前兒童健康教育目標確定時，參考《指南》目標，進行目標定位上的“上浮”或29.當代社會的發(fā)展與要求是社會學前兒童健康教育目標確定的必要依據(jù)。()30.有的目標及時達成就“默認”為自然達成。()31.有的目標不好評判達成度就索性放任不管。()32.健康教育活動目標變與不變根本依據(jù)在于如何更好地促進每個幼兒的發(fā)展。()33.“入園不過分焦慮情緒比較穩(wěn)定，很少因一點兒小事哭鬧不止”是小班“情緒安定愉快”的目標。()34.“有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜”是的目標。()35.“能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動”是小班“具有一定的適應能力”的目標。()答案：√36.“在成人提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡”是小班“具有良好的生活衛(wèi)生習慣”的目標。()答案：√37.“如廁后能提起褲子”是小班“具有基本的生活自理能力”的目標。()答案：√38.“不獨自離開教室，在幼兒園外行走時能手牽手一起走”是小班“具備基本的安全知識和自我保護能力”的目標。()答案：√39.“在成人提醒下能自然坐直、站直”是小班“保持正確的姿勢，粗大動作協(xié)調靈活”的目標。()答案：√40.“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”是小班具有“一定的力量和耐力”的目標。()答案：√41.“喜歡玩、會玩、并能與同伴玩‘木頭人'游戲”是小班具有“空間知覺及身體控制良好”的目標。()42.“換了新的幼兒園或班級后能較快適應”是小班“具有一定適應能力的”目標。()43.“能快跑20米左右”是小班“具有一定的力量和耐力”目標。()44.“知道打‘110'”是小班“具備基本的安全知識和自我保護能力”目標。()45.“表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣”是大班“情緒安定、愉快”目標。()答案：√46.“能較快適應新的人際關系環(huán)境”是大班“具有一定的適應能力”目標。()答案：√47.“未經家人允許不給陌生人開門，不跟陌生人走”是大班“具備基本的安全知識和自我保護能力”目標。()48.“經常保持正確的站、坐和行走姿勢”是大班“保持正確的姿勢，粗大動作協(xié)調靈活”的目標。()49.“能快跑25米左右”是大班“具有一定的力量和耐力”目標。()50.“能以3處以上不同的身體部位做出同樣的動作”是大班具有“空間知覺及身體控制良好”的目標。()51.無論哪種類型的活動目標，都會隨著學前兒童不同的學習、發(fā)展特點而不斷變化。52.從領域目標定位來看，即使是同一個主題，不同領域的目標定位也會有不同的側重53.合理的健康教育活動目標定位應建立在教育者充分了解學前兒童的原有經驗起點的基礎上，并使該定位指向學前兒童更高水平的發(fā)展。()54.健康教育活動目標要根據(jù)各地域、各幼兒園、各班級幼兒的實際情況來確定。()55.教學目標主要關注的是學生的學習結果。()56.教學目標的表述方式可以是兩種方式混用。()57.健康區(qū)域活動強調在學習過程中人對材料的應用和人與人之間的互動。()58.自由活動中的健康教育活動，教師更多地按照預設的目標、內容提供材料，讓學前兒童開展活動。()59.在開展日常健康行為養(yǎng)成教育教學前，教師首先需要全面地了解幼兒的日常行為表60.在梳理健康行為的正確做法時，教師可以采用講解示范的方式來呈現(xiàn)。()61.教師應當重視并創(chuàng)設有助于幼兒健康行為養(yǎng)成的環(huán)境。()62.幼兒在操作活動中除了獲得關于飲食營養(yǎng)的感性認識，還需要在教師的引導下獲得經驗的拓展。()63.教師在飲食營養(yǎng)教育活動時，避免鼓噪乏味的說教。()64.飲食營養(yǎng)教育是一個長期的過程，教師應尋求與家庭的密切配合。()65.教師從正反兩面引導幼兒理解身體健康成長的重要性。()66.在身體認識與保護教育教學活動中，教師需要應用藝術的方式將蘊含的科學道理轉化成幼兒能夠理解的知識。()67.對于一些危險不大的活動，教師可以鼓勵幼兒大膽嘗試，找出最佳的保護方法。68.將安全教育滲透日常生活既是必要的，又是可行的。()69.在鼓勵家庭、社區(qū)參與的同時，教師和家長還要積極支持參與社區(qū)活動，落實安全教育的成效。()70.教師要在日常教育教學中留心繪本的主題類別，有針對性地挑選適宜的繪本作為化解幼兒心理問題的第三方視角。()71.重復的情境體驗也是練習應用心理疏導方法的好機會。()72.教師可以忽視幼兒個體在活動中的情緒和情感體驗。()73.幼兒的活動密度以20%-30%為宜。()74.當幼兒承受較大的心理負荷時，教師要加大活動量。()75.當幼兒承受較大的心理負荷時，教師要及時降低活動量，一面產生消極影響。()76.幼兒體育教學活動開始環(huán)節(jié)最重要的功能是熱身。()77.幼兒體育教學活動開始環(huán)節(jié)最重要的功能是放松。()78.幼兒體育教學活動環(huán)節(jié)設計應該固化。()79.幼兒體育教學活動環(huán)節(jié)設計教師應該根據(jù)幼兒的實際情況靈活實施，宜將這些環(huán)節(jié)固化為“套路”。()80.幼兒體育教學活動環(huán)節(jié)設計教師應該根據(jù)幼兒的實際情況靈活實施，不宜將這些環(huán)節(jié)固化為“套路”。()81.幼兒園健康主題活動在內容上可能不會包融幼兒的情感和態(tài)度等。()82.當前幼兒園課程實施的方式最常見的還是通過主題的綜合。()83.我們僅僅根據(jù)主題活動的名稱確定地推斷這個主題究竟是什么內容。()84.幼兒園健康主題活動是幼兒園主題活動的下位概念。()85.幼兒園健康主題活動是幼兒園主題活動的上位概念。()86.主題活動開展過程也是分享交流、提升活動價值的過程。()87.如果幼兒新的興趣點與教師預設活動在活動目標上是一致的，教師可以果斷放棄預88.如果幼兒新的興趣點與教師預設活動在活動目標上是完全不同的，可以簡單地追隨幼兒的興趣生成新的活動。()89.教師在設計健康區(qū)域活動時，還應關注個體的學習興趣和需要。()90.教師在設計區(qū)域活動時，不需要關注各教育領域之間的滲透與融合。()91.在健康區(qū)域活動中，在游戲活動中遇到困難，教師應保持耐心。()92.教師在自由活動中的健康教育應該堅持“放手不