《測量》教學(xué)反思

《測量》教學(xué)反思《測量》教學(xué)反思「篇一」《長度與時(shí)間的測量》人教版八年級物理上冊教學(xué)反思本節(jié)課表面上看沒有多少東西，實(shí)際上內(nèi)容較多，分兩個(gè)課時(shí)應(yīng)該是可以的。本節(jié)課涉及到三個(gè)活動，有兩個(gè)重點(diǎn)：一是長度單位換算；二是刻度尺的使用。單位換算是容易被忽略的，其實(shí)要想講透，學(xué)生也真正弄明白很不容易。另外它是進(jìn)行復(fù)合單位換算的基礎(chǔ)，也是今后一系列單位換算的基礎(chǔ)?；诖丝紤]，我用了一節(jié)課的時(shí)間講了長度單位的換算。過程是循序漸進(jìn)，首先從單位臺階入手，要求用科學(xué)計(jì)數(shù)法逐步找到其中規(guī)律，然后過度到稍微復(fù)雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識入手即意義并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區(qū)別讓學(xué)生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習(xí)，并請學(xué)生板書，當(dāng)場找出可能存在的問題。從課后作業(yè)看，個(gè)別學(xué)生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時(shí)間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時(shí)”這樣的問題還是會給學(xué)生帶來些麻煩?！稖y量》教學(xué)反思「篇二」《用水測量時(shí)間》教學(xué)反思范文本課教材除引言外分為兩部分：第一部分“古代的水鐘”有兩個(gè)活動：第一個(gè)活動觀察認(rèn)識古代的水鐘，以看圖的方式認(rèn)識；第二個(gè)活動對古人用水鐘計(jì)時(shí)的原因的推測，由此引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。第二部分“滴漏實(shí)驗(yàn)”有三個(gè)活動：第一個(gè)活動通過反復(fù)滴漏一定量的水認(rèn)識“在一定條件下滴漏一定量的水用的時(shí)間是相同的”；第二個(gè)活動推測并驗(yàn)證用同樣的裝置（和第一個(gè)活動一樣）滴漏一定量的水（10ml、50ml）需要的時(shí)間，進(jìn)一步認(rèn)識第一個(gè)活動獲得的認(rèn)知；第三個(gè)活動推測推測、觀察滴漏完全部300ml的水需要的時(shí)間。為了上好這節(jié)課，我經(jīng)過了幾次試教，對教案進(jìn)行了多次大的修改。最后的結(jié)果還算比較順利。上完這一課以后，我覺得教材的編排還是有欠考慮的地方。首先，在一個(gè)容器里裝100毫升水，要全部流完是比較困難的，因?yàn)樗斜砻鎻埩?，流到還剩下一點(diǎn)的時(shí)候就不會往下流了。其次，讓學(xué)生根據(jù)流完100毫升水的時(shí)間來推測流出10毫升、20毫升水的時(shí)間有難度。流出10毫升水的時(shí)間比較短，學(xué)生測量起來也有難度。所以在本課的教學(xué)中，我對教材做了一些改進(jìn)。把書上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整合。我的改進(jìn)方法是：分別測量積聚20毫升、40毫升和60毫升水的時(shí)間。得到數(shù)據(jù)后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生形成在一定條件下，積聚同樣多的水所用時(shí)間基本相等的概念。再對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到水流的速度會受到水位高低的影響，水位高，流速快，水位低，流速慢。認(rèn)識到這一點(diǎn)以后，再讓學(xué)生思考，既然水流的速度不是勻速的，那古人又怎么能用水來測量時(shí)間呢？從而引出對古代水鐘結(jié)構(gòu)的分析。有了前面的探究，孩子們很快就明白了，原來古人是想辦法讓水位保持在一定高度來保持水流速度的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)前，我先給孩子們介紹了一下實(shí)驗(yàn)器材，然后讓他們討論怎樣做才能又快又好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。孩子們說了很多，特別提到了這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須小組成員分工合作才能完成。這樣，讓他們自己分工，每個(gè)孩子都明確了任務(wù)，有的計(jì)時(shí)、有的操作、有的觀察……每個(gè)孩子都有事可做，都參與到探究活動中來了。避免了以往實(shí)驗(yàn)中一人動手其他人無事可做的現(xiàn)象。但是由于我上課時(shí)有些緊張，所以對學(xué)生的發(fā)言反饋不是很到位。當(dāng)孩子們沒有得到我預(yù)期的答案時(shí)，我心里有些著急，不知道該怎么去引導(dǎo)，我想，這跟平時(shí)的積累有關(guān)系，在以后的教學(xué)中，我要朝這方面去努力?！稖y量》教學(xué)反思「篇三」《圖形的周長》是青島版三年級上冊第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容?！皥D形的周長”一課屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動體驗(yàn)。因此，本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。因此本節(jié)課我利用ppt課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，如：運(yùn)動會跑步、游泳池、樹葉、數(shù)學(xué)課本封面、足球場、花壇等，學(xué)生在具體的生活情境中不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了探究欲望。二、概念教學(xué)步步深入，層層遞進(jìn)。課伊始利用Flash動畫演繹學(xué)生生活中常見的運(yùn)動會跑步這一生活情境，通過3位小學(xué)手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線與一周，緊接著利用ppt課件讓學(xué)生找一找游泳池口、樹葉、數(shù)學(xué)課本封面以及身邊各種物體一周的邊線，進(jìn)一步加深學(xué)生對一周的認(rèn)識，其后讓學(xué)生比較自己找到的黑板面與空調(diào)面邊線長短的比較，讓學(xué)生初步認(rèn)知一周的邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然后引導(dǎo)學(xué)生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學(xué)生描一描平面圖形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長度，就是圖形的周長。教學(xué)環(huán)節(jié)步步深入，周長概念躍然紙上。三、注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動方式，它是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出在教學(xué)的過程中要循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本節(jié)課中，學(xué)生測量圓形的周長時(shí)，及時(shí)向?qū)W生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學(xué)習(xí)圓的周長打下基礎(chǔ)，在練習(xí)環(huán)節(jié)滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法。四、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空間，所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。但是，在教學(xué)的過程中及各給磨課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如：因?yàn)橛玫氖莿e的班的同學(xué)，課前沒有去熟悉學(xué)生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節(jié)課激情不夠。其二，上完后本節(jié)課有前松后緊的感覺，分析原因有二，一是開始與學(xué)生互動不夠，二是由于時(shí)間原因，后半部分處理起來節(jié)奏明顯加快。三是練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不強(qiáng)。四是教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。五是學(xué)生測量出現(xiàn)誤差時(shí)沒有給學(xué)生解釋?？傊竟?jié)課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進(jìn)一步修改教案，爭取將不足變?yōu)槌霾实沫h(huán)節(jié)?！稖y量》教學(xué)反思「篇四」一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊的54—55頁《有趣的測量》。二、教材解讀新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動課要把握好實(shí)踐活動的時(shí)機(jī)，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動手。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在活動過程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：1、結(jié)合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。2、在實(shí)踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。（二）過程與方法：“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。四、教學(xué)重、難點(diǎn)活動重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測量方法?；顒与y點(diǎn)：測量較大和較小物體的體積。五、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1、師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于體積和容積的知識，并且已經(jīng)掌握了長方體和正方體的體積公式，現(xiàn)在，老師手里有一塊橡皮泥，它的體積怎樣求？生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。2、提出問題：[出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個(gè)形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）這個(gè)墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）[點(diǎn)評：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學(xué)過長方體和正方體的計(jì)算。橡皮泥即不是長方體，也不是正方體怎樣來計(jì)算。孩子有的說可以捏成各種形狀，然后老師說那墨水瓶怎樣來計(jì)算，得想辦法。這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。]3、學(xué)生匯報(bào)。動腦思考是好習(xí)慣，認(rèn)真傾聽同樣也是好習(xí)慣。在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，請你思考，他們的方案對于你有什么提示？你還有什么要補(bǔ)充？生1：水溢出的方法。師：能不能用一個(gè)等式把你們組的方案表示出來？（V物體=V水溢出）生2：水上升的方法。（V物體=V水上升）生3：水下降的方法。（V物體=V水下降）師：還有別的方法嗎？（二）、探索交流、解決問題1、明確活動要求下面我們就根據(jù)大家想到的這幾種方案，來設(shè)計(jì)測量一下這個(gè)墨水瓶的體積究竟是多少。測量時(shí)需要注意什么？生1：物體要完全浸沒。生2：注意讀數(shù)時(shí)視線要與水面最低處平行。生3：測量時(shí)要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請看屏幕。1、實(shí)驗(yàn)前：制定測量方案，明確分工；2、實(shí)驗(yàn)中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；3、實(shí)驗(yàn)后：整理結(jié)論，回顧反思。2、學(xué)生小組合作：請小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫報(bào)告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決活動中出現(xiàn)的問題。）3、小組匯報(bào)。（一個(gè)同學(xué)匯報(bào)，組內(nèi)同伴演示實(shí)驗(yàn)過程。）測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。[點(diǎn)評：在自主探究的過程當(dāng)中，袁老師讓學(xué)生提出問題來測量。如果我們可以測量，你想你打算怎樣來測量墨水瓶？學(xué)生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老師引領(lǐng)學(xué)生明晰了探究的思路，和學(xué)生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究來解決問題，避免了學(xué)生盲目的操作和試驗(yàn)。]5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？生1：都用到了水來測量；生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。6、請選擇桌面上1—2個(gè)喜歡的物體，就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來進(jìn)行測量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）遇到什么困難了嗎？如何解決的。生：將上浮物體系上一個(gè)重物來測量；生：將上浮物體埋入沙子中，運(yùn)用沙測法。（板書）7、我們還有哪些知識運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？生1：可以放在量筒里測量；師演示。行嗎？（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）（四）回顧整理評價(jià)完善小結(jié)1、水是液體，當(dāng)物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據(jù)一定的空間）的體積。我們只要計(jì)算出這部分水的體積，就可以間接地計(jì)算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。2、在我國的古代也有很多這樣的故事：如“曹沖稱象”、“撈鐵?！钡墓适峦瑢W(xué)們早已熟知。你能否利用知識來測量一下老師的體積呢？小組展開討論：交流。如果我們面對的不規(guī)則物是個(gè)能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計(jì)算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設(shè)想告訴老師。《測量》教學(xué)反思「篇五」《降水量的測量》這一課要讓學(xué)生制作一個(gè)雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個(gè)刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的準(zhǔn)備上，我用即時(shí)貼代替白紙，讓學(xué)生在即時(shí)貼上畫刻度，這樣就節(jié)省了粘透明膠帶這一環(huán)節(jié)。在上這節(jié)課之前，我覺得這個(gè)制作應(yīng)該不成問題，也非常簡單。但沒想到，學(xué)生的畫線水平是非常差的，有的學(xué)生不知道如何畫，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學(xué)過程，我在學(xué)生畫線之前已經(jīng)進(jìn)行了較為詳細(xì)的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，告訴學(xué)生先畫一條直線，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫下來。在看到學(xué)生畫線能力如此差的情況下，我原來設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫100MM的刻度，后來改為畫60MM，但大部分學(xué)生的制作時(shí)間花了近半節(jié)課。這樣一來，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的實(shí)驗(yàn)和雨量大小的判斷非常匆促。課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很差，特別是畫圖能力。如果不畫刻度線，學(xué)生更會將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，加快畫刻度線和制作能力，提高教學(xué)效益呢?我在后來材料準(zhǔn)備上，利用即時(shí)貼的背面來畫刻度線，因?yàn)楸趁鎰偤糜邢癯咦右粯右焕迕滓欢蔚拈L度標(biāo)記。如果用這個(gè)來畫圖，學(xué)生只要標(biāo)上數(shù)字，畫出毫米刻度線就可以了，速度會大大提高。不過要準(zhǔn)備一個(gè)透明膠帶進(jìn)行粘貼?！稖y量》教學(xué)反思「篇六」本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)有關(guān)長度、面積、體積單位的進(jìn)率和圖形的周長、面積、表面積、體積。為了積極響應(yīng)縣教育局大力推進(jìn)新課改的號召，我采用導(dǎo)學(xué)案的形式，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，學(xué)生自己整理知識、發(fā)現(xiàn)