北師版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案(全一冊(cè))

第一章豐富的圖形世界

1生活中的立體圖形

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形

?情景導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們觀察一下我們周圍的世界，你會(huì)找到許許多多的圖形，他們美化了我

們生活的空間.下面讓我們一起來學(xué)習(xí)生活中常見的幾何體.

0000

【教學(xué)與建議】教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為探究新知?jiǎng)?chuàng)造條件.建議：在展

示圖片后提問這些圖片可以抽象成哪些幾何體，列舉出生活中常見的幾何體.

?置疑導(dǎo)入同學(xué)們，首先祝賀你們成為一名中學(xué)生，在這里你們將會(huì)學(xué)習(xí)到更多更有用的

知識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更美的風(fēng)景，你們會(huì)越來越走近數(shù)學(xué).這節(jié)課讓我?guī)е蠹覍⒃蹅兠利惖?/p>

學(xué)校游覽一番吧！（播放視頻）

我們?cè)谛蕾p學(xué)校的美景時(shí)，不妨用數(shù)學(xué)的眼光觀察一下，這所美麗的學(xué)校蘊(yùn)含著豐富的圖形

世界，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些熟悉的圖形呢？

【教學(xué)與建議】教學(xué)：通過視頻的展示讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)環(huán)境的多姿多彩，進(jìn)而提出問題，感

受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛存在.建議：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提煉，讓學(xué)生自己說出相應(yīng)的幾何

體.

?歸納導(dǎo)入

同學(xué)們還記得小學(xué)都學(xué)過哪些幾何體嗎？你還記得它們的名字嗎？下面我們到小明的書房

去看看.（小組合作討論交流，發(fā)現(xiàn)有類似的長方體、正方體、圓柱、圓錐等幾何體）

你想更深入地了解這些幾何體嗎？讓我們一起走近這些幾何體.

【教學(xué)與建議】教學(xué)：使學(xué)生能夠辨認(rèn)出特征鮮明的幾何體，認(rèn)識(shí)到幾何體的特征.建議：

讓學(xué)生先進(jìn)行討論、交流，然后再找同學(xué)回答、補(bǔ)充.

判斷一個(gè)幾何體的形狀，主要通過觀察它的各個(gè)面和線（棱）的形狀特征來抽象歸納.

【例1】（1）生活中的一些物體可以抽象成幾何圖形，在后面橫線上填出該物體對(duì)應(yīng)的幾何體.

①乒乓球：_球_;②魔方：_正方體③漏斗：—圓錐④磚塊：_長方體⑤5

號(hào)電池：_圓柱

（2）

如圖所示的物體是由_三棱柱_、長方體、_圓柱_三種立體圖形組成的.

棱柱的側(cè)棱數(shù)對(duì)應(yīng)棱柱的名稱，每條側(cè)棱都對(duì)應(yīng)了兩個(gè)頂點(diǎn)，每條側(cè)棱都對(duì)應(yīng)了一個(gè)側(cè)面，

而且棱柱有幾條側(cè)棱它的底就對(duì)應(yīng)是幾邊形，即棱柱的棱、頂點(diǎn)、側(cè)面對(duì)應(yīng)固定的數(shù)量關(guān)系.

【例2】（1）如圖，三個(gè)幾何體分別是四楂柱、五楂柱和六棱柱，其中四棱柱有6個(gè)面，12

條棱，8個(gè)頂點(diǎn).觀察圖形，并填空.

000

①五棱柱有_7_個(gè)面，_15_條棱，_10_個(gè)頂點(diǎn)；

②六棱柱有_8_個(gè)面，_18_條棱，_12_個(gè)頂點(diǎn)；

③由此猜想n棱柱（n為大于2的整數(shù)）的面數(shù)為_n+2_,棱數(shù)為_3n_,頂點(diǎn)數(shù)為_2n_；

⑵有11個(gè)面的棱柱有_18_個(gè)頂點(diǎn)，有_9_條側(cè)棱.

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體如棱柱、圓柱、圓錐、球.

2.會(huì)指出一個(gè)棱柱的棱、側(cè)棱、頂點(diǎn)、側(cè)面、底面.

3.能對(duì)幾何體的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類.

直觀認(rèn)識(shí)規(guī)則的立體圖形.

描述兒何體的特征，對(duì)幾何體進(jìn)行分類.

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（課件）

我們生活在多姿多彩的圖形世界中，許多美麗的圖形裝點(diǎn)著我們的生活，下面讓我們一起來

欣賞.

找出與筆筒形狀類似的幾何體，與上圖筆筒形狀類似的幾何體稱為棱柱.

活動(dòng)二：實(shí)踐探究交流新知

【探究1】認(rèn)識(shí)常見的幾何體，并對(duì)它們進(jìn)行分類

//

日常生活中所見到的哪弊物體的形狀類似于以上的幾何體？怎樣對(duì)上面的幾何體進(jìn)行分

類？柱體有圓柱、正方體、長方體、楂柱；錐體有圓錐：球體有球.

【探究2】

棱柱的認(rèn)識(shí)：

⑴人們通常按底面圖形的邊數(shù)把棱柱分為三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱……

⑵在棱柱中，相鄰兩個(gè)面的交線叫做棱，相鄰兩個(gè)側(cè)面的交線叫做側(cè)棱；

⑶棱柱的所有側(cè)棱長都相等.棱柱的上、下底面的形狀相同，側(cè)面的形狀都是—平行四邊

形_；

⑷長方體、正方體都是棱柱，它們的底面都是_四_邊形，所以它們都是_四_棱柱；

（5）棱柱可以分為_直_棱柱和_斜_棱柱，直棱柱的側(cè)面都是_長方形本書只討論直

棱柱（簡(jiǎn)稱棱柱）.

【探究3】棱柱與圓柱的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).

相同點(diǎn)：都有_兩_個(gè)底面，都有側(cè)面.

不同點(diǎn)：①棱柱的底面是形狀和大小完全相同的—多邊彩_，圓柱的底面是一圓②棱柱

的側(cè)面形狀是—平面圓柱的側(cè)面是一曲面③棱柱有—頂點(diǎn)_，圓柱沒有頂點(diǎn).

活動(dòng)三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例

【例1】觀察下列幾何圖形，在下面括號(hào)里填上相應(yīng)名稱.

【方法指導(dǎo)】辨別棱柱、棱錐、球體.

解：四棱柱長方體圓柱圓錐五棱錐球

【例2】觀察圖形，回答下列問題：

Q）圖①是由幾個(gè)面組成的，這些面有什么特征？

⑵圖②是由幾個(gè)面組成的，這些面有什么特征？

⑶圖①中共有多少條線？這些線都是直的嗎？圖②呢？

⑷圖①和圖②中各有幾個(gè)頂點(diǎn)？

/

【方法指導(dǎo)】（1）根據(jù)長方體的面的特點(diǎn)來解答；（2）根據(jù)圓錐的面的特點(diǎn)解答；（3）根據(jù)長方

體和圓錐的線的特點(diǎn)解答；（4）根據(jù)長方體和圓錐的頂點(diǎn)情況解答.

解：（1）圖①是由6個(gè)面組成的，這些面都是平的面；（2）圖②是由2個(gè)面組成的，1個(gè)平面和

1個(gè)曲面；（3）圖①中共有12條線，這些線都是直的；圖②中有1條線，是曲線；（4）圖①中

有8個(gè)頂點(diǎn)，圖②中只有1個(gè)頂點(diǎn).

活動(dòng)四：隨堂練習(xí)

1.下面圖形中，屬于立體圖形的是（C）

0000

2.生活中的物體可以抽象成幾何圖形，在后面橫線上填上該物體對(duì)應(yīng)的幾何體.

⑴乒乓球：_球_;（2）魔方：_正方體_；

（3）漏斗：—圓椎―：⑷磚塊：_長方體_：

（5）5號(hào)電池：_圓柱

3.三個(gè)幾何體分別是四棱柱、五棱柱和六棱柱.

⑴四棱柱有_6_個(gè)面，_12_條棱，_8_個(gè)頂點(diǎn)；

⑵五棱柱有_7_個(gè)面，_15_條棱，_10_個(gè)頂點(diǎn)；

⑶六棱柱有_8_個(gè)面，_18_條棱，_12_個(gè)頂點(diǎn)；

⑷由此猜想：n棱柱（!1>2）有_（11+2）_個(gè)面，_3n_條棱，_2門_個(gè)頂點(diǎn).

活動(dòng)五：課堂小結(jié)與作業(yè)

學(xué)生活動(dòng)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識(shí)？還有哪些疑問？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，進(jìn)行知識(shí)的歸納.

作業(yè)：課本P4隨堂練習(xí)，習(xí)題1.1中的Tl、T2、T3

立體圖形與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，它是更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間的工具.在教學(xué)過程中，教

師以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合

的方法，采用模型及各種生活用品圖片互相對(duì)比導(dǎo)入新的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)

識(shí)及理解，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分.同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氛

圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第2課時(shí)立體圖形的構(gòu)成

?情景導(dǎo)入（多媒體展示）請(qǐng)同學(xué)們觀看近段時(shí)間比較火的抗戰(zhàn)電視連續(xù)劇《勇敢的心》的

一個(gè)片段.回答下列問題.

///

問題1：戰(zhàn)況怎樣？激烈嗎？你是怎么看出來的？

問題2：子彈那么小，你能看見？

問題3：那這種現(xiàn)象我們應(yīng)該稱之為什么呢？

【教學(xué)與建議】教學(xué)：利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到生活中處處

充滿點(diǎn)、線、面，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊.建議：?jiǎn)栴}1,問題2學(xué)生自主回答，問題3導(dǎo)

入課題點(diǎn)動(dòng)成線.

?復(fù)習(xí)導(dǎo)入問題1：你還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的常見的幾何體嗎？它們?cè)鯓臃诸惸兀?/p>

常見兒何體分類：

1.按柱、錐、球分類：

能1

2.按構(gòu)成幾何體的面“曲”和“平”分類：

⑴至少有一個(gè)面是曲面；

（2）所有面是平面.

問題2：觀察學(xué)校餐廳的外部構(gòu)造，它可以抽象為什么圖形？說說它是由什么構(gòu)成的.

觀察課本第5頁的地理圖片，此地理圖片的構(gòu)成元素有哪些？

【教學(xué)與建議】教學(xué)：復(fù)習(xí)舊知，設(shè)置問題事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.建議：結(jié)合圖形通過問

題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考幾何體的構(gòu)成，讓學(xué)生感受點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系.

幾何體都是由基本的平面圖形點(diǎn)、線、面構(gòu)成的，在幾何體中，關(guān)注頂點(diǎn)、棱，考查是平面

還是曲面.

【例1】如圖，關(guān)于圖中的幾何體，下列敘述不正確的是（C）

0000

A.四個(gè)幾何體中，平面數(shù)最多的是圖④

B.圖②有四個(gè)面是平面

C.圖①由兩個(gè)面圍成，其中一個(gè)面是曲面

D.圖中只有一個(gè)頂點(diǎn)的幾何體是圖③

【例2】圓錐有兩個(gè)面，其中底面是_平_面，側(cè)面是_曲_面，這兩個(gè)面相交成一條—曲

_線.

從運(yùn)動(dòng)的角度看：點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體，同時(shí)還要關(guān)注動(dòng)的方式.

【例3】圓柱是由長方形繞著它的一邊所在直線旋轉(zhuǎn)一周所得到的，那么下列四個(gè)選項(xiàng)繞直

線旋轉(zhuǎn)一周可以得到如圖立體圖形的是（A）

［例4］如圖所示的立體圖形可以看作三角形ABC（B）

A.繞AC旋轉(zhuǎn)一周得到

B.繞AB旋轉(zhuǎn)一周得到

C.繞BC旋轉(zhuǎn)一周得到

D.繞CD旋轉(zhuǎn)一周得到

//

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面的運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么常見的幾何體.

2.通過點(diǎn)、線、面的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”.

認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面的幾何特征，感受它們之間的聯(lián)系.

在實(shí)際背景中體會(huì)點(diǎn)、線、面、體的含義.

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了哪些常見的幾何體？它們都是由什么元素構(gòu)成的？二棱柱、四棱柱各

有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)？

活動(dòng)二：實(shí)踐探究交流新知

【探究1】

圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的，如圖所示的這些圖片都是我們平時(shí)見到的圖形或?qū)嵨?，結(jié)合自

己的認(rèn)識(shí)回答下面的問題：

問題：從上面這些圖形中，你能否找到點(diǎn)、線、面？

【歸納】點(diǎn)、線、面是構(gòu)成幾何體的基本要素.

【探究2】點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系

問題：指出圖中的點(diǎn)、線、面.指出哪些線是直的，哪些線是曲的？哪些面是平的，哪些面

是曲的？

【歸納】聯(lián)系實(shí)物的形狀與面的形狀作對(duì)比，然后作出判斷，平面與平面相交成直線，曲面

與平面相交成曲線.

活動(dòng)三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例

【例1】筆尖畫線可以理解為點(diǎn)動(dòng)成線.使用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋下列生活中的現(xiàn)象：

⑴流星劃破夜空，留下美麗的弧線：

⑵一條拉直的細(xì)線切開了一塊豆腐；

⑶把一枚硬幣立在桌面上用力一轉(zhuǎn)，形成一個(gè)球.

【方法指導(dǎo)】解釋現(xiàn)象關(guān)健是看其屬于什么運(yùn)動(dòng).

解：（1）點(diǎn)動(dòng)成線；（2）線動(dòng)成面；（3）面動(dòng)成體.

【例2】（1）一個(gè)長方形繞自身的一條邊旋轉(zhuǎn)一周可以得到—圓柱_；

⑵如圖，第一行的圖形繞虛線旋轉(zhuǎn)一周，便能形成第二行的某幾個(gè)幾何體，用線連一連.

【方法指導(dǎo)】點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，認(rèn)識(shí)生活中常見的幾何體.

解：如上圖.

活動(dòng)四：隨堂練習(xí)

1.“節(jié)日的焰火”可以說是（B）

A.面與面交于線B.點(diǎn)動(dòng)成線

C.面動(dòng)成體D.線動(dòng)成面

2.如圖，將下面的平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周，得到的幾何體是(A)

3.下列平面圖形中，將編號(hào)為―②―(只需填寫編號(hào))的平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周，可得到圖

中所示的立體圖形.

4.如圖所示的立體圖形是由_4_個(gè)面組成的，其中有_3_個(gè)平面，有_1_個(gè)曲面；面與

面相交形成線，圖中共有_6_條線，其中曲線有_2_條.

活動(dòng)五：課堂小結(jié)與作業(yè)

學(xué)生活動(dòng)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識(shí)？還有哪些疑問？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面;體之間的聯(lián)系，止學(xué)生大膽發(fā)言，進(jìn)行知識(shí)的歸納.

作業(yè)：課本P7隨堂練習(xí)，習(xí)題1.2中的Tl、T2、T3

引導(dǎo)學(xué)生感受點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，體會(huì)到點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體，以及面

與面相交得到線、線與線相交得到點(diǎn).學(xué)生自主探究能力得到較好鍛煉.

2展開與折疊

第1課時(shí)正方體展開與折疊

?復(fù)習(xí)導(dǎo)入問題：幾何體都是由最基本的元素點(diǎn)、線、面構(gòu)成的，比如：正方體有_6_

個(gè)面，_12_條棱，_8_個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)面都是—正方形這些基本的構(gòu)成元素都是一些

平面圖形，而幾何體是立體圖形，它們有什么樣的美系？怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面我們就通過展開

與折疊來研究相關(guān)的知識(shí).

【教學(xué)與建議】教學(xué)：通過復(fù)習(xí)明確正方體的有關(guān)概念，感受立體圖形與平面圖形的關(guān)系.建

議：復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)立體圖形是由平面圖形構(gòu)成的.

?懸念激趣在我們的生活中經(jīng)常見很多正方體形狀的盒子，那么請(qǐng)問同學(xué)們你知道這些正

方體的盒子是怎樣制作出來的嗎？你能不能制作出來呢？

1111

為了我們?cè)O(shè)計(jì)和制作的需要，我們應(yīng)當(dāng)了解正方體盒子展開后的平面圖形的形狀.如果沿某

些棱剪開，會(huì)得到什么樣的平面圖形？這樣的平面圖形有多少種呢？

【教學(xué)與建議】教學(xué)：從生活中常見的幾何體的制作入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求

知欲望.建議：結(jié)合正方體形狀的盒子的制作，讓學(xué)生感受并思考怎樣由現(xiàn)有的平面圖形(硬

紙板)轉(zhuǎn)化為立體圖形(正方體).

正方體的表面展開圖的記憶規(guī)律：正方體展有規(guī)律，十一種類看仔細(xì)；中間四個(gè)成一行，兩

邊各一無規(guī)矩；二三緊連錯(cuò)一個(gè)，三一相連一隨意；兩兩相連各錯(cuò)一，三個(gè)兩排一對(duì)齊；一

條線上不過四，田七和凹要放棄.

【例1】(1)下列哪個(gè)圖形是正方體的展開圖(B)

0000

⑵一個(gè)無蓋的正方體粉筆盒展開圖可以是下列圖形的(C)

團(tuán)團(tuán)團(tuán)

A.只有(2)B.(1)(3)C.(2)⑶D.(1)(2)

正方體相對(duì)的面在展開后的平面圖形中兩個(gè)正方形中間應(yīng)當(dāng)間隔一個(gè)正方形.

【例2】一個(gè)正方體的表面展開圖如圖所示，六個(gè)面上各有一字，連起來的意思是“偉大的

中國夢(mèng)”，把它折成正方體后，與“偉”相對(duì)的面上的字是(B)

A.中B.國C.夢(mèng)D.的

【例3】如圖，是一個(gè)正方體的平面展開圖，當(dāng)把它折成一個(gè)正方體時(shí)，與空白面相對(duì)的字

應(yīng)該是_歡_.

解決由展開圖判斷立體圖形此類問題通常是先通過想象或?qū)嶋H操作把表面展開圖進(jìn)行折疊，

再識(shí)別.

【例4】如圖，請(qǐng)你在橫線上寫出哪種立體圖形的表面能展開成下面的圖形.

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，了解立體圖形可由平面圖形圍成，立體圖形可展開為

平面圖形.

2.認(rèn)識(shí)正方體展開前后各面之間的關(guān)系.

正方體的側(cè)面展開圖.

根據(jù)幾何體的展開圖判斷能否折售成正方體.

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

在生活中，我們經(jīng)常見到正方體形狀的盒子.為了設(shè)計(jì)和制作需要，我們應(yīng)了解正方體盒子

展開后的平面圖形.

1.正方體有多少個(gè)面？多少條棱？多少個(gè)頂點(diǎn)？

2.請(qǐng)同學(xué)們將自己準(zhǔn)備的紙盒剪開，看看展開后的形狀是怎樣的？

活動(dòng)二：實(shí)踐探究交流新知

【探究1】正方體的展開圖

問題1：將一個(gè)正方體紙盒沿某些棱任意剪開，你能得到哪些形狀的平面圖形？能否將得到

的平面圖形分類？

【歸納】將正方體沿不同的棱展開可得到不同的表面展開圖，共有如下11種情形，可分為

四類.

141型：中間四個(gè)方格連在一起，兩側(cè)各一個(gè).（共6種）

231型：中間三個(gè)方格連一起，兩側(cè)各有一個(gè)、二個(gè).（共3種）

33型：兩排各三個(gè).（1種）

222型：中間兩個(gè)方格連在一起兩側(cè)各有兩個(gè).（1種）

提問：一個(gè)正方體要將其展開成一個(gè)平面圖形，必須沿幾條棱剪開？

學(xué)生分組進(jìn)行討論，得出結(jié)論.

【歸納】由于正方體有12條棱，6個(gè)面，將其表面展成一個(gè)平面圖形，面與面之間相連的

校有5條（即未剪開的校），因此需要剪開7條俊.

【探究2】平面圖形的折疊

問題2：下圖中的圖形經(jīng)過折疊能否圍成一個(gè)正方體？

【歸納】若是正方體11種展開圖的平面圖形就能折疊成一個(gè)正方體，否則不能折疊成一個(gè)

正方體.

活動(dòng)三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例

【例1】（教材P8“議一議”）圖中的圖形可以折成一個(gè)正方體形的盒子，折好以后，先想一

想，再具體折一折，看看你的想法是否正確.與1相鄰的數(shù)是什么？相對(duì)的數(shù)是什么？

【方法指導(dǎo)】正方體相對(duì)面的分析方法，正方體和平面展開圖中，如果有3個(gè)或4個(gè)正方形

并排相連，則相隔一個(gè)面的兩個(gè)面一定相對(duì).

解：折好以后與1相鄰的數(shù)是2,4,5,6,相對(duì)的數(shù)是3.

【例2】下列圖形中，是正方體表面展開圖的是（）

0000

【方法指導(dǎo)】A是“田”字型，B是“凹”字型，D是“L”型，不符合正方體表面展開圖，

只有C符合“141”型展開圖.

解：C

活動(dòng)四：隨堂練習(xí)

1.如圖是一個(gè)正方體的表面展開圖，則原正方體中“的”字所在的面相對(duì)的面上標(biāo)的字是

(D)

A.大B.偉C.國D.夢(mèng)

00

2.一個(gè)正方體的每個(gè)面上都寫有一個(gè)漢字，其平面展開圖如圖所示，那么在該正方體中，

和“祝”相對(duì)的面上的字是_愉_.

活動(dòng)五：課堂小結(jié)與作業(yè)

學(xué)生活動(dòng)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新知識(shí)？

教學(xué)說明：掌握并會(huì)運(yùn)用正方體的展開與折疊，記住展開圖的分類特征.

作業(yè)：課木P9習(xí)題L3中的Tl、T2-.T3、T4

學(xué)生通過動(dòng)手、觀察、操作、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思考過

程的條理性，發(fā)展形象思維.通過展開與折疊的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.在平面圖形和

立體圖形互相轉(zhuǎn)化的過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺.

第2課時(shí)柱體、錐體展開與折疊

?置疑導(dǎo)入回答下列問題.

問題1：同學(xué)們，在我們的日常生活中，隨處都可以見到、用到五花八門的包裝盒，你能說

出幾種你所見到過的包裝盒的名字嗎？請(qǐng)說出下面幾種包裝盒的幾何圖形的名稱.

1111

問題2：上面的這幾種包裝盒拆開后，展開會(huì)是什么樣的平面圖形？

問題3：對(duì)于有些展開的包裝盒的紙板，你能不能把它們恢復(fù)成完整的包裝盒？

【教學(xué)與建議】教學(xué)：利用置疑逐步深入，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)展開與折疊是兩個(gè)互逆的過

程.建議：教師根據(jù)學(xué)生回答的情況適當(dāng)引導(dǎo)，從而導(dǎo)入新課.

?復(fù)習(xí)導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容1：

我們學(xué)習(xí)了正方體的表面展開圖，正方體的表面展開圖共分幾類？請(qǐng)?jiān)诿糠N類型各選取一個(gè)

畫出，并在每個(gè)表面展開圖中將原正方體相對(duì)的兩個(gè)面用相同的數(shù)字標(biāo)記.

活動(dòng)內(nèi)容2：

將下面的幾何體沿某條棱剪開，展開成一個(gè)平面圖形，能得到哪些形狀的平面圖形？

///

【教學(xué)與建議】教學(xué)：通過對(duì)正方體表面展開圖的復(fù)習(xí)，為掌握其他立體圖形的展開圖打下

基礎(chǔ).建議：直接考查正方體的展開圖，學(xué)生快速畫出11種展開圖，并用相同數(shù)字標(biāo)出相

對(duì)應(yīng)的面，繼而引出其他幾何體的展開圖問題.

三棱柱由底面兩個(gè)三角形和側(cè)面三個(gè)長方形組成.四棱柱由底面兩個(gè)長方形和側(cè)面四個(gè)長方

形組成.五棱柱由底面兩個(gè)五邊形和側(cè)面五個(gè)長方形組成.

【例1】下列圖形中，是棱柱表面展開圖的是(C)

0000

【例2】

如圖是某個(gè)幾何體的展開圖，該幾何體是一三棱柱

團(tuán)團(tuán)

【例3】下列圖形中，經(jīng)過折疊可以圍成一個(gè)圓柱的是(A)

0000

【例4】下列幾何體中，其側(cè)面展開圖為扇形的是(C)

0000

根據(jù)展開圖中的相關(guān)數(shù)據(jù)，確定幾何體的長、寬、高、半徑等，最后根據(jù)幾何體的體積公式、

面積公式求解.

【例5】⑴

如圖是一個(gè)長方體紙盒的表面展開圖，紙片厚度忽略不計(jì)，數(shù)據(jù)如圖所示，這個(gè)盒子的容積

為_6_.

⑵

如圖是某幾何體的展開圖.

這個(gè)幾何體的名稱是—圓柱

②求這個(gè)幾何體的體積（下取3.14）.解：該幾何體的體積為3.14X時(shí)X20=1570.

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1,了解棱柱、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖.

2.經(jīng)歷展開與折疊、模型制作等活動(dòng)發(fā)展空間觀念，能根據(jù)展開圖判斷和制作簡(jiǎn)單的立體

模型.

掌握和識(shí)別棱柱、圓柱、員忤隹等幾何體的展開圖.

能根據(jù)展開圖判斷和制作簡(jiǎn)單立體模型.

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，隨處可見各種五花八門的圖形，說出幾種你常見到的圖形名稱

并說出它們由哪些平面圖形構(gòu)成？

1.牛奶盒拆開后會(huì)展成什么樣的平面圖形？

2.谷堆可由什么樣的平面圖形組成？

活動(dòng)二：實(shí)踐探究交流新知

【探究1】正棱柱的展開圖

問題：將下面的幾何體沿某些棱剪開，展開成一個(gè)平面圖形，能得到哪些形狀的平面圖形？

三棱柱由底面兩個(gè)三角形和側(cè)面三個(gè)長方形組成.四楂柱由底面兩個(gè)長方形和側(cè)面四個(gè)長方

形組成.五棱柱由底面兩個(gè)五邊形和側(cè)面五個(gè)長方形組成.

展開圖：/

【探究2】圓柱、圓錐的側(cè)面展開

問題2：教材P10“做一做”的內(nèi)容

學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，間出圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖.

如圖：/

活動(dòng)三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例

【例1】（教材P10“想一想”）哪些圖形可以圍成一個(gè)棱柱？先想一想，再折一折.

上圖中經(jīng)過折疊能圍成棱柱的是一⑵⑷_（填序號(hào)）.

【方法指導(dǎo)】考查展開圖能否圍成棱柱：（1）底面是正方形，側(cè)面是3個(gè)長方形，不能圍成

棱柱；（2）能圍成長方體；（3）底面在同旁，不能圍成四棱柱；（4）能圍成五棱柱.

【例2】畫出下面棱柱的一種展開圖.

【方法指導(dǎo)】三棱柱和四棱柱展開圖的應(yīng)用.

解：答案不唯一.如圖：/

活動(dòng)四：隨堂練習(xí)

1.下面的展開圖能拼成如圖所示立體圖形的是（B）

2.一個(gè)幾何體的側(cè)面展開圖如圖所示，則該幾何體的底面是（B）

3.如圖是一張鐵皮.（1）干算該鐵皮的面積；（2）它能否做成一個(gè)長方體盒子？若能，畫出它

的幾何圖形，并計(jì)算它的體積；若不能，請(qǐng)說明理由.

/

解：（1）該鐵皮的面積是（lX3）X2+（2X3）X2+（lX2）X2=22（m2）；（2）能做成一個(gè)長方體盒

子，如圖，體積為lX2X3=6（cm3）.

活動(dòng)五：課堂小結(jié)與作業(yè)

學(xué)生活動(dòng)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些新知識(shí)？還有哪些疑惑？

教學(xué)說明：鼓勵(lì)學(xué)生枳極動(dòng)手探索，體驗(yàn)棱柱、圓錐、圓柱展開變化的過程.

作業(yè)：課本P11習(xí)題1.4中的Tl、T2

教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索和合作交流，經(jīng)歷觀察、操作、抽象、感受、歸納、積累等

思維過程，從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的方法，發(fā)展空間觀念，同時(shí)升華學(xué)生

的情感態(tài)度和價(jià)值觀.

3截一個(gè)幾何體

?情景導(dǎo)入每個(gè)媽媽都是家庭大廚，都會(huì)為兒女做出色香味俱全的美食，不但對(duì)材料、火

候的掌控之外，還要在刀工上下功夫.大家看，這里可蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)呢！

///

問題：一刀下去，這些物體被切出了什么形狀？

如果我們把黃瓜、火腿等看成一個(gè)幾何體，把刀面看成一個(gè)平面，那么切的過程就是用一個(gè)

平面截幾何體的過程，截出的平面稱為截面.本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)截一個(gè)幾何體.

【教學(xué)與建議】教學(xué)：從觀察廚房里的食品切面，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)截面的含義.建議：可以

讓學(xué)生動(dòng)手操作感受，或者通過課件動(dòng)畫展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“刀”就是一個(gè)“平面”.

?懸念激趣(視頻)阿凡提和巴依老爺在一片森林里迷了路，轉(zhuǎn)了半天也找不著北，天色漸

漸暗了下來，巴依老爺急得直掉眼淚.這時(shí)，阿凡提看到伐木工人留下的樹樁，高興地喊：

有辦法了……

00

問題：(1)聰明的你們知道阿凡提的好主意究竟是什么嗎？

(2)你有什么啟示？

【教學(xué)與建議】教學(xué)：聽故事后展現(xiàn)問題情境，設(shè)置懸念，使得所有同學(xué)從上課開始便自然

地融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境.建議：對(duì)于問題不要急于讓學(xué)生解答，給學(xué)生留有思考和探究

的欲望.

用平面去截一個(gè)幾何體，截面形狀的判斷取決于平面與幾何體的幾個(gè)面相交，截面與幾個(gè)平

面相交就得到幾邊形.

【例1】將如圖所示的楊桃切片，所得的截面可能是(C)

【例2】如圖，用平面截圓錐，所得的截面圖形不可能是(C)

用平面截一個(gè)正方體所得的截面形狀可能是三角形，也可能是四邊形、五邊形或六邊形.

【例3】如圖，正方體的截面形狀是圖中的(B)

【例4】如圖，用?個(gè)平面去截一個(gè)正方體，圖①的截面與圖②的截面—相同—圖②的截面

與圖③的截面—不同填“相同”或“不同”)

000

【例5】如果用一個(gè)平面棧掉一個(gè)正方體的一個(gè)角，剩下的幾何體有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條棱？?jī)?/p>

個(gè)面？

截面經(jīng)過正方體的頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)

圖例

頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)

棱的條數(shù)

面的個(gè)數(shù)

截面不經(jīng)過正方體的頂點(diǎn)

10

15

7

截面經(jīng)過正方體的一個(gè)頂點(diǎn)

9

14

7

截面經(jīng)過正方體的兩個(gè)頂點(diǎn)

8

13

7

截面經(jīng)過正方體的三個(gè)頂點(diǎn)

7

12

7

用平面去截一個(gè)幾何體，如果截面形狀是圓，其幾何體可能是圓柱、圓錐或球體；如果截面

形狀是三角形，其幾何體可能是正方體、長方體、棱柱、圓錐.

【例6】用一個(gè)平面截一個(gè)幾何體，如果能得到圓和三角形這兩種截面，那么這個(gè)幾何體可

能是(C)

A.球B.三棱柱C.圓錐D.圓柱

【例7】用一個(gè)平面去截一個(gè)幾何體，得到如圖所示兒和不同的截面，你能說出這種幾何體

嗎？

1111

解：圓柱.

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.通過用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)過程，把握空間圖形與截面的關(guān)系，發(fā)展學(xué)

生的空間觀念.

2.豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，了解一些幾何體截面的形狀.

引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)，體會(huì)截面和幾何體的關(guān)系.

從切截活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律來解決問題.

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(課件)

在生活中，隨時(shí)隨地都可以看到或接觸到被加工過的物體，這種加工一般要對(duì)物體進(jìn)行切割,

通過切割得到不同的截面，從而使得幾何體在面與體之間轉(zhuǎn)換.例如：切西瓜、鋸木頭等.《備

注：插入課本P13圖1-12、1-13)

活動(dòng)二：實(shí)踐探窕交流新知

【探究1】截面的定義

問題：什么是截面？

【歸納】川一個(gè)平面去截一個(gè)幾何體，截出的面叫做截面.

【探究2】正方體的截面形狀

問題：用一個(gè)平面去截正方體，截面分別是什么形狀？

⑴截面的形狀可能是三角形嗎？

(2)截面的形狀還可能是幾邊形？

先讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察截面的形狀，再合作交流，討論結(jié)果.

【歸納】截面的形狀可能是三角形，也可能是四邊形、五邊形或六邊形.

⑶可以截出七邊形嗎？

由于正方體只有6個(gè)面，所以截面邊數(shù)最大為6,不能截出七邊形.

【歸納】一般地，截面與幾何體的幾個(gè)面相交，就得幾條交線，截面與幾個(gè)平面相交就得幾

邊形.

【探究3】圓柱和圓錐的祓面形狀

1.用平面去截一個(gè)圓柱，會(huì)發(fā)現(xiàn)截面形狀可能是圓，長方形，正方形……

2.用平面去截一個(gè)圓錐，會(huì)發(fā)現(xiàn)截面形狀可能是圓，三角形……

活動(dòng)三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例

【例1】用一個(gè)平面去截一個(gè)球體，截面是（）

A.長方形B.正方形

C.圓D.三角形

【方法指導(dǎo)】平面與球體的截面相交得到的圖形只有圓形.

解：C

【例2】如圖所示的圓柱被一個(gè)平面所截，其截面的形狀不可能是（）

【方法指導(dǎo)】當(dāng)截面與軸截面平行時(shí)，得到的截面的形狀為長方形；當(dāng)截面與軸截面斜交時(shí)，

得到的截面的形狀是橢圓；當(dāng)截面與軸截面垂直時(shí)，得到的截面的形狀是圓，所以截面的形

狀不可能是三角形.

解：A

【例3】一豎直平面經(jīng)過圓錐的頂點(diǎn)截圓錐，所得到的截面形狀與下圖中相同的足（）

0000

【方法指導(dǎo)】經(jīng)過圓錐頂點(diǎn)的平面與圓錐的側(cè)面和底面截得的都是一條線.

解：B

活動(dòng)四：隨堂練習(xí)

1.用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面的形狀最多有_六_種，它們分別是—三角形_、_

長方形_、一梯形_、_正方形_、_五邊形_和_六邊形

2.用一個(gè)平面去截棱柱與圓柱，截面形狀相同的是_長方形

3.下列圖形是用一個(gè)平面去截一個(gè)幾何體所得截面的形狀，試寫出截面圖形的名稱.

解：⑴長方形；（2）三角形；（3）六邊形；⑷梯形.

活動(dòng)五：課堂總結(jié)與作業(yè)

學(xué)生活動(dòng)：1.師生共同回頑正方體的截面形狀和一些常見幾何體的截面形狀.

2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識(shí)？還有哪些疑問？

教學(xué)說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，經(jīng)歷和體會(huì)用平面截幾何體的過程.

作業(yè)：課本P14隨堂練習(xí)，P15習(xí)題1.5中的Tl、T2、T3

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)取了生活中的立體圖形，經(jīng)歷了圖形的展開與折疊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷

用平面截兒何體的活動(dòng)過程，體會(huì)兒何體在被截的過程中的變化.在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生

充分想象用一個(gè)平面去截一個(gè)幾何體所得的截面是什么形狀，再讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，驗(yàn)證

想象的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果是否一致.學(xué)生在這一過程中，豐富了幾何直覺和教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)

展了學(xué)生的空間觀念.同時(shí)，以小組合作交流的方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.

4從三個(gè)方向看物體的形狀

?復(fù):習(xí)導(dǎo)入1.如圖，小淘氣用五個(gè)相同的小立方塊搭戌了一個(gè)立體圖形（如圖①），請(qǐng)同學(xué)

們觀察圖②中的三幅圖，分別是從什么方向觀察他搭的立體圖形看到的形狀圖.

?情景導(dǎo)入2.

欣賞漫畫《9與6》，并說明原因.

生活中的物體、事情要從多角度看，從不同的角度仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì).這就是

我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：從三個(gè)方向看物體的形狀.

【教學(xué)與建議】教學(xué)：從學(xué)生熟悉的事物和情景入手，體會(huì)從不同方向觀察同i事物可能看

到不同的圖形，從而導(dǎo)入課題.建議：在實(shí)際的引入過程中，可以讓不同的學(xué)生對(duì)同一件事

情發(fā)表自己的看法，并說明各自的理由.

?置疑導(dǎo)入課件展示《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同.不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中.

//

問題：(1)作者蘇東坡從不同角度對(duì)廬山的面貌進(jìn)行了仔細(xì)觀察，那他是從哪些角度對(duì)廬山

進(jìn)行觀察的呢？

⑵詩中隱含著什么道理，對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？

【教學(xué)與建議】教學(xué)：通過蘇東坡的一首《題西林壁》把同學(xué)們帶入了一個(gè)如詩如畫的境界,

再從詩歌中提煉出隱含的數(shù)學(xué)知識(shí).建議：?jiǎn)栴}的回答理由合適給予肯定和鼓勵(lì).

明確從三個(gè)不同方向看幾何體得到的不同數(shù)據(jù)：從正面看到的是長和高，從左面看到的是寬

和高，從上面看到的是長和寬.

【例1】下列四個(gè)幾何體中，從正面看得到的圖形與其他三個(gè)不同的幾何體是(C)

0000

【例2】從棱長為2a的正方體零件的一角，挖大一個(gè)棱長為a的小正方體，得到一個(gè)如圖

所示的零件，則這個(gè)零件從左面看到的圖形是圖中的(C)

從上面看到的圖形可以確定小立方塊的位置，對(duì)應(yīng)的數(shù)字確定了該位置上小立方塊的個(gè)數(shù)，

這樣就很容易地還原幾何體的形狀.

［例3］如圖是由6個(gè)小立方塊所搭成的幾何體從上面看到的圖形，小正方形中的數(shù)字表示

該位置小立方塊的個(gè)數(shù)，從這個(gè)幾何體正面看到的圖形是圖中的(B)

/［例4］從三個(gè)不同的方向看由一些相同的小正方體搭成的立體圖形，得到的圖形如圖所

示，則搭成這個(gè)立體圖形的小正方體的個(gè)數(shù)是(C)

000

A.2B.3C.4D.6

由于視圖的不完整，導(dǎo)致了無法確定搭成某幾何體的小立方塊的準(zhǔn)確數(shù)量，這時(shí)就要根據(jù)相

關(guān)的信息進(jìn)行多種可能性的分析.

［例5］由一些大小相同的小正方體組成的幾何體從上面看和從左面看得到的平面圖形如圖

所示，那么組成這個(gè)幾何體的小正方體個(gè)數(shù)可能有(B)

00

A.8個(gè)B.6個(gè)C.4個(gè)D.12個(gè)

【例6】一個(gè)幾何體是由一些大小相同的小正方體擺成的，從正面與左面看到的圖形如圖所

示，則組成這個(gè)幾何體的小正方體最少有多少個(gè)？最多有多少個(gè)？

團(tuán)a

解：最少有5個(gè)，最多有6個(gè).

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會(huì)畫從正面、左面、上面看到幾何體的形狀圖.

2.從不同方向觀察物體，發(fā)展空間觀念.

能畫出簡(jiǎn)單組合物體從不同方向看到的形狀圖.

能畫簡(jiǎn)單組合物體從不同方向看到的形狀圖.

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(課件)

1.(課件出示)《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中.

提問：為什么詩人看到廬山是不同的畫面？

2.（投影課本P16圖1—17）根據(jù)照片特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)：⑴是_B_拍攝；（2）是_A_拍攝；⑶是

_C_拍攝；⑷是_D_拍攝.

活動(dòng)二：實(shí)踐探究交流新知

【探究1】

不同方向看簡(jiǎn)單組合幾何體（投影課本P16圖1—18）

問題：如圖是由小立方塊搭成的幾何體，從正面、左面、上面看到的幾何體的形狀是什么樣

的？

注意：先確定橫排畫幾個(gè)正方形，再確定豎排畫幾個(gè)正方形.（備注：插P16圖1—19）

【歸納】從正面、左面和上面三個(gè)不同方向觀察同一物體時(shí)看到的物體的形狀不一定相同.

【探究2】

由從不同方向看到的形狀圖判斷幾何體.

問題：某幾何體從三個(gè)不同方向看到的形狀圖如圖，則該幾何體是什么？

分析：從上面看是圓形，判定這個(gè)圖形可能是圓柱或圓錐，從左面和正面看都是長方形，則

該幾何體不可能是圓錐，只有圓柱符合.

活動(dòng)三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例

【例1】（教材P17“議一議”）一個(gè)幾何體由幾個(gè)大小相同的小立方塊搭成，從上面和從左

面看到的這個(gè)幾何體的形狀圖如圖所示，請(qǐng)搭出滿足條件的幾何體.你搭的幾何體由幾個(gè)小

方塊構(gòu)成？與同伴進(jìn)行交流.

【方法指導(dǎo)】由從上面看到的形狀圖可知該幾何體第一層有4個(gè)，再結(jié)合從左面看到的形狀

圖可知共有2層，第二層最少有1個(gè)，最多有2個(gè).

解：這個(gè)幾何體由5個(gè)或6個(gè)小方塊構(gòu)成.

【例2】下圖是一個(gè)立體圖形從三個(gè)方向看到的圖形，請(qǐng)寫出這個(gè)立體圖形的名稱，并計(jì)算

這個(gè)立體圖形的體積.（結(jié)果保留五）

【方法指導(dǎo)】從正面看以及從左面看得到的圖形為正方形，而從上面看到的圖形為圓形，故

可以得出該立體圖形為圓任，由三個(gè)視圖可知圓柱的半徑和高，易求體積.

解：該立體圖形為圓柱.因?yàn)閳A柱的底面半徑r=5,高h(yuǎn)=10,所以圓柱的體積V=nr2h

=JiX52X10=250n.

活動(dòng)四：隨堂練習(xí)

1.從正面觀察下圖所示的兩個(gè)物體，看到的是（C）

/2.如圖是一個(gè)物體從上面看到的形狀圖，它所對(duì)應(yīng)的物體是（A）

/3.如圖是由幾個(gè)相同的小立方塊搭成的幾何體從三個(gè)不同方向看到的形狀圖，則組成這

個(gè)兒何體的小立方塊的個(gè)數(shù)是（B）

A.4B.5C.6D.7

4.如圖所示的組合體由5個(gè)相同的小正方體搭建而成，請(qǐng)你畫出分別從正面、左面、上面

看這個(gè)組合體時(shí)所看到的形狀圖.

解：畫出的圖形如圖所示.

活動(dòng)五：課堂小結(jié)與作業(yè)

學(xué)生活動(dòng)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識(shí)？還有哪些疑問？請(qǐng)與同伴交流.

教學(xué)說明：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的新知，讓學(xué)生大膽發(fā)言，從而加深印象.

作業(yè)：課本P17習(xí)題1.6中的Tl、T2、T3

本課時(shí)先通過創(chuàng)設(shè)情景，跨越學(xué)科界限，由蘇東坡的一首詩《題西林壁》把同學(xué)們帶入了一

個(gè)如詩如畫的境界，再從詩歌中提煉出隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再由小組合

作，讓學(xué)生參與，探索新知，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念.

第二章有理數(shù)及其運(yùn)算

1有理數(shù)

?置疑導(dǎo)入

細(xì)心觀察圖片中的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？這些數(shù)同學(xué)見過，有的我們還能讀出它們來.但

為什么要山現(xiàn)這些數(shù)呢？它們對(duì)我們的生活有用嗎？要想解決上述問題我們就需要搞清楚

它們所代表的具體含義，下面我們一起來探究這個(gè)問題.

【教學(xué)與建議】教學(xué)：利用生活中的實(shí)際問題設(shè)置一系列的問題串，使學(xué)生帶著疑惑來學(xué)習(xí)

內(nèi)容，使其自然而然地緊跟老師的節(jié)奏展開新課.建議：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)時(shí)，給

學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn).

?復(fù)習(xí)導(dǎo)入問題1:回憶小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過哪些類型的數(shù)，它們的出現(xiàn)對(duì)我們的生活有什么

影響嗎？且借助圖片，提示它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的.

000

小學(xué)里學(xué)過的三類數(shù)：整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零.(備注：小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中)

問題2：“北京冬季里某一天的氣溫為-12C?4C”“某年，我國小麥產(chǎn)量比上一年增長一

0.9%M……我們現(xiàn)在看到的負(fù)數(shù)是怎樣出現(xiàn)的呢？它的出現(xiàn)會(huì)給我們帶來方便嗎？接下來我

們就一起來認(rèn)識(shí)一下負(fù)數(shù).

【教學(xué)與建議】教學(xué)：通過展示實(shí)際生活情景認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的出現(xiàn)亦出于生活的需要，為本節(jié)課

的知識(shí)做了鋪墊.建議：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，建議其思考”為什么要引入負(fù)數(shù)”，“一”的出

現(xiàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0,0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù).

【例1】在數(shù)一1,+7,0,-0,團(tuán)中，負(fù)數(shù)有(B)

A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)

【例2】下列各數(shù)中哪些足正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？

-15,-0.02,回，-0,4,-2(3,1.3,0,3.14,n.

解：正數(shù)：(2,4,13,3.14,n；

負(fù)數(shù)：-15,-0.02,一?,-20.

我們常把實(shí)際生活中的數(shù)賦予實(shí)際意義，要求我們能根據(jù)相反意義合理使用正負(fù)數(shù)對(duì)實(shí)際問

題中的數(shù)進(jìn)行表示.

【例3】⑴如果把收入110元記作+110元,那么支出90元記作(D)

A.+20元B.+110元C.+90元D.-90元

⑵如果+8%表示“增加8%”，那么“減少10%”可以記作_一10%_：

⑶若某倉庫運(yùn)出30t貨記為-303則運(yùn)進(jìn)20t貨記為_+20_t_；

⑷節(jié)約4t水與—浪費(fèi)_4t水是一對(duì)具有相反意義的量：

⑸如果以每月生產(chǎn)180個(gè)零件為標(biāo)準(zhǔn)，超過的零件數(shù)記為正數(shù)，不足的零件數(shù)記為負(fù)數(shù)，

那么1月生產(chǎn)160個(gè)零件記為_一20—個(gè)，2月生產(chǎn)200個(gè)零件記為_+20_個(gè)；

⑹潛水艇上浮記為正，下潛記為負(fù).若潛水艇原先在距水面80m深處，后來兩次活動(dòng)記錄

的情況是一10m,+20m,則現(xiàn)在潛水艇在距水面_70_m深處；

⑺如圖是加工零件的尺寸要求，現(xiàn)有下列直徑的產(chǎn)品(單位：mm),其中不合格的是(B)

A.①45.02B.044.9C.中44.98D.①45.01

依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和方法將有理數(shù)進(jìn)行分類，并能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷.

【例4】下列說法中正確的是(C)

A.正數(shù)和負(fù)數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)

B.有理數(shù)是指整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正有理數(shù)、負(fù)有理數(shù)和0五類

C.一個(gè)有理數(shù)不是整數(shù)，就是分?jǐn)?shù)

D.整數(shù)包括正整數(shù)和負(fù)整數(shù)

【例5】在1,-10,-015,0,+6中，既是正數(shù)乂是整數(shù)的數(shù)是_1,+6_,既是負(fù)數(shù)

又是分?jǐn)?shù)的數(shù)是0.15_.

尋找數(shù)的規(guī)律的方法：尋找整數(shù)的規(guī)律時(shí)，可以從符號(hào)和數(shù)字兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，若是分?jǐn)?shù),

還要從分子、分母的變化形式進(jìn)行觀察.

【例6】(1)觀察下列按順序排列的一列數(shù)，將后面的三個(gè)數(shù)依次表示出來：1,-4,6,-8,

10,—12,_14一，16_,_18一

【例7】觀察下面一列數(shù)：一氏即一團(tuán)，0,-0,

⑴請(qǐng)你寫出這一列數(shù)中的第100個(gè)數(shù)和第個(gè)數(shù)；

⑵在前個(gè)數(shù)中，正數(shù)和負(fù)數(shù)分別有多少個(gè)？

(3)團(tuán)和一團(tuán)這兩個(gè)數(shù)，哪一個(gè)在這一列數(shù)中？請(qǐng)說明理由.

解：(1)第100個(gè)數(shù)是回，第個(gè)數(shù)是一凱

(2)正數(shù)有1011個(gè)，負(fù)數(shù)有1012個(gè)；

(3陽在這一列數(shù)中.因?yàn)檫@一列數(shù)中，分子是偶數(shù)的是正數(shù)，故團(tuán)在這一列數(shù)中.

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.

2.理解有理數(shù)的意義，會(huì)辨別一個(gè)數(shù)是否是有理數(shù).

3.會(huì)對(duì)有理數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類.

會(huì)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，會(huì)對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類.

負(fù)數(shù)的引入及有理數(shù)的區(qū)分.

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

學(xué)校組織足球比賽，猛虎隊(duì)和蛟龍隊(duì)展開一場(chǎng)激烈的對(duì)決，明明所在的猛虎隊(duì)踢進(jìn)5個(gè)球，

失3個(gè)球，你能用數(shù)學(xué)的方法幫助明明表示他們隊(duì)的進(jìn)失球情況嗎？

這節(jié)課我們用有理數(shù)的知識(shí)解決這個(gè)問題.

活動(dòng)一：實(shí)踐探究交流新知

【探究1】用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量

1.多媒體出示P23上面部分.

⑴由題意得，正數(shù)指的是/個(gè)數(shù)，負(fù)數(shù)指的是/個(gè)數(shù)，不回答指的是/個(gè)數(shù).

(2)

答對(duì)題得分

答錯(cuò)題得分

未回答題得分

第一隊(duì)

+6

-3

0

第二隊(duì)

+8

-2

0

【歸納】負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是生活、生產(chǎn)的需要.

為了表示具有相反意義的量，我們可把其中一個(gè)量規(guī)定為正的，用正數(shù)來表示，而把與這個(gè)

量意義相反的量規(guī)定為負(fù)的，用負(fù)數(shù)來表示.

【探究2】正、負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用

(課件出示教材P23“議一議”)用正數(shù)表示上漲的百分?jǐn)?shù)，用負(fù)數(shù)表示下降的百分?jǐn)?shù)，零上

溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示.

【歸納】若正數(shù)表示某種意義的量，則負(fù)數(shù)就表示與其意義相反的量：同理，若負(fù)數(shù)表示某

種意義的量，則正數(shù)就表示與其意義相反的量.

【探究3】有理數(shù)的分類

我們學(xué)過了哪些數(shù)？怎樣對(duì)它們進(jìn)行分類呢？

有理數(shù)有兩種分類方法：

有理數(shù)回

有理數(shù)(3

注意：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù).

活動(dòng)三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例

【例1】教材P24例題

【方法指導(dǎo)】把一個(gè)量規(guī)定為正數(shù)，則與這個(gè)量意義相反的量規(guī)定為負(fù)數(shù).

解：(1)某人轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，如果用+5圈表示沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)了5圈，那么沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)了

12圈表示為_一12_圈：

(2)在某次乒乓球質(zhì)量檢測(cè)中，一只乒乓球超出標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0.02g記作10.02g,那么一0.03g表

示_低于標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0.03_g_；

⑶某大米包裝袋上標(biāo)注著“凈含量：10kg±150g"，這里的"10kg±150g"表示每袋大米的

標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量應(yīng)為10kg,但實(shí)際每袋大米可能有150g的誤差，即每袋大米的凈含量最多是

_10_kg+150_g_,最少是_10_kg-150_g_.

【例2】把下列各數(shù)填在相應(yīng)的大括號(hào)里.

—1,6,13.14,0,一團(tuán)，8%?.

正有理數(shù)集：0

負(fù)有理數(shù)集：團(tuán)

非負(fù)數(shù)集：0

整數(shù)集：0

分?jǐn)?shù)集：0

【方法指導(dǎo)】以前學(xué)過的0以外的數(shù)是正數(shù)，正數(shù)前面加上“一”號(hào)就是負(fù)數(shù)，再看這個(gè)數(shù)

字是整數(shù)還是分?jǐn)?shù).

活動(dòng)四：隨堂練習(xí)

1.下列不具有相反意義的量是(C)

A.前進(jìn)10m和后退10m

B.節(jié)約10t和浪費(fèi)10t

C.身高增加2cm和體重減少2kg

D.超過5g和不足5g

2.下列意義敘述不合理的是(C)

A.若上升3m記為+3m,則0m指不升不降

B.蓄水池的水位為-0.2m指水位比標(biāo)準(zhǔn)水位低0.2m

C.0C表示沒有溫度

D.盈利一10元是指賠了10元

3.填空：

⑴珠穆朗瑪峰高出海平面約8844m,記為+8844m,那么吐魯番盆地低于海平面155m,記

為_-155_m_；

(2)如果支出2800元記為一2800元，那么收入3.16萬元記為_+3.16萬元_；

⑶如果某天股市中某種股票上漲0.6%,記為+0.6%,那么另一種股票下跌0.25%記為—一

0.25%一

⑷某班數(shù)學(xué)平均分為108分，108分以上如110分記作+2分,某同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?05分,

則應(yīng)記作——3分_.

活動(dòng)五：課堂小結(jié)與作業(yè)

學(xué)生活動(dòng)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識(shí)？還有哪些疑問？

教學(xué)說明：教師引導(dǎo)學(xué)生向顧正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量，有理數(shù)的分類方法，讓學(xué)生大膽

發(fā)言，積極與同伴交流，進(jìn)行知識(shí)的提煉和歸納.

作業(yè)：課本P26習(xí)題2.1中的T2、T3、T4

本節(jié)課是有理數(shù)全章的第一節(jié)，為以后“數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有用

正、負(fù)數(shù)表示相反意義量的經(jīng)驗(yàn)，但是體會(huì)它們的意義卻是首次.在教學(xué)過程中，教師通過

提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究正、負(fù)數(shù)的意義及有理數(shù)的概念和分類.體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作

用和學(xué)生的主體地位.把教師的和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)

學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與交流，

使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，不斷克服學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況.

2數(shù)軸

?類比導(dǎo)入古老的記數(shù)方法

史書上有大量關(guān)于中國古代繩結(jié)記數(shù)、刻木記數(shù)應(yīng)用的事實(shí)記載.1.打繩結(jié)記數(shù)，繩子每打一

個(gè)結(jié)代表一個(gè)或一次.2.在木頭上畫道，每一道代表1,或10,或100等.《唐會(huì)要》記載：

吐蕃人“無文字，刻木結(jié)繩為約”.即是說吐蕃人在文字發(fā)明之前通過刻木記事和結(jié)繩記事

方法訂立契約.

//

問題1：繩結(jié)記數(shù)法和刻木記數(shù)法是如何記數(shù)的？

問題2：我們的育理數(shù)有無限個(gè)，怎樣表示它的無限呢？

問題3：借鑒前人的成就，我們的有理數(shù)可不可以像記數(shù)法那樣表示出來？

【教學(xué)與建議】教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題串激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助繩結(jié)記數(shù)法和

刻木記數(shù)法的共性來引出數(shù)軸.建議：借助繩結(jié)記數(shù)法和刻木記數(shù)法.類比得出數(shù)軸和單位

長度，通過繩結(jié)的方向和刻木的方向類比得出數(shù)軸的正方向.

?歸納導(dǎo)入問題1:(觀察溫度計(jì)，體會(huì)特點(diǎn))

溫度計(jì)是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕頊y(cè)量溫度的重要工具，在溫度計(jì)上有刻度，刻度上有讀數(shù)，你

會(huì)讀溫度計(jì)嗎？

///

請(qǐng)嘗試讀出圖中三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度.

問題2：(畫情境圖，體會(huì)方向與距離)

在一條東西向的馬路上，有一個(gè)超市，超市東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，

超市西3m和4.8m處分別有一棵桂花樹和一個(gè)花臺(tái).試畫圖表示這一情境，你會(huì)怎樣畫圖

呢？

識(shí)別數(shù)軸，牢記數(shù)軸三要素：原點(diǎn)、單位長度、正方向.

【例1】關(guān)于數(shù)軸，下列說法最準(zhǔn)確的是(D)

A.一條直線

B.有原點(diǎn)、正方向的一條直線

C.有單位長度的一條直線

D.規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長度的一條直線

【例2】以下是四位同學(xué)畫的數(shù)軸，其中正確的是(B)

確定數(shù)軸上的點(diǎn)表示的有理數(shù)時(shí)，先觀察已知點(diǎn)相對(duì)于原點(diǎn)的方向，進(jìn)而確定符號(hào)；確定它

與原點(diǎn)的距離，寫出有理數(shù).

【例3】在如圖所示的數(shù)軸上，點(diǎn)D表示的數(shù)是(D)

A.3B.1C.-2D.-4

【例4】畫數(shù)軸并在數(shù)軸上表示下列各數(shù)：一2,1,0,2.5,-0.

解：如圖所示：

利用數(shù)軸上點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)的特征：右邊的總比左邊的大.

【例5】如圖，下列式子中正確的是(D)

A.a>b>0>cB.a>c>b>0

C.c>b>a>0D.c>0>b>a

【例6】用“〉”將5,冗,-0.5,-4連起來為_5>"—0.5>—4_.

解決此類問題的關(guān)鍵是明確點(diǎn)移動(dòng)的方向，一般情況下需要進(jìn)行分類討論.

【例7】(1)數(shù)軸上的點(diǎn)A表示一5,從點(diǎn)A出發(fā)沿?cái)?shù)軸向右移動(dòng)7個(gè)單位長度到達(dá)點(diǎn)B,則

點(diǎn)B表示的數(shù)是_2_；

(2)在數(shù)軸上，點(diǎn)A表示的數(shù)為-2,若點(diǎn)A在數(shù)軸上移動(dòng)5個(gè)單位長度到達(dá)點(diǎn)B,則點(diǎn)B表

示的數(shù)是_3或一7_.

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.明確數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向和單位長度.

2.會(huì)由數(shù)軸上的已知點(diǎn)說出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來.

3.會(huì)用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小.

正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，會(huì)用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小.

正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.欣欣感冒了，醫(yī)生用體溫計(jì)測(cè)量了她的體溫，井說：“37.8度

提出問題：醫(yī)生怎樣通過體溫計(jì)讀出任意一個(gè)人的體溫？

2.(多媒體出示教材P27溫度計(jì).)

發(fā)現(xiàn)利用溫度計(jì)可以測(cè)量—溫度_，在溫度計(jì)上有一刻度_，刻度上標(biāo)有一讀數(shù)_，根據(jù)溫

度計(jì)的液面的不同位置就可以讀出不同的數(shù)，從而得到所測(cè)的溫度.

解：?jiǎn)栴}⑴溫度分別是5C,0℃,-10℃；問題(2)0℃上面是零上溫度，下面是零下溫度，

分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示，刻度之間的距離是均勻的.

活動(dòng)二：實(shí)踐探究交流新知

【探究1】數(shù)軸的概念及數(shù)軸的三要素

問題：與溫度計(jì)類似，我們是否可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示

正數(shù)、負(fù)數(shù)和零呢？引導(dǎo)學(xué)生先畫出這樣的直線，再得出數(shù)軸的定義.

1.畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，用這點(diǎn)表示0(相當(dāng)于溫度計(jì)上的

0℃)；

2.規(guī)定直線上從原點(diǎn)向_右_為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點(diǎn)向_左_為負(fù)方向(相

當(dāng)于溫度計(jì)上0℃以_上_為_正_,0C以下為負(fù))；

3.選取適當(dāng)?shù)拈L度作為單位長度，在直線.匕從原點(diǎn)向右，每隔—一個(gè)—長度單位取一點(diǎn),

依次表示為1,2,3,…從原點(diǎn)向左，每隔一個(gè)長度單位取一點(diǎn)，依次表示為_一1_,_

—2_，_—3_,…

【歸納】規(guī)定了—原點(diǎn)_、_正方向_、_單位長度_的_直線_叫數(shù)軸.—原點(diǎn)_、_

正方向_、_單位長度_是數(shù)軸的三要素?

【探究2】在數(shù)軸上表示有理數(shù)

4.在數(shù)軸上表示有理數(shù)

團(tuán)用數(shù)軸上的哪個(gè)點(diǎn)表示？一1.5呢？能不能用這條直線表示任何有理數(shù)？

【歸納】任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來表示.

活動(dòng)三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例

【例1】(教材P28例1)數(shù)軸上A,B,C,D各點(diǎn)分別表示什么數(shù)？

【方法指導(dǎo)】使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)軸上的每一個(gè)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)，所有的有理數(shù)都可以

用數(shù)軸上的點(diǎn)表示(但數(shù)軸上的點(diǎn)還可以表示無理數(shù)).

解：點(diǎn)A表示一2,點(diǎn)B表示2,點(diǎn)(:表示0,點(diǎn)D表示一1.

【例2】(教材P28例2)畫出數(shù)軸,并用數(shù)軸上的點(diǎn)表示下列各數(shù):

團(tuán)，一3.5,0.5,—4,—0.

【方法指導(dǎo)】先畫出數(shù)軸，再根據(jù)正、負(fù)數(shù)到它們?cè)c(diǎn)的距離標(biāo)出各數(shù).

解：如圖所示:

【例3】點(diǎn)A為數(shù)軸上表示一2的動(dòng)點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)A沿?cái)?shù)軸移動(dòng)4個(gè)單位長度到點(diǎn)B時(shí)，點(diǎn)B所

表示的有理數(shù)為()

A.2B.—G

C.2或一6D.以上答案都不對(duì)

【方法指導(dǎo)】因?yàn)辄c(diǎn)A為數(shù)軸上表示一2的動(dòng)點(diǎn)，①當(dāng)點(diǎn)A沿?cái)?shù)軸向左移動(dòng)4個(gè)單位長度時(shí),

點(diǎn)B所表示的有理數(shù)為一5：②當(dāng)點(diǎn)A沿?cái)?shù)軸向右移動(dòng)4個(gè)單位長度時(shí)，點(diǎn)B所表示的有理

數(shù)為2.

解：C

【探究3】利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小

將有理數(shù)-2,+1,0,-20,313在數(shù)軸上表示出來，并用號(hào)連接各數(shù).

分析：利用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示相應(yīng)的數(shù)，再利用它們對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置來判斷各數(shù)的大小.

解：如圖所示：

【歸納】數(shù)軸上兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)，右邊的總比左邊的大.正數(shù)大于0,負(fù)數(shù)小于0,正數(shù)大

于負(fù)數(shù).

活動(dòng)四：隨堂練習(xí)

1.在數(shù)軸上，點(diǎn)A表示的有理數(shù)是一2.

⑴由點(diǎn)A向左移動(dòng)1個(gè)單位長度，所表示的數(shù)是什么？

⑵由點(diǎn)A向右移動(dòng)4個(gè)單位長度，所表示的數(shù)是什么？

解：(1)一3；(2)2.

2.比較下列每組數(shù)的大?。?/p>

(1)-3和+5；(2)0和-2.8；(3)—(3和-1；(4)0.7,-3.9和-4.6.

解：⑴-3<+5；

(2)0>-2.8；

⑶一團(tuán)<一1；

(4)0.7>-3.9>-4.6.

3.畫出數(shù)軸，用數(shù)釉上的點(diǎn)表示下列各數(shù)，并用“>”將它們連接起來：0,-30,0,-2,

2.5,3,-0

解：如圖所示：

用“>”將它們連接起來為:3>2.5>團(tuán)>0>一眇>-2>一3團(tuán).

活動(dòng)五：課堂小結(jié)與作業(yè)

學(xué)生活動(dòng)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新知識(shí)？還有哪些疑問？

教學(xué)說明：學(xué)生回顧數(shù)軸的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，進(jìn)行知識(shí)的歸納.利用數(shù)軸解決問

題時(shí)要善于畫圖并加以分析.

作業(yè):課本P29習(xí)題2.2中的Tl、T2、T3、T4

本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，通過學(xué)生動(dòng)手畫數(shù)釉，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣,

體會(huì)數(shù)形結(jié)合的重要思想方法.通過觀察，思考并體驗(yàn)數(shù)軸的形成過程，加深對(duì)數(shù)軸概念的

理解.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.

3絕對(duì)值

?歸納導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容：

成語故事《南轅北轍》講了一個(gè)人……

1.如果點(diǎn)。表示魏國的位置.，點(diǎn)A表示楚國的位置，我們假設(shè)楚國與魏國的距離為300km,

以魏國為原點(diǎn)，我們規(guī)定向南為正方向，以100km為單位長度畫數(shù)軸，而此人從魏國出發(fā)

向北到點(diǎn)B也走了300km,請(qǐng)同學(xué)們把這三個(gè)點(diǎn)在數(shù)軸上表示出來.

2.A,B兩點(diǎn)表示的數(shù)有什么異同點(diǎn)？你還能在數(shù)軸上表示出類似A,B這樣的點(diǎn)嗎？

3.觀察，10與-10,20與-20有什么共同特點(diǎn)？

【歸納】如果兩個(gè)數(shù)只有_符號(hào)_不同，那么稱其中一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的一相反數(shù)_，也稱這

_兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)

【教學(xué)與建議】教學(xué)：利用成語故事《南轅北轍》，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一

步加深對(duì)數(shù)軸的理解.對(duì)于問題1讓一名學(xué)生在黑板上畫出數(shù)軸，將300,0,—300這三

個(gè)數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來.問題2由學(xué)生口答完成.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的方法.

?復(fù)習(xí)導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容：回答下列問題.

問題1：如果支出100元記作一100元，那么收入100元記作什么？

問題2：如果河道中的水位比正常水位高2cm記作+2cm,那么比正常水位低2cm記作什么？

【教學(xué)與建議】教學(xué)：用特殊的一對(duì)數(shù)表示正負(fù)數(shù)，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊.建議：

先讓學(xué)生完成兩個(gè)問題的蟀答，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中存在著許多具有相反意