選擇性必修四Unit 1 Listening and Speaking教學設計

選擇性必修四Unit1ListeningandSpeaking教學設計課型：聽說課主題語境：人與社會語篇類型：對話、介紹性文本授課時長：40分鐘文本分析本單元圍繞“科幻小說”主題展開，引導學生通過閱讀和學習中外著名科幻作家及代表作，了解科幻作品的題材、內容和寫作手法的特點，從而啟發(fā)學生從更宏大的視角去思考科技發(fā)展與人類命運乃至人類文明發(fā)展的關系。本節(jié)課屬于單元的聽說板塊，該板塊的主題是“發(fā)表你對機器人和人工智能的看法”（VoiceyouropinionsonrobotsandAI）。不同于閱讀部分，該部分著眼于學生結合科學技術的發(fā)展現實，了解機器人與人工智能在現代生活中的運用，探討在未來的數十年間，機器人和人工智能與人類關系的發(fā)展方向。聽力內容是電臺播出的一擋科幻作品專家的訪談節(jié)目。專家Simon研究科幻作品，了解作品中的科學技術與現實生活的關聯。主持人對他的采訪不局限于談論科幻作品的本身，還設計對機器人與人工智能未來發(fā)展的看法。Simon認為機器人將不斷解放人類勞動，并且融入人類社會。但是機器人越智能，也會越危險。主持人隨即提起阿西莫夫的機器人三定律。整個訪談的內容都值得學生關注和思考。從語言運用和對話交際策略看，支持人運用了轉換話題的技巧。因此，教材設計了“聽取話語標記”（discoursemarker）的聽力策略，提示學生在語言分析運用時能注意關注、理解話語標記的不同功能，提升邏輯和語言的理解與表達能力。Wordbook的內容是關于一擋科幻電視節(jié)目“TheEvos”。該部分內容通過講述四個學生奇遇外星人的科幻故事，豐富了本單元的學習內容。聽力習題設計上，除了讓學生通過閱讀小文段和聽取故事文段獲取相關信息以外，也引導學生關注和學習聽力任務中出現的話語標記。學情分析本節(jié)課面向廣州市全體高二學生。學生通過高一一年和高二上學期的學習，掌握一定的聽力策略和聽力技巧。在本單元的前面幾個板塊中，學生已經閱讀了一些著名科幻作家的作品，這些作品都是關于機器人和人工智能天馬行空的想象。在本板塊中，學生需要結合聽力內容以及自己的思考，把對人工智能的看法和未來的發(fā)展的觀點表達出來，這是有一定的挑戰(zhàn)的。所以教師在本節(jié)課中，教師要通過帶領學生深入學習和探討聽力材料，從而為學生搭好輸出的腳手架。教學目標在本課學習結束時，學生能夠：通過聽取信息，了解專家對于機器人和人工智能在現代生活的運用，以及未來的發(fā)展；辨認和學習訪談中出現的話語標記（discoursemarker），重點學習“轉換話題”的話語標記，并把這個技能運用到與同伴對話中；辯證思考阿西莫夫的“機器人三定律”，以及人類與機器人的關系；對于機器人和人工智能的運用和未來發(fā)展形成自己的思考，并表達出來。教學重點與難點引導學生辯證思考機器人三定律，客觀認識當前人工智能和機器人為人類社會體重的幫助和服務，就機器人和人工智能的發(fā)展方向及其利弊等內容，發(fā)表自己的看法。教學資源教材、多媒體課件、多媒體設備。教學過程步驟教學活動設計意圖WarmingupStep1TaskSstowatchavideoaboutrobotsinChinaInternationalImportExpo(CIIE)in2021andanswertwoquestions:①Whatrobots’jobsarementionedinthevideo?②What’sthereporter’scommentsontherobotsandAI?通過觀看與自己國家和現代生活息息相關的熱點新聞視頻，激發(fā)學生對于機器人和人工智能這個話題的興趣。Pre-listeningStep2TshowsthepicturesofrobotsdoingdifferentjobstoSs,asksthemtotalkaboutthejobsandtheirprosandcons.Tguidesthestudentstotalkabouttherobotstheyhopefor.通過展示機器人從事不同工作的圖片，引導他們用英語表達工作內容，討論機器人從事這些工作的利弊，以及他們心目中理想的機器人。While-listeningTask1TasksSstolistentotheinterviewandanswerthefollowingquestions:Whoisinterviewed?WhatquestionsdidthehostaskaboutrobotsandAI?通過Task1，學生在第一次聽的時候，快速抓住主持人問專家的五個問題；從而對整個訪談的內容有個大致了解；Task2聚焦的是專家對主持人提問的回答，體現了他對于機器人和人工智能的看法。獲取這些信息對后面的輸出做好鋪墊。Task2TguidesSstofocusontheexperts’opinionsinthesecondlistening.Afterthelistening,Ssanswerthefollowingquestions.①WhatdoestheexpertthinkaboutthebenefitsandproblemsthatrobotsandAIwillbring?②Intheexpert’sopinion,whatshouldwedototackletheproblems?③Whatdoestheexpertthinkaboutthefuturerelationshipbetweenrobotsandhumans?Task3TasksSstodiscusstheIssacAsimov’sthreelawsofRoboticswiththefollowingquestion.“Istherecontradictionsamongtheselaws?”讓學生通過思考阿西莫夫的機器人三大定律的矛盾點，對人類和機器人的關系形成自己的思考，鍛煉批判性思維。Task41.TguidesSstocomprehendthedefinitionof“discoursemarker”andfindoutthediscoursemarkersintheinterviewthroughthethirdlistening.2.TguidesSstofocusondiscoursemarkersof“changingtopics”intheinterview.3.TgetsSstolearnmorediscoursemarkersof“changingtopics”.讓學生了解認識什么是話語標記，并且訓練他們在訪談中找出這些標記，尤其關注“轉換話題”的標記詞，為對話輸出做好鋪墊。Post-listeningStep1TasksSstodiscusstheIssacAsimov’sthreelawsofRoboticswiththefollowingquestion.“Istherecontradictionsamongtheselaws?”讓學生通過思考阿西莫夫的機器人三大定律的矛盾點，對人類和機器人的關系形成自己的思考，鍛煉批判性思維。Step2TgetsSstomakeadialoguebyusingdiscoursemarkerslearnedinTask3,centeringonthefollowingquestions.①Whatdoyouknowaboutrobottechnology?Whatcanrobotsdo?②WhatbenefitsdoyouthinkrobotsorAIwillbring?Doyouthinktheywillcauseproblemsaswell?③DoyouknowanythingaboutIsaacAsimovandhisfamousThreeLawsofRobotics?Whatdoyouthinkoftheselaws?引導學生通過討論和同伴互助，再次加工信息點后通過真實任務進行口頭輸出，對所聽內容進行內化，運用所學的“話語標記”，提升語言綜合運用能力。。Step3TpresentsasampledialogueandguidesSstofindoutthediscoursemarkersinit.SummarizingTguidestostudentstoreviewwhattheyhavelearnedinthislesson.引導學生總結所學內容，并進行內化Assignment1.SurftheInternetandlearnmoreabo