四年級(jí)下冊(cè)七八單元表格式教案

課題25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）第一課時(shí)１．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。第二課時(shí)：初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法重點(diǎn)※難點(diǎn)○弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。課前準(zhǔn)備多媒體第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）(一)揭題，審題

(二)初讀課文，了解自學(xué)情況

(三)講讀課文第一、二自然段（四）小結(jié)1．導(dǎo)入談話：17世紀(jì)意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對(duì)希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時(shí)伽利略研究這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的?

2．著(zhu6)地，是落在地上的意思。1．請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣?

2．根據(jù)學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。

3．根據(jù)提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。

4．理解下面詞語的意思。

信奉：相信，并照著去做。

相稱：事物配合起來顯得合適。

結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。

固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。

5．根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內(nèi)容?1．讀第—自然段，思考：(1)這一段講什么？(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋常”在文中是什么意思?2．讀第二自然段，思考：

(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語句讀一讀。(相信，并照著去做?！叭藗儼阉脑挳?dāng)作真理……難道要違背人類的真理嗎?”)

(2)從這里可以看出，人們對(duì)業(yè)里士多德的信奉已達(dá)到了什么程度?(盲目的程度)

(3)不容許：不許。

更改：改換、改變的意思。

責(zé)備：批評(píng)的意思。

違背：在這里是不遵守、不服從的意思。小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德是絕對(duì)相信的，達(dá)到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地)

第一部分(第1自然段)：講人們稱伽利略為“辯論家”。

第二部分(第2自然段)：講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。

第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。

第四部分(第4—6自然段)：伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。（講人們稱伽利略為辯論家)

(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因?yàn)橘だ栽趯W(xué)校念書的時(shí)候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當(dāng)學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨(dú)到的見解)(不平常，不簡單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學(xué)不一樣)

這段話中，“不容許、更改、責(zé)備、違背”這些詞語怎么理解?

作業(yè)設(shè)計(jì)：(1)讀拼音，寫詞語。

xuānbùxīlàzhéxuézhēnlǐhuāiyígùzhí

()()()()()()

(2)給下面的字各組兩個(gè)詞。

釋()()授()()執(zhí)()()

稱()()宣()()臘()()

(3)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

如果……就……不管……還是……不是……而是……

①、（）有人說伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略（）毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持要進(jìn)行公開試驗(yàn)。

②、伽利略通過試驗(yàn)證明：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高度落下來，()一先一后著地，()同時(shí)。

(4)、照樣子擴(kuò)句，使表達(dá)的意思更具體。

例：伽利略是科學(xué)家。

意大利著名科學(xué)家伽利略是十七世紀(jì)偉大的科學(xué)家。

①、河水流淌。

_______________________________________

②、樹結(jié)滿果子。

________________________________________

③、曉偉是學(xué)生。

________________________________________第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）(一)講讀課文第三自然段(二)朗讀課文第四自然段

(三)朗讀第五、六自然段（四）小結(jié)齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)論是什么？4．這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不—樣，是相互矛盾的)

5．根據(jù)同一句話，會(huì)推出兩個(gè)相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認(rèn)為這句話是靠不住的，值得懷疑。

6，他打算怎么做?(用試驗(yàn)來證明不同重量鐵球落地的情況)

1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的—個(gè)詞語，說說它的意思。伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?4．齊讀這段話，加深印象。

(亞里士多德說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！辟だ詫?duì)這話產(chǎn)生了懷疑)

(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)①把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。②如果看做是一個(gè)整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快)(經(jīng)過多次試驗(yàn)來證明)

(一次試驗(yàn)，沒有說服力，要經(jīng)過多次試驗(yàn)才能說明問題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗(yàn))

(總是同時(shí)著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)

(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系)1．齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?2．人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?3．當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?

4．這說明什么?伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個(gè)互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?6．這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對(duì)比，用人們對(duì)亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進(jìn)行對(duì)比；用試驗(yàn)前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對(duì)比。(人們都不相信伽利略的試驗(yàn)會(huì)成功，認(rèn)為他糊涂、固執(zhí)，事實(shí)會(huì)讓他丟臉?！肮虉?zhí)”：堅(jiān)持己見，不肯改變的意思。是貶義的)(因?yàn)閬喞锸慷嗟率枪畔ＥD大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)

(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來)(說明伽利略試驗(yàn)成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)最后在比薩城的斜塔上做公開試驗(yàn)，證明了自己的分析是對(duì)的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地?！?伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)板書設(shè)計(jì)：課后作業(yè)；課后反思：課題26全神貫注課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）第一課時(shí)：1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。

2．在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。第二課時(shí)1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

2．有感情地朗讀課文。重點(diǎn)※難點(diǎn)○1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

2．了解段與段之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備多媒體，資料第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)理…）（一）初讀課文（二）再讀課文，正音正字，學(xué)會(huì)生字新詞（有的可以放到分析課文時(shí)再去理解）了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。板書課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。2．順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”1．注意以下字的讀音：“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑（s)）”的“塑”不要讀成“su^”的音。

“工作室（sh@）”的“室”不要讀成“sh!”的音。“不禁（j9n）”的“禁”不要讀成“禁（j@n）止”的“j@n”的音。

“把濕布披（p9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。2．注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”?！傲_丹”的“丹”，不要和“舟”相混?！白怼钡淖蟀氩渴恰坝稀?，中間不要少寫一橫?！凹ち摇?、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）

“徑（j@ng）自”是表示自己直接行動(dòng)?！皬健辈灰`讀成“j!ng”的音。

“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。

“嘰哩（li）咕?！?，這里形容說話別人聽不清楚?！傲ā睉?yīng)讀成輕聲?！扒那模╭iao）話”的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀輕聲。（三）按自然段默讀概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語或句子。第1自然段；羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖

第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了

第5自然段：茨威格對(duì)這件事感受很深。2．引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。概括自然段段意：課文共5個(gè)自然段，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對(duì)作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長，內(nèi)容具體。以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）（一）閱讀分析第一段。1．提問思考：

課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時(shí)發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。

這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？

第一句話寫羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？

2．接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。

3．在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？

（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關(guān)聯(lián)。）這是不是“全神貫注”的直接起因呢？（就是。）4．順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？

5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。

6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號(hào)之間停頓短一些，句號(hào)之間停頓長一些。體會(huì)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。（二）閱讀分析第二段。（事情從羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客時(shí)，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。”這句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的，其他事沒有寫，因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕]有關(guān)系。）（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒有寫，因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕]有什么聯(lián)系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因?yàn)檫@一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）（“端詳”寫成“看”不可以。因?yàn)椤岸嗽敗笔亲屑?xì)看的意思；“看”只是看，沒有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，就表現(xiàn)得不夠充分了?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個(gè)辦法解決。俗話說，眉頭一皺，計(jì)上心來。說明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的，對(duì)自己的作品要求是嚴(yán)格的。）要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：課后反思：課題27魚游到了紙上課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）第一課時(shí)：1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。2．有感情地朗讀課文。第二課時(shí):1．體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。重點(diǎn)※難點(diǎn)○引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。課前準(zhǔn)備多媒體第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）（一）揭題，導(dǎo)入新課（二）再讀課文（三）檢查自學(xué)（四）再讀課文同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今天我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問題呢？

同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。１．生字：罷、茍、唯、驕

２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

３．分段、概括段意。提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？

２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？

４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？

５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。１．魚怎么會(huì)游到紙上了？

２．“魚游到了紙上”是什么意思？花港，清澈，魚缸，廠徽，聾啞，一絲不茍從詞語體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。融為一體：融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時(shí)的忘我。賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。工筆：中國畫的一種畫法。特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，與“寫意”相對(duì)。速寫：在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場以簡練的手法，把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來的繪畫。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)

2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書課題）

3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么？二、新授1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？

2、下面四人小組交流，交流什么呢？誰來讀一讀？“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來？”

3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?具體從哪些詞語看出來的呢？“老是”可以換個(gè)什么詞？

3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動(dòng)的金魚呢？

、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？你讀得不錯(cuò)，誰還能讀得更好。

你讀得真棒！青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？二）師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？（一）生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

生：老是呆呆地靜靜地

(專注、入神)

看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。

我們一起來讀讀吧！（全班齊讀）

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會(huì)到的？這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎？男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣？（好）你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。

5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？用青年自己的話說就是？（板書：魚游到了心里）。6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語，你們知道是什么成語嗎？青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？（生答：堅(jiān)持不懈、忘我）

（也能看到金魚的樣子）（魚游到了心里）（胸有成竹）我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。板書設(shè)計(jì)：課后反思：課題28父親的菜園課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度第一課時(shí)：1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。第二課時(shí)：通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。重點(diǎn)※難點(diǎn)○通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。課前準(zhǔn)備多媒體第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）一、導(dǎo)入新課二、初讀課文，了解大意三、學(xué)習(xí)生字新詞四、理解課文內(nèi)容同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會(huì)有問題嗎？1、自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況解決了哪些問題1、讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園？2、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用個(gè)詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用個(gè)詞語來說明。3、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀在書本上批注）4、全班討論5、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。6、經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？7、讀了課文你受到什么教育？學(xué)生發(fā)表看法父親對(duì)這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不可能，面對(duì)家人的疑惑，父親卻非常有信心、有決心。猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣出示自讀提綱（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。1.自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。2.說說課文寫了一件什么事。3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處進(jìn)行批注。小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題全班交流，體會(huì)人物精神閱讀板書，思考內(nèi)容1.師生共同交流最受感動(dòng)的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧?，為了理想竭盡全力地付出等）板書設(shè)計(jì)：課后作業(yè)：課后反思：課題語文園地七課時(shí)4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。2、寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。3、發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。4、積累描寫精神意志的詞語。5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。課前準(zhǔn)備拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。第一課時(shí)口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）一、談話導(dǎo)入小組交流在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。四個(gè)人為小組，將收集材料小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說得最生動(dòng)具體的同學(xué)。5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說得清楚具體。全班交流設(shè)計(jì)意圖：利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力需找自己最敬佩的人1、各組代表輪流說，勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說得內(nèi)容是否具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。2、教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實(shí)自然。3、引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報(bào)上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。延伸拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。小組完成作品第二課時(shí)激發(fā)習(xí)作興趣教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)處理…）一、談話導(dǎo)入二、明確習(xí)作要求三、習(xí)作四、評(píng)議上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過任務(wù)的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。精彩回顧1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2、按照要求寫完后要認(rèn)真修改1、把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)。2、與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫幾句評(píng)語。3、再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。1、回憶口語交際時(shí)，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。2、回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說的。按照要求寫完后要認(rèn)真修改謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)記憶通過競爭，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)詞語設(shè)計(jì)意圖：在我的發(fā)現(xiàn)和日積月累的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。第三課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。2、想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？成語故事《鵬程萬里》，出自《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！毕鄠鼯i鳥能飛萬里路程。比喻前程遠(yuǎn)大。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)成語故事。教學(xué)可分兩步。第一步，讓學(xué)生自由閱讀，自學(xué)生字新詞，結(jié)合插圖，大致了解成語的含義；第二步，指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“鵬程萬里”的含義。日積月累閱讀1、自讀成語，要求讀得正確。2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點(diǎn)？3、自選一個(gè)成語說說它的意思。4、開展讀的競賽，熟記這些成語。1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬里”的含義。2、指名朗讀。3、交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。4、推薦課外閱讀《成語故事》。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號(hào)的作用。（課堂作業(yè)）1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這里的引號(hào)表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡郏菀资艿狡茐摹?．說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。這里的引號(hào)表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。3．他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”。這里的引號(hào)具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號(hào)。4．像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?這里的引號(hào)有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。第三課時(shí)習(xí)作評(píng)講教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）個(gè)性展示臺(tái)教師做小結(jié)個(gè)人再修改教師發(fā)下習(xí)作本，詞語：上臺(tái)在黑板上寫。句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。注意記錄，為以后習(xí)作打基礎(chǔ)。各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。在口語交際的基礎(chǔ)上，整理草稿，運(yùn)用多種寫作方式進(jìn)行擴(kuò)句補(bǔ)充，修改。老師羅列好的段落和詞語，并適當(dāng)做解釋，便于學(xué)生理解，能夠在以后的習(xí)作中靈活運(yùn)用，尤其是標(biāo)點(diǎn)的使用，段落的排版和文章的結(jié)構(gòu)課題29寓言兩則課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度第一課時(shí)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。第二課時(shí)練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。重點(diǎn)※難點(diǎn)○教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解課前準(zhǔn)備多媒體第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）課前準(zhǔn)備導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣查閱有關(guān)扁鵲的資料。我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。交流討論，有感情地朗讀課文飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？自讀自悟，完成以下要求1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。練習(xí)有感情地朗讀課文討論疑問和交流啟示。學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會(huì)。紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）導(dǎo)入新課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。2.指名講述課文的主要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？“蔡桓公聽了非常不高興?！彼睦飼?huì)想什么？“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他?！辈袒腹珪?huì)怎么想，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。自讀自悟，完成以下自學(xué)要求1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。3.交流討論。a.交流學(xué)生的疑問。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國去了？交流受到的啟示。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。板書設(shè)計(jì)：課后作業(yè)：課后反思：課題30文成公主進(jìn)藏課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）第一課時(shí)：1通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實(shí)踐活動(dòng)，積累、運(yùn)用語言，初步了解民間故事的特點(diǎn)。

2.通過根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練，感受文成公主進(jìn)藏的艱難，培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語文能力。第二課時(shí)：在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。重點(diǎn)※難點(diǎn)○引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣課前準(zhǔn)備多媒體第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）一、創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史二.古文欣賞，了解歷史１.圖片欣賞，了解西藏風(fēng)情。（定格布達(dá)拉宮畫面，引出古文）大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會(huì)讓你聯(lián)想到什么?青藏高原上獨(dú)特的風(fēng)光吸引著每一個(gè)人。（放圖片。）

（定格布達(dá)拉宮）史書上是這樣記載的：

課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?吐蕃傳》

從這段古文中，你能讀出哪些信息？（生說1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)，不畏艱辛。史書真實(shí)、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進(jìn)藏的呢？我們來學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事。三、初讀故事，感受故事的神奇１.知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）

２、檢查預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你們學(xué)到了什么？復(fù)述故事。

.交流：同學(xué)們，聽了文成公主進(jìn)藏的故事，你們覺得她進(jìn)藏容易嗎？

預(yù)設(shè)一、詞語積累

吐蕃拉薩路納乃巴山達(dá)尤龍真

使臣求婚絹花青稞沼澤地

豌豆首領(lǐng)松贊干布吉祥如意

讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏？1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）

２）指名學(xué)生講故事。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）預(yù)設(shè)二、不容易：你從文中哪句話體會(huì)到的？

出示倒數(shù)第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高展開想象，根據(jù)提示擴(kuò)段訓(xùn)練回讀課文讀懂人民對(duì)公主的情感。１.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴(kuò)寫成一段話好嗎？

出示：文成公主進(jìn)藏多么艱辛??！。

2.學(xué)生擴(kuò)段。交流。

正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉(xiāng)的痛苦；懷著建設(shè)西藏和讓藏漢人民永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個(gè)大唐女兒多少思鄉(xiāng)的淚啊。這就是真實(shí)的文成公主，一個(gè)有血有肉有情有義又脆弱又堅(jiān)強(qiáng)的真實(shí)的文成公主，她，是一個(gè)“人”。藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關(guān)公主的傳說就像高原上的格?；ǎ_遍了整個(gè)雪域高原。學(xué)生擴(kuò)段。交流。再讀故事，體會(huì)文成公主作出的貢獻(xiàn)人們就把這種對(duì)公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：課后作業(yè)：課后反思：課題31普羅米修斯課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）第一課時(shí)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。第二課時(shí)借助具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。重點(diǎn)※難點(diǎn)○感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。課前準(zhǔn)備多媒體第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）（有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。）師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。1、（補(bǔ)充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。2、（補(bǔ)充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。學(xué)生練習(xí)2、交流：

3、為什么人們都如此懷念取火的英雄誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？

2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

3、哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。1、課文第5段

2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）一、由復(fù)習(xí)切入課文這是一篇寫事的文章。誰能將文章的前因后果講出來。

無火——盜火——受罰——獲救二、夯實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)（一）體會(huì)無火的痛苦1、課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯的？

2、你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心？哪個(gè)詞一下引起了你的注意？

3、你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎？是一個(gè)什么樣的生活場景？4、小結(jié)：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定也會(huì)對(duì)古代人民充滿同情之情，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。感受有火的快樂1、讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景。看看誰讀得最投入，腦海里有電影。2、體會(huì)有火后人們的欣喜。

（1）假定你就是那第一次見到火的，人群中的一員，終于告別了暗無天日的生活，此時(shí)你的心情如何？了解了火的用途后，你最想做的是什么？想象人們得到火種后欣喜若狂的情景小結(jié)：人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不會(huì)顯得那么的漫長。理解“決心”，再讀該小節(jié)（學(xué)習(xí)第一小節(jié)。）沒有……只好……

練習(xí)用“沒有……只好……”說話。體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的困苦。普羅米修斯：你是怎樣把火盜到了人間。為什么要這樣小心翼翼？把火盜到人間后，你還做了些什么？讀相關(guān)的段落生述

普羅米修斯，_______

理解“大發(fā)雷霆”，體會(huì)普羅米修斯情愿為人類受苦的精神。人類有了火種，文明進(jìn)了一大步，可是有個(gè)神卻不高興了，從哪里看出來？用心讀第6小節(jié)，看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？讀后你的心里有什么感受？激活遷移練習(xí)（四）、學(xué)習(xí)“獲救”段落

1、過渡：2、指名讀，讀最后一節(jié)。普羅米修斯的故事，感動(dòng)著大英雄，也感動(dòng)著無數(shù)的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀(jì)念他。大發(fā)雷霆。談?wù)剬?duì)該詞的理解，你從哪里看出宙斯大發(fā)雷霆了。

每個(gè)學(xué)生讀后師出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

比較讀：普羅米修斯終于獲得了自由。

普羅米修斯獲得了自由。三、總結(jié)全文，升華情感。板書設(shè)計(jì)：課后作業(yè)：課后反思：課題32漁夫的故事課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。重點(diǎn)※難點(diǎn)○，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。課前準(zhǔn)備多媒體第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時(shí)怎樣？你推測事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？

2.導(dǎo)語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。自讀故事，完成以下自學(xué)要求

1.把課文讀正確流利。

2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？

3.簡要講述這個(gè)故事。

創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

交流討論在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

交流對(duì)漁夫的看法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡短地講給妻子聽？1.指名讀課文，認(rèn)讀生字。

2.交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。

2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì)說什么？板書設(shè)計(jì)：課后作業(yè)：課后反思：課題語文園地八課時(shí)4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生讀一本好書。第一課時(shí)口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注（關(guān)注要點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)處理…）名言導(dǎo)入對(duì)于書，我們都不陌生。書，好書，到底會(huì)給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。自