2024-2025學年高一【數(shù)學(人教A版)】函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象(1)-教學設(shè)計

教學設(shè)計

課程基本信息課例編號學科數(shù)學年級高一學期第一學期課題函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象（1）教科書教學人員姓名單位授課教師指導教師教學目標教學目標：1.了解函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的現(xiàn)實背景，經(jīng)歷勻速圓周運動的數(shù)學建模過程，進一步體會三角函數(shù)與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系；2.掌握參數(shù)φ對函數(shù)y=Asin(ωx+φ)圖象的影響，通過信息技術(shù)建立并控制參數(shù)φ的變化，理解參數(shù)φ在圓周運動中的實際意義，感受數(shù)學的應用價值；3.感受發(fā)現(xiàn)問題提出問題的過程，發(fā)展數(shù)學建模、數(shù)學抽象與直觀想象的數(shù)學素養(yǎng)．教學重點：用函數(shù)y=Asin(ωx+φ)模型來刻畫一般的勻速圓周運動的建模過程；參數(shù)φ對函數(shù)y=sin(x+φ)圖象的影響．教學難點：數(shù)學建模的過程與方法；參數(shù)φ對函數(shù)y=sin(x+φ)圖象的影響的研究過程．教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動2分鐘創(chuàng)設(shè)問題情境提出研究問題引導語：我們知道，單位圓上的點，以（1，0）為起點，以單位速度按逆時針方向運動，其運動規(guī)律可用三角函數(shù)加以刻畫．對于一個一般的勻速圓周運動可以用怎樣的數(shù)學模型刻畫呢？下面看一個實際問題：筒車是中國古代發(fā)明的一種灌溉工具，它省時、省力，環(huán)保、經(jīng)濟，現(xiàn)代農(nóng)村至今還在使用．明朝科學家徐光啟在《農(nóng)政全書》用圖畫描繪了筒車的工作原理．問題1：假定在水流穩(wěn)定的情況下，筒車上的每一個盛水筒都做勻速圓周運動．你能用一個合適的函數(shù)模型來刻畫盛水筒（視為質(zhì)點）距離水面的相對高度與時間的關(guān)系嗎？師生討論：因筒車上盛水筒的運動周而復始，具有周期性，可以考慮用三角函數(shù)模型刻畫它的運動規(guī)律．設(shè)計意圖：首先提出研究一般勻速圓周運動如何用數(shù)學模型刻畫的問題，引導從特殊到一般進行提問，滲透了數(shù)學源于生活的本質(zhì)．通過筒車模型引入，體現(xiàn)數(shù)學的實際價值，使學生感受發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，并嘗試分析問題和解決問題．4分鐘抽象簡化問題建立函數(shù)模型問題2：如果將筒車抽象為圓，盛水筒抽象為圓上的點，經(jīng)過時間ts后，盛水筒距離水面的高度H與哪些量有關(guān)？它們之間有怎樣的關(guān)系呢？師生分析：如圖，盛水筒距離水面的高度H，由以下量所決定：筒車轉(zhuǎn)輪的中心O到水面的距離，筒車的半徑，筒車轉(zhuǎn)動的角速度ω，盛水筒的初始位置以及所經(jīng)過的時間t．以O(shè)為原點，以與水面平行的直線為x軸建立直角坐標系．設(shè)時，盛水筒M位于P0，以O(shè)x為始邊，OP0為終邊的角為φ，經(jīng)過時間t后運動到點．于是，以O(shè)x為始邊，OP為終邊的角為，并且有．=1\*GB3①所以，盛水筒M距離水面的高度H與時間t的關(guān)系是．=2\*GB3②通過筒車運動的研究，我們得到了形如y=Asin(ωx+φ)（其中）的函數(shù)，實際生活中的很多現(xiàn)象，例如：摩天輪，物理中的單擺等都可以用三角函數(shù)刻畫，現(xiàn)代依然有研究的價值．設(shè)計意圖：結(jié)合筒車問題，建立三角函數(shù)的數(shù)學模型，表示其上質(zhì)點的勻速圓周運動，引出本單元的核心內(nèi)容；明確參數(shù)的實際意義，突出學習函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的必要性；讓學生經(jīng)歷數(shù)學建模全過程，引導學生學會用數(shù)學的眼光看現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言描述世界．2分鐘明確函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的研究思路引導語：通過筒車運動的研究，我們得到了形如y=Asin(ωx+φ)（其中）的函數(shù)，只要清楚函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的性質(zhì)，就可以把握盛水筒的運動規(guī)律．這個函數(shù)由參數(shù)A，ω，φ所確定．因此，只要了解這些參數(shù)的意義，知道它們的變化對函數(shù)圖象的影響，就能把握這個函數(shù)的性質(zhì)．問題3：從解析式看，函數(shù)y=sinx就是函數(shù)y=Asin(ωx+φ)在時的特殊情形．能否借助我們熟悉的函數(shù)y=sinx的圖象與性質(zhì)研究參數(shù)A，ω，φ對函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的影響呢？函數(shù)y=Asin(ωx+φ)中含有三個不同的參數(shù)，你認為應該按怎樣的思路進行研究？師生分析：對于三個不同的參數(shù)，相對固定其中兩個，僅一個變動；先分別探討φ、ω、A對函數(shù)圖象的影響，再綜合．設(shè)計意圖:引導學生思考研究問題的一般思路和方法，有助于主動地學習，學會學習．13分鐘探索參數(shù)φ對函數(shù)y=sin(x+φ)圖象的影響問題4：不妨先從研究參數(shù)φ對函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的影響開始，即探究函數(shù)y=sinx與y=sin(x+φ)圖象之間的關(guān)系．為了更加直觀地觀察參數(shù)φ對函數(shù)圖象的影響，借助信息技術(shù)進行實驗探究．如圖，取，動點在單位圓上以單位角速度按逆時針方向運動．（1）如果動點以為起點（此時），經(jīng)過xs后運動到點P，設(shè)點P的縱坐標y，以（x，y）為坐標描點F，作出點F的軌跡.．追問：P的縱坐標y等于什么？點F的軌跡對應的函數(shù)解析式是什么？師生分析：y=sinx，點F的軌跡對應的函數(shù)解析式是正弦函數(shù)y=sinx.（2）在單位圓上拖動起點，使點繞圓心旋轉(zhuǎn)到，即：起點位于，，你發(fā)現(xiàn)圖象有什么變化？此時，點P的縱坐標是什么？點F的軌跡對應的函數(shù)解析式是什么？師生分析：此時以O(shè)x為始邊，OP為終邊的角為，因此P的縱坐標，點F的軌跡對應的函數(shù)解析式是函數(shù)．（3）時的函數(shù)與時的函數(shù)y=sinx的圖象之間具有怎樣的關(guān)系？你能結(jié)合點P的運動規(guī)律解釋圖象間的關(guān)系嗎？在單位圓上的，設(shè)兩個動點分別以，為起點同時開始運動．到點P的時間圖象上點函數(shù)到Pxy=sinx到P這說明，把正弦曲線y=sinx上的所有點向左平移個單位，就得到的圖象．（4）如果φ的值取，說一說你的發(fā)現(xiàn)，并給出合理的解釋．（5）旋轉(zhuǎn)一個任意角φ呢？通過實驗結(jié)果，你能歸納出φ對函y=Asin(ωx+φ)的圖象的影響的一般化結(jié)論嗎？一般地，當動點M的起點位置所對應的角是φ時，對應的函數(shù)是y=sin(x+φ)，把正弦曲線上的所有點向左或向右平移個單位長度，就得到函數(shù)y=sin(x+φ)的圖象．練習：1.為了得到函數(shù)的圖象，只需要將正弦曲線上的所有點（）．（A）向左平行移動個單位長度（B）向右平行移動個單位長度（C）向左平行移動個單位長度（D）向右平行移動個單位長度2.將函數(shù)的圖象向左平移個單位長度后得到函數(shù)的圖象，則的解析式是（）．（A）（B）（C）（D）設(shè)計意圖:借助信息技術(shù)，探究參數(shù)出φ對函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的影響.老師通過追問引導學生在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行理性的思考，從形和數(shù)兩個方面解釋φ對函數(shù)y=sin(x+φ)圖象的影響，提升直觀想象和邏輯推理能力．2分鐘課堂小結(jié)回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，回答以下問題:本節(jié)課我們研究了什么問題？研究的路徑是怎樣的？研究了對于一個一般的勻速圓周運動如何用數(shù)學模型刻畫的問題.實際問題轉(zhuǎn)化數(shù)學問題構(gòu)建函數(shù)y=Asin(ωx+φ).如何理解函數(shù)y=Asin(ωx+φ)中參數(shù)φ的物理意義以及它對函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的影響？φ指動點M的起點位置所對應的角，此時對應的函數(shù)是y=sin(x+φ)（φ≠0），把