四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元15白鵝第2課時(shí)教案新人教版

Page415白鵝1．朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。2．體會(huì)作者是如何寫出鵝的傲岸的。3．讀“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相像之處。重點(diǎn)體會(huì)作者是如何寫出鵝的傲岸的。難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，體會(huì)作者是如何寫出鵝的傲岸的。一、感情朗讀，溝通心語(yǔ)1．朗讀自己寵愛(ài)的片段。2．溝通自己寵愛(ài)的緣由。二、體會(huì)傲岸，感悟?qū)懛?一)學(xué)習(xí)第3自然段，聽(tīng)叫聲。過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語(yǔ)畫下來(lái)，并好好體會(huì)。1．學(xué)生默讀第3自然段。2．匯報(bào)溝通：(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么？(2)依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)肅穆慎重，似厲聲呵斥?！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑迹?學(xué)生匯報(bào)：很嚴(yán)厲很大聲地叫)鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲，肅穆慎重，就像在訓(xùn)斥著你。誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣？(3)指名學(xué)生讀。是呀，如此傲岸的叫聲，當(dāng)有生客進(jìn)來(lái)時(shí)，他便厲聲叫囂?！皡柭暯袊獭笔鞘裁匆馑?？(學(xué)生匯報(bào)：很囂張地大叫)白鵝叫得如此囂張、高傲，此時(shí)你仿佛聽(tīng)到它在叫什么？(4)指名學(xué)生說(shuō)。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫。“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長(zhǎng)頸項(xiàng)放開(kāi)喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？(學(xué)生匯報(bào)：很兇、很霸道)(5)此時(shí)你仿佛聽(tīng)到它在叫什么？(指名學(xué)生說(shuō))(6)白鵝如此高傲、囂張霸道地叫，它是在為主子做什么？(學(xué)生匯報(bào)：看家、看管門戶)是呀，所以他的舊主子告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。它也能看管門戶。老師覺(jué)得鵝看管門戶的本事比狗還強(qiáng)，因?yàn)轾Z的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很傲岸，而且還明白了鵝看管門戶很仔細(xì)、很盡責(zé)。難怪豐子愷先生會(huì)這樣說(shuō)：(學(xué)生接讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。)(7)板書(shū)：肅穆慎重。(二)學(xué)習(xí)第4自然段，觀步態(tài)。過(guò)渡：白鵝的叫聲傲岸，它的步態(tài)就更高傲了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的？1．學(xué)生自由思索鵝的步態(tài)。2．依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?？催^(guò)凈角出場(chǎng)嗎？(沒(méi)有)想看嗎？3．播放凈角出場(chǎng)的視頻。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凈角出場(chǎng)的樣子？(學(xué)生匯報(bào)：步調(diào)從容、大模大樣)“從容”是什么意思？(不慌不忙)誰(shuí)能讀出“步調(diào)從容、大模大樣”的語(yǔ)氣？多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學(xué)能仿照鴨子的走路姿態(tài)？4．依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相。“局促擔(dān)心”是什么意思？(不自然、擔(dān)心定)鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看(師仿照)。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰(shuí)能讀出這種急速、不自然的語(yǔ)氣？(指名學(xué)生讀)5．讀到兒，老師不禁要問(wèn)，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨的步調(diào)，這是為什么？6．學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)寫鴨子的步調(diào)，更能表現(xiàn)鵝走路的特點(diǎn)。像這樣的寫法叫“對(duì)比”。那我們一起來(lái)把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀。(板書(shū)：局促擔(dān)心、大模大樣。)(三)學(xué)習(xí)第5～7自然段，笑吃相。這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們經(jīng)常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第5～7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得好玩的句子畫下來(lái)，好好地體會(huì)。1．學(xué)生自讀第5～7自然段。2．匯報(bào)溝通。(1)你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得很好玩？(2)依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)告知大家鵝是怎么吃飯的？(小組學(xué)生接讀)這樣好玩的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容，(三眼一板)是什么意思？(指鵝的吃相刻板，從不變更。)我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？(不能)吃飯的依次能改嗎？(不能)是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。(3)你還覺(jué)得哪兒好玩？(預(yù)設(shè)：我覺(jué)得白鵝吃飯時(shí)須要有人侍候，像個(gè)大老爺)是呀，能不能找到句子讀一讀？A．學(xué)生讀句子：這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。B．堂倌是什么意思？(古時(shí)飯館、茶館、酒店中的款待人員。)“老爺”舊時(shí)仆人對(duì)主子的稱呼，這里用來(lái)形容白鵝傲岸的脾氣。此時(shí)，主子都變成款待人員了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見(jiàn)白鵝真是個(gè)傲岸的動(dòng)物呀。(4)作者把鵝稱為“鵝老爺”，你體會(huì)到了什么？(體會(huì)到了作者對(duì)鵝的寵愛(ài)。)(5)為什么鵝吃飯要人侍候？(學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榕赃叺墓吩S多，狗會(huì)偷吃鵝的飯)是呀，就是鵝三眼一板的吃法才讓旁邊的狗有機(jī)可乘，也給我們上演了更加好玩的一幕，想看看嗎？(6)(課件播放狗偷食的動(dòng)畫)好玩嗎？(好玩)抓緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？(7)依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯……等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。誰(shuí)來(lái)讀？當(dāng)這位鵝老爺發(fā)覺(jué)飯罐空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝會(huì)厲聲大叫。)是呀，狗偷食如此靈敏，鵝的叫聲如此厲聲，出現(xiàn)如此好玩的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出這種趣味吧。(引導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀出鵝昂首大叫時(shí)的傲岸)。(板書(shū)：三眼一板。)(四)溝通課后其次題，悟“傲岸”。1．學(xué)生溝通從文中摘抄的詞語(yǔ)。2．相互查漏補(bǔ)缺。3．總結(jié)作者運(yùn)用什么方法寫出了鵝的傲岸。三、閱讀鏈接，比較異同1．閱讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)《白公鵝》一文中白鵝的特點(diǎn)及作者寫作特點(diǎn)。2．說(shuō)說(shuō)兩篇文章中鵝的共同點(diǎn)。(都很傲岸、可愛(ài))3．溝通兩篇文章表達(dá)上的相像之處。四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用1．我們相識(shí)了一只傲岸的白鵝，和一只有派頭的白鵝。你們覺(jué)得這兩篇文章的作者寵愛(ài)鵝嗎？(寵愛(ài))那他們?yōu)槭裁从谩鞍涟丁薄芭深^”這兩個(gè)詞來(lái)形容鵝？(這是反語(yǔ)的寫法)什么是反語(yǔ)呢？(反語(yǔ)就是用本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶實(shí)褒)誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。2．寫自己寵愛(ài)的小動(dòng)物。同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來(lái)寫寫自己寵愛(ài)或熟識(shí)的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。白鵝eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(叫聲→肅穆慎重,步態(tài)→大模大樣,吃相→三眼一板))傲岸《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對(duì)比、反等的寫作手法，把一只傲氣十足又令人寵愛(ài)的白鵝形象刻畫得生動(dòng)好玩。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中感受白鵝的傲岸，體會(huì)作者用詞的精確和抓住特點(diǎn)的寫作方法，品讀字、詞、句，感悟作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)，須字字洪亮。不行誤一字，不行少一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！彼赃@堂課我秉承了語(yǔ)文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培育語(yǔ)感讓學(xué)生讀，體會(huì)語(yǔ)言精妙讓學(xué)生讀，積累語(yǔ)言還是讓學(xué)生讀。引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的傲岸，讀出了語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。豐子愷先生的文章不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)特別嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”為引子，再到“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“慎重肅穆”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相詳細(xì)寫出了鵝的傲岸。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語(yǔ)用得精確生動(dòng)，如厲