高中歷史之教學(xué)教研歷史課“問題教學(xué)”模式初探素材

PAGEPAGE4歷史課“問題教學(xué)”模式初探現(xiàn)在的課堂教學(xué)大力提倡有效教學(xué),提倡學(xué)生有效學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)主要是指通過學(xué)生自主性的、探究性的、探討性的學(xué)習(xí),著重發(fā)展學(xué)生探究問題的實(shí)力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的實(shí)力,讓學(xué)生的主動(dòng)思維由問題起先,在解決問題中發(fā)展,讓問題意識(shí)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程,是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、打造高效課堂的最主要的途徑和策略?；谏鲜鱿嘧R(shí)和思索,我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了改革,初步探究出"問題教學(xué)"模式。一、歷史課"問題教學(xué)"模式的含義"問題教學(xué)"模式,就是老師引發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題,進(jìn)而探究、解決問題。學(xué)生的主動(dòng)思維由問題起先,在解決問題中發(fā)展,問題意識(shí)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程。歷史"問題教學(xué)"模式是在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下,以促進(jìn)師生民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ),以"讀課題提問――課中提問――小結(jié)提問"為主線,營造一種學(xué)必有問、問必帶思、思必有辯的課堂氛圍。它充分激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí),并通過創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)系統(tǒng)等諸多要素的優(yōu)化組合,激勵(lì)學(xué)生自己去建構(gòu)學(xué)問的意義與聯(lián)系,去體驗(yàn)與探究社會(huì)生活,升華情感,從而幫助學(xué)生了解歷史本真,開拓歷史視野,提高歷史思維素養(yǎng)和創(chuàng)新、綜合與實(shí)踐實(shí)力,提升其人文修養(yǎng)。二、"問題教學(xué)"模式的理論依據(jù)1.主體性教化思想現(xiàn)代教化最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性。實(shí)施主體性教化,既是時(shí)代進(jìn)步的須要,也是教化改革和發(fā)展的必定。教化不僅幫助學(xué)生駕馭學(xué)問、發(fā)展智力,更應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和放手讓學(xué)生發(fā)覺問題的實(shí)力。因此,"問題教學(xué)"模式是培育新時(shí)代創(chuàng)新型人才的有效途徑。2.發(fā)展性教化思想教化事實(shí)上是在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上,不斷使學(xué)生得到新的發(fā)展的過程。"問題教學(xué)"模式就是追求這樣一種過程。其特點(diǎn)就是從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平動(dòng)身,讓不同層次的學(xué)生都逐步養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣,提高他們同等參加教化活動(dòng)的機(jī)會(huì),并在老師的幫助下主動(dòng)主動(dòng)地參加到合作探究的活動(dòng)中來,從而得到主動(dòng)的發(fā)展。3.建構(gòu)主義教化思想建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容就是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)問的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)覺和對所學(xué)學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)問是不能傳遞的,老師傳遞的只能是信息,學(xué)問是通過學(xué)生活動(dòng)不斷建構(gòu)起來的,是非預(yù)存的。學(xué)習(xí)不僅是"學(xué)會(huì)什么",更重要的是"知道怎樣處理",即"學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)"。把發(fā)覺學(xué)習(xí)法作為教學(xué)的主要方法,激勵(lì)學(xué)生去發(fā)覺學(xué)問的奇妙,去駕馭學(xué)科的結(jié)構(gòu)。"問題教學(xué)"模式就是建構(gòu)主義理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。"問題教學(xué)"模式就是要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺問題,提出問題,進(jìn)而合作探究解決問題。三、歷史課"問題教學(xué)"模式的操作流程導(dǎo)入新課后,首先引導(dǎo)學(xué)生讀課題提問,即引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文題目,提出想要在本課中學(xué)習(xí)的問題。把學(xué)生的提問進(jìn)行歸納、提煉,作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的提綱和任務(wù)。然后再分三步走。1.自主研習(xí),發(fā)覺問題(1)從教材中你能獲得哪些相關(guān)的歷史信息?(提示:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)、結(jié)果、影響等)(2)有哪些證據(jù)來證明這些歷史信息的真實(shí)性?(提示:史書記載、詩句、圖片、文物等)(3)還有哪些感愛好并想進(jìn)一步探究的歷史問題?(這一部分也可以用導(dǎo)學(xué)卡、學(xué)案等代替3個(gè)學(xué)習(xí)提示,導(dǎo)學(xué)卡和學(xué)案要分收獲和懷疑兩部分)這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生帶著自己的問題和老師的提示去獲得學(xué)問,并接著質(zhì)疑。3個(gè)小提示對學(xué)生的自學(xué)賜予必要的指導(dǎo):提示(1)是指導(dǎo)學(xué)生收獲學(xué)問;提示(2)無形中讓學(xué)生明白"歷史是留意證據(jù)"的這一理念;提示(3)引導(dǎo)學(xué)生"課中提問",就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)新課的過程中提出問題。讀書的過程就是發(fā)覺問題的過程,讓學(xué)生帶著讀課題提出的問題來學(xué)習(xí)新課,在讀書的過程中接著發(fā)覺問題、提出問題,正是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己感愛好并且想進(jìn)一步探究的疑難問題,這是培育學(xué)生問題意識(shí)的重要方法,因?yàn)榘l(fā)覺一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。然后,師生共同梳理課文的主要學(xué)問點(diǎn),把它們"連點(diǎn)成線,連線成面,連面成體",搭建課文學(xué)問的立交橋,結(jié)構(gòu)式地呈現(xiàn)全課內(nèi)容。這是對課文內(nèi)容的重新建構(gòu)和整合,是建構(gòu)主義理論在歷史教學(xué)教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用。這樣,學(xué)生獲得的是一個(gè)完整的學(xué)問體系,它有助于學(xué)生宏觀地把握教材,進(jìn)一步理清思路,為下一步的合作探究做好打算。2.提出問題,合作探究(1)生生合作。激勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)問結(jié)構(gòu)圖,解決上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提出來的懷疑,老師肯定不要代替學(xué)生回答,而是激勵(lì)生生合作,采納2、4、6、8……n合作探究式,2人不能解決的,4人解決;4人不能解決的,6人解決……依次類推,對于小組未能解決的問題,推向全班,老師在巡察同學(xué)們合作探究的過程中,了解學(xué)生共同的懷疑;全班解決不了的,老師再精講,老師要"無事不出場""該出場時(shí)才出場"。這樣,學(xué)生在小組合作探究中主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中的懷疑,找尋到了學(xué)習(xí)的樂趣,解放了老師,活躍了學(xué)生。(2)師生合作。對于全班同學(xué)的疑問,通過師生合作來完成。老師通過供應(yīng)恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷牟牧?引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思索、合作探究,并賜予適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,直到問題解決為止。這時(shí)候的學(xué)生往往會(huì)豁然開朗、長舒一口氣――"原來如此"。須要強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生提出的問題往往是表面問題。但課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決是通過對深層次問題的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)的,這個(gè)深層次的問題就須要由老師來完成。老師的問題肯定要源于課本,且高于課本,讓學(xué)生"跳一跳才能摘到桃子"。老師接著補(bǔ)充必要的材料,接著對學(xué)生放手,把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究,只做學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架,最終進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充與總結(jié)。這樣就突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。3.形成共識(shí),以史鑒今在新課學(xué)習(xí)完成后,引導(dǎo)同學(xué)們回顧整節(jié)課內(nèi)容,再從整節(jié)課角度動(dòng)身提出問題,即"小結(jié)提問",小結(jié)提問要具有總結(jié)性、拓展性和升華性,既高瞻遠(yuǎn)矚,又承前啟后。老師要引導(dǎo)學(xué)生全員參加,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上拓展提高,并與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的,歷史就在我們身邊。四、歷史課"問題教學(xué)"模式的成效1.培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好"問題教學(xué)"模式讓學(xué)生自主生成新的問題,激發(fā)并促進(jìn)其探究愛好。一節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱和任務(wù)就是讓學(xué)生讀題目提出問題、生生合作解決的問題,而問題則是學(xué)生在閱讀教材中的詳細(xì)內(nèi)容后提出來的。這樣,學(xué)生帶著自己的問題投入到新課學(xué)習(xí)之中,興致高,勁頭足。培育學(xué)生提出問題的實(shí)力是培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史愛好的好方法。2.轉(zhuǎn)變了教化理念,建立了新型的師生關(guān)系多少年來,我們經(jīng)常習(xí)慣于把教學(xué)過程變成一個(gè)老師自編、自導(dǎo)、自演(少數(shù)學(xué)生當(dāng)群眾演員)的教案劇,老師的角色是編劇、導(dǎo)演、主演,是真理的化身。"問題教學(xué)"模式,使師生的角色發(fā)生了根本的變更,老師回來導(dǎo)演的位置,學(xué)生成為真正的演員,最大限度地把課堂還給了學(xué)生。這個(gè)模式實(shí)施的過程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是和諧的、同等的,學(xué)生體驗(yàn)到自己是課堂主子的歡樂。3.促進(jìn)了學(xué)生的特性發(fā)展"問題教學(xué)"模式的探討和實(shí)踐,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中不拘泥于書本,不迷信權(quán)威,不依循常規(guī),而是在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的實(shí)際,獨(dú)立思索,主動(dòng)提出自己的懷疑,提出新思想、新觀點(diǎn)、新方法,獨(dú)樹一幟,別出心裁。然后通過生生合作、師生合作等方式進(jìn)行大膽探究,促進(jìn)了學(xué)生良好特性的發(fā)展。4.引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題"問題教學(xué)"模式的"形成共識(shí),以史鑒今"(即"小結(jié)提問")環(huán)