職業(yè)教育課題申報(bào)：職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職專業(yè)教學(xué)改革研究

職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職專業(yè)教學(xué)改革研究學(xué)科分類：職業(yè)教育

課題類別：一般課題

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽、高職、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革

預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證

1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價(jià)值。

（1）問題的提出

教育部、湖北省教育廳每年分別舉辦全國職業(yè)院校技能大賽、湖北省職業(yè)院校技能大賽，旨在“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促管、以賽促管”。作為新時(shí)代的高職院校，站在新的歷史起點(diǎn)，如何以大賽為引領(lǐng)和載體，推動學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新與人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升，是急需研究和解決的重要問題。

（2）課題界定

全國職業(yè)院校技能大賽：是由教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動，是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級職業(yè)院校技能賽事。

湖北省職業(yè)院校技能大賽：是由湖北省教育廳主辦、湖北省教育科學(xué)研究院承辦的全省性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動，是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大的省級職業(yè)院校技能賽事。

專業(yè)教學(xué)改革：包括對專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革與創(chuàng)新。

（3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

職業(yè)技能大賽包括全國職業(yè)院校技能大賽和省級職業(yè)院校技能大賽。

全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部發(fā)起，省級職業(yè)院校技能大賽一般由省級教育行政主管部門主辦，聯(lián)合相關(guān)部門、行業(yè)組織和地方共同舉辦的一項(xiàng)全國性職業(yè)院校學(xué)生技能競賽活動。大賽作為我國職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，擴(kuò)大了職業(yè)教育的國際交流，增強(qiáng)了職業(yè)教育的影響力和吸引力。大賽已經(jīng)成為廣大師生展示風(fēng)采、追夢圓夢的廣闊舞臺，成為促進(jìn)我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手，對職業(yè)院校辦出特色、辦出水平的引領(lǐng)作用日益凸顯。

全國職業(yè)院校技能大賽從2008年開賽以來，受到社會普遍關(guān)注。大賽主要呈現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：

一是以技能大賽為動力，推動職業(yè)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。全國職業(yè)院校技能大賽是國家層面的比賽，參賽選手都是在學(xué)校比賽的基礎(chǔ)上，通過層層選拔上來的，在全國職業(yè)院校技能大賽的帶動下，各級各類職業(yè)院校普遍開展了多種形式的技能競賽活動，各年級各專業(yè)的學(xué)生踴躍參加。初步形成了“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的可喜局面。通過多種形式技能競賽活動，有效地調(diào)動職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性，突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合了起來，有利地推動了職業(yè)教育的教學(xué)改革。現(xiàn)在，技能競賽已成為創(chuàng)新職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)途徑的重要形式，成為提高學(xué)生技能水平的有效手段，通過各種形式的競賽，提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)教育的培養(yǎng)方向更符合生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)際，有利于貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育辦學(xué)方針。

二是以技能大賽為核心，多角度展示職業(yè)教育風(fēng)貌。在舉行全國職業(yè)院校技能大賽的同時(shí)，還將同期舉辦職業(yè)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會、職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能產(chǎn)品展洽會、職業(yè)教育國際論壇等規(guī)模較大的學(xué)習(xí)交流活動。從不同側(cè)面、不同角度反映近年來職業(yè)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展成果，展示職業(yè)教育的風(fēng)采，是推動職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要方面。

三是以技能大賽為紐帶，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，推動職業(yè)教育辦學(xué)體制改革。發(fā)展職業(yè)教育，一個重要的指向就是要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，培養(yǎng)的人才要以就業(yè)為基本導(dǎo)向。服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，是職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨；依靠行業(yè)企業(yè)辦職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育發(fā)展的方向。開展各級各類職業(yè)技能競賽，舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，必須吸引更多的行業(yè)企業(yè)參加。主辦單位在研究比賽專業(yè)類別和項(xiàng)目的時(shí)候，一個重要的考慮就是要推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際設(shè)置比賽項(xiàng)目和比賽過程，大賽各個專業(yè)類別的比賽主要由各相關(guān)行業(yè)挑頭，行業(yè)企業(yè)積極贊助各級競賽，為各種比賽提供專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)規(guī)范，提供相應(yīng)的設(shè)備，目的在于促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際更緊密地結(jié)合。以技能大賽為紐帶，為行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育的發(fā)展搭建了一個很好的平臺，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企一體深入發(fā)展。

經(jīng)過十余年的發(fā)展和完善，目前，技能大賽成績已成為衡量一所學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，在正在開展的中國特色高水平職業(yè)院校和高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃中，均將國賽、省賽列為重要的觀測內(nèi)容和標(biāo)志性成果。

通過檢索讀秀學(xué)術(shù)搜索、維普期刊、超星數(shù)字圖書館、中國數(shù)字圖書館等數(shù)據(jù)庫，可搜索到關(guān)于職業(yè)技能大賽主題的論文達(dá)到200余篇，但這些論文主要限于某一方面的經(jīng)驗(yàn)介紹或者某一具體專業(yè)備賽訓(xùn)練的改革，真正深入涉及職業(yè)技能大賽引領(lǐng)全面教學(xué)改革的基本沒有。同時(shí)，以本文研究主題作為關(guān)鍵詞檢索，基本沒有相同或相似的研究課題，說明本課題選題具有一定的新穎性和較大的研究空間。

（4）選題意義及研究價(jià)值

開展基于職業(yè)技能大賽的高職專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與研究，其意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是職業(yè)技能大賽對推動專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用；

二是以大賽為載體做好高職院校專業(yè)教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)、模式改革、方式創(chuàng)新，需要進(jìn)行系統(tǒng)研究；

三是通過教學(xué)改革實(shí)踐研究，可以解決好目前存在的比賽與教學(xué)“兩張皮”問題，真正達(dá)到以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)和以賽促管的目的和效果，進(jìn)一步推動和引領(lǐng)職業(yè)教育制度創(chuàng)新。

2、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。

（1）理論依據(jù)

本課題研究遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、職業(yè)學(xué)校教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，基于職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人，引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中的競賽理論，將系統(tǒng)論、SDCA及PDCA循環(huán)原理應(yīng)用于高職院校職業(yè)技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革實(shí)踐研究中。

（2）研究目標(biāo)

一是通過系統(tǒng)研究職業(yè)技能大賽與高職專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)系，用數(shù)據(jù)分析和案例剖析說明，職業(yè)技能大賽與高職專業(yè)教學(xué)改革之間相輔相成、相互促進(jìn)的作用，著力扭轉(zhuǎn)為比賽而備賽、為比賽而教學(xué)、為比賽而比賽的功利性傾向；

二是通過重點(diǎn)研究高職專業(yè)教學(xué)改革如何具體與職業(yè)技能大賽相結(jié)合，為同類學(xué)校教學(xué)改革提供方向、經(jīng)驗(yàn)和范例；

三是通過研究職業(yè)技能大賽融入專業(yè)人才培養(yǎng)的改革舉措與具體路徑，實(shí)現(xiàn)大賽引領(lǐng)高職教學(xué)改革的制度創(chuàng)新。

（3）研究內(nèi)容

一是如何將技能大賽融入常規(guī)教學(xué)管理：如何將技能大賽項(xiàng)目融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的一個組成部分；如何將技能大賽要求融入課程教學(xué)，成為日常教學(xué)必須完成的一項(xiàng)基本內(nèi)容；如何將備賽過程融入教學(xué)診改，成為學(xué)校質(zhì)量管理部門專項(xiàng)督導(dǎo)的一個必查項(xiàng)目。

二是如何實(shí)施因材施教、分層教學(xué)：針對學(xué)生既有普通高考，又有單招、技能高考等來源多元化的特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)、因材施教、教賽結(jié)合。

三是如何給予教學(xué)院系更大的自主權(quán)：在技能競賽、崗位設(shè)置、職稱評審、成果評定、績效工資等各方面如何給予教學(xué)院系更大的自主權(quán)，支持教學(xué)院系建立穩(wěn)定有效的技能大賽推動教學(xué)改革動員機(jī)制。

四是如何改革考核評價(jià)方式：對技能大賽涉及的相關(guān)實(shí)踐類課程，如何實(shí)行以實(shí)踐操作考核為主的考評方式，以技術(shù)技能為導(dǎo)向評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如何設(shè)立技能學(xué)分，對拿到技能大賽獎項(xiàng)的學(xué)生免考相應(yīng)的專業(yè)課程，調(diào)動學(xué)生備賽、參賽積極性。

（4）研究假設(shè)

本課題假設(shè)職業(yè)技能大賽可有效推動和引領(lǐng)高職院校專業(yè)教學(xué)改革。圍繞這個命題進(jìn)行實(shí)證研究，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)與系統(tǒng)研究，得出職業(yè)技能大賽實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)和以賽促管”的模式、方法、路徑及案例等，為高職院校專業(yè)教學(xué)改革和高水平專業(yè)建設(shè)提供范例與借鑒。

（5）創(chuàng)新之處

專業(yè)教學(xué)改革制度創(chuàng)新：研究出臺支撐職業(yè)技能大賽的教改舉措和實(shí)施方案，通過總結(jié)提煉，上升到教改制度層面；

專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新：以協(xié)調(diào)技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)系為切入點(diǎn)，進(jìn)一步厘清校院兩級管理，在技能競賽、崗位設(shè)置、職稱評審、成果評定、績效工資等各方面如何給予教學(xué)院系更大的自主權(quán)，構(gòu)建教學(xué)院系建立穩(wěn)定有效的技能大賽推動教學(xué)改革動員機(jī)制；

專業(yè)教改模式創(chuàng)新：以技能大賽為載體，對高職院校專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法教學(xué)手段等方面實(shí)施有針對性地改革，達(dá)到創(chuàng)新高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的目的。

3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟。

（1）研究思路

通過剖析具有典型特征、覆蓋面廣的技能大賽項(xiàng)目大綱，研究其與對應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的具體關(guān)系；通過以大賽為指引開展專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐研究，建立兩者之間相互作用的具體模型；通過調(diào)查分析國賽、省賽成績與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的關(guān)系，研究兩者之間的正相關(guān)作用。

（2）研究方法

本課題主要采取文獻(xiàn)法、調(diào)查法和個案研究法相結(jié)合的研究方法。

文獻(xiàn)法：通過查閱國內(nèi)有關(guān)職業(yè)技能大賽的論文和文件，全面掌握基于職業(yè)技能大賽的高職教學(xué)改革研究的進(jìn)展和重、難點(diǎn)情況，吸收已有研究成果的經(jīng)驗(yàn)，通過理論分析和比較研究，站在更高起點(diǎn)開展課題研究。

調(diào)查法：通過實(shí)地訪問、發(fā)放問卷、召開調(diào)查會等方式查找課題研究中遇到的難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題，收集合理化的意見或建議，探索制定支持政策和改革措施。

個案研究法：選取部分高職院校中的典型專業(yè)進(jìn)行深入具體的實(shí)踐研究，通過比較研究，找出基于職業(yè)技能大賽的高職教學(xué)改革的特點(diǎn)和規(guī)律，并對具體個案進(jìn)行總結(jié)提升，形成典型經(jīng)驗(yàn)及模式。

（3）技術(shù)路線和實(shí)施步驟

從一般到特殊：通過剖析具有典型特征、覆蓋面廣的技能大賽項(xiàng)目大綱，研究其與對應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的邏輯關(guān)系；

從個案到模型：通過以大賽為指引開展專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐研究，建立兩者之間相互作用的具體模型；

從分析到綜合：通過調(diào)查分析國賽、省賽成績與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的關(guān)系，研究兩者之間的正相關(guān)作用。

從特殊到一般：總結(jié)提升課題研究成果，在全省范圍內(nèi)進(jìn)行交流推廣，為省內(nèi)外高職院?；诼殬I(yè)技能大賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革研究提供參考樣本。

——活頁1——1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。

2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。

3、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。

1、已取得相關(guān)研究成果的社會評價(jià)和主要參考文獻(xiàn)

（1）已取得的相關(guān)研究成果

課題主持人×××教授是××××××××分管教學(xué)和技能大賽工作的副校長，也是湖北省首批省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人。2018年主持的研究成果《高職院?！叭脚_三融合”合作辦學(xué)模式研究與實(shí)踐》榮獲“第八屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎”二等獎；2017年主持的研究成果《高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究》榮獲全國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會“教研成果獎”；2015年研究成果“基于特色專業(yè)建設(shè)的職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略研究”被湖北省職教學(xué)會評為研究成果一等獎；2013年主持的專業(yè)改革項(xiàng)目“軟件技術(shù)專業(yè)‘雙主體’校企合作模式探索與實(shí)踐”榮獲湖北省教學(xué)成果三等獎等。

2015年，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提升技能大賽成績，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課題主持人×××主導(dǎo)研究并推動學(xué)校出臺了《××××××××關(guān)于全面深化教學(xué)改革實(shí)施教學(xué)質(zhì)量提升工程的指導(dǎo)意見》，在學(xué)校簡稱“5112質(zhì)量提升工程”?！?112”含義：通過深化教學(xué)改革，5年內(nèi)，學(xué)校以技能大賽成績等為主要標(biāo)志的人才培養(yǎng)綜合實(shí)力進(jìn)入全省高職院校第一方陣。整個教改的頂層設(shè)計(jì)由1個指導(dǎo)意見和12個配套的管理制度組成。管理制度中，《××××××××教學(xué)獎勵實(shí)施辦法》《教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和教師分級遴選與考核辦法》《教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》等8項(xiàng)制度與技能大賽密切相關(guān)。

2017年，××××××××參加14個省賽賽項(xiàng)的比賽，獲得8個一等獎、4個二等獎和7個三等獎。其中，一等獎數(shù)位居全省第二，學(xué)校受邀作為全省職業(yè)院校技能大賽參賽單位院校代表作經(jīng)驗(yàn)交流。一等獎中包括6個團(tuán)體賽項(xiàng)和2個個人賽項(xiàng)，分別是：汽車檢測與維修賽項(xiàng)：一等獎第一名；電子商務(wù)技能賽項(xiàng)：一等獎第二名；動漫制作賽項(xiàng)：2個一等獎，分別為第二名、第五名；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項(xiàng)：一等獎第三名；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)：一等獎第三名；數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與維修賽項(xiàng)：一等獎第四名；現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項(xiàng)：一等獎第四名。

2018年，××××××××代表湖北省參加8個項(xiàng)目的國賽，獲得二等獎、三等獎各2個，成績在全省名列前茅。

（2）主要參考文獻(xiàn)

①金璐任占營，依托職業(yè)技能大賽培育“工匠精神”的實(shí)踐與探索，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2017年第10期59-62,共4頁；

②徐桂庭陳曉梅等，“精彩十年”——全國職業(yè)院校技能大賽——訪教育部職成司副司長王揚(yáng)南，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2017年第16期114-119,共6頁；

③劉延?xùn)|在第十屆全國職業(yè)院校技能大賽開幕式上的講話《職業(yè)技術(shù)教育》，2017年第18期12-16,共5頁；

④車明朝，全國職業(yè)院校技能大賽帶給我們什么——對職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)教師訪談，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2017年第16期126-130,共5頁；

⑤程宇，“國賽”十年：將職業(yè)教育改革進(jìn)行到底——2008—2017年全國職業(yè)院校技能大賽回顧與展望《職業(yè)技術(shù)教育》，2017年第18期21-27,共7頁。

2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

課題組成員中，60后、70后和80后相結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)合理、精力充沛，從學(xué)歷、學(xué)位與職務(wù)（職稱）上看，全部具有大學(xué)以上學(xué)歷以及碩士以上學(xué)位，成員中有4名教授和6名副教授，長期從事職業(yè)教育教學(xué)管理、改革和職業(yè)技能大賽管理、指導(dǎo)、備賽時(shí)間研究，具有較高的理論和實(shí)踐研究水平，能勝任本課題的研究工