“驚弓之鳥”教案

“驚弓之鳥”教案教材分析這篇課文是本單元主要讓學生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文，也是一個成語故事，故事講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來，教育學生學習更羸認真觀察、善于分析的好習慣。本文按照先果后因的順序記敘。先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷雁落的原因。驚弓之鳥比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。這篇課文語言生動，故事有趣，學生們很愛學。本課安排在這兒很適合學生的年齡特點，和思維特點。學情分析學生很喜歡故事性較強的文章，本文正合學生胃口。與前兩個單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內容。學生對本課的生字學習已有了提前的預習，還有不少學生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學上可以少下點功夫。課文內容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點詞句教學。如“只要……就……”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學生把文中的空白，這兩個人物每次怎樣地說給補上，進行教學讓學生理解人物當時的語氣、心情。教學目標1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、激發(fā)學生愛讀成語故事，并想堅持讀書豐富自己的知識。教學重點和難點教學重點：明白更羸說的4句話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導自學并檢查學情。三、精讀課文，研讀重點詞句，品悟本文。四、總結全文，拓展延伸，布置作業(yè)1、教師板書“鳥”字，同學們，今天我們來認識這樣一種與眾不同的鳥。板書課題：驚弓之鳥。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢？學生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。2、放配樂錄音視頻，請同學們思考這個故事給我們講了什么？1、自由讀文后思考：屏幕展示幾個問題：(1)把自己昨晚預習后還不認識的生字和詞語圈出來，小組合作解決。(2)把每個自然段序號標記出來。(3)看清句子的標點符號，試著在心里讀出人物當時的語氣來。2、借多媒體給學生講生字，包括正音、組詞、結構、偏旁、字義及怎樣寫好這個字的方法。如重點強調：“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。3.理解重點詞語。屏展：悲慘愈合拼命大吃一驚1、記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的寫作順序是這樣的嗎？引導學生理清文章思路和我們學的：本文的寫作順序先寫事情的結果，再講事情的經過，最后是事情發(fā)生的原因。給文章分段落。2、讀第一段。思考：你讀明白了什么，或者說你知道了什么？師講，這是結果。學習詞語“能手”及簡介故事背景。3、讀第二、三段。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說了什么？這里有一個今天我們要學的關聯(lián)詞：“只要......就.......”誰能用上這個關聯(lián)詞說一句話？說話時他的語氣是怎樣的？可以加上一個什么樣的語氣詞？寫上“自信”“很有把握”等詞。你從書上的哪個詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又怎樣呢？請把補在書上。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”4、過渡，更羸請求一試。個別讀第四段生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動作。思考：兩個“直”字說明了什么？5、個別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰能說一個讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個詞說個句子嗎？魏王說話的語氣是怎樣的。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……6、全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說了幾句話？說話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結果？（2）你從更羸的話里學到了什么？（3）學習本文的另一個關聯(lián)詞：一.......就......（4）誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？1、分角色感情朗讀，注意人物的語氣。2、我們要向更羸學習什么？這個成語什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？3、有興趣地同學可以在課下與同學們組織一場討論會，看看誰說的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二次受傷。而更羸卻說是大雁心理素質不好。學生聽錄音，思考問題，學會概括文章的主要內容。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預習時的難題。回答問題的學生面要廣，在老師的趣味評價中認可自己教育自己。時間、地點、人物、起因、經過、結果練習分段用“能手”說句子練習有感情地讀課文，體會人物語氣。搜索頭腦中相同語境的近義詞。在書中劃畫更羸的動作。同時做“直往上飛”“直往下掉”的動作。聯(lián)系生活積累創(chuàng)設情境讀后在書上作標記?；卮鹚伎碱}分角色地讀小組內交流個別生回答讓學生帶著問題學習，養(yǎng)成每讀則思的好習慣。培養(yǎng)學生在閱讀中的自學習能力，合作解決問題的能力。從而達到教育“教是為了不教”的至高境界。讓學生都有回答的機會，讓學生真正認識到自己是學習的主人。在語文教學中不失時機地抓住機會進行寫作教學。閱讀教學要培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力。在課堂上積累更多的詞句。閱讀教學中要培養(yǎng)學生體會課文中關鍵詞句在表達情意、文章內容方面的作用。閱讀教學要和生活緊密聯(lián)系起來，讓學生明白課堂內外是致的。養(yǎng)成邊讀邊作標記的讀書習慣。能用關聯(lián)詞復述敘事性作品的'大意，初步感受關聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡練的語言美。同時在課堂上積累文中的精彩句段。為理解而學習，并通過問題的解決來深化學習。開發(fā)學生內在的潛能。培養(yǎng)他們多角度地思考問題。板書設計（需要根據講課進度板書）10、驚弓之鳥觀察：飛得慢叫聲慘直往上飛分析：受過傷孤單失群聽到弓聲響，傷口裂開，直往下掉結論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來仔細觀察，善于分析學生學習活動評價設計課堂教學學生學習活動評價表（針對本課）班級：三（七）班學生姓名學號評價內容自評組長評師評學習常規(guī)上課積極舉手回答問題，勇于提出不懂或有疑義的問題。說話有條理，不和同學老師強著說，不會時要直接講出來。評價要得體，要能鼓勵著評。朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。學習態(tài)度積極動腦、動口、動手參與學習中記錄要認真邊學邊記，邊讀邊想上課不走神，不做小動作。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學的不同能力。能主動與同學合作并誠懇地與人交流能認真傾聽同學的觀點和意見，不插話認真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學習效果按時獨立完成課堂檢測會復述課文，能表演能課本劇能把所學的知識運用到生活中去想讀其它的成語故事我覺得本節(jié)課需要彌補的地方：注：1、評價標準:認真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。教學反思一、注重引導學生將所學的知識與實際生活相聯(lián)系。如：教師讓學生舉例說明，在生活中什么時候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會”等。使學生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。二、放手讓學生探求新知，填補文章空白。在教學課文前，先放手讓學生自由讀文練習給課文分段，說文章的主要內容，在讀的同時把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學生填出來。例如，更羸第一次和魏王互相對話，最后一次和魏王的對話，各是什么語氣都引導著學生在讀的過程中，在品的同是巧妙地領悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最后一次更羸“低調”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學生在教師的指導下，從閱讀文字的實踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動。教師并沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學生開拓性地學，不但學文章中有的，還要學文章中沒有的。這樣既尊重了學生，又給今后在習作中寫人物語氣的學習墊了基礎。三、閱讀教學中滲透口語交際很值得一提。閱讀教學都要重視朗讀和默讀。要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課，我能適時地對學生進行感情朗讀方面的引導，如在