課題開(kāi)題報(bào)告-學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究

課題開(kāi)題報(bào)告——學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究1、課題名稱(chēng)《學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究研究》2、課題研究的目的、意義計(jì)算機(jī)有規(guī)模地進(jìn)入教育領(lǐng)域，在發(fā)達(dá)國(guó)家始于20世紀(jì)70年代，在我國(guó)，80年代初也已經(jīng)有了相當(dāng)積極的探索。在這20多年中，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身突飛猛進(jìn)，其應(yīng)用更是迅速滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。但是，盡管信息技術(shù)教育的重要性幾乎已被全世界所公認(rèn)，在學(xué)校里相對(duì)對(duì)其投入也很大，計(jì)算機(jī)卻始終是"游離于教學(xué)的核心以外"。學(xué)校各學(xué)科課程的教學(xué)，并沒(méi)有享受到多少計(jì)算機(jī)帶來(lái)的效益。所以，信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的1個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究專(zhuān)門(mén)為整合提供素材及技術(shù)扶持，對(duì)此課題的深入研究，教師可以把先進(jìn)的技術(shù)手段完美地融合到課程中去，就像教師們?cè)诮虒W(xué)中使用黑板和粉筆1樣自然、流暢。3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展均勢(shì)“整合”這個(gè)概念最早由英國(guó)提出。英國(guó)在“整合”實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要配合教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中利用信息技術(shù)完成1定的教與學(xué)的目標(biāo)，還要利用信息技術(shù)來(lái)完成其他教學(xué)手段不能完成的任務(wù)。近幾年來(lái)，世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在了10分重要的地位。尤其是英國(guó)政府從基礎(chǔ)教育入手，采取了有效措施，在信息技術(shù)與科學(xué)課程整合方面走在了世界前列。4、課題研究的理論依據(jù)XX年下半年以來(lái)，許多地方教育部門(mén)、1些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)相繼舉辦了信息技術(shù)與課程整合的專(zhuān)題研討會(huì)，如全國(guó)學(xué)科"4結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究總課題組舉辦的年會(huì)和"信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩交流會(huì)"等。許多研討會(huì)都通過(guò)理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，讓與會(huì)者切實(shí)感受到要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生本觀(guān)念，著力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。而且，《中華人民共和國(guó)教師法》第2章第8條第6點(diǎn)還明確規(guī)定："不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平"是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)之1。而積極參加繼續(xù)教育，投身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，是各級(jí)學(xué)校、全體教師在當(dāng)前乃至今后1段時(shí)間內(nèi)相當(dāng)重要的1項(xiàng)工作。而本課題就以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，以黨和國(guó)家的方針政策為指針，同時(shí)借鑒吸取國(guó)內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的已有成果，豐富課題研究的理論基礎(chǔ)，既注重幾年來(lái)信息技術(shù)教育的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又努力探索現(xiàn)代教育技術(shù)條件下新的教學(xué)模式，使課題研究具有創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代特色。5、課題主要研究的內(nèi)容、方法(1)本課題的主要內(nèi)容是：1、軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺(tái)2、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)模式3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)4、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核模式5、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)評(píng)估(2)、本課題采用的研究方法是：調(diào)查研究法、理論研究法、評(píng)價(jià)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、信息交流研究法、評(píng)估研究法。6、研究工作步驟1、軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺(tái)(XX年9月)(1)各種輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)(2)建立信息交流、遠(yuǎn)程教育等為主體功能的信息網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)2、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)模式(XX年10月——11月)(1)培訓(xùn)內(nèi)容的研究及確定(2)基礎(chǔ)培訓(xùn)的實(shí)施模式(3)應(yīng)用培訓(xùn)的實(shí)施模式3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)(XX年12月——XX年1月)(1)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)(2)教學(xué)設(shè)計(jì)原則評(píng)價(jià)(3)軟件評(píng)價(jià)(4)教學(xué)媒體的選擇與優(yōu)化評(píng)價(jià)(5)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)4、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核模式(XX年2月)(1)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核內(nèi)容(2)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核方法5、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)評(píng)估(XX年5月)(1)教學(xué)評(píng)估體系(2)教學(xué)評(píng)估方法7、課題參加人員的組成課題主持人：占正奎課題組成員：許忠強(qiáng)、宋良兵、朱松、項(xiàng)平、馮忠誠(chéng)、王祟江、劉驚濤、胡靜聲、李曉娟8、現(xiàn)有基礎(chǔ)上述人員在信息技術(shù)方面都有1定基礎(chǔ);而且學(xué)校配備了多媒體計(jì)算機(jī)教室1座、多功能講臺(tái)1座、數(shù)字投影機(jī)1臺(tái)、實(shí)物演示臺(tái)1個(gè)、電子備課室7座、打印室1座、語(yǔ)音室1座、音樂(lè)教室1座、1mb的寬帶接入，另外學(xué)校還建有自己的inter網(wǎng)站等，能充分保障本課題的立項(xiàng)與結(jié)題。9、經(jīng)費(fèi)估算資料的檢索、購(gòu)置書(shū)刊、時(shí)間安排等學(xué)校全力支持，兩年內(nèi)完成課題的研究