2019版 地質(zhì)版 高中通-用技術(shù) 選擇性必修9 創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第二章 創(chuàng)造性思維與技法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修9創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第二章創(chuàng)造性思維與技法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》的第二章《創(chuàng)造性思維與技法》是高中通用技術(shù)課程中的重要組成部分，旨在通過系統(tǒng)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和技術(shù)發(fā)明技能。本章內(nèi)容圍繞創(chuàng)造性思維的多個方面展開，包括創(chuàng)造性思維的力量、含義、特性，創(chuàng)造性思維的基本形式，以及批判性思維和技術(shù)成果分析。還詳細(xì)介紹了多種創(chuàng)造技法及其應(yīng)用，并通過創(chuàng)新與技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和方法進(jìn)行技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造。本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不僅要求學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的理論基礎(chǔ)，更重要的是通過實(shí)踐活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握創(chuàng)造性思維的多種形式和創(chuàng)造技法，并能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用于技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造中，從而培養(yǎng)其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容主要分為五個部分：創(chuàng)造性思維的基本理論與特性：介紹創(chuàng)造性思維的力量、含義和特性，使學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的重要性和基本特征。創(chuàng)造性思維的基本形式：詳細(xì)闡述抽象思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、分合思維、逆向思維、聯(lián)想思維等多種創(chuàng)造性思維形式，幫助學(xué)生掌握不同類型的思維方式。批判性思維及技術(shù)成果分析：通過批判性思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，同時通過對技術(shù)成果的分析，了解技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)和趨勢。創(chuàng)造技法及其特點(diǎn)：介紹多種創(chuàng)造技法，如智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等，并闡述這些技法的特點(diǎn)和應(yīng)用場景。創(chuàng)新與技術(shù)設(shè)計(jì)：通過列舉法分析不同種類水上車船項(xiàng)目，運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（三）單元內(nèi)容整合本單元的內(nèi)容整合應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和技術(shù)發(fā)明能力這一核心目標(biāo)展開。通過理論講解、案例分析、實(shí)踐操作等多種形式的教學(xué)活動，將創(chuàng)造性思維的基本理論、基本形式、批判性思維、創(chuàng)造技法以及創(chuàng)新與技術(shù)設(shè)計(jì)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形成一個完整的教學(xué)體系。在整合過程中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：理論與實(shí)踐相結(jié)合：在講授創(chuàng)造性思維理論和創(chuàng)造技法的同時，結(jié)合具體的技術(shù)發(fā)明案例進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際問題中。多樣化的教學(xué)活動：采用小組討論、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重過程評價：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，及時進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高自己的創(chuàng)造性思維和技術(shù)發(fā)明能力。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下五個方面：（一）技術(shù)意識技術(shù)意識是指對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟。在本單元中，技術(shù)意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對技術(shù)現(xiàn)象的敏感性：通過觀察和分析日常生活中的技術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)發(fā)展的敏感性和洞察力。技術(shù)價值觀的形成：通過討論和分析技術(shù)發(fā)展的利弊，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的技術(shù)價值觀，理解技術(shù)對社會、環(huán)境和個人的影響。技術(shù)問題的識別與解決：通過案例分析和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生識別技術(shù)問題和解決技術(shù)問題的能力。（二）工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。在本單元中，工程思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：系統(tǒng)分析能力：通過分析和解決技術(shù)發(fā)明中的系統(tǒng)問題，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析能力，使其能夠全面考慮技術(shù)發(fā)明的各個方面和因素。比較權(quán)衡能力：在創(chuàng)造技法和技術(shù)設(shè)計(jì)過程中，引導(dǎo)學(xué)生比較不同方案的優(yōu)劣，權(quán)衡各種因素的利弊，做出合理的決策。籌劃與組織能力：通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的籌劃和組織能力，使其能夠有效地管理技術(shù)發(fā)明過程中的各個環(huán)節(jié)和步驟。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。在本單元中，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：通過創(chuàng)造性思維理論和技法的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵其提出新穎、獨(dú)特的想法和方案。設(shè)計(jì)能力的提升：通過技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識和方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。創(chuàng)新成果的展示與評價：組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新成果的展示和評價活動，鼓勵其相互學(xué)習(xí)和借鑒，不斷提高自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平。（四）圖樣表達(dá)圖樣表達(dá)是指采用技術(shù)圖樣、模型、原型等形式表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和技術(shù)方案的能力。在本單元中，圖樣表達(dá)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：技術(shù)圖樣的繪制：通過教學(xué)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)圖樣繪制能力，使其能夠準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和技術(shù)方案。模型與原型的制作：通過制作模型和原型等活動，提升學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，使其能夠更好地將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。圖樣表達(dá)的評價與反饋：組織學(xué)生對技術(shù)圖樣、模型和原型進(jìn)行評價和反饋活動，幫助其發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進(jìn)和提高。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。在本單元中，物化能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：工藝方法的掌握：通過教學(xué)活動和實(shí)踐活動，讓學(xué)生掌握常見的工藝方法和操作技能，為物化能力的提升奠定基礎(chǔ)。物化過程的實(shí)施與管理：在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造過程中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施物化過程并進(jìn)行有效管理，確保物化成果的質(zhì)量和效率。物化成果的評價與優(yōu)化：對物化成果進(jìn)行評價和優(yōu)化活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進(jìn)和提高自己的物化能力。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在進(jìn)入《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》這一模塊的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的通用技術(shù)基礎(chǔ)知識，對技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)踐有了初步的認(rèn)識和體驗(yàn)。通過物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的科學(xué)探究方法和實(shí)驗(yàn)技能，形成了初步的科學(xué)素養(yǎng)。這些知識和技能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維與技法提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)造性思維方面，學(xué)生可能已經(jīng)在日常生活中有過一些無意識的創(chuàng)造性思維實(shí)踐，比如通過聯(lián)想、類比等方式解決問題，或者在某些特定情境下展現(xiàn)出非傳統(tǒng)的思考方式。他們可能尚未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造性思維的原理、方法和技巧，也沒有意識到這些思維形式的重要性和應(yīng)用價值。學(xué)生還可能對技術(shù)的創(chuàng)新過程和技術(shù)發(fā)明的原理有一定的了解，但可能缺乏深入的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。他們可能聽說過一些著名的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新案例，但對這些案例背后的創(chuàng)造性思維過程和技術(shù)實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)了解不多。（二）新知內(nèi)容分析本單元《創(chuàng)造性思維與技法》旨在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、特性和基本形式，掌握多種創(chuàng)造技法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新設(shè)計(jì)中。具體內(nèi)容涵蓋以下幾個方面：創(chuàng)造性思維的理解：包括思維的力量、創(chuàng)造性思維的含義和特性。學(xué)生需要認(rèn)識到創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新中的重要性，理解其獨(dú)特性和價值。創(chuàng)造性思維的基本形式：包括抽象思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、分合思維、逆向思維和聯(lián)想思維等多種思維形式。學(xué)生需要了解這些思維形式的特點(diǎn)和應(yīng)用場景，學(xué)會在不同的情境下靈活運(yùn)用。批判性思維及技術(shù)成果分析：學(xué)生需要掌握批判性思維的方法，學(xué)會對技術(shù)成果進(jìn)行科學(xué)的分析和評價，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造技法及其特點(diǎn)：包括智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等多種創(chuàng)造技法。學(xué)生需要了解這些技法的原理和應(yīng)用步驟，通過實(shí)踐掌握其操作技巧。創(chuàng)新與技術(shù)設(shè)計(jì)：學(xué)生需要通過實(shí)際的技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，綜合運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)踐，體驗(yàn)從創(chuàng)意產(chǎn)生到方案實(shí)施的全過程。這些新知內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握理論知識，更重要的是通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和問題解決能力。在教學(xué)過程中需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動和評價方式。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上已經(jīng)具備了一定的自主性和探究性。他們能夠通過閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)等方式主動學(xué)習(xí)新知識，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在創(chuàng)造性思維與技法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備以下學(xué)習(xí)能力：自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠獨(dú)立查閱資料、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和案例，理解創(chuàng)造性思維的原理和應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠在小組內(nèi)與同伴進(jìn)行交流和合作，共同探討問題、分享想法和創(chuàng)意，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐操作能力：學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。批判性思維能力：學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維對技術(shù)成果進(jìn)行分析和評價，提出自己的觀點(diǎn)和見解。問題解決能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和發(fā)明創(chuàng)造。針對這些學(xué)習(xí)能力要求，在教學(xué)過程中需要采用多樣化的教學(xué)策略和方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略在創(chuàng)造性思維與技法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到一些學(xué)習(xí)障礙。為了有效突破這些障礙，提高教學(xué)效果，可以采取以下策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的情境，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)發(fā)明等案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。讓學(xué)生感受到創(chuàng)造性思維的魅力和應(yīng)用價值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。循序漸進(jìn)，逐步深入在教學(xué)過程中，按照由易到難、由淺入深的原則安排教學(xué)內(nèi)容和活動。先讓學(xué)生理解和掌握創(chuàng)造性思維的基本原理和方法，再通過實(shí)踐活動逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和問題解決能力。避免一開始就讓學(xué)生接觸過于復(fù)雜和抽象的內(nèi)容，以免產(chǎn)生畏難情緒。注重實(shí)踐，強(qiáng)化體驗(yàn)通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的魅力和應(yīng)用價值。在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。小組合作，共同探究通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探討問題、分享想法和創(chuàng)意。在合作過程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互幫助，共同解決問題。小組合作還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。個別輔導(dǎo)，因材施教針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)和答疑解惑。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，因材施教，提供個性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。多元評價，激勵進(jìn)步采用多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長軌跡。通過激勵性的評價語言和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)其不斷進(jìn)步和發(fā)展。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題或大概念設(shè)計(jì)為“創(chuàng)造性思維與技術(shù)創(chuàng)新”，旨在通過深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的本質(zhì)、特性及其基本形式，掌握批判性思維和多種創(chuàng)造技法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性，學(xué)會運(yùn)用不同的思維方式和創(chuàng)造技法來探索新技術(shù)、新產(chǎn)品和新方法，為未來的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、大單元目標(biāo)敘寫通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：（一）技術(shù)意識：學(xué)生能夠認(rèn)識到創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性，形成對技術(shù)創(chuàng)新過程的敏感性和洞察力，理解技術(shù)創(chuàng)新對個人成長和社會發(fā)展的意義。（二）工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對技術(shù)問題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并嘗試提出創(chuàng)新性的解決方案。通過技術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)與工程思維。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，收集相關(guān)信息，運(yùn)用多種思維方式和技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，提出具有創(chuàng)造性的構(gòu)思方案，并能夠進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的試驗(yàn)與驗(yàn)證。（四）圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術(shù)對象進(jìn)行可視化的描述和交流，通過圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。（五）物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作或產(chǎn)品原型開發(fā)，通過實(shí)踐操作將創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，提高解決技術(shù)問題的綜合能力。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特性：重點(diǎn)講解創(chuàng)造性思維的含義、特性及其在技術(shù)創(chuàng)新中的作用，幫助學(xué)生形成對創(chuàng)造性思維的全面認(rèn)識。掌握創(chuàng)造性思維的基本形式：詳細(xì)解析抽象思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、分合思維、逆向思維和聯(lián)想思維等創(chuàng)造性思維的基本形式，通過案例分析和實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些思維方式解決問題。培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用批判性思維對技術(shù)成果進(jìn)行分析和評價，培養(yǎng)其對技術(shù)問題的深入思考和理性判斷能力。掌握多種創(chuàng)造技法：詳細(xì)介紹智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等創(chuàng)造技法，并通過實(shí)踐活動讓學(xué)生親身體驗(yàn)這些技法的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與圖樣表達(dá)：鼓勵學(xué)生基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)和圖樣表達(dá)能力。注重物化能力的培養(yǎng)：通過模型制作和產(chǎn)品原型開發(fā)等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的物化能力，使其能夠?qū)?chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特性：創(chuàng)造性思維是一種高級、復(fù)雜的思維活動，學(xué)生可能難以全面理解和把握其本質(zhì)與特性。教師需要通過生動的案例和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生逐步深入理解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵和外延。如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：批判性思維要求學(xué)生具備獨(dú)立思考和理性判斷的能力，這對于部分學(xué)生來說可能具有一定的挑戰(zhàn)性。教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)成果進(jìn)行深入分析和評價，培養(yǎng)其批判性思維能力。如何讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用多種創(chuàng)造技法：創(chuàng)造技法種類繁多，學(xué)生可能難以在短時間內(nèi)全面掌握并靈活運(yùn)用。教師需要通過實(shí)踐活動和案例分析，幫助學(xué)生逐步熟悉和掌握這些技法，并鼓勵其在實(shí)踐中不斷嘗試和創(chuàng)新。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與圖樣表達(dá)能力：創(chuàng)新設(shè)計(jì)和圖樣表達(dá)需要學(xué)生具備一定的想象力和創(chuàng)造力，這對于部分學(xué)生來說可能具有一定的難度。教師可以通過提供豐富的設(shè)計(jì)素材和案例，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時加強(qiáng)圖樣表達(dá)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的物化能力：物化能力要求學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，這需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力和問題解決能力。教師可以通過提供實(shí)踐機(jī)會和指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高物化能力。以下是針對本單元教學(xué)難點(diǎn)的一些具體教學(xué)策略：針對創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特性：采用案例分析法，選取具有典型意義的創(chuàng)新案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的創(chuàng)造性思維過程。組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己對創(chuàng)造性思維的理解和體會，促進(jìn)思維碰撞和交融。設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練游戲或活動，如“頭腦風(fēng)暴”、“思維導(dǎo)圖繪制”等，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的樂趣。針對批判性思維的培養(yǎng)：引入技術(shù)倫理和社會責(zé)任等議題，引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)成果進(jìn)行道德和法律層面的批判性分析。組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品評價活動，讓其從不同角度對技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行分析和評價，培養(yǎng)批判性思維能力。鼓勵學(xué)生參與技術(shù)辯論或討論會，就技術(shù)問題進(jìn)行深入探討和交鋒，提高其獨(dú)立思考和理性判斷能力。針對創(chuàng)造技法的掌握與運(yùn)用：采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，將創(chuàng)造技法融入具體項(xiàng)目實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握技法。組織技法交流會或工作坊，邀請行業(yè)專家或優(yōu)秀學(xué)生分享創(chuàng)造技法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和心得。鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新競賽或?qū)嵺`活動，將所學(xué)技法應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。針對創(chuàng)新設(shè)計(jì)與圖樣表達(dá)：提供多樣化的設(shè)計(jì)素材和案例，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。加強(qiáng)圖樣表達(dá)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，如手繪草圖、CAD制圖等，提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。組織設(shè)計(jì)作品展示和評價活動，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，不斷提高設(shè)計(jì)水平。針對物化能力的培養(yǎng)：提供實(shí)踐機(jī)會和條件，如實(shí)驗(yàn)室、工作室等，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行模型制作或產(chǎn)品原型開發(fā)。加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)或見習(xí)機(jī)會，了解實(shí)際生產(chǎn)流程和技術(shù)要求。鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目或課題研究，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》中《第二章創(chuàng)造性思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾個方面，涵蓋通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。（一）技術(shù)意識理解創(chuàng)造性思維的重要性：學(xué)生能夠認(rèn)識到創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明中的核心作用，理解技術(shù)創(chuàng)造對社會發(fā)展和個人成長的意義。形成積極的技術(shù)價值觀：通過創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠形成對技術(shù)創(chuàng)新的積極態(tài)度和價值觀，具備探索新技術(shù)、新方法的好奇心和熱情。培養(yǎng)技術(shù)倫理意識：在創(chuàng)造性思維的過程中，學(xué)生能夠關(guān)注技術(shù)創(chuàng)造對社會、環(huán)境和倫理的影響，形成負(fù)責(zé)任的技術(shù)倫理意識。（二）工程思維運(yùn)用系統(tǒng)分析方法：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對技術(shù)問題進(jìn)行整體思考和綜合分析，理解各因素之間的相互關(guān)系。優(yōu)化設(shè)計(jì)方案：通過創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠針對具體的技術(shù)問題，提出多種解決方案，并運(yùn)用工程思維進(jìn)行優(yōu)化和選擇。培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)評估能力：在創(chuàng)造性思維的過程中，學(xué)生能夠識別技術(shù)創(chuàng)造中的潛在風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)行合理的風(fēng)險(xiǎn)評估。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)與明確問題：學(xué)生能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，明確技術(shù)創(chuàng)新的需求和目標(biāo)。提出創(chuàng)新性解決方案：通過創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提出具有新穎性和實(shí)用性的技術(shù)解決方案。進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和探究：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施技術(shù)試驗(yàn)，對提出的解決方案進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。（四）圖樣表達(dá)識讀和繪制技術(shù)圖樣：學(xué)生能夠識讀和繪制簡單的技術(shù)圖樣，如機(jī)械加工圖、電路圖等，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行三維建模和渲染，提高設(shè)計(jì)效率和精確度。技術(shù)圖樣交流：學(xué)生能夠通過技術(shù)圖樣與他人進(jìn)行有效溝通，共同完善技術(shù)設(shè)計(jì)方案。（五）物化能力選擇合適的材料和工具：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行技術(shù)模型的制作和測試。掌握基本加工技能：學(xué)生能夠掌握金屬加工、木工加工、電子裝配等基本加工技能，完成技術(shù)模型的制作和調(diào)試。解決物化過程中的問題：學(xué)生在物化過程中，能夠遇到并解決實(shí)際問題，提高動手能力和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：通過案例分析、思維訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)造技法的掌握：讓學(xué)生掌握多種創(chuàng)造技法，如智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法等，能夠靈活運(yùn)用這些技法進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明。技術(shù)設(shè)計(jì)與物化：通過項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的基本流程和方法，提高其圖樣表達(dá)和物化能力。教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)造性思維的激發(fā)：如何有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、提出創(chuàng)新性的解決方案。創(chuàng)造技法的靈活運(yùn)用：如何讓學(xué)生在實(shí)際問題中靈活運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)造技法，提高技術(shù)創(chuàng)新的效率和質(zhì)量。技術(shù)設(shè)計(jì)與物化的結(jié)合：如何讓學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)過程中充分考慮物化實(shí)現(xiàn)的可能性，確保設(shè)計(jì)方案的可行性和實(shí)用性。教學(xué)思路與實(shí)施策略教學(xué)思路本大單元的教學(xué)思路以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心，通過理論講授、案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等多種教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。具體教學(xué)思路如下：理論講授與案例分析相結(jié)合：通過理論講授，讓學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的基本理論和創(chuàng)造技法的基本知識；通過案例分析，讓學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的具體應(yīng)用。項(xiàng)目實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合：通過項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的基本流程和方法；通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神。評價與反饋相結(jié)合：通過多元化的評價方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對性的指導(dǎo)和反饋；通過學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和反思能力的提升。實(shí)施策略創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)其主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)：以任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。分組協(xié)作，共同探究：通過分組協(xié)作的方式，讓學(xué)生共同完成任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。實(shí)踐操作，物化成果：通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體的技術(shù)模型或產(chǎn)品，提高其物化能力和動手能力。多元評價，及時反饋：采用多元化的評價方式，包括自我評價、相互評價和教師評價等，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。本大單元的學(xué)業(yè)評價采用多元化評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)踐成果、創(chuàng)新思維測試等多個方面。具體評價內(nèi)容如下：課堂表現(xiàn)：評價學(xué)生在課堂上的參與度、思維活躍度、合作能力等方面的表現(xiàn)。作業(yè)完成情況：評價學(xué)生按時完成作業(yè)的情況以及作業(yè)的質(zhì)量和創(chuàng)意性。項(xiàng)目實(shí)踐成果：評價學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的表現(xiàn)以及所完成的技術(shù)模型或產(chǎn)品的質(zhì)量和創(chuàng)新性。創(chuàng)新思維測試：通過創(chuàng)新思維測試題目，評價學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。教學(xué)結(jié)構(gòu)圖大單元整體教學(xué)思路├──教學(xué)目標(biāo)設(shè)定│├──技術(shù)意識│├──工程思維│├──創(chuàng)新設(shè)計(jì)│├──圖樣表達(dá)│└──物化能力├──教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)│├──教學(xué)重點(diǎn)│└──教學(xué)難點(diǎn)├──教學(xué)思路與實(shí)施策略│├──教學(xué)思路│└──實(shí)施策略└──學(xué)業(yè)評價通過以上教學(xué)思路和實(shí)施策略的實(shí)施，旨在全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、技術(shù)設(shè)計(jì)能力和物化能力，培養(yǎng)其成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。九、學(xué)業(yè)評價一、教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：理解創(chuàng)造性思維及其特性：掌握創(chuàng)造性思維的含義、特性及基本形式，包括抽象思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、分合思維、逆向思維、聯(lián)想思維等。掌握批判性思維：能夠運(yùn)用批判性思維對技術(shù)成果進(jìn)行分析，評估其合理性、有效性和創(chuàng)新性。掌握多種創(chuàng)造技法：包括智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等，并能靈活應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力：能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，結(jié)合技術(shù)知識，進(jìn)行初步的技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。提升技術(shù)意識與物化能力：通過技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐，加深對技術(shù)現(xiàn)象及問題的感知與體悟，提升將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品的能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)理解創(chuàng)造性思維的概念與特性：掌握創(chuàng)造性思維的基本含義，理解其在技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新中的重要性。分析并總結(jié)創(chuàng)造性思維的特性，如新穎性、獨(dú)特性、靈活性等。掌握創(chuàng)造性思維的基本形式：能夠識別并區(qū)分抽象思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、分合思維、逆向思維、聯(lián)想思維等不同形式的創(chuàng)造性思維。通過實(shí)例分析，理解各種創(chuàng)造性思維形式在實(shí)際問題解決中的應(yīng)用。培養(yǎng)批判性思維：學(xué)會運(yùn)用批判性思維對技術(shù)成果進(jìn)行分析，包括對其合理性、有效性、創(chuàng)新性等方面的評估。能夠提出針對技術(shù)成果的改進(jìn)建議，并闡述改進(jìn)的理由和依據(jù)。掌握多種創(chuàng)造技法：學(xué)習(xí)和理解智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等創(chuàng)造技法的基本原理和應(yīng)用步驟。能夠根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的創(chuàng)造技法，并進(jìn)行初步的應(yīng)用實(shí)踐。提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力：結(jié)合技術(shù)知識，運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，進(jìn)行初步的技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。能夠設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)新性和實(shí)用性的技術(shù)產(chǎn)品或方案，并闡述其設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)。增強(qiáng)技術(shù)意識與物化能力：通過技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐，加深對技術(shù)現(xiàn)象及問題的感知與體悟。提升將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品的能力，包括材料選擇、工具使用、工藝設(shè)計(jì)等方面的技能。三、評價目標(biāo)設(shè)定（一）技術(shù)意識評價要點(diǎn)：學(xué)生是否能夠理解技術(shù)現(xiàn)象及問題，并表現(xiàn)出對技術(shù)的興趣和敏感性。學(xué)生是否能夠認(rèn)識到技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的重要性，形成正確的技術(shù)使用態(tài)度和價值觀。評價方法：通過課堂觀察，記錄學(xué)生對技術(shù)現(xiàn)象及問題的反應(yīng)和討論情況。通過問卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生對技術(shù)的態(tài)度和價值觀。分析學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新作品，評估其是否體現(xiàn)出對技術(shù)現(xiàn)象及問題的深刻理解和正確態(tài)度。（二）工程思維評價要點(diǎn)：學(xué)生是否能夠在技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新過程中運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法。學(xué)生是否能夠識別并解決技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新中的關(guān)鍵問題，提出合理的解決方案。評價方法：觀察學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新過程中的思維過程，記錄其是否運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法。分析學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新作品，評估其是否識別并解決關(guān)鍵問題，提出合理的解決方案。通過小組討論或答辯等形式，讓學(xué)生闡述其設(shè)計(jì)思路和解決方案，評價其工程思維能力。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)評價要點(diǎn)：學(xué)生是否能夠基于技術(shù)問題提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生是否能夠在設(shè)計(jì)過程中綜合運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，提升設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性和實(shí)用性。評價方法：分析學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新作品，評估其創(chuàng)新性、實(shí)用性和美觀性等方面。觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)，記錄其是否運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，如發(fā)散思維、收斂思維、類比法等。通過學(xué)生自評、互評和教師評價等方式，綜合評價學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。（四）圖樣表達(dá)評價要點(diǎn)：學(xué)生是否能夠運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想和方案。學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識讀和繪制技術(shù)圖樣，掌握圖樣表達(dá)的基本方法和技巧。評價方法：檢查學(xué)生的技術(shù)圖樣作品，評估其規(guī)范性和準(zhǔn)確性。通過圖樣表達(dá)測試或作業(yè)，檢查學(xué)生對圖樣表達(dá)基本方法和技巧的掌握情況。觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的圖樣表達(dá)實(shí)踐，記錄其是否存在問題并及時給予指導(dǎo)。（五）物化能力評價要點(diǎn)：學(xué)生是否能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)思想和方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或模型。學(xué)生是否掌握一定的材料選擇、工具使用和工藝設(shè)計(jì)等方面的技能。評價方法：檢查學(xué)生的技術(shù)產(chǎn)品或模型作品，評估其物化實(shí)現(xiàn)的程度和質(zhì)量。觀察學(xué)生在物化過程中的表現(xiàn)，記錄其材料選擇、工具使用和工藝設(shè)計(jì)等方面的技能掌握情況。通過實(shí)踐操作測試或作業(yè)，檢查學(xué)生的物化能力水平，并給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。四、具體實(shí)施建議課堂觀察與記錄：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與討論、提問、回答問題的積極性以及思維過程等方面。及時記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要依據(jù)之一。作品分析與評價：鼓勵學(xué)生積極參與技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐，完成一定數(shù)量的技術(shù)產(chǎn)品或模型作品。對學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)致的分析和評價，關(guān)注其創(chuàng)新性、實(shí)用性、美觀性以及圖樣表達(dá)和物化能力等方面。通過作品展示、交流、評價等活動，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。小組討論與答辯：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或答辯等活動，讓學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)思路、解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)等。通過小組討論和答辯，評價學(xué)生的工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等方面。鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流和借鑒，共同提升技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。自我反思與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程、收獲和不足之處。鼓勵學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，明確未來努力的方向和重點(diǎn)。通過自我反思和總結(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。建立多元化評價體系：建立多元化評價體系，結(jié)合課堂表現(xiàn)、作品評價、小組討論與答辯、自我反思與總結(jié)等多個方面進(jìn)行評價。注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的成長過程和發(fā)展變化。通過多元化評價體系，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和技術(shù)素養(yǎng)水平。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路1.總體思路本大單元以《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)，以“創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明”中的“創(chuàng)造性思維與技法”為主題，旨在通過一系列教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和技術(shù)發(fā)明能力。本單元將圍繞創(chuàng)造性思維的特性、基本形式、批判性思維、創(chuàng)造技法等內(nèi)容展開，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)造性思維的深入理解與實(shí)踐應(yīng)用。2.具體實(shí)施步驟導(dǎo)入階段：通過實(shí)際案例或問題引入創(chuàng)造性思維的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論學(xué)習(xí)階段：詳細(xì)講解創(chuàng)造性思維的特性、基本形式、批判性思維等內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。實(shí)踐探索階段：通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技法進(jìn)行實(shí)際操作，如設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)品、解決技術(shù)問題等。展示評價階段：學(xué)生展示自己的作品或成果，進(jìn)行相互評價和教師評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思提升階段：引導(dǎo)學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)自己的收獲與不足，提出改進(jìn)措施。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識：學(xué)生能夠認(rèn)識到技術(shù)對社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響，形成積極的技術(shù)價值觀。學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)展中的重要性，形成尊重知識產(chǎn)權(quán)和注重技術(shù)創(chuàng)新的意識。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對技術(shù)問題進(jìn)行綜合分析。學(xué)生能夠利用工程思維進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作和優(yōu)化，提高解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠基于實(shí)際問題，運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出創(chuàng)新性的解決方案。學(xué)生能夠掌握多種創(chuàng)造技法，如智力激勵法、設(shè)問法等，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識讀和繪制常見的技術(shù)圖樣，如機(jī)械加工圖、電子線路圖等。學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評價。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行產(chǎn)品制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行測試和優(yōu)化，提高物化實(shí)現(xiàn)能力。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖創(chuàng)造性思維與技法教學(xué)結(jié)構(gòu)圖1.創(chuàng)造性思維概述├──1.1思維的力量│└──案例分析：弓箭的發(fā)明、治療瘧疾的藥與合成染料├──1.2創(chuàng)造性思維的含義│└──案例分析：踏花歸去馬蹄香└──1.3創(chuàng)造性思維的特性├──獨(dú)創(chuàng)性├──求異性├──聯(lián)想性├──靈活性└──綜合性2.創(chuàng)造性思維的基本形式├──2.1抽象思維│└──案例分析：盧瑟福原子核模型的發(fā)現(xiàn)├──2.2形象思維│└──案例分析：深山藏古寺├──2.3直覺思維│└──案例分析：阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律├──2.4靈感思維│└──案例分析：裁紙刀的發(fā)明├──2.5發(fā)散思維│└──案例分析：紅磚的用途├──2.6收斂思維│└──案例分析：動物死亡之謎├──2.7分合思維│└──案例分析：曹沖稱象├──2.8逆向思維│└──案例分析：自動番茄采摘機(jī)的研制├──2.9聯(lián)想思維│└──案例分析：畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)└──2.10批判性思維├──案例分析：伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)└──技術(shù)成果分析：飛機(jī)的載油量3.創(chuàng)造技法及其特點(diǎn)├──3.1智力激勵法│└──案例分析：飛機(jī)除雪├──3.2設(shè)問法│└──案例分析：便利店生意清淡的原因├──3.3聯(lián)想組合法│└──案例分析：組合文具的設(shè)計(jì)├──3.4類比法│└──案例分析：臺風(fēng)的旋向問題├──3.5列舉法│└──案例分析：充氣雨衣的發(fā)明├──3.6形態(tài)分析法│└──案例分析：音箱的設(shè)計(jì)├──3.7系統(tǒng)提問法│└──案例分析：電風(fēng)扇的設(shè)計(jì)└──3.8其他創(chuàng)造技法簡介4.創(chuàng)新與技術(shù)設(shè)計(jì)├──4.1列舉法分析不同種類水上車船項(xiàng)目│└──案例分析：傳統(tǒng)水上娛樂用小型船艇與新型水上自行車├──4.2創(chuàng)造技法應(yīng)用│└──案例分析：利用和田十二法設(shè)計(jì)水上自行車└──4.3技術(shù)設(shè)計(jì)└──案例分析：水上自行車的具體設(shè)計(jì)方案四、具體教學(xué)實(shí)施步驟1.導(dǎo)入階段（1課時）活動內(nèi)容：通過展示一些具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品或技術(shù)案例，如智能手機(jī)、無人機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些產(chǎn)品背后的創(chuàng)造性思維和技術(shù)發(fā)明過程。教師活動：介紹創(chuàng)造性思維的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動：分組討論，分享自己對創(chuàng)造性思維的理解，提出自己認(rèn)為具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品或技術(shù)。2.理論學(xué)習(xí)階段（6課時）2.1創(chuàng)造性思維概述（2課時）活動內(nèi)容：講解創(chuàng)造性思維的含義、特性和重要性。通過案例分析，如弓箭的發(fā)明、治療瘧疾的藥與合成染料等，加深學(xué)生對創(chuàng)造性思維的理解。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析案例，總結(jié)創(chuàng)造性思維的特性。學(xué)生活動：分組討論案例，提出自己的見解和疑問。2.2創(chuàng)造性思維的基本形式（2課時）活動內(nèi)容：逐一講解創(chuàng)造性思維的基本形式，如抽象思維、形象思維、直覺思維等。通過案例分析，如盧瑟福原子核模型的發(fā)現(xiàn)、深山藏古寺等，加深學(xué)生對各種思維形式的理解。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考并應(yīng)用各種思維形式。學(xué)生活動：分組進(jìn)行思維訓(xùn)練，嘗試運(yùn)用不同的思維形式解決問題。2.3批判性思維及技術(shù)成果分析（2課時）活動內(nèi)容：講解批判性思維的概念和重要性。通過案例分析，如伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)、飛機(jī)的載油量等，引導(dǎo)學(xué)生理解批判性思維在技術(shù)發(fā)明中的應(yīng)用。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析案例，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)生活動：分組討論案例，提出自己的批判性見解。3.實(shí)踐探索階段（6課時）3.1創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)（2課時）活動內(nèi)容：講解多種創(chuàng)造技法，如智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法等。通過案例分析，如飛機(jī)除雪、便利店生意清淡的原因等，讓學(xué)生理解創(chuàng)造技法的應(yīng)用。教師活動：演示創(chuàng)造技法的應(yīng)用過程。學(xué)生活動：分組練習(xí)創(chuàng)造技法，提出創(chuàng)新性的解決方案。3.2創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)（4課時）活動內(nèi)容：學(xué)生分組選擇一個創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)一款新型的學(xué)習(xí)工具、環(huán)保產(chǎn)品等。運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)造技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、原型制作和測試優(yōu)化。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)過程，提供必要的資源和支持。學(xué)生活動：分組合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行方案交流和展示。4.展示評價階段（2課時）活動內(nèi)容：各組展示自己的創(chuàng)新項(xiàng)目成果，介紹設(shè)計(jì)思路、制作過程和測試結(jié)果。其他組和教師進(jìn)行提問和評價，提出改進(jìn)建議。教師活動：主持展示評價過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反饋。學(xué)生活動：認(rèn)真展示自己的成果，接受他人的評價和建議。5.反思提升階段（1課時）活動內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)，包括自己的收獲與不足、遇到的困難及解決方法等。提出未來的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。教師活動：總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和改進(jìn)方向。學(xué)生活動：撰寫反思報(bào)告或進(jìn)行口頭匯報(bào)分享自己的反思結(jié)果。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)展開的，旨在通過“創(chuàng)造性思維與技法”這一大情境、大任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。具體目標(biāo)設(shè)定如下：（一）技術(shù)意識學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)明中的重要性，認(rèn)識到創(chuàng)新對技術(shù)進(jìn)步的推動作用。學(xué)生能夠形成積極的技術(shù)價值觀，意識到創(chuàng)新思維對解決技術(shù)問題和改善生活質(zhì)量的意義。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，理解創(chuàng)造性思維在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的作用，學(xué)會從多角度、多層次分析問題。學(xué)生能夠結(jié)合工程實(shí)際，評估不同創(chuàng)新方案的可行性和有效性，做出合理的選擇和決策。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠基于實(shí)際問題，運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出創(chuàng)新性的解決方案，并具備初步的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。學(xué)生能夠通過團(tuán)隊(duì)合作，共同完成一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的全過程。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠識讀和繪制與創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)圖樣，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)草圖、結(jié)構(gòu)圖等。學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評價，提高圖樣表達(dá)能力。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行產(chǎn)品制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)χ谱鬟^程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決，提高物化實(shí)現(xiàn)能力，并體驗(yàn)工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用。二、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）大情境設(shè)計(jì)本節(jié)課以“創(chuàng)造性思維與技法在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”為大情境，通過引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)造性思維的基本形式、理解批判性思維的重要性、掌握多種創(chuàng)造技法，并將其應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力。（二）大任務(wù)設(shè)計(jì)大任務(wù)名稱：設(shè)計(jì)一款具有創(chuàng)新功能的水上自行車任務(wù)背景：隨著人們生活水平的提高和休閑方式的多樣化，水上運(yùn)動逐漸成為人們休閑娛樂的新選擇。傳統(tǒng)的水上自行車在功能、舒適性、安全性等方面存在一定的局限性。為了滿足市場需求，提高用戶體驗(yàn)，我們決定設(shè)計(jì)一款具有創(chuàng)新功能的水上自行車。任務(wù)目標(biāo)：運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，解決傳統(tǒng)水上自行車存在的問題。掌握并運(yùn)用多種創(chuàng)造技法，完善設(shè)計(jì)方案，使其更具實(shí)用性和市場競爭力。完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖樣，并制作模型或原型進(jìn)行展示和評價。任務(wù)流程：情境導(dǎo)入與問題提出（1課時）通過展示傳統(tǒng)水上自行車的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察其存在的問題和不足之處。提出問題：如何設(shè)計(jì)一款具有創(chuàng)新功能的水上自行車，以滿足市場需求并提高用戶體驗(yàn)？創(chuàng)造性思維與技法學(xué)習(xí)（4課時）抽象思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象思維分析水上自行車的功能需求和用戶痛點(diǎn)。形象思維：通過案例分析，讓學(xué)生理解形象思維在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的作用。直覺思維與靈感思維：鼓勵學(xué)生發(fā)揮直覺和靈感，提出初步的創(chuàng)新設(shè)想。發(fā)散思維與收斂思維：組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，運(yùn)用發(fā)散思維提出多種設(shè)計(jì)方案，然后通過收斂思維篩選出最具可行性的方案。分合思維、逆向思維與聯(lián)想思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些思維方法進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高產(chǎn)品的創(chuàng)新性和實(shí)用性。批判性思維：對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行批判性分析，指出存在的問題和不足之處，并提出改進(jìn)建議。創(chuàng)造技法應(yīng)用與方案設(shè)計(jì)（4課時）智力激勵法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，運(yùn)用智力激勵法激發(fā)更多的創(chuàng)新點(diǎn)子。設(shè)問法：針對設(shè)計(jì)方案中的關(guān)鍵問題提出設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并尋找解決方案。聯(lián)想組合法：鼓勵學(xué)生將不同領(lǐng)域的技術(shù)或產(chǎn)品進(jìn)行聯(lián)想組合，創(chuàng)造出新的功能或設(shè)計(jì)。類比法：通過類比其他成功的設(shè)計(jì)案例，為學(xué)生提供靈感和借鑒。列舉法：列出水上自行車可能具備的各種功能和特點(diǎn)，然后逐一分析并選擇最具創(chuàng)新性和實(shí)用性的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。形態(tài)分析法：對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行形態(tài)分析，找出各個要素的最佳組合方式。系統(tǒng)提問法：運(yùn)用系統(tǒng)提問法對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行全面審查和優(yōu)化。圖樣表達(dá)與模型制作（4課時）圖樣表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)草圖、結(jié)構(gòu)圖等技術(shù)圖樣，清晰表達(dá)設(shè)計(jì)方案。模型制作：選擇合適的材料和工具，根據(jù)設(shè)計(jì)圖樣制作水上自行車的模型或原型。測試與優(yōu)化：對模型進(jìn)行測試，評估其性能和使用效果，并根據(jù)測試結(jié)果對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。展示與評價（2課時）成果展示：組織學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的水上自行車模型或原型，并進(jìn)行現(xiàn)場演示和講解。評價反饋：采用自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，對設(shè)計(jì)方案、圖樣表達(dá)、模型制作等方面進(jìn)行全面評價?？偨Y(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生對整個設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高創(chuàng)新思維能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力。預(yù)期成果：通過本次大任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生將能夠深入理解創(chuàng)造性思維與技法在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，掌握多種創(chuàng)造技法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新功能的水上自行車模型或原型。學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力將得到全面提升。十二、單元學(xué)歷案一、單元主題與課時單元主題：創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明課時設(shè)計(jì)：第一課時：創(chuàng)造性思維概述導(dǎo)入新課（5分鐘）創(chuàng)造性思維的力量（10分鐘）創(chuàng)造性思維的含義（10分鐘）創(chuàng)造性思維的特性（15分鐘）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）第二至三課時：創(chuàng)造性思維的基本形式抽象思維（15分鐘）形象思維（15分鐘）直覺思維（10分鐘）靈感思維（10分鐘）發(fā)散思維（15分鐘）收斂思維（15分鐘）分合思維（10分鐘）逆向思維（10分鐘）聯(lián)想思維（10分鐘）課堂練習(xí)與討論（20分鐘）第四課時：批判性思維及技術(shù)成果分析批判性思維的含義（10分鐘）技術(shù)成果分析案例（20分鐘）小組討論：技術(shù)產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)分析（20分鐘）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（10分鐘）第五至六課時：創(chuàng)造技法及其特點(diǎn)智力激勵法（15分鐘）設(shè)問法（10分鐘）聯(lián)想組合法（10分鐘）類比法（10分鐘）列舉法（10分鐘）形態(tài)分析法（15分鐘）系統(tǒng)提問法（10分鐘）技法應(yīng)用練習(xí)（30分鐘）第七課時：創(chuàng)新與技術(shù)設(shè)計(jì)列舉法分析不同種類水上車船項(xiàng)目（15分鐘）創(chuàng)造技法應(yīng)用（20分鐘）技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐（30分鐘）作品展示與評價（20分鐘）第八課時：單元總結(jié)與學(xué)后反思單元知識回顧（15分鐘）學(xué)后反思與自我評價（20分鐘）教師總結(jié)與寄語（10分鐘）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識：學(xué)生能夠認(rèn)識到創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)展中的重要性，形成積極的技術(shù)創(chuàng)新觀念。學(xué)生能夠理解不同技術(shù)產(chǎn)品的生命周期和維護(hù)需求，形成正確的技術(shù)使用和維護(hù)意識。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)工程的方法分析技術(shù)產(chǎn)品的生命周期，理解其優(yōu)化和維護(hù)策略。學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠掌握多種創(chuàng)造技法，并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用這些技法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠通過技術(shù)設(shè)計(jì)和制作，將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣清晰表達(dá)技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和改進(jìn)方案。學(xué)生能夠通過圖樣和技術(shù)語言與他人有效溝通技術(shù)設(shè)計(jì)思想。物化能力：學(xué)生能夠通過實(shí)踐操作將創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，提高物化能力。學(xué)生能夠在制作過程中不斷優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，提升產(chǎn)品的實(shí)用性和可靠性。三、評價任務(wù)課堂參與度評價：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論和互動情況，評價其參與度和積極性。作品評價：對學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價，包括創(chuàng)意性、實(shí)用性、圖樣表達(dá)的清晰度和制作的精細(xì)度等方面。技法應(yīng)用能力評價：通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，評價學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行問題分析和解決的能力。自我反思評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，評價自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，并提出改進(jìn)措施。四、學(xué)習(xí)過程第一課時：創(chuàng)造性思維概述導(dǎo)入新課：通過展示一些具有創(chuàng)新性的技術(shù)產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生思考這些產(chǎn)品背后的創(chuàng)造性思維過程。創(chuàng)造性思維的力量：講解創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)造性思維的含義：明確創(chuàng)造性思維的定義和內(nèi)涵。創(chuàng)造性思維的特性：分析創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性等特點(diǎn)。課堂小結(jié)與作業(yè)布置：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)下節(jié)課的任務(wù)。第二至三課時：創(chuàng)造性思維的基本形式各種思維形式的講解與案例分析：逐一講解抽象思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、分合思維、逆向思維和聯(lián)想思維等基本形式，并結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行深入分析。課堂練習(xí)與討論：通過小組討論和課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握各種創(chuàng)造性思維形式。第四課時：批判性思維及技術(shù)成果分析批判性思維的含義：明確批判性思維的定義和特點(diǎn)。技術(shù)成果分析案例：選取典型技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維評價其優(yōu)缺點(diǎn)。小組討論：讓學(xué)生分組討論其他技術(shù)產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。第五至六課時：創(chuàng)造技法及其特點(diǎn)各種創(chuàng)造技法的講解與案例分析：逐一講解智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等創(chuàng)造技法，并結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行深入分析。技法應(yīng)用練習(xí)：通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)造技法解決實(shí)際問題。第七課時：創(chuàng)新與技術(shù)設(shè)計(jì)列舉法分析不同種類水上車船項(xiàng)目：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列舉法分析不同種類水上車船項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)。創(chuàng)造技法應(yīng)用：讓學(xué)生分組運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。作品展示與評價：展示學(xué)生作品，進(jìn)行相互評價和教師評價。第八課時：單元總結(jié)與學(xué)后反思單元知識回顧：回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識。學(xué)后反思與自我評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，評價自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。教師總結(jié)與寄語：教師對本單元學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的未來發(fā)展提出寄語。五、作業(yè)與檢測課后作業(yè)：完成相關(guān)練習(xí)冊上的習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識。運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)造技法進(jìn)行一項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖樣。單元檢測：組織一次單元考試，檢測學(xué)生對本單元內(nèi)容的掌握情況?？荚嚦煽儗⒆鳛閷W(xué)生本學(xué)期通用技術(shù)課程成績的一部分。六、學(xué)后反思學(xué)生反思：請學(xué)生思考并寫下本單元學(xué)習(xí)的最大收獲是什么？在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？是如何克服的？對未來學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程有哪些期望和建議？教師反思：回顧本單元教學(xué)過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。分析學(xué)生作業(yè)和考試情況，找出存在的問題并提出改進(jìn)措施。對未來教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和技術(shù)創(chuàng)新能力。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章《創(chuàng)造性思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容，本章節(jié)的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)包括：（一）技術(shù)意識學(xué)生能夠認(rèn)識到創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)展中的重要性，形成尊重知識產(chǎn)權(quán)和注重技術(shù)創(chuàng)新的意識。學(xué)生能夠理解技術(shù)對社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響，形成積極的技術(shù)價值觀。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，綜合考慮技術(shù)設(shè)計(jì)的各個要素，形成全局性的思維習(xí)慣。學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維對技術(shù)成果進(jìn)行分析和評價，提高解決問題的能力。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠掌握多種創(chuàng)造技法，并靈活運(yùn)用到實(shí)際的技術(shù)設(shè)計(jì)中，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。學(xué)生能夠通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識和方法，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用圖樣表達(dá)技術(shù)設(shè)計(jì)的思路和方案，提高技術(shù)交流的能力。學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)，清晰展示技術(shù)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)和創(chuàng)新點(diǎn)。（五）物化能力學(xué)生能夠?qū)?chuàng)造性思維和技術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物或模型，提高物化實(shí)現(xiàn)的能力。學(xué)生能夠在物化過程中，注重細(xì)節(jié)和工藝，提高作品的質(zhì)量和實(shí)用性。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定理解創(chuàng)造性思維與技法的核心概念：學(xué)生能夠明確創(chuàng)造性思維的含義、特性及基本形式，掌握批判性思維的要點(diǎn)，了解各種創(chuàng)造技法的特點(diǎn)和應(yīng)用場景。掌握創(chuàng)造性思維與技法的基本技能：學(xué)生能夠運(yùn)用抽象思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、分合思維、逆向思維、聯(lián)想思維等多種思維方式進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)；能夠熟練運(yùn)用智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等創(chuàng)造技法解決實(shí)際問題。提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力：學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科的知識，進(jìn)行綜合性的技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，提高綜合素養(yǎng)。提升圖樣表達(dá)與物化實(shí)現(xiàn)的能力：學(xué)生能夠通過圖樣清晰表達(dá)技術(shù)設(shè)計(jì)的思路和方案，并能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物或模型，提高物化實(shí)現(xiàn)的能力。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定作業(yè)一：創(chuàng)造性思維訓(xùn)練目標(biāo)：通過案例分析或問題探討，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等創(chuàng)造性思維形式。要求：學(xué)生需選擇至少兩種創(chuàng)造性思維形式，針對一個具體的技術(shù)問題進(jìn)行思考和分析，形成文字報(bào)告或口頭匯報(bào)。作業(yè)二：創(chuàng)造技法應(yīng)用目標(biāo)：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握并應(yīng)用至少兩種創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)。要求：學(xué)生需選擇智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法中的至少兩種技法，針對一個具體的技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提交設(shè)計(jì)方案和圖樣表達(dá)。作業(yè)三：跨學(xué)科技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識和方法進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。要求：學(xué)生需結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科的知識，針對一個具有挑戰(zhàn)性的技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提交跨學(xué)科技術(shù)設(shè)計(jì)方案和圖樣表達(dá)，并說明跨學(xué)科知識在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。作業(yè)四：物化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：通過物化實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作能力。要求：學(xué)生需根據(jù)之前提交的技術(shù)設(shè)計(jì)方案和圖樣表達(dá)，制作實(shí)物模型或原型。模型或原型應(yīng)體現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的核心創(chuàng)新點(diǎn)，并注重細(xì)節(jié)和工藝。制作完成后，學(xué)生需提交實(shí)物模型或原型及制作過程的文字說明。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案（一）導(dǎo)入階段通過實(shí)際案例或問題引入創(chuàng)造性思維與技法的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以展示一些成功的技術(shù)創(chuàng)新案例，分析其中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性思維與技法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。（二）理論學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造性思維與技法的核心概念詳細(xì)講解創(chuàng)造性思維的含義、特性及基本形式，包括抽象思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、分合思維、逆向思維、聯(lián)想思維等。介紹批判性思維的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用批判性的眼光看待技術(shù)成果和問題。講解各種創(chuàng)造技法的特點(diǎn)和應(yīng)用場景，包括智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等?？鐚W(xué)科知識融合引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)創(chuàng)新需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識和方法，介紹數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科在技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用案例。（三）實(shí)踐探索階段創(chuàng)造性思維訓(xùn)練分組進(jìn)行案例分析或問題探討，每組選擇一種創(chuàng)造性思維形式進(jìn)行訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)和興趣，選擇具體的技術(shù)問題進(jìn)行思考和分析，形成文字報(bào)告或口頭匯報(bào)。創(chuàng)造技法應(yīng)用分組進(jìn)行創(chuàng)造技法應(yīng)用實(shí)踐，每組選擇至少兩種創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生針對一個具體的技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，提交設(shè)計(jì)方案和圖樣表達(dá)?？鐚W(xué)科技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)鼓勵學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科的知識，進(jìn)行跨學(xué)科技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生針對一個具有挑戰(zhàn)性的技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提交跨學(xué)科技術(shù)設(shè)計(jì)方案和圖樣表達(dá)，并說明跨學(xué)科知識在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。物化實(shí)現(xiàn)根據(jù)之前提交的技術(shù)設(shè)計(jì)方案和圖樣表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)物模型或原型。提供必要的材料和工具支持，鼓勵學(xué)生注重細(xì)節(jié)和工藝，提高作品的質(zhì)量和實(shí)用性。（四）展示評價階段作品展示組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，包括創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的文字報(bào)告或口頭匯報(bào)、創(chuàng)造技法應(yīng)用的技術(shù)設(shè)計(jì)方案和圖樣表達(dá)、跨學(xué)科技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案和圖樣表達(dá)、物化實(shí)現(xiàn)的實(shí)物模型或原型等。鼓勵學(xué)生相互評價作品，分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和心得。教師評價教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，重點(diǎn)評價創(chuàng)造性思維的運(yùn)用、創(chuàng)造技法的掌握、跨學(xué)科知識的融合以及物化實(shí)現(xiàn)的能力等方面。給出具體的改進(jìn)建議和鼓勵性評語，幫助學(xué)生明確下一步的學(xué)習(xí)方向。（五）反思提升階段個人反思引導(dǎo)學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)自己的收獲與不足。鼓勵學(xué)生提出改進(jìn)措施和學(xué)習(xí)計(jì)劃，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。集體討論組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，分享個人反思和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維與技法在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性，鼓勵學(xué)生不斷探索和實(shí)踐。五、跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源與支持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科：在數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)幾何、代數(shù)等知識，為技術(shù)設(shè)計(jì)提供數(shù)學(xué)支持和計(jì)算工具。物理學(xué)科：在物理課程中學(xué)習(xí)力學(xué)、電學(xué)等知識，為技術(shù)設(shè)計(jì)提供物理原理支持和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證手段。化學(xué)學(xué)科：在化學(xué)課程中學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等知識，為技術(shù)設(shè)計(jì)提供材料選擇和改性支持。藝術(shù)學(xué)科：在藝術(shù)課程中學(xué)習(xí)色彩搭配、造型設(shè)計(jì)等知識，為技術(shù)設(shè)計(jì)提供美學(xué)支持和創(chuàng)意靈感。學(xué)校應(yīng)提供必要的跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源，如圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藝術(shù)工作室等，支持學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。鼓勵教師開展跨學(xué)科教研活動，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與合作。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過本次大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解并掌握《第二章創(chuàng)造性思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識：學(xué)生能夠認(rèn)識到創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新中的重要性，形成尊重知識產(chǎn)權(quán)和注重技術(shù)創(chuàng)新的意識。工程思維：學(xué)生能夠通過分析創(chuàng)造性思維的特性及其在工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)系統(tǒng)分析和綜合決策的能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出創(chuàng)新性的解決方案，并掌握多種創(chuàng)造技法，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣清晰表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評價。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行產(chǎn)品制作和裝配，并能夠?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行測試和優(yōu)化。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定本單元作業(yè)設(shè)計(jì)旨在全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體目標(biāo)包括：技術(shù)意識：學(xué)生能夠分析創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)明中的具體應(yīng)用案例，理解創(chuàng)造性思維對技術(shù)創(chuàng)新的重要推動作用。學(xué)生能夠形成尊重知識產(chǎn)權(quán)的意識，認(rèn)識到技術(shù)創(chuàng)新對社會發(fā)展的積極影響。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和綜合決策的方法，分析創(chuàng)造性思維在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。學(xué)生能夠通過案例分析，理解創(chuàng)造性思維在工程問題解決過程中的重要性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠基于實(shí)際問題，運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出創(chuàng)新性的解決方案。學(xué)生能夠掌握并應(yīng)用多種創(chuàng)造技法，如智力激勵法、設(shè)問法等，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識讀和繪制與創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)圖樣，如機(jī)械設(shè)計(jì)圖、電子線路圖等。學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣清晰表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評價。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行產(chǎn)品制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)χ谱鞯漠a(chǎn)品進(jìn)行測試和優(yōu)化，提高物化實(shí)現(xiàn)能力。作業(yè)內(nèi)容與要求一、理論分析與案例研究（2課時）作業(yè)內(nèi)容：分析創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)明中的重要性，選取一個具體的技術(shù)發(fā)明案例（如智能手機(jī)的發(fā)明、互聯(lián)網(wǎng)的誕生等），撰寫一篇小論文，闡述創(chuàng)造性思維在該技術(shù)發(fā)明過程中的應(yīng)用及其影響。研究一項(xiàng)現(xiàn)代工程技術(shù)（如高速鐵路、智能機(jī)器人等），分析其中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性思維元素，并討論這些元素如何推動該技術(shù)的發(fā)展。要求：論文結(jié)構(gòu)清晰，包括引言、主體和結(jié)論部分。主體部分應(yīng)詳細(xì)闡述創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)明或工程技術(shù)中的應(yīng)用，并結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。結(jié)論部分應(yīng)總結(jié)創(chuàng)造性思維的重要性及其對技術(shù)創(chuàng)新的推動作用。二、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（4課時）作業(yè)內(nèi)容：抽象思維訓(xùn)練：選取一個科學(xué)原理或技術(shù)問題，運(yùn)用抽象思維進(jìn)行分析，提煉出問題的本質(zhì)特征，并提出解決方案。例如，分析“為什么水在加熱到100℃時會沸騰”這一問題，提煉出水的沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系，并探討如何在不同氣壓條件下控制水的沸點(diǎn)。形象思維訓(xùn)練：通過繪畫或模型制作的方式，表達(dá)一個創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)想。例如，設(shè)計(jì)一款未來城市的交通工具，通過繪畫或制作模型來展示其外觀和功能。直覺思維與靈感思維訓(xùn)練：記錄自己在日常生活中的直覺思維或靈感閃現(xiàn)時刻，分析這些直覺或靈感如何產(chǎn)生，并嘗試將其應(yīng)用于一個創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。發(fā)散思維與收斂思維訓(xùn)練：針對一個具體問題（如“如何提高圖書館的利用效率”），運(yùn)用發(fā)散思維提出多種解決方案，然后運(yùn)用收斂思維對這些方案進(jìn)行評估和選擇，最終確定一個最優(yōu)方案。要求：訓(xùn)練過程中應(yīng)注重思維的多樣性和靈活性，鼓勵從不同角度和層面進(jìn)行思考。訓(xùn)練成果應(yīng)以書面形式呈現(xiàn)，包括思維過程、解決方案或設(shè)計(jì)構(gòu)想等。三、創(chuàng)造技法應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)（6課時）作業(yè)內(nèi)容：智力激勵法應(yīng)用：分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴會議，針對一個實(shí)際問題（如“如何減少校園浪費(fèi)”），運(yùn)用智力激勵法提出多種解決方案，并記錄會議過程和成果。設(shè)問法應(yīng)用：選取一個日常生活中的產(chǎn)品（如手機(jī)、自行車等），運(yùn)用5W2H法分析其設(shè)計(jì)缺陷和改進(jìn)空間，并提出具體的改進(jìn)方案。聯(lián)想組合法應(yīng)用：結(jié)合兩種或兩種以上的產(chǎn)品功能或特性，運(yùn)用聯(lián)想組合法設(shè)計(jì)一款新型產(chǎn)品，并繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖。類比法應(yīng)用：選取一個自然界的現(xiàn)象或已有的技術(shù)成果，運(yùn)用類比法提出一個新的技術(shù)設(shè)想或解決方案。列舉法應(yīng)用：針對一個具體問題（如“如何提高學(xué)習(xí)效率”），運(yùn)用列舉法列出多種可能的解決方案，并進(jìn)行評估和選擇。形態(tài)分析法應(yīng)用：選取一個創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)），運(yùn)用形態(tài)分析法進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，列出形態(tài)分析表，并選擇最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。系統(tǒng)提問法應(yīng)用：對一個現(xiàn)有產(chǎn)品（如電風(fēng)扇、筆記本電腦等）進(jìn)行系統(tǒng)提問分析，提出改進(jìn)建議和創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)想。要求：在應(yīng)用創(chuàng)造技法的過程中，應(yīng)注重思維的創(chuàng)新性和實(shí)用性，確保提出的解決方案或設(shè)計(jì)構(gòu)想具有可行性和應(yīng)用價值。成果展示應(yīng)包括設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品模型等，并附上詳細(xì)的設(shè)計(jì)說明和思維過程記錄。四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與物化實(shí)現(xiàn)（4課時）作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目：結(jié)合本單元所學(xué)的創(chuàng)造性思維與技法，選擇一個感興趣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如環(huán)保產(chǎn)品、智能家居設(shè)備等），進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)和開發(fā)。圖樣表達(dá)：繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖，包括總裝圖、部件圖、電路圖等，確保圖樣表達(dá)清晰、準(zhǔn)確。物化實(shí)現(xiàn)：根據(jù)設(shè)計(jì)圖選擇合適的材料和工具，進(jìn)行產(chǎn)品制作和裝配。在制作過程中，注重工藝和細(xì)節(jié)的處理，確保產(chǎn)品質(zhì)量。測試與優(yōu)化：對制作完成的產(chǎn)品進(jìn)行測試，評估其性能和功能是否滿足設(shè)計(jì)要求。針對測試中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，確保產(chǎn)品達(dá)到最佳狀態(tài)。要求：創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)具有新穎性和實(shí)用性，能夠體現(xiàn)創(chuàng)造性思維和技法的應(yīng)用。圖樣表達(dá)應(yīng)規(guī)范、準(zhǔn)確，符合工程技術(shù)要求。物化實(shí)現(xiàn)過程中應(yīng)注重安全操作和工藝規(guī)范，確保產(chǎn)品質(zhì)量和安全性。測試與優(yōu)化環(huán)節(jié)應(yīng)認(rèn)真記錄測試數(shù)據(jù)和問題點(diǎn)，提出切實(shí)可行的改進(jìn)方案。作業(yè)評價過程評價：關(guān)注學(xué)生在作業(yè)完成過程中的思維活動、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識等方面的表現(xiàn)，給予及時的反饋和指導(dǎo)。成果評價：根據(jù)作業(yè)成果的質(zhì)量和創(chuàng)新性進(jìn)行評價，包括論文的邏輯性、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、圖樣的規(guī)范性、產(chǎn)品的實(shí)用性等方面。自我評價與互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，反思作業(yè)完成過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。教師評價：綜合學(xué)生的作業(yè)成果、過程表現(xiàn)和自我評價與互評結(jié)果，給予最終評價，并提出針對性的建議和指導(dǎo)。通過以上大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解并掌握創(chuàng)造性思維與技法的基本原理和應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和物化實(shí)現(xiàn)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的技術(shù)創(chuàng)新活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計(jì)課程基本信息教材版本：2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》單元主題：第二章創(chuàng)造性思維與技法課時設(shè)計(jì)：本單元共設(shè)計(jì)12課時，每課時45分鐘。第一課時：導(dǎo)入階段教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識：激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造性思維與技術(shù)發(fā)明的興趣，認(rèn)識到創(chuàng)造性思維對技術(shù)發(fā)展的重要性。工程思維：通過案例分析，初步理解創(chuàng)造性思維在工程領(lǐng)域的應(yīng)用。作業(yè)目標(biāo)：思考并記錄生活中具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品或技術(shù)，分析其中的創(chuàng)造性思維。教學(xué)過程：導(dǎo)入（5分鐘）：展示智能手機(jī)、無人機(jī)等創(chuàng)新產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生思考這些產(chǎn)品背后的創(chuàng)造性思維和技術(shù)發(fā)明過程。教師活動（10分鐘）：介紹創(chuàng)造性思維的重要性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)發(fā)明對社會進(jìn)步的推動作用。學(xué)生活動（25分鐘）：分組討論，每組選擇一種創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行分析，討論其中的創(chuàng)造性思維。每組派代表分享討論結(jié)果?？偨Y(jié)與評價（5分鐘）：教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，點(diǎn)評各組的觀點(diǎn)。第二至三課時：理論學(xué)習(xí)階段（創(chuàng)造性思維概述）教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識：理解創(chuàng)造性思維的含義和特性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：掌握創(chuàng)造性思維的基本形式。作業(yè)目標(biāo)：完成創(chuàng)造性思維的特性分析表，總結(jié)每種特性的具體表現(xiàn)。教學(xué)過程：第二課時：創(chuàng)造性思維概述（一）教師活動（15分鐘）：講解創(chuàng)造性思維的含義和特性（獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性）。學(xué)生活動（25分鐘）：分組討論，結(jié)合案例分析（如弓箭的發(fā)明、治療瘧疾的藥與合成染料），理解創(chuàng)造性思維的特性。完成創(chuàng)造性思維的特性分析表?？偨Y(jié)與評價（5分鐘）：教師點(diǎn)評學(xué)生的分析表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性。第三課時：創(chuàng)造性思維概述（二）教師活動（15分鐘）：繼續(xù)講解創(chuàng)造性思維的特性（靈活性、綜合性）。學(xué)生活動（25分鐘）：分組討論，結(jié)合技術(shù)史和社會發(fā)展史，分析創(chuàng)造性思維對社會進(jìn)步的推動作用。完成創(chuàng)造性思維的特性補(bǔ)充分析表。總結(jié)與評價（5分鐘）：教師總結(jié)創(chuàng)造性思維的綜合特性，點(diǎn)評學(xué)生的分析。第四至六課時：理論學(xué)習(xí)階段（創(chuàng)造性思維的基本形式）教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)：掌握創(chuàng)造性思維的基本形式（抽象思維、形象思維、直覺思維等）。圖樣表達(dá)：通過圖樣表達(dá)創(chuàng)造性思維的成果。作業(yè)目標(biāo)：選擇一種創(chuàng)造性思維形式，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，并繪制相關(guān)圖樣。教學(xué)過程：第四課時：抽象思維與形象思維教師活動（15分鐘）：講解抽象思維和形象思維的概念及特點(diǎn)。學(xué)生活動（25分鐘）：分組討論，結(jié)合盧瑟福原子核模型的發(fā)現(xiàn)、深山藏古寺等案例分析抽象思維和形象思維的應(yīng)用。繪制相關(guān)圖樣，表達(dá)抽象思維和形象思維的過程?？偨Y(jié)與評價（5分鐘）：教師點(diǎn)評學(xué)生的圖樣，強(qiáng)調(diào)圖樣表達(dá)在創(chuàng)造性思維中的重要性。第五課時：直覺思維與靈感思維教師活動（15分鐘）：講解直覺思維和靈感思維的概念及特點(diǎn)。學(xué)生活動（25分鐘）：分組討論，結(jié)合阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律、裁紙刀的發(fā)明等案例分析直覺思維和靈感思維的應(yīng)用。分享討論結(jié)果，嘗試激發(fā)直覺和靈感?？偨Y(jié)與評價（5分鐘）：教師總結(jié)直覺思維和靈感思維的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)這兩種思維能力。第六課時：發(fā)散思維與收斂思維教師活動（15分鐘）：講解發(fā)散思維與收斂思維的概念及特點(diǎn)。學(xué)生活動（25分鐘）：分組討論，結(jié)合紅磚的用途、動物死亡之謎等案例分析發(fā)散思維與收斂思維的應(yīng)用。進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，列舉紅磚的多種用途?？偨Y(jié)與評價（5分鐘）：教師總結(jié)發(fā)散思維與收斂思維的互補(bǔ)性，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新過程中綜合運(yùn)用這兩種思維的重要性。第七至九課時：理論學(xué)習(xí)階段（分合思維、逆向思維、聯(lián)想思維）教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)：掌握分合思維、逆向思維、聯(lián)想思維等創(chuàng)造性思維形式。圖樣表達(dá)：通過圖樣表達(dá)復(fù)雜創(chuàng)造性思維過程。作業(yè)目標(biāo)：選擇一種創(chuàng)造性思維形式，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行分析，并繪制相關(guān)圖樣。教學(xué)過程：第七課時：分合思維教師活動（15分鐘）：講解分合思維的概念及特點(diǎn)。學(xué)生活動（25分鐘）：分組討論，結(jié)合曹沖稱象、無線充電技術(shù)等案例分析分合思維的應(yīng)用。繪制分合思維應(yīng)用圖樣。總結(jié)與評價（5分鐘）：教師點(diǎn)評學(xué)生的圖樣，強(qiáng)調(diào)分合思維在解決復(fù)雜問題中的重要性。第八課時：逆向思維教師活動（15分鐘）：講解逆向思維的概念及特點(diǎn)。學(xué)生活動（25分鐘）：分組討論，結(jié)合自動番茄采摘機(jī)的研制等案例分析逆向思維的應(yīng)用。進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，嘗試從不同角度解決問題?？偨Y(jié)與評價（5分鐘）：教師總結(jié)逆向思維的獨(dú)特優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)逆向思維能力。第九課時：聯(lián)想思維教師活動（15分鐘）：講解聯(lián)想思維的概念及特點(diǎn)。學(xué)生活動（25分鐘）：分組討論，結(jié)合畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)等案例分析聯(lián)想思維的應(yīng)用。進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，嘗試通過聯(lián)想解決問題。總結(jié)與評價（5分鐘）：教師總結(jié)聯(lián)想思維的靈活性，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)想思維能力。第十課時：理論學(xué)習(xí)階段（批判性思維及技術(shù)成果分析）教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)：理解批判性思維的概念及特點(diǎn)。技術(shù)意識：通過技術(shù)成果分析，培養(yǎng)批判性思維能力。作業(yè)目標(biāo)：分析一項(xiàng)技術(shù)成果，運(yùn)用批判性思維提出改進(jìn)建議。教學(xué)過程：教師活動（15分鐘）：講解批判性思維的概念及特點(diǎn)。學(xué)生活動（25分鐘）：分組討論，結(jié)合伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)、飛機(jī)的載油量等案例分析批判性思維的應(yīng)用。分析一項(xiàng)技術(shù)成果（如智能手機(jī)），運(yùn)用批判性思維提出改進(jìn)建議?？偨Y(jié)與評價（5分鐘）：教師點(diǎn)評學(xué)生的分析，強(qiáng)調(diào)批判性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性。第十一課時：理論學(xué)習(xí)階段（創(chuàng)造技法及其特點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)：掌握常見的創(chuàng)造技法（智力激勵法、設(shè)問法等）。物化能力：通過實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造技法，提高物化實(shí)現(xiàn)能力。作業(yè)目標(biāo)：選擇一種創(chuàng)造技法，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)過程：教師活動（15分鐘）：講解常見的創(chuàng)造技法（智力激勵法、設(shè)問法等）及其特點(diǎn)。學(xué)生活動（25分鐘）：分組討論，結(jié)合校園用電浪費(fèi)等問題，運(yùn)用創(chuàng)造技法提出解決方案。分享解決方案，并進(jìn)行討論和點(diǎn)評?？偨Y(jié)與評價（5分鐘）：教師總結(jié)創(chuàng)造技法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用價值，鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐。第十二課時：實(shí)踐探索階段（創(chuàng)新與技術(shù)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)：運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)。物化能力：通過實(shí)踐制作，提高物化實(shí)現(xiàn)能力。作業(yè)目標(biāo)：完成一項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并制作模型或原型。教學(xué)過程：教師活動（10分鐘）：布置創(chuàng)新技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)（如水上自行車的設(shè)計(jì)）。學(xué)生活動（30分鐘）：分組進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法提出設(shè)計(jì)方案。制作模型或原型，進(jìn)行初步測試和優(yōu)化。展示與評價（5分鐘）：各組展示設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行相互評價和教師評價?？偨Y(jié)（5分鐘）：教師總結(jié)本次實(shí)踐探索的成果，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法在技術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性。教學(xué)反思通過本單元的教學(xué)，學(xué)生深刻理解了創(chuàng)造性思維的含義、特性和基本形式，掌握了常見的創(chuàng)造技法，并在實(shí)踐中進(jìn)行了技術(shù)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中，通過案例分析、小組討論、實(shí)踐探索等多種方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。也存在學(xué)生參與度不均、部分學(xué)生對創(chuàng)造技法掌握不夠熟練等問題。未來教學(xué)中，將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能充分參與并受益。十六、大單元教學(xué)反思在本次《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》大單元的教學(xué)過程中，我依據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)和課程目標(biāo)，旨在全面提升學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，特別是技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。通過本次大單元的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到了創(chuàng)造性思維與技法在通用技術(shù)教育中的重要性，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在的一些