智慧課堂在初中英語常態(tài)化教學(xué)中的應(yīng)用之我見

在開展課堂教學(xué)工作時,我們既要讓學(xué)生掌握豐富的理論知識,也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極建構(gòu)智慧課堂。智慧課堂是將互聯(lián)網(wǎng)思維與大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)相結(jié)合而打造的智能高效課堂。其本質(zhì)是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和“云、網(wǎng)、端”的應(yīng)用,實現(xiàn)教育決策數(shù)字化、評估反饋即時化和交流互動多維化,通過智慧的教與學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化發(fā)展規(guī)律的全面發(fā)展。教師可以將手中的PAD與學(xué)生的PAD連接起來,創(chuàng)造一個課前、課中、課后相結(jié)合的智能高效課堂。智慧課堂教學(xué)的核心是借助現(xiàn)代化技術(shù)手段,實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的高效導(dǎo)入和輸出,無論是課件、學(xué)生課堂反饋、學(xué)生在線作業(yè)等,都可實現(xiàn)智能化,使得傳統(tǒng)課堂不再拘泥于單一環(huán)節(jié),而變得更加靈活多樣。一、傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀與局限性(一)教師教學(xué)方式單一,教學(xué)理念落后新課程改革強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點靈活采用教學(xué)方式。但是在日常的初中英語課堂教學(xué)中,教師還是以講授法為主,忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:調(diào)動學(xué)生活躍的邏輯思維能力,在課堂上引入新鮮的話題和具有高度代表性的主要內(nèi)容及實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識運用到生活實踐中去。如果一味采用“填鴨式”的教學(xué)方式,對所有的學(xué)生采用同一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一教學(xué),忽略學(xué)生之間的個體差異,必然會導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)熱情,成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。(二)課堂活動形式單一初中生的英語學(xué)習(xí)還處于初級階段,他們思維活躍,想象力豐富,活潑好動。因此,初中英語課堂應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心特點,以活動組織為主,通過各種形式的課堂活動來練習(xí)新詞匯、新句型,讓學(xué)生把課堂所學(xué)真正運用到實際生活中去,體會學(xué)習(xí)的快樂與用途。一味地帶讀、跟讀只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,這種機(jī)械的操練自然不會帶來良好的教學(xué)效果,這也是目前學(xué)生普遍認(rèn)為英語課堂枯燥的原因之一。(三)忽視學(xué)生課堂主體地位在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常會從自己的主觀意識出發(fā),確定哪些是學(xué)生會的、哪些是學(xué)生不會的,哪些是重點、哪些是難點,很難了解學(xué)生的真正需求。例如,教師認(rèn)為lookat這個短語很重要,就在課堂上反復(fù)講解,但實際上學(xué)生已經(jīng)掌握此短語的用法及搭配。課堂上寶貴的時間被白白浪費,而學(xué)生不會的知識點卻沒有涉及,造成了課堂的低效,投入大、產(chǎn)出低,學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生已經(jīng)建立英語基礎(chǔ),對于英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基本的思維,但是由于主體性無法充分發(fā)揮,他們的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性不足,這會阻礙學(xué)生真正的發(fā)展和進(jìn)步。比如在講解語法知識時,教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和總結(jié),這會在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。(四)學(xué)生缺乏合作意識依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我們不僅要教授學(xué)生知識,更要指導(dǎo)學(xué)生實踐,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。傳統(tǒng)英語課堂以教師為主導(dǎo),學(xué)生的練習(xí)方式僅限于舉手回答問題,同學(xué)之間不僅沒有合作,甚至是為了得到教師的夸獎而形成對立關(guān)系,即使是小組合作,也是幾人就近一組。一方面學(xué)生討論的內(nèi)容教師無法控制;另一方面組內(nèi)成員相對固定,不利于學(xué)生思想的交流與碰撞,更不利于他們的身心發(fā)展。(五)教學(xué)評價單一傳統(tǒng)教學(xué)評價往往只注重學(xué)生的考試成績,僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來評判一個學(xué)生的好壞,不關(guān)注學(xué)生的成長過程,忽略了學(xué)生的付出,只注重考試結(jié)果。不管平時多么努力,只要沒考好就是差生,這無疑扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,而缺乏動力的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是沒有意義的。智慧課堂的應(yīng)用,可以有效地解決這些問題,提高教學(xué)效果。二、智慧課堂在英語常態(tài)化教學(xué)中的應(yīng)用(一)課前預(yù)習(xí),以學(xué)定教課前,教師通過智慧課堂互動平臺,將精心準(zhǔn)備的個性化預(yù)習(xí)任務(wù)推送給學(xué)生,學(xué)生完成后反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生和智慧課堂系統(tǒng)反饋的相關(guān)信息準(zhǔn)確診斷,高效備課,因材施教。同時,考慮到各級學(xué)生對新授內(nèi)容的理解程度,有效地開展個性化學(xué)習(xí)。例如:教師在講授人教版八年級下冊Unit6Doyouknowwhenbasketballwasinvented?的閱讀課時,課前為學(xué)生推送了短文“Thehistoryofbasketball”,通過對學(xué)生聽力和閱讀數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的完成率在80%以上,說明他們對內(nèi)容有一定的了解。相當(dāng)高比例的學(xué)生頻繁使用錄制鍵和播放鍵,可以判斷學(xué)生對內(nèi)容的整體掌握程度。通過導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生推送預(yù)習(xí)任務(wù),課前預(yù)習(xí)重點單詞、短語、句型以及語法。學(xué)生完成任務(wù)后,拍照上傳答案,教師對學(xué)生的答案進(jìn)行點評、糾錯,并總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,對學(xué)生普遍易錯的知識進(jìn)行收集,及時調(diào)整第二天的授課內(nèi)容,側(cè)重講解學(xué)生易錯的知識點。具體做法如下:(1)教師準(zhǔn)備課程。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),第一次利用大數(shù)據(jù)結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行備課。(2)推送預(yù)學(xué)材料。教師從資源網(wǎng)絡(luò)或資源庫中選擇適合學(xué)生的資源,推送給學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和課后測試。(3)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過PAD隨時隨地預(yù)覽教師推送的個性化學(xué)習(xí)資料,完成相關(guān)試題,最后通過智慧課堂互動平臺將答案提交給教師。(4)利用平臺進(jìn)行課前討論。學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題發(fā)布在平臺上,并提出觀點和意見,互相討論。(5)教師答疑分析。教師對學(xué)生的疑惑進(jìn)行綜合分析,利用平臺對學(xué)生進(jìn)行在線問答。這一過程有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有更深入的了解和準(zhǔn)確的診斷。(6)第二次準(zhǔn)確備課。教師根據(jù)精準(zhǔn)診斷的大數(shù)據(jù)進(jìn)行二次備課,確保備課更符合學(xué)生的客觀實際。(二)課中互動,完整記錄智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用能即時展現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握情況,并完整記錄整個課堂互動過程,幫助教師對課程進(jìn)行回顧分析,查漏補(bǔ)缺,提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力,也便于學(xué)生利用碎片化時間復(fù)習(xí)鞏固。(1)課堂導(dǎo)入。根據(jù)預(yù)習(xí)、測試等統(tǒng)計數(shù)據(jù)的反饋,教師通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課,并對預(yù)習(xí)中存在的主要問題進(jìn)行重點講解。(2)布置新任務(wù)。在英語課堂上,教師可以使用智能投影、電子白板和智能屏幕等多樣的高科技設(shè)備來完成課件展示。同步學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和實時課堂小測,實現(xiàn)學(xué)生和教師在課堂中無縫連接,使得課堂互動更加熱烈和豐富。(3)作答與互評。在課堂測試中,學(xué)生使用智能筆答題。在教師設(shè)定的時間結(jié)束后,系統(tǒng)將自動停止答題,并將測試結(jié)果立即顯示在教學(xué)屏幕上。教師和學(xué)生對答題結(jié)果進(jìn)行相互評價。同時,教師也可以提前結(jié)束答題,加快上課節(jié)奏。(4)講解與點評。英語學(xué)科選擇題偏多,教師可以在智能系統(tǒng)上實時查看答案的正確率和每個選擇題的選擇分布情況。教師根據(jù)大數(shù)據(jù)答題結(jié)果,對共性問題進(jìn)行講解,對重點問題進(jìn)行分析,解決學(xué)生在新任務(wù)中遇到的問題。對于主觀題,教師可以發(fā)起隨機(jī)挑人、搶答等互動。隨機(jī)挑人可以一次性挑選多人作答,讓更多學(xué)生參與作答,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,營造更活躍的課堂氛圍。(5)應(yīng)用和整合。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果,智能推送個性化習(xí)題,及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)。下面以人教新目標(biāo)版七年級英語上冊Unit5Doyouhaveasoccerball?的閱讀課為例,詳細(xì)說明智慧課堂在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上,通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看視頻,并完成投票,參與到課堂學(xué)習(xí)中。在閱讀環(huán)節(jié),可以給學(xué)生設(shè)置如下三個任務(wù):任務(wù)一:獨學(xué)。給學(xué)生推送測試題,學(xué)生完成測試,提交后答案就會顯示,同時全班學(xué)生的檢測結(jié)果會同步到教師端的屏幕上,每個學(xué)生的答題情況一目了然。教師可以根據(jù)答題的結(jié)果了解學(xué)生的掌握情況,重點講解錯題,從而提高課堂的實效性,實現(xiàn)靶向性教學(xué)。任務(wù)二:對學(xué)。要求學(xué)生和搭檔一起完成對話,同時選一組成員進(jìn)行展示。學(xué)生展示完后,要及時評價,并進(jìn)行加分鼓勵。任務(wù)三:群學(xué)。要求學(xué)生以小組為單位討論題目,并將答案拍照上傳。在學(xué)生討論的過程中,教師要在各個小組間來回巡視,給學(xué)生提供幫助。在檢查答案環(huán)節(jié),教師通過抽答選取學(xué)生進(jìn)行答案講解,如果講解的學(xué)生答案不準(zhǔn)確,同組的學(xué)生可以繼續(xù)補(bǔ)充。閱讀任務(wù)完成后,教師給學(xué)生推送課文錄音,學(xué)生利用耳機(jī)聽讀,并以語音的形式上傳自己的朗讀作品。在這一過程中,教師可以通過“已參與”和“未參與”的統(tǒng)計結(jié)果了解學(xué)生的完成情況。全部學(xué)生完成后,小組內(nèi)成員進(jìn)行互評,教師進(jìn)行總結(jié)和朗讀指導(dǎo)。在拓展提升教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以通過海報展示,要求學(xué)生完成一封信,同時利用計時器功能限時5分鐘,完成后每組選代表進(jìn)行作品展示。如此設(shè)計課堂教學(xué),可以充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來,讓他們成為課堂真正的主人,極大程度上提高了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生課上有事可思、有事可做,真正體現(xiàn)了課堂的主體地位。一堂課下來,學(xué)生聽、說、讀、寫、看的能力都得到了訓(xùn)練,每個學(xué)生都得到了關(guān)注,同時集體協(xié)作能力和解決問題的能力不斷提升。(三)課后提升,作業(yè)個性化課下,智慧課堂仍在延伸。一堂課結(jié)束后,學(xué)生是否聽懂了,學(xué)生對某些知識點是否有異議,通過傳統(tǒng)書面作業(yè)的形式很難了解清楚。而智慧課堂作業(yè)平臺上的“師生互動”功能很好地解決了這個問題。教師可以在公告欄發(fā)一個帖子,引導(dǎo)學(xué)生展開討論。同時,針對課堂上的重難點,教師可以把相關(guān)教學(xué)片段記錄下來,以微視頻的形式發(fā)送給學(xué)生,讓感興趣的學(xué)生或有疑惑的學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。同時,通過作業(yè)平臺教師端,教師可以發(fā)送作業(yè)、批改作業(yè)、分析作業(yè)以及課后與學(xué)生互動。教師使用PAD進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,及時反饋動態(tài)教學(xué)數(shù)據(jù)。一對一輔導(dǎo)、微課學(xué)習(xí)等個性化輔導(dǎo)方式也可以加強(qiáng)師生互動,建立良好的師生關(guān)系,鞏固和提高教學(xué)效果。(四)作文智批,提質(zhì)增效智慧課堂的應(yīng)用,還有效地解決了不少復(fù)雜的問題。在英語教學(xué)中,作文批改是教師最頭疼的事情。傳統(tǒng)教學(xué)中,一篇作文可能要花費兩節(jié)課的時間去講解。將每個學(xué)生的作文都評價一遍工作量龐大,因而教師往往只能重點挑選幾個學(xué)生的作文作為案例詳細(xì)分析。但借助學(xué)業(yè)評價系統(tǒng),針對每篇作文系統(tǒng)都可以自動生成專業(yè)的評語,在減輕教師工作量的同時,更為學(xué)生提供了絕佳“輔導(dǎo)”。原先學(xué)生只看到教師標(biāo)出來的地方是有錯誤的,但是可能不知道具體錯在哪里、為什么會錯,以及怎么改正。但通過系統(tǒng)的個性化評價,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和短板,找到改進(jìn)的方法。大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)可實現(xiàn)英語作文的智能批改,并生成個人練習(xí)報告,包括作文分?jǐn)?shù)、評語、批改結(jié)果等。學(xué)生還可以反復(fù)看批改后的作文,看過以后再寫、再提交,這樣每天強(qiáng)化練習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。大數(shù)據(jù)和人工智能實時提供科學(xué)、個性化的教學(xué)支持,使原本需要教師們投入大量時間和精力才能完成的“作文批改”這件事變得輕松,其能自動批閱點評習(xí)作中的錯別詞、詞語應(yīng)用、語法搭配等內(nèi)容,讓教師騰出更多的時間和精力,對學(xué)生進(jìn)行個性化習(xí)作批閱和輔導(dǎo),對教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)造性研究,為學(xué)生提供更好、更全面的教育。(五)優(yōu)化評價,關(guān)注成長教學(xué)評價是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果、確定學(xué)生努力方向的重要依據(jù),也是激勵學(xué)生前進(jìn)的重要動力。評價是否科學(xué)合理,關(guān)系到學(xué)生能力培養(yǎng)的效果。教