部編版二年級語文上全冊教案(名校)

2017年秋期新人教部編版二年級上冊語文教學目標：1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；正確分辯：迎上去追上去游過去；2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；培養(yǎng)學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力；3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。重點難點：重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；難點是分角色朗讀和表演。教具準備：頭飾、課中操音樂多媒體課件教學過程：一、謎語導入，激發(fā)興趣：親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書：媽媽4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽1、先請大家看這篇文章的動畫片。2、這篇課文講了一件什么事?(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。隨機板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段?在書上標出。2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字?；液谏先グ⒁填^頂披著鼓著3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?板書：長出后退長出前腿尾巴變短1、那蝌蚪是什么樣?學習第一段帶動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。2、青蛙什么樣?學習第四段：采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。(闡述自己的特征)3、跳課中操《小青蛙找家》4、指導寫“披”字5、采用分角色朗讀、帶頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。迎追游(2)指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛?3)引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。小蝌蚪先長出(),過了幾天，又長出(),再過幾天，()變短了，漸漸的，()已經(jīng)不見了，變成了()。1、青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞。2、青蛙的本領可大啦!一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心它。3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎?(環(huán)保教育)4、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。5、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化?；顒?【練習】鞏固練習，理解內容1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條(),又過了幾天，長出兩條(),沒過多久，()不見了，變成了一只只能捉害蟲的()。2.讀最后一段。你們已經(jīng)長成青蛙了。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。 第2課《我是什么》教案【教學目標】1.認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。2.有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣?！窘虒W流程】一、游戲開課，激趣入文(一)聊天引出謎語。說說猜謎的方法?？偨Y：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。(二)師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。(三)方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。(四)師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證?！驹O計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中?！?一)出示整篇課文，遷移猜謎的方法。1.今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長?？吹竭@么長謎面不用害怕，剛才我們是逐2.逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數(shù)孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法三、針對不足，精講多練(一)創(chuàng)設情境，快樂學習1.我們已經(jīng)猜出謎語了，水寶寶出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步(出現(xiàn)小溪的畫面),你們能幫幫它嗎?2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。(二)詞語練習：1.老師檢查預習的時候發(fā)現(xiàn)，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀?老師示范一個詞語“池子”學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”溫和灌溉田地發(fā)動機器暴躁淹沒莊稼沖毀房屋教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……(三)句子練習：1.出示長句子，學生齊讀。平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。2.觀察句子，水有什么變化?(從安靜到喧鬧從小到大)3.教師出示形象的句子師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快?4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。我在小溪里散步，(四)段落練習1.出示第四自然段，請學生朗讀。2.指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。3.出示改變后的第四段有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。4.說說發(fā)現(xiàn)(溫和和暴躁一一對應起來寫，字數(shù)一一對應，很有節(jié)奏感)5.學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦!【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環(huán)境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩(一)繼續(xù)營造如童話般的學習環(huán)境：1.通過同學們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊!掌聲表揚一下自己吧!2.還愿意送水寶寶去江河嗎?(出示：江河的圖片)3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物?(二)朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。(三)選擇老師給出的句式，連起來說一說。4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。5.看看水寶寶有沒有變化。(動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面)【設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，五、簡單學習一二兩段(一)營造氛圍1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎?2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：水是怎么變成云的?云碰到冷風會變成什么?(二)學習第一段1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面。2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點師：一點兩點小點兒夠了嗎?重點感受"無數(shù)"3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。師：小點兒分開可以嗎?重點感受“連城一片”4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎?學生齊說，老師板貼。5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍這些云有時候穿著白衣服，(出示圖片)那就是——白云有時候穿著黑衣服，(出示圖片)那就是——烏云。早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的(出示圖片),那就是——朝霞晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的(出示圖片),那就是——晚霞。(三)學習第二段1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰?引出第二段。2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據(jù)學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字?小硬球小硬球你叫什么名字?小花朵小花朵你叫什么名字?作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀!卡片擺成中、低、高三個位置。(因為打的速度最快，飄的速度最慢)5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢?讀到“飄”的時候又看到什么了呢?6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”,現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有【設計意圖第一自然段中，從水變?yōu)樵?，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過。但是了解變化經(jīng)過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個六、引導觀察指導書寫(一)出示“沖、池、浮、黑”四個字(二)發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。(三)出示教師事先拍下的學生練習的字1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。左加三右兩大包兩小"3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。5.學生書寫、教師巡視個體指導。師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細節(jié)，老師會打兩個優(yōu)秀。第一課時1、會認本課12個生字及新詞，理解詞語的意思。會寫4個生字，認識多音字“為、得”。2、能正確、流利有感情地朗讀課文。3、初讀課文，了解植物傳播種子的一些方法。教學重難點：識字寫字。1、讀句子劃去括號申不合適的字。1)“仙桃石”是黃山巖石中的一種(其、奇)石。2)從不同的角度來看，雞蛋的形(壯、狀)又各不相同。3)課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數(shù)學(尤、龍)為重要。4)人能產(chǎn)生(巨、具)大的力量。2、在括號里對上合適的詞語。同學們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。出示學習目標：1、教師范讀課文請你邊聽邊想，想想課文中講了哪幾種植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標出。按提示回答：(1)課文中講了和三種植物。(2)課文中講了三種植物，有、和 2、自由讀課文3、同桌互讀課文4、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。5、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】1、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為(wéi)家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法?旅lǚ組詞：旅行2、出示：蒲、降、娃、紛(認讀出示拼音)蒲：圖片、組詞蒲公英。降落傘：圖片組詞。娃：音節(jié)、組詞。紛：音節(jié)、組詞。出示句子：蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風/紛紛出發(fā)。3、出圖：帶刺的蒼耳蒼、洼、啪、炸、蹦(出示音節(jié)認讀、組詞)出示句子：蒼耳媽媽有個好辦法，它讓孩子穿上/帶刺的/鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。出示：豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽。4、植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。(說一說這....類的詞語)小小蒲公英娃呀，乘者降落傘飛呀，紛紛旅行到山洼呀。小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。小小豌豆莢呀，啪的炸開蹦跳離開喲。小朋友們細觀察，探究植物奧秘呀。"洼、娃"比較異同，編字謎說說和圭字相關的漢字。“有女就是娃，有水成坑洼，有手把畫掛，有口是好哇，有蟲變青蛙，有人是最佳。”7、我會正確地、流利地讀課文。(單獨讀、合作讀、小組讀等)(1)開火車讀，要求讀得正確、流利；(2)美讀，要求讀得有感情。(3)自由讀給喜歡的小伙伴聽。(4)看植物名稱讀出相對應段落。五、小小書法家，書寫要規(guī)范。1、今天老師要教大家4個生字，是哪四個字呢?3、自由“讀帖”,說說你的發(fā)現(xiàn)。已一己，字形相近，提示編兒歌區(qū)別。4、師范寫“識”這個字，學生仿寫，練寫這四個字。師生評價。大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。完成小狀元p5:1、4、63、植物媽媽有辦法蒲公英蒼耳豌豆第二課時1、復習鞏固本課的生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語，會寫6個生字。2、能正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。教學重點：知道三種植物傳播種子的方法。教學難點：理解課文中的重點詞語，知道植物傳播種子的方法。教學過程：1、出示字詞卡片，讀準字音蒲公英旅行娃娃紛紛蒼耳山洼炸開蹦跳觀察降落傘就得知識乘著帶刺鎧甲豌豆不信豆莢已經(jīng)如果準備好辦法啪的一聲四海為家許許多多2、導入課題：3、出示學習目標：1、學習課文第1節(jié)。(1)默讀，找出不理解的詞語。(用“?”標出)長大：是指種子已經(jīng)成熟。旅行：文中指植物的種子傳播出去。四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。(3)指導感情朗讀。(4)這節(jié)提出了一個什么問題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?2、學習課文第2節(jié)。(1)自由讀課文，找出疑難問題。(2)學生質疑，全班討論釋疑。蒲公英的種子是怎樣的?為什么離開媽媽?結合理解重點詞語：降落傘觀察實物，問：這里的降落傘指什么?(一朵毛茸茸的小花)紛紛：實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。(一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。)誰能用“紛紛”說一句話。準備：用準備說一句話。這里為什么說“準備”?(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的)。(3)乘著風：投影出示“乘”的三個意思：讀一讀，選擇正確答案。(畫√)(4)填空練習。蒲公英媽媽為孩子準備了(),孩子()離開媽媽。(5)小結：蒲公英種子傳播需要哪兩個條件?板書：降落傘，風吹。(5)指導感情朗讀。(6)小結學習方法并板書。3、學習課文第3節(jié)。(1)用學習第2節(jié)的方法自學第3節(jié)。先找出疑難問題再四人一組討論。(2)匯報自學情況。重點理解“帶刺的鎧甲”。什么是鎧甲，在這里指什么?古代士兵身上穿的護身衣，用金屬和皮革連綴而成。學(3)填空練習。蒼耳媽媽給孩子準備了(),孩子()離開媽媽。(4)指導感情朗讀。(5)小結并板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個條件?(帶刺的鎧甲、動物帶)4、運用同樣的學習方法自學第4節(jié)。(1)自學后做填空練習。豌豆媽媽給孩子準備了(),讓孩子(),豆莢炸開，孩子()離開媽媽。(2)提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個條件?板書(豆莢、太陽曬)。(3)指導感情朗讀。()豆莢炸開，孩子們()離開媽媽。①讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。②填空后再讀一讀。③比較你喜歡哪句，為什么?④讀第4節(jié)。5、小結2、3、4節(jié)內容。二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。6、背誦課文。(1)指導背誦的方法。(2)擇段背誦。(3)同桌7.學習第5節(jié)。(1)同學們還知道哪些植物傳播種子的方法?(2)齊讀第5節(jié)，背誦下來。學了《植物媽媽有辦法》這一課，大家有什么新的收獲?大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。四、課后檢測：完成小狀元P5:2、3、73、植物媽媽有辦法蒲公英——風蒼耳——動物豌豆——太陽語文園地一教案1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累在.....”來描述自己的日常生活。2、規(guī)范學生生字的書寫。3、熟讀并背誦古詩《梅花》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：1、制作多媒體課件。(教師)2、制作生字詞卡片。(學生)課時分配：三課時第一課時1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。2、出示生字學生認讀。二、字詞句運用。迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭2、在小組內演一演。3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。4、句子練習。(1)學生自由讀一讀書上的兩個句子。(2)同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。(3)請同學在全班交流練習說句子。1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。3、學生書寫，老師巡視指導。4、進行全班評比?？谡Z交際一：有趣的動物【魔力話題】同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎?動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發(fā)光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發(fā)現(xiàn)動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。【思維爆破】說說你喜歡的小動物是什么?它有什么絕技和有趣的地方?！窘浑H魔方】模仿一：借助思維導圖，觀察發(fā)現(xiàn)動物的特點?？梢越柚季S導圖，觀察動物(實物、視頻),發(fā)現(xiàn)動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。二、說說動物的外形+有趣的地方。三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。有趣的貓大家好!我最喜歡的動物是(貓)。我覺得貓最有趣啦!傳說貓還是()的師傅呢!你知道嗎?貓的胡須可以(),貓的瞳孔(),貓的腳掌下面還有(),走起路來(),這樣就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑貓警長夠神吧!有趣嗎?最大的動物：藍鯨。(最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中最大的個體長33.58米，重239噸。)最大的陸上動物：非洲象(平均重達8噸)最高的陸上動物：長頸鹿(平均高5米)有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅(又名殘暴獅)最聰明的動物：海豚(人除外，海豚的腦子甚至比人還大)最大的鳥綱類動物：鴕鳥(平均高2.5米，最重可達155千克)體積最大的飛鳥：柯利鳥(體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部)翅膀最長的鳥類：信天翁(翅展2~3米)最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥(距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。)嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥(嘴長24厘米，寬9厘米)飛得最高的鳥：天鵝(最高能達17000米)產(chǎn)蛋最大的鳥：鴕鳥(寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米，橫徑長約11~13厘米)教學目標：1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。3、熟讀并背誦古詩《梅花》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：1、制作多媒體課件。(教師)2、制作生字詞卡片。(學生)第三課時一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞1、讀一讀。分不清是鴨還是霞(繞口令)天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。二、快樂讀書吧。1、讀讀材料。2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。3、小組同學交流讀書的好處。4、小組同學交流書從哪里來。5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。三、教師小結，布置作業(yè)。識字1《場景歌》教學設計學習目標：1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、?！眱蓚€字。2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學習重點：1、認識“海、鷗”等9個生字。2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。學習難點：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。小朋友，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎?(想)讓我們一起出發(fā)吧!說說你看到了什么?板帖：海鷗沙灘軍艦帆船2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎?自己試一試。(1)自己讀。(2)誰會讀?指名讀。(3)齊讀。3、真了不起，可里面的生字你會認嗎?(1)指名讀。(2)開火車讀。(3)小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字?是怎么記的?(4)讓我們再來一起讀一讀生字。4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢!小朋友，這時你最大的愿望是什么呀?5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。(1)自己讀。(2)誰愿意來讀?(3)聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。(范讀)(4)請同桌一起讀。(5)起讀。(6)看著圖試著背一背。1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么?2、田野里的景色真美呀!課文的那一小節(jié)寫的呢?請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。識字2《樹》教學設計教學目標1、認識“樹”,感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。3、理解課文的文化情懷與都市色調。教學時數(shù)一課時教學方法自主一合作—探究教學重點合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。教學難點①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。②通過探究整合學生在導學案中出現(xiàn)的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。教學過程林德(1962-1996),本名林耀德，生于臺北市城中區(qū)，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于國立臺灣師范大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經(jīng)法學組。1977年開始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創(chuàng)作三十余種，編有選集《臺灣新世代詩人大系》等四十余種；各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學獎首獎、時報文學獎首獎等三十余項。林德散文的都市思維(章妮)林德充分正視都市，而且還刻意倡導和創(chuàng)作了為都市譜寫身世的“都疑將發(fā)展中的箭頭指向都市化的路徑……現(xiàn)代都市終究是我們生活所面對的現(xiàn)實”。都市的一切表征大廈表面的銅面減光玻璃、升降機、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應該“緊緊抓住時代的咽喉”,噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時，他顯示了對它們的理解。因為他把都市與田園、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)同看做“人類改造地球不同程度的現(xiàn)象”,認為“在農(nóng)業(yè)步入工商業(yè)化紀元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時，已經(jīng)不再是具體的、傳統(tǒng)意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉(xiāng)愁并沒有指向溫煦的田園和鄉(xiāng)村，而是直指都市文明。在虛構和想象中書寫都市符征——洗衣機、果汁機、冷氣機、電視機等，他全力展示的是人被自己創(chuàng)造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界?！皳碛须娫挋C的房間是陽性的，而沒有電話機的房間自然是陰性的；擁有主機的房間是主人，擁有分機的房間則是奴仆”,都市文明的符征以其硬度和質感劃分了人類文化的結構，規(guī)定了人的位置，以其“冷漠性表征出現(xiàn)代社會意識形態(tài)的冷漠性”。他的都市思維不僅關照顯在的符征，更多地是對深層都市文明內涵的發(fā)掘。《寵物K》以短小的篇幅，講述“我”飼養(yǎng)的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養(yǎng)自己的寵物——兩只孑了。“在這種連弄臣都不再可靠的世紀，人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補情緒上的失落”,人飼養(yǎng)寵物，無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現(xiàn)代都市人的精神境況。從日常生活經(jīng)驗到都市現(xiàn)象，再到對都市文明內涵與機制的探討，林德在散文中實踐著他自己的提倡：“要表現(xiàn)人類在‘廣義都市’下的生活情感，表現(xiàn)現(xiàn)代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復雜性，以及多變性?！绷值律⑽牡男螛嬋诤显娕c小說，并有濃厚的科幻意味。他創(chuàng)作時，不再像上一代詩人那樣有意識地在寫詩歌或散文，而只是在經(jīng)營一個作品。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內含在正文意念深處的意識狀態(tài)與思考痕跡構成他散文的劇的張力無不可以滲入散文創(chuàng)作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對讓學生辨別不同的樹的圖片(捕捉課文細節(jié)),設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹?1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹?重點說到得有哪幾種?提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚2、尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點?其象征意義是什么?提示：謙遜地生長在都市的盲點這?？茊棠揪従忥h落下無數(shù)艷麗的花朵，繼續(xù)灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上菩提樹高雅的氣質，的確隱喻著覺者一生關聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想----靜穆安詳，令作者肅然起敬，產(chǎn)生一種敬仰之情(作者態(tài)度)補充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據(jù)傳說，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國(今尼泊爾境內)的王子喬答摩·悉達多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。坐了7天7夜，戰(zhàn)勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來3、圣誕樹是什么宗教的象征?在文中，作者認為它滲透了什么主題?提示：基督教救贖補充：圣誕節(jié)只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節(jié)的于西元1世紀。教會開始并無圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內才有。據(jù)說：第一個圣誕節(jié)是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年，世界各地教會領袖在伯利恒聚會，進一步予以確定，從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀，圣誕卡的流行、4、棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質?提示：倔強忍耐5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性?提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同?原因是什么?提示：圣誕樹：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。棕櫚樹：在干涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢?(請先獨立思考，然后再和你的學習小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談談你們的見解)設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”預設答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環(huán)境就有不同的心宗教“覺者”是安詳?shù)?；伊斯蘭是倔強、故我的……點析：學生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導學生把兩者對比分析是提高學生整合分鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。七、小結本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁!請嘗試從你熟悉的樹(比如松樹、柳樹、楊樹……)中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。識字3《拍手歌》教學設計1.認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。2.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。4.利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學生自主識字的興趣，提高識字效率。5.培養(yǎng)學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。教學準備：多媒體課件。教學課時：二課時。教學過程：第一課時一、激情導趣，引入新課。1.聽兒歌。師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎?老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么?2.播放《幸福拍手歌》。3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。4.師：你們真聰明!今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。5.揭示課題，板書課題。二、讀文識字。1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。師：同學們，老師已經(jīng)布置你們圈出課文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎?(出示課件：課文生字。)師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有?如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好生：匯報讀字情況，教師糾正。3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。師：剛才同學們都讀得很好，現(xiàn)在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢?，F(xiàn)在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。4.檢查讀文情況。5.再次學習生字。(1)兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎?(出示課件：帶拼音的會寫字。)(2)學生齊讀帶拼音的生字。(3)采用多種形式讀生字。a.領讀。b.小組讀。c.開火車讀。6.認清字形。(1)請學生觀察字形，想辦法識記字形。(2)交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。7.理解字義。聯(lián)系兒歌、圖片和動作，理解“掰苞谷、闖進、把門閂”這幾個生字詞。8.生字開花：看誰組的詞最多。師：同學們真能干，會組很多詞!9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢?例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導書寫。1.學生互相交流識記生字的方法。生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。生：我用順口溜，例如：一人一口便是"合"。2.學生觀察生字在田字格的位置。師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。3.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。(1)師：出示這幾個字的筆畫順序。(2)師在田字格中范寫，學生跟著書空。(3)學生描紅，書寫。4.展示學生作業(yè)并點評。5.小結。第二課時1.出示課件(生字課件),學生齊讀。2.齊讀兒歌一遍。1.引導學生接力讀課文。(1)師生接力讀課文。師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。例如：老師讀：你拍一，我拍一，學生讀：人靠大樹好休息。(2)男生讀前一句，女生讀后一句。(3)全班同學拍手齊讀。2.小組比賽讀。(1)指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。(2)師生點評。3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。生：有些是由兩個獨體字組合而成。師：同學們真會觀察!添上“扌”后的字，它表達了什么意思?拍：要用手，所以加上提手旁。4.教師進行補充：利用字理教學學習"拍"“谷”字。師：同學們請看大屏幕。5.教師小結。6.拓展說字。師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字?7.玩“你來說，我來猜”的游戲。例如：一生：上面是“合”,下面是“手”,這個字是……另一生：我知道這個字是拿。1.齊讀兒歌。2.學生小組交流編兒歌。3.教師范讀新編兒歌。4.學生匯報。5.師生評議。6.師小結。識字4拍手歌天+蟲=蠶扌+白=拍部編2017秋人教版小學二年級上冊語文識字3《拍手歌》教學設計二：[教學目標]知識與技能1.會認“拍、靠”等12個生字，會寫“拍、合”等6個生字。2.能準確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。情感態(tài)度與價值觀[教學重難點][教學課時]1課時教學過程達標檢測一、猜謎導入，激發(fā)興趣1.教師出示圖片：一個人靠在大樹上。3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢?這節(jié)課我們一起來學習一首《拍手歌》,看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧!(板書課題)二、初讀感知，自主識字21世紀教育網(wǎng)版權所有1.播放《拍手歌》樂曲，讓學生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會讀的請同學幫助或向老師請教。3.同桌或四人一組互相認讀，正音。4.出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。5.做游戲：摘蘋果。鞏固識記。1.認一認，連一連。插pǐ匹cán三、小組合作，整體感悟1.師：剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒?？墒?，這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎?(愿意)2.自由讀兒歌，同桌互讀。(一人一句)3.指名讀。(加上動作表演)4.全班齊讀。2.加一加，學生字。天+蟲=扌+白=□+兒=四、認讀生字，指導書寫1.出示生字卡片，指名認讀，并口頭擴詞。2.師：課文讀熟了，生字會認了，我們還要——(引答)會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。3.教師范寫，學生認真看，仔細觀察老師的書寫筆順。4.學生自由書寫，教師組間巡視，個別指導。5.展評書寫，獎勵五角星。3.填一填?！捌ァ庇靡粜虿樽址☉榇髮懽帜?),再查音節(jié)(),組詞為()。識字4《田家四季歌》教學設計[知識與技能]1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。4、能在田字格中描寫"春，秋，冬"。[過程與方法]1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。[情感、態(tài)度和價值觀]1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。教學過程：欣賞音樂，激發(fā)情感1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》,誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。一、學習字詞，誦讀兒歌1、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎?出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經(jīng)認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。(春：日子底；夏：從上到下寫；夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火；冬：下面兩點要上下對齊。)2、叫號游戲。(鞏固四個生字師：現(xiàn)在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。3、聽課文錄音，整體感知。(1)師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?生聽課文錄音。師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：(一)讀準字音1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。2.指名讀。師：讀得真不錯。3.比賽讀。(2小組)1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)4、請你讀一讀：5、游戲：拍手歌師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個季節(jié)又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發(fā)現(xiàn)周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟?jié)歌或者四季歌。語文園地二教學目標：1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。2、具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學習中勤查字典的好習慣。3、熟讀并背誦對聯(lián)，培養(yǎng)閱讀和積累對聯(lián)的興重點難點：1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。2、熟讀并背誦對聯(lián)，培養(yǎng)閱讀和積累對聯(lián)的興趣。課前準備：1、制作多媒體課件。(教師)2、準備字典。(學生)課時分配：二課時第1課時一、讀兒歌，導入新課。1、學生讀兒歌：葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字?有不認識的字我們怎么辦呢?3、提示新課：查字典。二、學習用部首查字法查字典。1、學生自由讀查字典四步法，巡視。2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。3、老師把字典放在平臺上作示范，引導學生在自己的字典中找出“部首檢字查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。(1)查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。(2)數(shù)一數(shù)下面的字除去部首還有幾畫。5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。6、檢查學生完成情況。三、老師小結，布置作業(yè)。1、孩子們會說對聯(lián)嗎?你都知道哪些對聯(lián)?2、請部分同學來分享自己了解的對聯(lián)。3、提示新課，今天我們也來學習對聯(lián)。1、出示26頁3副對聯(lián)，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。2、教師用課件出示對聯(lián)中難讀的生字。3、認讀生字。(指名讀，齊讀)4、學生逐句讀對聯(lián)，直到讀通順，讀熟為止。5、師指導朗讀對聯(lián)，感受對聯(lián)所表現(xiàn)的意境。6、生再次試讀對聯(lián)，直到讀得流利，有感情。(互讀，小組合作讀，全班齊讀)7、師逐句講解每副對聯(lián)的大致意思。8、生帶著情感，小組合作試背。9、指名背誦，全班齊背。1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”,小組合作讀，指名讀，齊讀。2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。6、全班交流匯報。7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的?舉例說一說。4.《曹沖稱象》第一課時目標導航1.認讀本課的13個生字，學寫8個生字。2.了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。3.培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。(一)引思導學1、創(chuàng)意導學。稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們2、前置性學習檢測(1)看到這個題目，你最想知道什么?(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?(二)感知研學1、自主閱讀：(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)你從文中讀懂了什么?5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段?你認為哪個段是全文的重點段?為什么?第二課時(三)自學檢測(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”(2)指導朗讀。2、學習第二段(1)看圖說說你看到的這頭大象。(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的(3)指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。)(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)(6)、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心說??(讀第四段曹沖說的話)3.剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?(1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。(3).用上“先??再??然后??”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。(培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學習最后一段。(四)拓展延伸：1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的?1.作業(yè)練習。(1)按課文內容填空。先把大象趕到(),看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象(),往船上(),等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來()。()一共有多重，大象就有多重。(2)讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里?(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。(C)大象有多重呢?大象到底有多重呢?(六)反思促學1.通過學習這個小故事，你有什么收獲?2.如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?5《紅馬的故事》教案教學目標：1、學會10個生字，會認9個生字(其中待為多音字)。結合上下文或運用3、初步了解冒號的一般用法。4、理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。第一課時教學內容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板教學過程：今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題?點讀、齊讀板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。二、預習交流(15分鐘)師：昨天大家已經(jīng)預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、問：為什么同學們都喜歡美術課啊?老師的畫妙在哪里啊?規(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長你們想囑咐同學們什么字需要注意什么啊?我想提醒大家(學生讀字)教師強調重難點1、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊?你預習有讀這篇課文時，有什么問題嗎?有什么不懂的地方嗎?(學生自由講)學生提的問題，老師攏一攏。什么收獲，可以跟我們講一講嗎?(學生自由講)三、學習課文第1-3自然段師：為什么我們都那么喜歡上美術課呢?老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢?讓我們一起讀讀第1-3自然段。2、教師提出問題，學生找。師：老師的畫畫得怎么妙?為什么我們都這么喜歡上她的課?他的畫到底畫得有多好啊?大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫，3、4、小組交流：同學們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術課啊?老師的畫畫得有多妙全班交流，小組自由起來說。啊?妙在哪里啊?小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。師：你們本小組還有沒有人補充啊?你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀啊?其它組有沒有為他們補充的啊?其它組有沒有也想讀一讀的啊?(評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油啊!)最佳狀態(tài)：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得???.,我現(xiàn)在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙???(平時要加大訓練，如果有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的?幫一幫他)5、呈現(xiàn)學生說的句群(課件出示)“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊?看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)啊!各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經(jīng)要謝了。6、比較句子(課件出示，改后的句子)(一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花)師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎?你覺得老師畫得妙嗎?(學生回答)哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節(jié)，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師真妙啊。7、學生想象回答師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概(課件出示：他畫得真妙啊!)學生點讀“他畫得真妙啊!”(讀出贊嘆的語氣)8、進行總分教學(出示第2自然段3、4句)“他畫得真妙啊!”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫法?是一種什么結構?(學生回答)我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，可以叫它“中心句”,下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”,來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。9、一片葉瓣在桌面上?！睅煟赫f到這個總分結構啊，“花瓶里有??.~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法啊?(先總起后分說)師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點啊?對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有?..”教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~”。我們把這樣的寫法叫做?總分結構。那說到冒號的用法，說到總分的結構，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎?11、第三自然段教學(課件出示)7課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了師：引讀“老師還畫漫畫。畫~(女生讀)畫~(男生讀)畫~(大家一起讀)師：椅子會走路嗎?看來老師畫畫有個什么特點啊?(想怎么畫就怎么畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了，因為他的畫畫得?妙!1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的??.,有的??..,有的???.第二課時教學內容：學習課文4—14自然段，學習生字：尾、標、幫、補、居教學過程：一、復習導入師：這節(jié)課我們接著來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題?點讀，齊讀。師：生字詞還記得嗎?我們來復習復習吧課件出示"字詞"開火車讀，齊讀。二、回顧上節(jié)課內容師：上節(jié)課我們通過學習1-3自然段，知道同學們喜歡上美術課是因為(課件出示“第二三段的內容”)老師的畫畫得?妙!我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著?(課件出示，學生讀):“老師畫，老師畫!”三、學習4-6自然段1.師：欣賞完老師的畫，現(xiàn)在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜2、全班交流預設：因為老師讓我們想怎么畫就怎么畫，讓我們用眼睛看?.師：你們說的真好啊，還有其他小組有補充的嗎?老師讓同學們高興畫什么就畫什么,你覺得他是個什么樣的老師呢?(鼓勵學生自由創(chuàng)新)老師不但畫得妙，還是個大膽創(chuàng)新鼓勵學生自由畫畫的好老師啊!哪個小組想來讀一讀，老師和我們的對話?師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生的話，誰來當我的老師?咱們來看看這段對話的寫法，也有學4、小結師：通過學習4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術課的原因：老師給我們自由(課件出示)板書：自由的畫四、學習7-14自然段(紅馬)生一起來來讀讀第7自然段。(女生齊讀第7段)2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么?(我喜歡畫畫，我在想畫3、師：同學們開始畫畫了，老師又在干嘛呢?老師想請男生一起來讀讀第8段。(男生齊讀第8段)巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲的監(jiān)督同學們嗎?(老師對學生的關心)你還從哪些詞語看出老師對學生的關心?(一面笑一面點頭，幫學生補上一兩筆)在老師的關心下，同學們繼續(xù)大膽創(chuàng)作，我的兩匹紅馬。5、小組學習師：請同學們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢?可是老師為什師：“我”覺得自己畫得是兩個怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢?(學生回答)說明老師很了解自己的學師：我為什么要畫紅馬呢?因為?你們跑完步了會不會也全身發(fā)熱，小臉通紅呢?難怪我要畫紅馬了，原來是這如果你是這個小朋友，你想畫什么顏色的馬呢?(學生自由說，說出原因)評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創(chuàng)意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵你們的這種精神。六、思維拓展你還想畫什么獨特的，與眾不同的，有意思的畫啊?評：你的想象真大膽，你這個也很有創(chuàng)意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫，新學生字，也可以幫你們更好的學習語文哦!學習生字“幫”教師范寫學生書寫。6.《一封信》教學設計1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢?學會語言的運用技巧。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法：2、運用已有的識字方法識字。情感、態(tài)度與價值觀：1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。教學重點：引導學生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點1、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。教學過程：第1課時一、談話激趣導入。1、師：孩子們寫過信嗎?在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情?2、揭示課題：一封信。1、根據(jù)自讀提示，學生自讀課文。師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾(2)再讀，想一想課文講了一件什么事?2、識記生字。(1)帶拼音認讀生字。大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧!(2)去掉拼音認讀生字。調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎?給你的同桌讀一讀吧!(3)開火車讀生字。(4)交流識字方法。有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流!老師也出幾個字謎考考大家!(5)認讀詞語。1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事?(課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。)2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信?哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信?3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么?2、全班交流，互相提醒。3、觀察“珠、圓、筆”,在寫的時候應該注意些什么?4、教師在田字格中范寫。5、學生描紅、練寫。6、教師點評。1、聽寫詞語。2、對照批閱。3、寫字指導。1、學習第一封信。請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個什么共同的特點?找出相關句子畫下來!2、匯報交流。(1)重點句1“你不在，我們很不開心?！遍_門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣?只能徒增煩惱。(2)重點句2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。(3)學習用“總是”說一句話。3、指導朗讀。(1)師引讀。(2)生領悟讀。4、學習第二封信。請自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內容一樣嗎?他表達的是露西怎樣的心情?找出相關句子畫出來。5、匯報交流。(1)找出露西第二封信的內容，讀一讀。(2)重點句子1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活)(3)重點句子2“還有，下個星期天我們去看電影?！睆倪@句話，感受到了我們的生活怎么樣?6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎?是怎么講的?和前一封信表達的方式一樣嗎?哪一封信的表達方式更好?為什么?7、“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什么特點?說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想?第二封信表達的又是什么思想?2、小組討論：你認為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?3、明白其中的道理。4、朗讀全文。你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對他們說呢?請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧!注第7課《媽媽睡了》教學設計教學目標知識與技能：1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。過程與方法：1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，同時懂得關愛父母。教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。課前準備：課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。教學設計總思路：教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規(guī)律，教會識字方法。教學過程在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文?！驹O計意圖】創(chuàng)設情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。師：聽老師讀完課文，你想說什么,問什么呢?【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。師：(板書課題《媽媽睡了》)注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。三、分層讀課文，在閱讀中識字。1、初讀課文，自我識字。師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。(教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況)2、練讀長句，認讀生詞。(點擊課件，出示難讀的句子和詞)【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識將生字從一個大的師：課文里還有不認識的字嗎?3、在語境中滲透識字方法。師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎?(學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀)師：(學生再讀第二自然段后)睡得好熟好熟，還可以怎么說。(由第二自然段引出問題："媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了?")師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?(在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發(fā)情感有機融合。4、在品讀生情中，理解運用詞語。師：老師這里有五個“詞語蘋果”,分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認真讀讀課(學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論)師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了!師：那你現(xiàn)在是什么心情呢?請讀出你的這種感受來?！驹O計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》,讓學生感受教師依次出示一組漢字第一組：閉、聞、問、閃、間(教師指讀生字時："門"字框不變，不更換里面的部件)教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(相繼出現(xiàn)下面五組漢字)第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨(以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁)【設計意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎么樣?(孩子也很愛媽媽),你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號(可以小組討論)1、媽媽愛孩子(1)像我睡著時媽媽看著我一樣(說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊)(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎?(生：小黃狗)指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(要顯得很親切，很溫暖)(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。(肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪)(4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎?自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。2、孩子愛媽媽(1)像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽說明了孩子已經(jīng)開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。(2)她真該好好的睡一覺了這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。五、圖文結合，感情升華1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛(充滿愛意)地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事)。2、老師也試著給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎?母為子千辛萬苦操碎了心子對母知恩圖報感激不盡母盼子健康、快樂有出息子祝母幸福、平安永美麗3你能給插圖起個名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了)六、課外延伸，表述真情1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。2出示小詩：《媽媽，您睡吧》【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花?！毕旅妫€是讓我們一起欣賞母親的歌。七、課下作業(yè)1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。板書設計：真美麗媽媽睡了好慈祥【設計意圖】隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究