第五單元+大單元整體教學(xué)

第五單元大單元整體教學(xué)目錄教學(xué)目標與核心素養(yǎng)教學(xué)過程自主預(yù)習(xí)整合教讀整合自讀整合品讀文本拓展讀寫課寫作指導(dǎo)文從字順01教學(xué)目標與核心素養(yǎng)基礎(chǔ)知識掌握本單元重點生字詞的字音、字形，解釋重點詞語的含義；借助課下注釋、課后讀讀寫寫和工具書，梳理、積累字音、字形、詞語意思等基礎(chǔ)知識。單元目標閱讀在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗，理解課文的思想內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會課文中生動形象的寫景狀物語言，通過寫景狀物，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。寫作通過觀察、描述景物，培養(yǎng)學(xué)生厘清思路、連貫表達的能力；通過交流、修改文章，培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。核心素養(yǎng)語言運用能夠流暢且有感情地朗讀課文，準確提取文中描寫的“物”，并分析作者是如何運用多種感官來描寫景物的特征，并能對蘊含作者情感的詞句進行品讀、賞析。思維能力在比較閱讀的過程中，能理解并準確地概括作者描寫景物、抒發(fā)思想感情的規(guī)律和方法，能對文中描寫景物的關(guān)鍵語句展開類比聯(lián)想，思考“物”與“志”的關(guān)聯(lián)。文化自信與審美創(chuàng)造在閱讀、觀察、思考和寫作中，認識山川草木所蘊含的文化功能，理解作者在自然景物中所浸染的思想感情，在寫作中尋找與自己精神情感相契合的景物。02教學(xué)過程教材與教思維教材依主題選同質(zhì)文本組元，教學(xué)時要關(guān)注選文之間的勾連，適度體現(xiàn)單元整體教學(xué)思維。挖掘獨特價值備課時仍然要挖掘單元內(nèi)每篇選文自身獨特的教學(xué)價值，形成篇與篇的差異互補。整體感知單元簡析01課文圍繞自然景物選題，涵蓋多樣體裁，蘊含豐富生活哲理，展現(xiàn)作者人生思考；教學(xué)時，需關(guān)注課文內(nèi)容及作者對人生的感悟。宗璞女士在紫藤蘿瀑布中見到盛開的紫藤蘿，淡化了弟弟離世的悲痛，感到生命的頑強、永恒和美好。賈平凹用小桃樹隱喻自己的成長歷程，艱難但倔強，并寄托了對奶奶的感激與懷念之情。0203單元課文與哲理《紫藤蘿瀑布》與感悟《一棵小桃樹》與隱喻單元簡析《假如生活欺騙了你》與觀念01外國詩通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的、正確的人生觀?！段催x擇的路》與選擇02人生哲理詩引導(dǎo)學(xué)生明白在面對人生選擇時應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇?！豆糯姼栉迨住放c訓(xùn)練03《古代詩歌五首》的學(xué)習(xí)，從讀詩的角度訓(xùn)練入手；學(xué)生認真聽示范錄音的范讀，好好揣摩、玩味，理解詩歌借自然景物抒發(fā)的情感?！秾懽鳌の膹淖猪槨放c習(xí)慣04《寫作·文從字順》的學(xué)時多讀書積累，豐富詞匯，養(yǎng)成文從字順的表達習(xí)慣。教學(xué)準備自主預(yù)習(xí)單精心設(shè)計預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，提前了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)課件制作生動的教學(xué)課件，幫助學(xué)生更直觀地理解知識點，提高學(xué)習(xí)效率。1+X類文整合閱讀通過整合類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，加深對課文的理解，增強閱讀能力。寫作訓(xùn)練進行專門的寫作訓(xùn)練，注重文從字順的表達習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作技能。單元導(dǎo)讀課1課時，引領(lǐng)學(xué)生走進單元主題，了解單元學(xué)習(xí)重點，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課時安排自主預(yù)習(xí)單1課時，通過填寫預(yù)習(xí)單，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，提出疑問與感想。整合教讀課3課時，細致分析《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》，探討其寫作特色與情感表達。整合自讀課1課時，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《外國詩二首》，通過賞析體會詩歌的情感與哲理。整合品讀課4課時，深入品味《古代詩歌五首》，指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意境與情感。拓展讀寫課2課時，進行文本拓展與讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行創(chuàng)作實踐。寫作指導(dǎo)課課時安排1課時，針對寫作訓(xùn)練“文從字順”，指導(dǎo)學(xué)生如何做到表達流暢、文句順暢。03自主預(yù)習(xí)宗璞，1928年生于北京，原名馮鐘璞，哲學(xué)家馮友蘭之女；其小說《弦上的夢》和《三生石》曾榮獲全國優(yōu)秀短篇、中篇小說獎。宗璞文學(xué)成就宗璞還創(chuàng)作了大量的游記、散文，其散文《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》和《丁香結(jié)》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。宗璞散文特色作者簡介紫藤蘿瀑布釋懷宗璞一家在“文革”中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在心頭；1982年5月，小弟身患絕癥，作者悲痛（弟弟于10月病逝），庭院中紫藤蘿花自衰至盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟生命美好與永恒。小桃樹奮斗歷程1976年文革結(jié)束，青年人開始反思追求；賈平凹托物言志，以“小桃樹”喻文革中成長青年，述其坎坷成長及迷茫困惑，反映青年真實歷程；花苞乃青年奮斗、報效祖國之象征。創(chuàng)業(yè)背景04整合教讀紫藤蘿變化紫藤蘿在作者回憶中發(fā)生了顯著變化，從稀落到繁盛，展現(xiàn)了生命力的頑強與美好。小桃樹變化讀文，描物小桃樹在作者描述中從小苗長成大樹，經(jīng)歷了風(fēng)雨但依然頑強存活，體現(xiàn)了生命的奇跡與堅韌。0102小桃樹成長經(jīng)歷小桃樹的成長過程中充滿了艱辛，與作者童年記憶中的自卑與孤獨相呼應(yīng)。托物言志的寫作手法通過紫藤蘿和小桃樹的成長經(jīng)歷與作者人生經(jīng)歷的類比，探究托物言志的寫作手法。紫藤蘿成長經(jīng)歷紫藤蘿的成長經(jīng)歷了從衰敗到繁盛的轉(zhuǎn)變，與作者人生低谷到高峰的歷程相類似。品文，析法《紫藤蘿瀑布》中作者情感從停頓到加速，經(jīng)歷了內(nèi)心的寧靜到希望的激發(fā)，體現(xiàn)了對生命變化的感悟。紫藤蘿瀑布情感變化《一棵小桃樹》中作者若寫一個字來描述小桃樹，那便是“夢”，凝聚了對小桃樹成長的深情與期望。一棵小桃樹情感凝聚悟文，體情寫作技法比較比較《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》在寫作技法上的異同，運用托物言志的寫作手法成一篇500字以上作文。擴寫支架示例學(xué)生作品展臺，通過小組交流，擴寫支架，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用托物言志的寫作手法。寫文，入法05整合自讀01把握詩歌基調(diào)指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌基調(diào)，確保學(xué)生能夠準確理解詩歌的基本情感和意義，為后續(xù)的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標02培養(yǎng)鑒賞詩歌能力通過有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，讓學(xué)生進一步感受詩歌的韻律和美感。03理解詩人思想感情發(fā)揮想象，聯(lián)想詩歌意境，理解詩人要表達的思想感情，體會詩歌中蘊含的深層意義和情感。方法引領(lǐng)：介紹詩歌的“四步”閱讀法，包括讀題目、作者和背景，品味情感、道理和手法，以及誦讀和背誦詩歌，注重節(jié)奏和感情。01研學(xué)《假如生活欺騙了你》：通過讀、品、悟、背四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會詩人積極樂觀的人生態(tài)度，并面對生活中的挫折。02自讀《未選擇的路》：通過朗讀、合作探究，深入理解詩歌含義，明白人生道路的選擇應(yīng)該慎重，并經(jīng)過自己思考，做出獨立自主地選擇。03比較閱讀：比較兩首詩歌的異同點，即兩首詩歌都蘊含了深刻的生活哲理，但表現(xiàn)方式不同，《假如生活欺騙了你》以勸告為主。04要求背誦全文：要求學(xué)生在課堂上進行背誦，鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和語言表達能力，確保學(xué)生全面掌握詩歌。05教學(xué)流程06整合品讀詩歌朗讀要點有感情地朗讀詩歌，理解詩歌大意，任選一角度對五首詩歌進行分類，并闡述分類理由；將五首詩歌按詩歌朝代分為唐詩、宋詩和清詩，按照詩歌主題分為登臨詩和其他。朗讀指導(dǎo)詩歌借景抒情與托物言志五首詩歌比較分析，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”，學(xué)習(xí)借景抒情和托物言志手法；借景抒情是通過描繪景物表達情感，而托物言志是借助物象表達感情和志趣。朗讀技巧與重音把握在朗讀中，重音是讀者突出和強調(diào)的詞語，根據(jù)情感需要確定；同時，語速應(yīng)與語意感情相協(xié)調(diào)，語調(diào)則根據(jù)文句的內(nèi)容和分量而定，或升或降或平或曲。古詩默寫與改寫默寫五首古詩，并任選一首喜歡的詩改寫成散文；通過默寫古詩，鞏固所學(xué)知識，同時嘗試將古詩改寫成散文，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力和對古詩的理解與感悟。古詩賞析與感悟改寫古詩有助于更深入地理解古詩的意境和情感，通過不同的文學(xué)形式表達詩人對自然、人生和社會的感悟，同時鍛煉自己的文學(xué)表現(xiàn)力。作業(yè)07文本拓展讀寫課拓展閱讀假如你不夠快樂汪國真的《假如你不夠快樂》以簡潔明快的語言，鼓勵人們在面對生活中的苦澀時，不要陷入負面情緒，要積極向陽，讓生活充滿陽光和希望。丁香結(jié)宗璞通過細膩的觀察和描繪，展現(xiàn)了丁香花的美麗與魅力，同時借助丁香花表達了自己對人生困境和愁緒的感慨，展現(xiàn)了其深刻的人生洞察力。青春席慕容的《青春》通過對青春逝去的感慨，表達了作者對青春年華的珍惜和對夢想與追求的深刻思考，激勵人們珍惜青春，勇敢追求夢想。丑石通過描述家門前的丑石，表達了作者對未經(jīng)雕琢的原始美的贊美，以及對不屈于誤解的寂寞生存的偉大精神的深刻感悟。心田上的百合花講述了一株野百合通過堅定的信念和不懈的努力，最終綻放出美麗花朵的故事，表達了全力以赴追求夢想和目標的信息。美文欣賞通過閱讀文章，積累好詞佳句，理解文中蘊含的人生哲理，能夠豐富自己的內(nèi)心世界，提升對人生和社會的認知能力。積累人生哲理我們應(yīng)體會托物言志的行文特征，并借鑒其寫作技巧，通過描繪物品來展現(xiàn)自己的情感和觀念，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。借鑒寫作技巧品味閱讀，合作交流寫讀后感在單元中，任選一篇最打動你的文章，寫一篇讀后感，寫出你的真實感受和體會。寫片段課堂小練筆選擇你喜歡的景或物，寫一個片段，注意語句的連貫、流暢，不少于200字的細節(jié)描寫。0102分享互評以小組為單位分享互評，每組推薦1——2篇佳作給老師評價，拓寬學(xué)生視野，提高寫作水平。全班分享教師擇優(yōu)全班分享并現(xiàn)場點評，升格作文，激勵學(xué)生寫出更好的作品，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。佳作分享08寫作指導(dǎo)文從字順通過小組互助修改和自我修改，完善主題征文，做到“文從字順”，為你的征文穿上一件美麗的外衣。核心任務(wù)通過分析修改前、后的范文，小組討論制定征文修改評價量表。共定“文從字順”評價量表通過互助修改，完善主題征文，并向校園廣播站投稿?；ジ牧?xí)作，達成“文從字順”課段任務(wù)學(xué)習(xí)資源共定“文從字順”評價量表：閱讀以下范文，請圈劃出存在的問題，并旁批修改。寒風(fēng)中的綻放：初春傍晚，寒風(fēng)刺骨，萬物蕭條。路旁樹皮干裂，松針蒙塵，夕陽余暉散落。風(fēng)來，我縮頸快行。小花堅韌展風(fēng)采：幾株小花倔強生長，嫩綠精致，花不畏寒，綻放光彩。春寒中，它獨自生長，無人欣賞，卻盡顯風(fēng)姿。無名花啟迪人心：幾個月困擾我的煩惱消失了，我曾因無人賞識而氣惱，因困難退縮；這株小花活得漂亮，不畏寒意。放下心態(tài)：不求名利與高貴，默默展現(xiàn)春意；即使無人欣賞，亦自得其樂；我是不是也應(yīng)該放平心態(tài)，不畏困難。0102030405問題由物及情，過于突兀，跳躍太大，使文章內(nèi)容不連貫，自然的過渡才能讓物與情融為一體。問題作者在第四段由無名花想到了自己的狀態(tài)，把自己的狀態(tài)和無名花進行對比，前后段所發(fā)議論有點重復(fù)。問題描寫無名花綻放的過程中，作者僅寥寥幾筆帶過，沒有突出無名花寒風(fēng)中盛開的狀態(tài)，描寫太少了。評析結(jié)尾的議論要富有正面性，啟迪性，語言要