教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案

...wd......wd......wd...2013年下半年小學(xué)和幼兒園教師資格考試[綜合素質(zhì)(小學(xué))]

(考試時(shí)間：120分鐘總分值：150分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每題2分。共58分)

1．以下對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是〔〕。

A．促進(jìn)學(xué)生專業(yè)開(kāi)展

B．尊重學(xué)生個(gè)性開(kāi)展

C．教育面向全體學(xué)生

D．引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)開(kāi)展

2．依據(jù)育人為本的理念，教師的以下做法中，不正確的選項(xiàng)是〔〕。

A．培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)

B．開(kāi)展學(xué)生潛能

C．尊重學(xué)生個(gè)性

D．弘揚(yáng)學(xué)生典范

3．“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生〞的理論依據(jù)是〔〕。

A．個(gè)體需求具有層次性

B．氣質(zhì)類型具有多樣性

C．人類智能具有多元性

D．人類開(kāi)展具有共同性

4．教師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛(ài)舉手，卻總能答對(duì)，教師以下的做法中，最適宜的是〔〕。

A．批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考

B．表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手，批評(píng)小強(qiáng)不舉手

C．批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言

D．激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手

5．長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)提出，對(duì)教師實(shí)行〔〕。

A．每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)

B．每三年一周期的全員培訓(xùn)

C．每七年一周期的全員培訓(xùn)

D．每五年一周期的全員培訓(xùn)

6．“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益〞，這句話表達(dá)的原則是〔〕。

A．國(guó)家性原則

B．公共性原則

C．方向性原則

D．強(qiáng)制性原則

7．五年級(jí)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)展教育的恰當(dāng)方式是〔〕。

A．把他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育

B．了解情況后耐心教育他

C．等待他自我醒悟并改正

D．批評(píng)教育無(wú)效果開(kāi)除他

8．李教師就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向?qū)W校提建議，李教師的做法是〔〕。

A．行使教育權(quán)利

B．履行教師的義務(wù)

C．影響學(xué)校的秩序

D．給學(xué)校出難題

9．課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說(shuō)此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ恰病场?/p>

A．制止小莉這種行為

B．批評(píng)小娟總是告狀

C．勸說(shuō)小莉不要聲張

D．勸說(shuō)小娟寬容小莉

10．教師對(duì)解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生應(yīng)當(dāng)〔〕。

A．限制其與其他同學(xué)接觸

B．限制其使用學(xué)校的設(shè)施

C．按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行

D．允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)

11．班主任張教師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后5名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張教師的做法〔〕。

A．是激發(fā)學(xué)生的重要手段

B．侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)

C．是管理班級(jí)的有效手段

D．侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

12．某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是〔〕。

A．學(xué)校教工代表大會(huì)

B．當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府

C．當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門(mén)

D．所在省教育行政主管部門(mén)

13．從基本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于〔〕。

A．教師高尚的教育人格

B．社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)

C．教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)

D．學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理

14．有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王教師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王教師的行為表達(dá)的職業(yè)道德是〔〕。

A．廉潔奉公

B．為人師表

C．愛(ài)崗敬業(yè)

D．熱愛(ài)學(xué)生

15．右圖漫畫(huà)挖苦了某些教師的行為。這種行為所違背的師德標(biāo)準(zhǔn)是〔〕。

A．依法執(zhí)教

B．廉潔從教

C．愛(ài)崗敬業(yè)

D．熱愛(ài)學(xué)生16．教師進(jìn)展人格修養(yǎng)最好的策略是〔〕。

A．“取法乎下〞

B．“取法乎中〞

C．“取法乎上〞

D．“無(wú)法即法〞

17．創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是〔〕。

A．門(mén)捷列夫

B．波義耳

C．居里夫人

D．波爾

18．以下選項(xiàng)中，由美國(guó)創(chuàng)造家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾創(chuàng)造的是〔〕。

A．天文望遠(yuǎn)鏡

B．互聯(lián)網(wǎng)

C．電子計(jì)算機(jī)

D．

19．以下對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的選項(xiàng)是〔〕。

A．等邊三角形的三個(gè)角相等

B．三角形兩邊之和大于第三邊

C．直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度

D．三角形內(nèi)角和為180度

20．以下選項(xiàng)中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是〔〕。

A．金田起義

B．戊戌變法

C．辛亥革命

D．五四運(yùn)動(dòng)

21．達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是〔〕。

A．基因理論

B．條件反射

C．進(jìn)化論

D．細(xì)胞學(xué)說(shuō)

22．在我國(guó)文學(xué)史上，被稱為“詩(shī)仙〞、“詩(shī)圣〞、“詩(shī)鬼〞的唐代詩(shī)人是〔〕。

A．杜甫李白賈島

B．李白杜甫李賀

C．李白杜甫白居易

D．杜甫李白李商隱

23．以下選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是〔〕。

A．《黃河大合唱》

B．《義勇軍進(jìn)展曲》

C．《天路》

D．《我的祖國(guó)》

24．以下選項(xiàng)中，以“孔雀舞〞著稱的少數(shù)民族是〔〕。

A．土家族

B．傣族

C．藏族

D．蒙古族

25．以下畫(huà)家中，以畫(huà)馬著稱的是〔〕。

A．齊白石

B．吳冠中

C．徐悲鴻

D．黃賓虹

26．以下選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是〔〕。

A．Coo1Edit

B．Photoshop

C．PowerPoint

D．Mindmanager

27．使用PowerPint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，以下不能完成該項(xiàng)操作的是〔〕。

A．在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一來(lái)自文件一選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入

B．復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼

C．復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯一粘貼

D．在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一自選圖形，選擇圖片文件

28．“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣；我朋友沒(méi)有大發(fā)脾氣〞由此可以推出的結(jié)論〔〕。

A．我談了我朋友的隱私

B．我朋友是個(gè)溫和的人

C．我沒(méi)有談我朋友的隱私

D．我朋友為人倒是挺不錯(cuò)

29．“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家。〞由此可以推出的結(jié)論是〔〕。

A．?dāng)?shù)學(xué)家都是教育家

B．有的數(shù)學(xué)家是教育家

C．教育家都是數(shù)學(xué)家

D．教育家都不是數(shù)學(xué)家二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)閱讀材料，并答復(fù)以下問(wèn)題。

30．一天，一位教師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體〞。教師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并書(shū)寫(xiě)記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“教師，我捉到一只螞蚱。〞其他同學(xué)也圍過(guò)來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的。〞圍觀的同學(xué)哄堂大笑。教師問(wèn)道：“你假設(shè)何知道的?〞“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。〞他自信的說(shuō)。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴!教師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，希望你能認(rèn)真研究一番。〞孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，又一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。〞教師很快意識(shí)到這是一個(gè)絕好的教育時(shí)機(jī)。他走過(guò)去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位教師說(shuō)：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該保護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，教師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把它安葬了吧!〞于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮〞。可以說(shuō)在這潛移默化中．學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教來(lái)得更為深刻有效!

問(wèn)題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。(14分)

31.何教師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在屢次批評(píng)教育無(wú)效后，何教師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何教師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見(jiàn)到何教師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“教師好〞后跑回房里，同小龍父母交談后，何教師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教誨，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫助干活。于是，何教師把本來(lái)告狀的話收了回來(lái)。第二天，何教師在班上表?yè)P(yáng)了小龍懂禮貌，見(jiàn)到教師主動(dòng)問(wèn)好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來(lái)，教師安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。沒(méi)過(guò)多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了教師的得力助手。

問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何教師的教育行為。(14分)

32．比方園里那一棵古松，無(wú)論是你是我或是任何人一看到它，都說(shuō)它是古松，但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目，古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假設(shè)你和我各把所得的古松的印象畫(huà)成一幅畫(huà)或是寫(xiě)成一首詩(shī)，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩(shī)和畫(huà)與我的詩(shī)和畫(huà)相對(duì)比，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢?這是由于知覺(jué)不完全是客觀的，各人所見(jiàn)到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。

假設(shè)你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫(huà)家，三人同時(shí)來(lái)看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f(shuō)同時(shí)都“知覺(jué)〞到這一棵樹(shù)，可是三人所“知覺(jué)〞到的卻是三種不同的東西。你心里盤(pán)算它是宜于架屋或是制器，思量假設(shè)何去買它，砍它，運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹(shù)的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會(huì)神地欣賞它的蒼翠的顏色，它的盤(pán)屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉，不受屈撓的氣概。

從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見(jiàn)到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺(jué)都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀成分。

(摘編自朱光潛《談美》)

問(wèn)題：

(1)作者為什么說(shuō)(園里)“這棵古松并不是一件固定的東西〞?(4分)

(2)請(qǐng)另舉一例，談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線句子“極客觀的東西之中都有幾分主觀成分〞的理解。(10分)三、寫(xiě)作題(本大題共1小題，50分)

33．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。

“學(xué)高為師，身正為范〞是著名教育家陶行知對(duì)教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說(shuō)：“教師要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以，‘學(xué)高’太重要了。〞也有人說(shuō)：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，‘身正’最重要。〞……那么，你的看法呢?

請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。要求觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，題目自擬，立意自定，不少于800字。2013年下半年小學(xué)和幼兒園教師資格考試[綜合素質(zhì)(小學(xué))]答案及解析一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解。

第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的教育。

第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性安康開(kāi)展的教育。

第四，素質(zhì)教育是引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)開(kāi)展。

2．D【解析】《教育規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的基本要求，提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，開(kāi)展學(xué)生潛能，尊重學(xué)生個(gè)性都屬于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3．C【解析】霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。

4．D【解析】此題考察考生對(duì)因材施教的認(rèn)識(shí)，教師順應(yīng)孩子天性．針對(duì)不同氣質(zhì)類型采取針對(duì)性培養(yǎng)教育策略，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面開(kāi)展，安康快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。

5．D【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。〞

6．B【解析】教育必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的原則，就是教育的公共性原則。這一原則要求在我國(guó)境內(nèi)舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性，不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。

7．B【解析】考察考生對(duì)學(xué)校管理制度的理解。根據(jù)學(xué)校管理制度教師具有教書(shū)育人、服務(wù)育人、領(lǐng)導(dǎo)管理育人、關(guān)心保護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)能力的職責(zé)。所以針對(duì)學(xué)生不良行為的處理，要出于關(guān)愛(ài)學(xué)生的目的。應(yīng)選B。

8．A【解析】考察考生對(duì)教育政策與法規(guī)的了解。《教師法》第七條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。應(yīng)選A。

9．A【解析】考察考生對(duì)教育政策與法規(guī)的了解?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第39條規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得私自開(kāi)拆或查看未成年人的信件、日記、電子郵件、網(wǎng)上聊天記錄、手機(jī)短信等個(gè)人信息，不得披露未成年人的個(gè)人隱私。作為班主任對(duì)于任何侵犯學(xué)生隱私的行為必須及時(shí)制止。

10．B【解析】考察考生對(duì)教育政策與法規(guī)的了解?！额A(yù)防未成年人犯罪法》第40條規(guī)定，被免予起訴、免除刑事處分或宣告緩刑以及被解除收容教育、收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)或服刑期滿釋放的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)方面享有與其他未成年人同等的權(quán)利。教育、勞動(dòng)部門(mén)及有關(guān)單位應(yīng)依法予以保障。應(yīng)選D。

11．B【解析】考察考生對(duì)教育政策與法規(guī)的了解?！督處煼ā返诎藯l規(guī)定教師承當(dāng)?shù)牧x務(wù)，關(guān)心、保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開(kāi)展。張教師按名次排座位侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。應(yīng)選B。

12．C【解析】考察考生對(duì)教育政策與法規(guī)的了解。為切實(shí)保障教師的合法權(quán)益，抵抗可能出現(xiàn)的來(lái)自學(xué)?；蛘哒嘘P(guān)部門(mén)的侵權(quán)行為，教師法賦予了教師申訴的權(quán)利，并對(duì)申訴權(quán)利的行使以及對(duì)申訴的處理作了原則的規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。

13．A【解析】考察考生對(duì)教師職業(yè)道德中“關(guān)愛(ài)學(xué)生〞的認(rèn)識(shí)。教師的威信源于學(xué)生對(duì)其的尊重，學(xué)生為什么對(duì)其尊重，是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)好教師的目的和行為都是傳道授業(yè)解惑也。

14．B【解析】考察考生對(duì)教師職業(yè)道德“為人師表〞的認(rèn)識(shí)。教師要嚴(yán)于律己，以身作則，語(yǔ)言得體，舉止文明。

15．B【解析】考察考生對(duì)教師職業(yè)道德“為人師表〞的認(rèn)識(shí)。教師要作風(fēng)正派，廉潔奉公。漫畫(huà)中描繪的教師心里天秤的兩端，一邊是利益，一邊是教育信義，利益遠(yuǎn)高于教育信義，導(dǎo)致教師不良形象。

16．C【解析】考察考生對(duì)教師職業(yè)道德“終身學(xué)習(xí)〞的認(rèn)識(shí)?！叭》ê跎熄曋感Хㄓ诰?、高超的學(xué)識(shí)、技藝等，要成為合格的教師，必須不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新。

17．A【解析】考察考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。門(mén)捷列夫是19世紀(jì)俄國(guó)化學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并就此發(fā)表了世界上第一份元素周期表。

18．D【解析】考察考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。亞歷山大·貝爾是一位美國(guó)創(chuàng)造家和企業(yè)家。他獲得了世界上第一臺(tái)可用的機(jī)的專利權(quán)(創(chuàng)造者為意大利人安東尼奧·梅烏奇)，創(chuàng)立了貝爾公司。他被世界譽(yù)為“之父〞。

19．C【解析】考察考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。只有等腰直角三角形兩個(gè)銳角才是45度。

20．C【解析】考察考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。1911年，孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命,推翻了清王朝的統(tǒng)治。

21．C【解析】考察考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。1859年11月達(dá)爾文經(jīng)過(guò)20多年研究而寫(xiě)成的科學(xué)巨著《物種起源》終于出版了。在這部書(shū)里，達(dá)爾文旗幟鮮明地提出了“進(jìn)化論〞的思想，說(shuō)明物種是在不斷的變化之中，是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過(guò)程。

22．B【解析】考察考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。李白被稱為詩(shī)仙，杜甫被稱為詩(shī)圣，李賀被稱為詩(shī)鬼。

23．A【解析】考察考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。冼星海創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品；《義勇軍進(jìn)展曲》由田漢作詞、聶耳作曲；《我的祖國(guó)》是詩(shī)人喬羽和作曲家劉熾合作完成的；《天路》這首歌始創(chuàng)于青藏鐵路開(kāi)工之際，作詞屈塬，作曲印青。

24．B【解析】考察考生對(duì)文化常識(shí)的掌握?？兹肝柙诖鲎逦璧钢惺亲罹咛攸c(diǎn)的表演性舞蹈，在德宏地區(qū)、西雙版納地區(qū)及景谷、盂連、耿馬等縣都有流傳。

25．C【解析】考察考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。徐悲鴻所作國(guó)畫(huà)彩墨渾成，尤以奔馬享名于世。

26．B【解析】考察考生對(duì)電腦知識(shí)以及應(yīng)用軟件的掌握。Cooledit是多軌錄音和音頻處理軟件；PowerPoint演示文稿軟件；Mindmanager思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖〞，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。Photoshop屬于專用的圖形圖像加工處理軟件。

27．D【解析】考察考生對(duì)電腦知識(shí)以及應(yīng)用軟件的掌握。圖片和自選圖形是同級(jí)按鈕。

28．C【解析】考察考生邏輯思維能力。此項(xiàng)推理否認(rèn)后件能夠推出前件。

29．B【解析】考察考生邏輯思維能力。此項(xiàng)推理前件與后件有交集。二、材料分析題30．【答案要點(diǎn)】從教師職業(yè)理念的角度，該教師的教學(xué)行為表達(dá)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。

(1)該教師的教學(xué)行為表達(dá)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)開(kāi)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的教師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉。

(2)該教師的教學(xué)行為表達(dá)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面開(kāi)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動(dòng)開(kāi)展；把學(xué)生作為一個(gè)整體；把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該教師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去尋找物體，表達(dá)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來(lái)對(duì)待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該教師還及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并對(duì)他提出更高的期望，可見(jiàn)教師把學(xué)生當(dāng)作有開(kāi)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該教師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是撫慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。

(3)該教師的教學(xué)行為表達(dá)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的開(kāi)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法．通過(guò)特定途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜。

31．【答案要點(diǎn)】何教師開(kāi)場(chǎng)向家長(zhǎng)告狀的做法是不太合理的，但是后來(lái)的做法遵循了教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求，是值得學(xué)習(xí)的。

首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。材料中何教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展家訪的過(guò)程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長(zhǎng)告狀的話，在第二天表?yè)P(yáng)了小龍，并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生。及時(shí)表?yè)P(yáng)他，表達(dá)了何教師對(duì)小龍的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)了小龍全面、主動(dòng)、安康