高中古典詩詞教學(xué)的文化解讀研究開題報告

,是為得之。”（《孟子?萬章上》）就是說，我們在解說、欣賞詩歌的時候，不能就表面意思去理解字詞，更不能拘于個應(yīng)該從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理的切身體會去推測作者的本意。“頌其詩，讀其書以論其世也。”（《孟子萬章下》）就是說，在欣應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面了解其所生”,這些都主要是詩歌作者感發(fā)層面。朱熹注“興”為“感發(fā)志意”，已就讀者角度來確定詩歌的功用，而王夫之則是將此美好的意念來引發(fā)出一種正面的激勵效果。語文教中的作用，朱自清在《經(jīng)典常談》中提到“在中等價值，讓學(xué)生讀些古書，了解?固有文化?，實在不是沒有道理”。，對如何實施教學(xué)只字不提。、情景等方面展開，但關(guān)于古典詩詞教學(xué)的文化解論及文化內(nèi)涵輒止，并未對如何實施教學(xué)提出意見和建議。命的禪床、精神的寄托。這說明在語文教育界已意識到解讀的必要，并著意實施。目前高中古典詩詞教學(xué)，基篇章、段落、詞句、標點的層層解剖，圍繞如何更有效文意，提高考試成績做文章。字詞意義、句子成分、段到學(xué)生對傳統(tǒng)文化的吸收，影響到學(xué)生各自特長和個性的形成。秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值慧，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。情思與意境”永、蘇軾、李清照、辛棄疾四位詞人的作品。另開設(shè)選歌散文欣賞》，它著重從文學(xué)鑒賞角度進一步引導(dǎo)學(xué)生過自己的鑒賞探究，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象對古代詩文語言的受力，體會中華文化的博大精深，深”（探究詩歌的旨意）、“置身詩境、緣景明情”（把握詩歌的意境）、復(fù)合體，在具體閱讀和教學(xué)過程中，完全可以引對作品形象和情感的整體感知與把握。一些作品,教學(xué)中可以有多元的、開放性的解讀。文化解讀，從文化的角度來分析作品，分析作品文化意義，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合素養(yǎng)必須將文化成果內(nèi)化于其身，最后實現(xiàn)自身新值或詩詞是中國傳統(tǒng)文化中選編和流傳下來的中華文化的精成離不開古典詩詞教育。通過對古典詩詞教學(xué)文化解讀研究實現(xiàn)“拓展維能力、獲取人生智慧和真諦”的教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)提供我們一些經(jīng)驗，但對于古典詩詞教學(xué)文化解讀研究仍教師亟待探究的問題。文化解讀教學(xué)的研究也正初露端倪。慮，本文將研究重點放在高中詩詞教學(xué)的文化解讀研究上，賞》教學(xué)研究的重視，對選修課教學(xué)研究提供借鑒。提出論題研究的可行性，從而揭示高中古典詩詞教性和必要性。接下來論述進行文化解讀對教師么、如何教的問題，最后評析教學(xué)實錄，以期望提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》的教科書分必修和選修兩大部分。其中必修部分按），的不同需要,對必修課的內(nèi)容的延伸、補充、拓展或提高。古典詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有重要的一席之地，隨著語文教詩文比例也在不斷擴大。但目前高中古代詩詞教學(xué)現(xiàn)于注重對字詞句的識記，忽視文本的文化意義，對文章的理解相當淺顯。大多數(shù)教師在教學(xué)實踐中長期把文言文的教育目的定人文精神的教育卻被忽略了。文學(xué)的整體被支解，人教版高中語文教科書中古代詩詞的選目以傳統(tǒng)經(jīng)大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品。所選重經(jīng)典性，同時兼顧時代性，適合高中語文教學(xué)和高中學(xué)生的接受水平。思想感情的營養(yǎng)？初是為了前者，終則是為了后者。這由“初”到“終”的過程，即是語言文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生素養(yǎng)的復(fù)雜心理識升華為智慧的過程。這一過程，必將提高學(xué)生的文化思想感情，提升學(xué)生的精神境界，使學(xué)生成長為一個文化的人。在解讀、欣賞詩歌時，首先要通過對詩句、文辭的準確解讀，窺者的情感，要盡量利用現(xiàn)存的各種史傳材料和后人評述心靈歷程和精神世界。另外，古代詩人的作品還反映了會風(fēng)氣和時代精神。在深入欣賞和把握其中的內(nèi)容和旨解作中所處時代的政治、經(jīng)濟、文化、思想、宗教、風(fēng)有這樣，才能洞察作品中所表現(xiàn)出的情志和反映現(xiàn)實的廣度和深度。課程標準（實驗）》進行分析之后，確定了本文詞教學(xué)文化解讀研究。在傳統(tǒng)教學(xué)的文章解讀（進行自我的審美創(chuàng)造和評價及體會文章特點等）外，究（即讓學(xué)生品評蘊涵于文章中的思想內(nèi)涵、道德內(nèi)涵、學(xué)科知識內(nèi)涵、時代風(fēng)俗及語言寫作技能等等為本文創(chuàng)新之處要突破口，不是字詞知識或言語形式，是文章的文化內(nèi)涵。通過關(guān)聯(lián)法、情境對話法、分散集中思維法、逆向法、記寫筆學(xué)目標。同時，也期待能夠在當前的高中古典詩教師一些啟發(fā)，共同探討，提高古典詩詞教與學(xué)的效率。Abstract0.1概述高中古典詩詞教學(xué)的國內(nèi)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢0.1.1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.1.1何謂文化解讀1.1.2文化解讀不同于傳統(tǒng)教學(xué)的地方1.1.3文化解讀和傳統(tǒng)教學(xué)的相互配合1.2文化解讀的意義1.2.1有利于學(xué)生正確理解文化，感受文化，更好地進行民族文化1.2.2有利于全面提高語文素質(zhì)，促進學(xué)生個體全面和諧的發(fā)展1.2.3有利于學(xué)生古典詩詞閱讀興趣的獲得，擴大學(xué)生知識領(lǐng)域1.2.4有利于提高學(xué)生的辯證思維能力，擴展學(xué)生思維空間本文要研究的不是作為整體層面的古典詩詞的，經(jīng)過歷史檢驗的優(yōu)秀的古代文學(xué)作品。文化解讀典詩詞作品中的中國傳統(tǒng)文化價值和觀念。從古至今識或言語形式，恰恰應(yīng)該是文章的文化內(nèi)涵。教學(xué)目思維能力，獲取人生智慧和真諦上。教會學(xué)生如何汲操，體味獨特的審美情趣，通過教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的。2.1.1不同時期作品體現(xiàn)不同文化內(nèi)涵2.1.2不同作家的文學(xué)作品所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵2.1.2.1認識不同詩人詩中蘊涵的文化韻味2.1.2.2同一流派的作家具有各自不同的風(fēng)格3.2情境對話法3.2.1引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的情境3.2.2對話要落實環(huán)節(jié)3.4逆向法3.5記寫筆記（三新筆記——新知識新方法新感悟）和“對對子”4.1《******》教學(xué)教案（教學(xué)實錄）4.2評析教案4.2.1