高中語文高一年級語文教案全

第二單元長征中學(xué)宗捷高中語文高一年級單元教學(xué)基本要求（表三）單元序號二單元類別單元主題杰出人物單元教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用樸實(shí)的生活化的場景以及使用意象來表現(xiàn)人物的方法；了解散文的不同語言風(fēng)格；走近杰出人物，感受其永恒的魅力?；緝?nèi)容：三篇課文用不同的手法展現(xiàn)了魯迅、巴赫、鄧小平的形象，帶給學(xué)生心靈上的震撼。教學(xué)重點(diǎn)：理解日常生活中的魯迅形象；理解“小溪”意象的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：了解或質(zhì)樸或詩化的散文語言風(fēng)格。單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：課外搜集材料適當(dāng)了解人物，教學(xué)中結(jié)合課文勾畫出更為豐滿的人物形象，感受作者筆下人物的不同側(cè)面。再通過課外閱讀加深對人物的印象。若學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，可對前兩篇散文進(jìn)行比較閱讀。單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：課時(shí)數(shù)：4課時(shí)安排：《回憶魯迅先生》2課時(shí)：第一課時(shí)交流資料背景，談?wù)剬W(xué)生心目中的魯迅形象；第二課時(shí)研讀課文，抓住細(xì)節(jié)，仔細(xì)品味散文語言風(fēng)格，理解文中的魯迅形象?！缎∠秃铡?課時(shí)：第一課時(shí)聆聽音樂并結(jié)合意象“小溪”形成對巴赫的初步印象；第二課時(shí)深入體會(huì)詩化語言，理解“小溪”的內(nèi)涵，感受巴赫的音樂世界?！洞禾斓墓适隆罚航ㄗh學(xué)生在課外自讀。教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：《回憶魯迅先生》：調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于魯迅的記憶，給予充分的閱讀課文與拓展材料的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生討論完成文中魯迅形象的分析，最后由教師點(diǎn)評、總結(jié)?！缎∠秃铡罚河懈星榈乩首x課文，了解“小溪”、“巴赫”、“偉大”三者的關(guān)系，課外感受巴赫恬靜、安詳、圣潔的音樂世界。《春天的故事》：學(xué)生制作關(guān)于小平同志的幻燈片，結(jié)合口語教學(xué)，作專題介紹。單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：《回憶魯迅先生》刪節(jié)部分；《關(guān)于魯迅》周作人《勃蘭登堡協(xié)奏曲》巴赫；《小步舞曲》巴赫（上課鈴聲）；《愛的協(xié)奏曲》巴赫歌曲《春天的故事》學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：能理解課文中的杰出人物的形象，能了解不同的表現(xiàn)手法對塑造人物所起的不同作用。單元學(xué)習(xí)評價(jià)建議：重點(diǎn)考察學(xué)生是否理解散文中的人物形象、是否了解人物形象的塑造。高中語文教案（表四）單元序號二單元類別單元主題杰出人物課題《回憶魯迅先生》課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：首先應(yīng)當(dāng)了解寫作背景，再調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于魯迅的記憶，隨后與文中魯迅形象比較，會(huì)有一個(gè)相對深刻的認(rèn)識，課文理解以抓住細(xì)節(jié)品味語言為主，引導(dǎo)學(xué)生概括魯迅的形象，發(fā)現(xiàn)材料選擇的目的性。教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用樸實(shí)的生活化的場景來表現(xiàn)人物；品味散文平淡自然的語言風(fēng)格；走近杰出人物，感受魯迅先生作為一個(gè)普通人在生活中的爽朗與熱情，也感受魯迅對革命事業(yè)的投入和對民族的責(zé)任感，體會(huì)作者由衷地愛戴之情。教學(xué)重點(diǎn)：感受文中魯迅的爽朗與熱情。教學(xué)難點(diǎn)：品味散文平淡自然的語言風(fēng)格。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明導(dǎo)入了解背景交流有關(guān)蕭紅的背景資料以及課文的寫作背景。PPT蕭紅蕭軍等人照片導(dǎo)入回憶魯迅調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于魯迅的回憶，學(xué)生談心目中魯迅的形象PPT魯迅照片研讀課文尋找細(xì)節(jié)品味語言以“以文中的魯迅是個(gè)什么樣的人”為話題，先仔細(xì)閱讀課文，再展開小組討論，要求學(xué)生在閱讀時(shí)抓住刻畫人物的細(xì)節(jié)描寫（如魯迅的“笑”），形象總結(jié)必須有理有據(jù)。集體交流時(shí)穿插片斷朗讀。最終得出生活中的魯迅是個(gè)樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強(qiáng)、關(guān)愛青年的人，同時(shí)也是對民族充滿責(zé)任感的人。PPT細(xì)節(jié)文字研讀課文總結(jié)概括文風(fēng)把握概括作者所寫之事，無非是些瑣碎的生活片斷。提問寫這些事情對表現(xiàn)人物有何好處？學(xué)生體會(huì)作者選取生活化的場景更能表現(xiàn)真實(shí)的魯迅形象。作業(yè)內(nèi)容：反饋預(yù)設(shè)：1、閱讀《思考與練習(xí)》第三題所引文字，進(jìn)一步感受蕭紅筆下的魯迅形象。2、閱讀郁達(dá)夫《懷魯迅》，比較兩篇文章的不同感情。1、感受到工作的魯迅、一個(gè)人的魯迅、夜里的魯迅是孤獨(dú)的，是憂郁的。2、能從背景以及作者身份入手，體會(huì)兩篇文章不同的感情。教學(xué)后記：高中語文教案（表四）單元序號二單元類別單元主題杰出人物課題《小溪巴赫》課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：巴赫的音樂很美，肖復(fù)興的文字也很美，教學(xué)時(shí)應(yīng)把兩者結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，讓學(xué)生在課堂中能同時(shí)得到音樂和文字的雙重享受。另外，本文可作為學(xué)生練筆的范文，在深入閱讀的基礎(chǔ)上嘗試個(gè)性化的創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用意象來表現(xiàn)人物的方法；品味散文詩意的語言風(fēng)格；走近杰出人物，感受巴赫恬靜、安詳、圣潔的音樂世界。教學(xué)重點(diǎn)：理解“小溪”意象也即巴赫音樂世界的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中文字與音樂的相通。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明導(dǎo)入了解背景交流有關(guān)巴赫的背景資料。PPT巴赫照片初步感知課文朗讀先糾正字音，再配樂朗讀課文。MP3巴赫樂曲研讀課文意象分析課文開頭作者說到“一直想寫一寫巴赫”，可又“不知該怎么來寫巴赫”，說明用文字來描寫音樂的難處，以此引出“小溪”這一意象。隨后討論交流什么是“小溪的品格”，指導(dǎo)學(xué)生圈劃重要詞句如“它擁有這巴洛克特有的穩(wěn)定、勻稱、安詳、恬靜、圣潔和曠日持久的美”。討論時(shí)應(yīng)使學(xué)生明確小溪的品格亦即巴赫的品格。隨后小結(jié)作者筆下巴赫的音樂世界。PPT重要語句研讀課文感受音樂朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解作者對巴赫音樂的感受。再一次聆聽巴赫音樂，仿照課文寫下自己的感受，嘗試用文字表現(xiàn)音樂，并作課堂交流。MP3巴赫樂曲作業(yè)內(nèi)容：反饋預(yù)設(shè)：仿照作者手法描寫一段學(xué)生自己喜歡的音樂，以隨筆的形式呈現(xiàn)。不對音樂內(nèi)容作規(guī)定，學(xué)生有更大的自由，也有更真實(shí)的感受可寫，應(yīng)能鍛煉其文字表達(dá)能力。教學(xué)后記：第三單元曹楊二中張蕾高中語文高一年級單元教學(xué)基本要求（表三）單元序號第三單元單元類別單元主題“為理想而奮斗”單元教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)《在馬克思墓前的講話》是恩格斯緬懷、頌揚(yáng)馬克思豐功偉績的悼詞。《為了忘卻的記念》一文則是魯迅憤怒揭露反動(dòng)派、深切懷念革命烈士的散文。單元教學(xué)目標(biāo)：1、通過本單元教學(xué)，學(xué)習(xí)梳理文章的行文線索、從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)。2、引導(dǎo)學(xué)生把握記敘、議論、抒情的表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作方式。3、通過品味重點(diǎn)詞句，感受特定情境下語言的深刻內(nèi)涵和豐富的情感。4、了解革命前輩和志士仁人對人類所作的貢獻(xiàn)，感受他們在追求和實(shí)現(xiàn)理想過程中表現(xiàn)出來的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：整體把握文章的思路和結(jié)構(gòu)是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過品味重點(diǎn)詞語，領(lǐng)會(huì)詞語之下蘊(yùn)涵的感情和深刻含義。單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：由于本單元的課文都具有較深刻的思想性和高度的藝術(shù)性，因此在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景信息等來加深對課文的理解。如教學(xué)時(shí)先結(jié)合課文內(nèi)容收集相關(guān)材料。在解讀課文過程中要注意對關(guān)鍵性詞句的圈劃。教師在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵性詞句進(jìn)行點(diǎn)評，然后通過互動(dòng)、交流加深學(xué)生的理解；同時(shí)也讓學(xué)生初步掌握一些品味詞句的方法。單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：課時(shí)數(shù)：共3～4課時(shí)課時(shí)安排：《在馬克思墓前的講話》1～2課時(shí)《為了忘卻的記念》2課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：由于本單元文章在理解上存在一定難度，所以在教學(xué)過程中可以采用學(xué)生分組進(jìn)行問題討論、師生共同研討的方式展開。單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：拓展閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》、魯迅的《記念劉和珍君》或以古今中外“為理想而斗爭的人”為專題，由學(xué)生自主進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：能夠了解馬克思以及左聯(lián)作家對人類所作的貢獻(xiàn)，能夠感受他們在追求和實(shí)現(xiàn)理想過程中表現(xiàn)出來的崇高精神在教師引導(dǎo)下，能夠把握《在馬克思墓前的講話》一文的結(jié)構(gòu)；基本理解《為了忘卻的記念》一文中作者所要表達(dá)的情感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解重點(diǎn)詞句在文中的含義和作用。單元學(xué)習(xí)評價(jià)建議：教師結(jié)合課內(nèi)學(xué)生圈劃、品讀的情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測評價(jià)，也對教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)進(jìn)行評價(jià)。高中語文教案（表四）單元序號單元類別單元主題“為理想而奮斗”課題《在馬克思墓前的講話》課時(shí)數(shù)1~2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思想：一、本文圍繞中心，層層推進(jìn)，言簡意賅，

可以引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)

二、本文以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對重要詞句進(jìn)行品讀，對重點(diǎn)段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文章中強(qiáng)烈的情感。

教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、理解本文邏輯嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、聯(lián)系語境，揣摩文中重要詞句的深刻含義。3、學(xué)習(xí)馬克思為人類解放事業(yè)而奮斗終生的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、總體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；2、注重關(guān)鍵詞語，揣摩它們所表達(dá)的思想感情和深刻含義；教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明導(dǎo)入從馬克思和恩格斯的友誼談起，介紹本文寫作的背景展示相關(guān)資料和圖片。簡介馬克思的生平可請同學(xué)交流課前所查找的有關(guān)馬克思的資料。也可由老師補(bǔ)充相關(guān)資料。學(xué)生自由朗讀或聽讀課文師生共同進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的情境文本研讀在閱讀文本之后，你認(rèn)為恩格斯如何來評價(jià)馬克思？師生對話，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對馬克思的貢獻(xiàn)進(jìn)行概括及闡述的語言（如文中第二段）快速瀏覽課文勾畫出你認(rèn)為含義深遠(yuǎn)、感情濃郁的句子，并談?wù)勎闹刑N(yùn)含了作者怎樣的情感？學(xué)生分組討論，通過師生對話進(jìn)行歸納。著重品味第一段、第八段以及思考練習(xí)三中所涉及的語句的含義。領(lǐng)會(huì)作者對馬克思熱情的歌頌、無限的敬仰、沉痛的悼念。拓展通過本文的學(xué)習(xí)，你覺得在馬克思的墓碑上應(yīng)該刻上怎樣的墓志銘小結(jié)全文作業(yè)內(nèi)容：反饋預(yù)設(shè)：完成一次剪報(bào)：課外閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》一文，對其中感情豐富或含義深刻的語句進(jìn)行圈點(diǎn)評注。2、小練筆：請寫一段200字左右的文字談?wù)勸R克思的人格和精神給你的啟示和影響。學(xué)生能夠基本掌握文本內(nèi)容，了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，能夠把握本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)和文中重點(diǎn)語句的含義。教學(xué)后記：高中語文教案（表四）單元序號單元類別單元主題“為理想而奮斗”課題《為了忘卻的記念》課時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思想：《為了忘卻的記念》是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章。它是為紀(jì)念左聯(lián)的五位革命青年遇難兩周年而寫。文中既有對烈士英勇精神的贊頌，也有對反動(dòng)派殘暴罪行的控訴和揭露。因此教學(xué)本文，要將情感融于其中。結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)研究探討，深入領(lǐng)會(huì)文章要旨，也就是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。在本文教學(xué)的難點(diǎn)部分通過學(xué)生置疑與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式展開討論。教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章思路，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法。2、結(jié)合語境，領(lǐng)會(huì)含義深刻的語句領(lǐng)會(huì)作者寄予其中的思想感情。3、學(xué)習(xí)革命先烈追求真理，為革命舍身忘死、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及作者愛憎分明的堅(jiān)定立場，堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗精神和對革命事業(yè)的必勝信念。重點(diǎn)難點(diǎn)1、理清全文思路，領(lǐng)會(huì)作者貫穿于文字中的思想和情感。2、挖掘重點(diǎn)語句的深層含義。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明導(dǎo)入辨識下列挽聯(lián)或?qū)β?lián)分別是寫的是哪一文學(xué)家？借此激發(fā)學(xué)生興趣。

①剛直不阿留將正氣沖霄漢

幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）

②寫鬼寫妖高人一等

刺貪刺虐入木三分（蒲松齡）

③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）展示相關(guān)資料和圖片。簡介文章寫作背景簡介“左聯(lián)五烈士”以及文章的時(shí)代背景可布置同學(xué)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，課堂內(nèi)進(jìn)行交流。聽讀錄音學(xué)生對文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行圈劃。教師進(jìn)行歸納。文本研讀，把握人物形象從文中魯迅著重刻畫的兩位革命青年——白莽、柔石中選擇其中一人來研讀魯迅是如何刻畫這個(gè)人物的。（另一個(gè)人物可以在課后由學(xué)生自己進(jìn)行研讀）學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生注重重點(diǎn)詞句的圈劃和品讀，注重文中的細(xì)節(jié)描寫。研讀、揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者對五位烈士的愛及緬懷。如：1、研讀文中幾次寫到給青年送書一事，體會(huì)魯迅對五位烈士之厚愛、關(guān)愛。2、研讀“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個(gè)可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈?！?/p>

“原來如此！……”這些語句3、體味“慣于長夜過春時(shí)”一詩的思想感情師生共同研討、討論交流。研讀、揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者對五位烈士之死的態(tài)度和情感。如：可對文中第一自然段和第五部分中重點(diǎn)詞句的品讀；也可對題目進(jìn)行解讀師生共同研討、討論交流。歸納和總結(jié)歸納文章全文思路和作者貫穿字里行間的思想情感。作業(yè)內(nèi)容：反饋預(yù)設(shè)：完成書后思考和練習(xí)題拓展閱讀：《記念劉和珍君》通過教師的點(diǎn)撥和學(xué)生思考討論基本能把握文章主旨，能把握對重點(diǎn)詞句中包含的情感和深刻含義。教學(xué)后記：第四單元東新中學(xué)杜蕾高中語文年級單元教學(xué)基本要求（表三）單元序號第四單元單元類別小說單元主題小說及其評析單元教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)單元教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解小說的基本特征、主要類型，關(guān)注小說的敘述者初步養(yǎng)成閱讀不同類型小說的基本能力。教師針對不同類型小說采取不同的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的能力，使問題探究式的教學(xué)方法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是了解小說典型人物、典型環(huán)境、故事情節(jié)及主題線索之間的關(guān)系，對小說刻畫人物的方式由基本了解。單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：《哦，香雪》要引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補(bǔ)充反映人物?！丁此帯迭c(diǎn)評》帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評、預(yù)習(xí)，了解文章主題，并根據(jù)自己的閱讀感受評說作者的精彩與不足之處。通過換位點(diǎn)評加深對文本內(nèi)容的理解。單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：課時(shí)數(shù)：3課時(shí)課時(shí)安排：《哦，香雪》1課時(shí)《〈藥〉點(diǎn)評》2課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：討論式及問題探究式的教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受進(jìn)行換位點(diǎn)評。單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：小說特有的敘述方式與寫作實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：可以在寫作中有意識的運(yùn)用細(xì)致的小說描寫方式。單元學(xué)習(xí)評價(jià)建議：學(xué)生可以對理解作品主旨和所傳達(dá)時(shí)代精神進(jìn)行闡述能夠簡單介紹小說對人物描述所采用的方法，指出小說特有的敘述方式和細(xì)致的心理描寫、細(xì)節(jié)描寫的方法高中語文教案（表四）單元序號第四單元單元類別小說單元主題小說及其評析課題《藥》點(diǎn)評課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1、結(jié)合學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)點(diǎn)評的角度、語言、敏感度，并通過換位點(diǎn)評加深對小說主題的了解。教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：1、了解“評點(diǎn)”這一傳統(tǒng)閱讀和評論文學(xué)作品的方法，

2、準(zhǔn)確理解小說原文，初步掌握多角度評點(diǎn)小說的方法。3、通過自己的閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握小說《藥》的主題教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)，對于《藥》全文的整體感知。復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的基本知識，請學(xué)生復(fù)述原文的基本內(nèi)容。通過多媒體展示圖片幫助了解小說的整體框架課前的準(zhǔn)備要充分一些，學(xué)生在真正閱讀原文后記錄自己的閱讀疑問。二、相關(guān)知識介紹教師簡介“評點(diǎn)”這一閱讀和評論方法。三、對照旁批閱讀研讀旁批內(nèi)容學(xué)生談?wù)匋c(diǎn)評中究竟從什么樣的視角、語言、敏感度，評說這些評述性語言的作用。四、整體感知小說內(nèi)容，初步把握主題。借助小說的旁批，引導(dǎo)學(xué)生深入分析并進(jìn)行質(zhì)疑。自己的閱讀感受中哪些是旁批中沒有涉及到的，哪些段落可以再有什么樣的評點(diǎn)方式。通過學(xué)生的質(zhì)疑、提問與交流討論，加深對小說主題的理解。五、重讀點(diǎn)評，歸納點(diǎn)評角度在歸納中了解小說閱讀的方法。根據(jù)所歸納的方法為自己的換位點(diǎn)評歸納一下角度”作業(yè)內(nèi)容：反饋預(yù)設(shè)：課后閱讀吳中杰的《〈祝?！迭c(diǎn)評》學(xué)生可能在這節(jié)課后對小說的描寫技巧、人物塑造等等方面感興趣，可以適當(dāng)將小說主題、線索、人物、環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系加以介紹。教學(xué)后記：高中語文教案（表四）單元序號四單元類別小說單元主題小說及其評析課題哦，香雪課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調(diào)也提示和透露了這一點(diǎn)?！杜?，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個(gè)類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個(gè)封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關(guān)愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動(dòng)中發(fā)掘時(shí)代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補(bǔ)充反映人物。教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。2.理解小說折射出的時(shí)代信息。3.培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。1.重點(diǎn)：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。2.難點(diǎn)：品味小說清新淡雅的語言特色。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明提出問題導(dǎo)入新課1.對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個(gè)疑問：山外是什么？山外有什么？請大家用筆圈劃出來。2.“大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物，請同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么？”.“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現(xiàn)代。在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預(yù)習(xí)之后，往往抓不住主干，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中有目的的思考。快讀課文，復(fù)述故事情節(jié)1.文本的故事情節(jié)略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復(fù)述故事情節(jié)。通過復(fù)述情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)鋪排，思考這樣的情節(jié)安排對文本有何作用。再讀課文鑒賞人物1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點(diǎn)。

2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有“臺(tái)兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”這樣一句話，如何理解？說明了什么？

5.如果用幾個(gè)詞語來描繪香雪，你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢？小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言，抒情式的表達(dá)，使得分析文本時(shí)必需注重關(guān)鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息的能力。細(xì)讀章節(jié)注重景物小說重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定。她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫。景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。明確環(huán)境描寫在小說中的作用，強(qiáng)調(diào)人物描寫重方法；環(huán)境描寫重作用的考察重心。小結(jié)課文《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。

教師的小結(jié)必不可少，通過小節(jié)使得學(xué)生對文章主旨更深的探討。作業(yè)內(nèi)容：反饋預(yù)設(shè)：文章到這里雖然結(jié)束了，但我們設(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì)變成什么樣呢？學(xué)生按照要求，想象完成作業(yè)。作業(yè)的開放化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對人物命運(yùn)的思考教學(xué)后記：第五單元晉元中學(xué)丁薇高中語文高一（下）年級單元教學(xué)基本要求（表三）單元序號五單元類別文言文單元主題亭臺(tái)樓閣單元教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)古人以“亭臺(tái)樓閣”為載體抒情顯志和登高臨遠(yuǎn)的意趣；了解“記”、“賦”、“志”等不同文體的特點(diǎn)，積累文言實(shí)詞虛詞、詞性活用現(xiàn)象，以及常用句法。品味古人駢散結(jié)合的優(yōu)美語言單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：結(jié)合作者的主要經(jīng)歷和思想，以誦讀為主要教學(xué)形式，逐步加深對文章的理解感悟。單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：課時(shí)數(shù)：8課時(shí)課時(shí)安排：《阿房宮賦》2課時(shí)——教師領(lǐng)讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)“賦”的文體特點(diǎn)，把握敘議結(jié)合的手法，并理解作者寫作意圖和表達(dá)的思想感情《黃州快哉亭記》2課時(shí)——先介紹寫作背景，梳理文章結(jié)構(gòu)思路，由教師引導(dǎo)講解，然后反復(fù)誦讀，體會(huì)把握作者所要抒發(fā)的曠達(dá)之志。《項(xiàng)脊軒志》2課時(shí)——作者生平簡介，以體驗(yàn)情感為切入口，通過反復(fù)朗讀，了解歸有光散文的基本特色和風(fēng)格，體會(huì)其蘊(yùn)涵在平淡質(zhì)樸的文字下的至真親情?！端脑~四首》1課時(shí)——以誦讀為主，結(jié)合作者生平，把握詩詞的意象意境，體會(huì)作者登高臨遠(yuǎn)所要抒發(fā)的感情?？倧?fù)習(xí)1課時(shí)——課堂提問，或者練習(xí)，檢查背誦默寫情況。教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：教師講讀為主，根據(jù)需要適當(dāng)提問單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：杜牧懷古詩《江南春》《泊秦淮》《金陵圖》等歸有光《項(xiàng)脊軒志（刪節(jié)段）》《寒花葬志》學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：能夠體會(huì)作品所表達(dá)的思想情感，體會(huì)“亭臺(tái)樓閣”的意象在古代詩文中所承載的思想情感。積累常用文言實(shí)詞虛詞和句法。單元學(xué)習(xí)評價(jià)建議：通過閉卷課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生課內(nèi)知識的掌握程度；適當(dāng)選取課外閱讀材料，檢驗(yàn)學(xué)生遷移能力。高中語文教案（表四）單元序號五單元類別文言文單元主題亭臺(tái)樓閣課題阿房宮賦課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：從“知其人”入手，結(jié)合社會(huì)背景，了解杜牧詩文的思想主題，再通過反復(fù)誦讀，體會(huì)“賦“這種文體的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步把握本文中心主旨。教學(xué)目標(biāo)：積累文言常見實(shí)詞虛詞的用法、詞類活用和文言句式；把握文章敘議結(jié)合、夸張鋪陳等寫作特點(diǎn)，體會(huì)“賦”的文體特征；理解作者的寫作意圖——告誡當(dāng)朝統(tǒng)治者不要重蹈秦朝驕奢淫逸而走向滅亡的覆轍。重點(diǎn)難點(diǎn)：把握古漢語詞類活用現(xiàn)象，以及某些文言實(shí)詞和器物名；學(xué)習(xí)了解“賦”鋪陳夸張的行文特點(diǎn)，把握作者的寫作意圖。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明一引入作者介紹和代表詩作《過華清宮》等，總結(jié)杜牧借古諷今的創(chuàng)作手法。介紹“賦”這種文體的基本特點(diǎn)。教師介紹、提示，學(xué)生回憶記錄ppt也可以由學(xué)生查找資料，分組介紹二梳理全文把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感第一段：極寫阿房宮的雄偉壯觀；第二段：渲染阿房宮中的美人和珍寶之多；第三段：由鋪陳描寫轉(zhuǎn)為議論，揭露秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難；第四段：總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，對當(dāng)朝統(tǒng)治者提出警告。教師領(lǐng)讀，梳理文意，點(diǎn)出重要實(shí)詞和活用現(xiàn)象；學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)賦的語言。三寫作特點(diǎn)歸納用豐富瑰麗的想象、比喻和夸張塑造了傳說中的阿房宮；描寫鋪敘和議論相結(jié)合，描寫為議論作鋪墊；駢散結(jié)合，富有氣勢，增加表現(xiàn)力。教師舉例，領(lǐng)讀，學(xué)生反復(fù)誦讀；教師提問，學(xué)生回答。四落實(shí)文言實(shí)詞虛詞含義用法，掌握文言句式名→狀名→動(dòng)動(dòng)→名形→名形→動(dòng)使動(dòng)意動(dòng)賓語前置介詞結(jié)構(gòu)后置省略句判斷句分類整理課堂練習(xí)五總結(jié)關(guān)于思想主旨和寫作手法；文言語法抽查提問作業(yè)內(nèi)容：反饋預(yù)設(shè)：文言詞法、句法整理歸納。2、背誦全文，默寫三、四自然段。理解把握文章主旨，直觀感受到賦的行文特點(diǎn)；掌握常見文言語法現(xiàn)象。教學(xué)后記：高中語文教案（表四）單元序號五單元類別文言文單元主題亭臺(tái)樓閣課題黃州快哉亭記課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本文作為一篇山水游記，具有代表性，通過講解和誦讀，使學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)和作者蘊(yùn)涵其中的曠達(dá)胸襟。教學(xué)目標(biāo)：積累文言常見實(shí)詞虛詞的用法和文言常用句式。了解山水游記的行文和抒情特點(diǎn)。感受體會(huì)作者在人生逆境中所表現(xiàn)出的曠達(dá)和超越古人的精神境界。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握文言詞法句法；本文借景遣懷，將敘事、描寫、抒情和議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明一相關(guān)資料介紹關(guān)于“唐宋八大家”蘇軾、蘇轍的相關(guān)經(jīng)歷教師介紹學(xué)生做筆記ppt也可以由學(xué)生查找資料，分組介紹二梳理全文把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感第一段：介紹亭的位置、建亭原由和亭的命名。第二段：描述亭中所見之勝景和由此引發(fā)的歷史聯(lián)想，并初步詮釋“快哉”含義，為后文鋪墊。第三段：借“楚王披襟當(dāng)風(fēng)”典故，進(jìn)一步闡釋“快哉”內(nèi)涵，真正電出自己超然灑脫的思想境界；也以此文與志同道合者共勉。教師領(lǐng)讀，梳理文意，講解字詞，適當(dāng)提問，學(xué)生反復(fù)誦讀，思考回答，記憶。三落實(shí)文言實(shí)詞虛詞含義用法，掌握文言句式1、名→狀2、名→動(dòng)3、賓語前置4、介詞結(jié)構(gòu)后置省略句通假字實(shí)詞虛詞分類整理課堂練習(xí)四總結(jié)作者思想感情、行文思路，詞法句法抽查提問作業(yè)內(nèi)容：反饋預(yù)設(shè)：文言詞法、句法整理歸納。熟讀文章，背誦默寫結(jié)尾議論段落：“夫風(fēng)無雄雌之異而人有遇不遇之變。楚王之所以為樂，與庶人所以為憂，此則人之變也，而風(fēng)何中坦然，不以物傷性，將何而非快？今張君不以謫為患，竊會(huì)計(jì)之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過人者。將蓬戶甕牖，無所不快；而況乎濯長江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適也哉！不然，連山絕壑，長林西木，振之以清風(fēng)，照之以明月，此皆騷人思士所以悲傷憔悴而不能勝者，烏睹其為快也哉！”基本了解“快哉”內(nèi)涵；把握文中涉及到的詞法和句法。教學(xué)后記：高中語文教案（表四）單元序號五單元類別文言文單元主題亭臺(tái)樓閣課題項(xiàng)脊軒志課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：以體驗(yàn)情感為切入口，通過反復(fù)朗讀，一方面鍛煉閱讀文言文的語感，一方面加深對作者情感的體驗(yàn)和理解，了解歸有光散文的基本特色和風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)：積累文言常見實(shí)詞虛詞的用法和文言常用句式。體會(huì)作者選取日常生活瑣事來刻畫人物、抒發(fā)情感的行文特點(diǎn)。理解作者深沉的身世之感和思親之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：文言詞法句法；如何透過質(zhì)樸平淡的文字去體會(huì)作者深刻而真摯的情感。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明一相關(guān)資料介紹作者生平關(guān)于項(xiàng)脊軒關(guān)于散文關(guān)于唐宋派教師介紹學(xué)生做筆記ppt也可以由學(xué)生查找資料，分組介紹二梳理全文把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感第一段：描述項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)：小、舊、破、暗；與修葺之后的清雅宜人對比，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法，突出對項(xiàng)脊軒的深厚感情，為下文寫人記事作鋪墊。教師領(lǐng)讀，梳理文意，講解字詞；學(xué)生反復(fù)誦讀，記憶。第二段：開始記述可喜可悲之事。一“悲”：大家庭分崩離析，家道中落；（“……凡再變矣。”）二“悲”：慈母早逝；（“語未畢，余泣，嫗亦泣?！保┤氨保鹤婺负裢存?；（“……令人長號不自禁。”）情感逐步推進(jìn)，由淡轉(zhuǎn)濃，由含蓄到迸發(fā)。第三段：繁榮簡單記述自己的閉門讀書的生活和項(xiàng)脊軒四度遭火災(zāi)而幸存，表達(dá)作者對它的深厚感情。第四段：“喜”：回憶與妻子共同度過的美好時(shí)光，夫妻間深厚的感情；“悲”：妻子早逝，無限悲傷，重修項(xiàng)脊軒；第五段：睹物思人，物是人非，以樂景襯哀情，表達(dá)對亡妻的深深懷念。（含蓄而深沉）三落實(shí)文言實(shí)詞虛詞含義用法，掌握文言句式1、名→狀2、名→動(dòng)3、賓語前置4、介詞結(jié)構(gòu)后置省略句通假字實(shí)詞虛詞分類整理課堂練習(xí)四總結(jié)作者思想感情、行文思路，詞法句法抽查提問作業(yè)內(nèi)容：反饋預(yù)設(shè)：文言詞法、句法整理歸納。名→狀名→動(dòng)賓語前置介詞結(jié)構(gòu)后置省略句通假字實(shí)詞虛詞模仿本文的選材和抒情方式，寫一段300左右的記人敘事短文。3、背誦默寫第一段。了解文意，把握本文記人敘事基本特點(diǎn)：平淡樸素的文字之下飽含的深情。掌握文言詞法。教學(xué)后記：第六單元祁敏高中語文高一年級單元教學(xué)基本要求（表三）單元序號六單元類別文言文單元主題古典詩歌單元教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)單元教學(xué)目標(biāo)：簡單了解中國古代詩歌的基本分類和總體特征，了解本單元詩歌的基本內(nèi)容，初步掌握古詩鑒賞的一般方法，如以《夢游天姥吟留別》、《終南山》等為例，幫助學(xué)生了解詩歌中的文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生吟誦詩歌的能力和藝術(shù)審美能力。《古詩為焦仲卿妻作》背誦名句《夢游天姥吟留別》全篇背誦《律詩三首》全部背誦《絕句三首》全部背誦基本內(nèi)容：《孔雀東南飛》是一首歌頌青年男女忠貞愛情、批判封建禮教壓迫的樂府詩、敘事詩，有著典型的現(xiàn)實(shí)主義精神，善于運(yùn)用賦、比、興手法，人物形象極其鮮明。通過這首詩歌的學(xué)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容的拓展比較，不僅可以初步把握敘事詩鑒賞的基本規(guī)律與方法，而且有助于我們認(rèn)識漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位（繼承、發(fā)展與影響）?！秹粲翁炖岩髁魟e》是“詩仙”李白的代表作之一，可以幫助我們體會(huì)李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格，以及他豐富而奇特的想象和極度夸張的特點(diǎn)，感受他對自由生活的渴慕，鄙棄黑暗塵世、蔑視權(quán)貴的精神。單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：課外閱讀袁行霈的《詩賦論》，簡單了解古代詩歌的發(fā)展規(guī)律及總體特色。在詩歌教學(xué)中適當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)課件、配樂朗誦磁帶等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的熱情。重視誦讀教學(xué)，在教學(xué)中可采取分角色朗誦，吟誦等。加強(qiáng)課外閱讀。單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：課時(shí)數(shù)：6課時(shí)課時(shí)安排：《古詩為焦仲卿妻作》2-3課時(shí)《夢游天姥吟留別》1-2課時(shí)《律詩三首》1課時(shí)課外學(xué)習(xí)、背誦《絕句三首》教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：教師講解與學(xué)生誦讀相結(jié)合；適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：《陌上?！?、《行路難》、《將進(jìn)酒》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《望岳》、《登高》、《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》、《使至塞上》等學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：能夠理解作品所表達(dá)的思想情感，按要求背誦名篇、名句；初步了解古代詩歌的簡單常識單元學(xué)習(xí)評價(jià)建議：根據(jù)學(xué)生課內(nèi)、課外各項(xiàng)活動(dòng)的參與程度以及各類作業(yè)完成情況進(jìn)行過程性評價(jià)，建議適當(dāng)選取拓展材料進(jìn)行課堂練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、考察學(xué)生的遷移能力。高中語文教案（表四）單元序號六單元類別文言文單元主題古典詩歌課題《古詩為焦仲卿妻作》課時(shí)數(shù)2-3教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本詩內(nèi)容較為淺顯，故事性強(qiáng)，適合運(yùn)用分角色朗誦等活動(dòng)方式加強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助感受與理解。而文中相關(guān)的文言、文化知識可以用完成專項(xiàng)練習(xí)的形式加以整理和鞏固。第一課時(shí)側(cè)重于內(nèi)容理解，第二課時(shí)側(cè)重于鑒賞方法的點(diǎn)撥與知識的梳理、積累教學(xué)目標(biāo)：感受主人公在封建禮教的壓迫下追求愛情的不易和對愛情的忠貞了解本詩通過人物對話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點(diǎn)，掌握本詩的鋪陳、比、興手法簡單了解漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位（繼承、發(fā)展與影響）歸類整理“自”、“相”、“見”的用法；初步掌握偏義復(fù)詞、古代紀(jì)時(shí)法等文言、文化知識教學(xué)重點(diǎn)：1、感受主人公在封建禮教的壓迫下追求愛情的不易和對愛情的忠貞2、學(xué)習(xí)通過人物對話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：掌握本詩的鋪陳、比、興手法；簡單了解漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位（繼承、發(fā)展與影響）教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明一、導(dǎo)入《上山采蘼蕪》或梁祝的故事學(xué)生談理解教師點(diǎn)撥、總結(jié)ppt可結(jié)合影視作品中的片斷幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景二、初步了解檢查預(yù)習(xí)：梳理情節(jié)請學(xué)生用自己的話復(fù)述故事主要情節(jié)二、整體感知人物形象理解交流：故事中我最喜愛的人物與我最討厭的人物要求：說明理由在討論中逐步挖掘各人物的形象特征；教師可在學(xué)生交流過程中通過板書將學(xué)生對人物的初步認(rèn)識一一記錄下來,相機(jī)追問點(diǎn)撥、引發(fā)討論三、細(xì)節(jié)品味人物形象理解分角色朗誦要求：根據(jù)人物的性格特點(diǎn)與特定的情境，盡可能模擬人物的聲氣通過學(xué)生的互評和教師的歸納，明確人物個(gè)性化的形象特征通過分角色的朗誦，加深對人物形象的認(rèn)知，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在尖銳的矛盾沖突與曲折的情節(jié)發(fā)展中人物的幾次對話對展現(xiàn)細(xì)膩心理的作用四、方法點(diǎn)撥理解文學(xué)作品中的人物形象與主旨的聯(lián)系概括主題五、比較拓展《關(guān)雎》《遵大路》從內(nèi)容與形式上進(jìn)行比較閱讀，思考：漢樂府民歌對《詩經(jīng)》藝術(shù)成就的繼承與發(fā)展拓展：關(guān)于“新題樂府”、新樂府運(yùn)動(dòng)ppt初步了解漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位（繼承、發(fā)展與影響）要點(diǎn)：1、現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)2、鋪陳、比、興的運(yùn)用3、詩體上的發(fā)展與敘事能力的成熟作業(yè)內(nèi)容：反饋預(yù)設(shè)：1、拓展選讀：《陌上?！贰渡闲啊贰堕L歌行》《有所思》《孤兒行》《戰(zhàn)城南》等，體會(huì)并分析其中的人物形象，進(jìn)一步感受樂府詩的特點(diǎn)2、完成專項(xiàng)練習(xí)：算一算：古代紀(jì)時(shí)找一找：偏義復(fù)詞辨一辨：一詞多義（“自”、“相”、“見”等）3、背誦課文中的名句教學(xué)后記：高中語文教案（表四）單元序號六單元類別文言文單元主題古典詩歌課題《夢游天姥吟留別》課時(shí)數(shù)1-2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：《