感受異域多樣文化探討文學(xué)共同母題-外國作家作品研習(xí)（大單元說課稿）高二語文同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)）

感受異域多樣文化，探討文學(xué)共同母題——外國作家作品研習(xí)（大單元說課稿）高二語文同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：外國作家作品研習(xí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將深入感受異域多樣文化，探討文學(xué)共同母題，通過分析統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)中外國作家作品，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確理解和分析外國作家作品中的語言特色，運(yùn)用批判性思維對(duì)文本進(jìn)行深入解讀。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)跨文化比較的思維能力，從不同文化背景中提取共通的主題和母題，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：通過外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)世界多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)文化的交流與融合。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的感知能力，能夠從不同角度欣賞和分析作品的審美特征。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.分析外國作家作品中的文化差異和文學(xué)母題。

2.理解并評(píng)價(jià)作品的審美價(jià)值和思想內(nèi)涵。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)跨文化背景的理解和把握。

2.學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中深層主題的挖掘和解讀。

解決辦法及突破策略：

1.采用案例分析法，通過具體作品實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生比較中外文化差異，深入探討文學(xué)母題，如愛情、人性、生死等，幫助學(xué)生建立跨文化視角。

2.利用多媒體教學(xué)手段，展示不同文化背景的資料，增加學(xué)生的直觀感受，提高對(duì)文化差異的敏感性。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，共同探討作品中的深層次主題。

4.設(shè)計(jì)課堂提問和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維，從而突破對(duì)作品深層主題的理解難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備。

2.軟件資源：PPT演示文稿、視頻播放軟件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：外國文學(xué)作品電子版、文化背景資料電子文檔。

5.教學(xué)手段：案例分析、小組討論、課堂提問。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布本節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)，包括閱讀《外國作家作品研習(xí)》單元中指定篇目，觀看相關(guān)文化背景視頻。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“分析文本中的文化沖突”，“探討作品中的愛情母題如何體現(xiàn)作者的文化價(jià)值觀”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)反饋和預(yù)習(xí)作業(yè)提交情況監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀文本，觀看視頻，記錄關(guān)鍵信息和疑問。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試形成自己的見解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至教學(xué)管理系統(tǒng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源的有效傳遞和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同文化背景下的文學(xué)作品片段，引出本節(jié)課探討的文學(xué)母題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解如何從文化差異的角度分析文學(xué)作品，結(jié)合實(shí)例深入剖析。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生對(duì)比分析不同文化背景下的文學(xué)處理手法。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深化理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的見解和發(fā)現(xiàn)。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解文學(xué)分析的方法和技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，實(shí)踐文學(xué)作品分析。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生在小組中交流合作，共同完成任務(wù)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與課堂討論相關(guān)的寫作任務(wù)，如分析一篇未討論過的外國文學(xué)作品中的文化元素。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和在線資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步探索。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)任務(wù)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行自我拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升自我監(jiān)控和調(diào)整能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解并分析不同文化背景下的文學(xué)作品，以及探討文學(xué)中的共同母題。通過上述教學(xué)實(shí)施過程，旨在幫助學(xué)生掌握文學(xué)分析方法，提高文化理解和審美鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品拓展：

-《傲慢與偏見》（簡(jiǎn)·奧斯?。和ㄟ^分析英國維多利亞時(shí)代的婚姻觀和社會(huì)階級(jí)，探討文化背景對(duì)作品的影響。

-《百年孤獨(dú)》（加西亞·馬爾克斯）：通過魔幻現(xiàn)實(shí)主義的寫作手法，了解拉丁美洲的歷史和文化特色。

-《飄》（瑪格麗特·米切爾）：通過作品中的美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)背景，探討戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。

（2）文學(xué)理論拓展：

-《文學(xué)理論》（特雷·伊格爾頓）：提供對(duì)文學(xué)作品的多種解讀方法，包括馬克思主義、女性主義、心理分析等。

-《比較文學(xué)》（雷內(nèi)·韋勒克）：介紹比較文學(xué)的理論和方法，幫助學(xué)生從跨文化的角度分析文學(xué)作品。

（3）文化背景資料拓展：

-《世界文化簡(jiǎn)史》（杰克·霍金斯）：提供世界各地的文化發(fā)展歷程，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作。

-《跨文化交際》（拉里·A·薩默瓦）：探討不同文化間的交流與溝通，提高學(xué)生對(duì)跨文化交際能力的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

（1）文學(xué)作品分析：

-選擇一部與課程內(nèi)容相關(guān)的外國文學(xué)作品進(jìn)行深入閱讀和分析，如《簡(jiǎn)愛》（夏洛蒂·勃朗特），分析作品中的女性形象、愛情觀念以及社會(huì)階級(jí)問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生從不同文化背景出發(fā)，對(duì)比分析不同作品中相似主題的表現(xiàn)手法，如《羅密歐與朱麗葉》（莎士比亞）與《梁山伯與祝英臺(tái)》中的愛情母題。

（2）文學(xué)理論學(xué)習(xí)：

-閱讀文學(xué)理論書籍，如《文學(xué)批評(píng)手冊(cè)》（M.H.艾布拉姆斯），了解不同的文學(xué)批評(píng)流派和方法，提高文學(xué)鑒賞能力。

-結(jié)合具體作品，嘗試運(yùn)用所學(xué)文學(xué)理論進(jìn)行分析，如用心理分析方法解讀《了不起的蓋茨比》（弗朗西斯·斯科特·菲茨杰拉德）中的人物心理。

（3）文化背景研究：

-研究不同國家和地區(qū)的文化背景，如閱讀《俄羅斯文學(xué)史》（尼古拉·羅曼諾夫），了解俄羅斯文學(xué)的特色和歷史背景。

-通過觀看紀(jì)錄片、電影等，了解不同文化背景下的生活習(xí)俗和社會(huì)制度，如觀看《日本文化之旅》系列紀(jì)錄片，了解日本的歷史和文化。

（4）跨文化比較研究：

-選擇兩個(gè)或以上不同文化背景的文學(xué)作品，進(jìn)行主題、人物、情節(jié)等方面的比較研究，如比較《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹）和《傲慢與偏見》中的婚姻觀。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化交流活動(dòng)，如外國文學(xué)讀書會(huì)、文化沙龍等，與他人交流不同文化背景下的文學(xué)體驗(yàn)。

（5）實(shí)踐與應(yīng)用：

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作，如撰寫一篇以外國文化為背景的短篇小說或散文，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。

-參與學(xué)校舉辦的戲劇表演、詩歌朗誦等活動(dòng)，通過實(shí)踐提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過對(duì)本節(jié)課《外國作家作品研習(xí)》的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是值得反思和總結(jié)的。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些思考。

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了課前自主探索、課中強(qiáng)化技能、課后拓展應(yīng)用的模式，力求讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂討論和實(shí)踐，深化對(duì)文學(xué)作品的理解和分析。我感到較為滿意的是，學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極思考并參與到課堂活動(dòng)中來。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于性格原因或者對(duì)文學(xué)作品的了解不夠深入，參與度不高，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。

在策略上，我注重了文化背景的引入，希望通過這種方式幫助學(xué)生更好地理解外國文學(xué)作品。從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)這種教學(xué)方法是比較接受的，但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，對(duì)于一些文化背景較為復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生可能難以在短時(shí)間內(nèi)消化和理解，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加細(xì)致地安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

在教學(xué)管理方面，我通過教學(xué)管理系統(tǒng)和班級(jí)微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的監(jiān)控和指導(dǎo)，但我也意識(shí)到，僅僅依靠線上工具是不夠的。線下與學(xué)生面對(duì)面的交流同樣重要，這可以讓我更直接地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，從而更有效地幫助他們解決問題。

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。他們不僅對(duì)文學(xué)作品有了更深入的理解，也在分析作品的過程中鍛煉了自己的思維能力。但同時(shí)，我也看到了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在文學(xué)作品分析時(shí)，還是過于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，缺乏獨(dú)立分析的能力。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出