5、搭石（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

5、搭石（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《搭石》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。本文通過描述搭石這一民間習(xí)俗，展現(xiàn)了我國農(nóng)村人民之間的互助和諧與美好情感。課文語言優(yōu)美，寓意深刻，引導(dǎo)學(xué)生感受民間文化的魅力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受作者的情感，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下方面：一是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解搭石這一民間習(xí)俗，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的優(yōu)美語言，提升文學(xué)鑒賞能力；三是思維發(fā)展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維；四是語言建構(gòu)與運(yùn)用，提高學(xué)生的朗讀、默讀、表達(dá)等語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠獨(dú)立閱讀課文，并理解其中的大意。他們對(duì)于民間習(xí)俗有一定的了解，但可能對(duì)搭石的具體細(xì)節(jié)和深層文化內(nèi)涵不太熟悉。

2.學(xué)生對(duì)于富有故事性和情感性的文本通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡探索課文中的細(xì)節(jié)，并能夠通過討論和分享來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在能力上，他們具備一定的分析文本和創(chuàng)造性思維的能力，但需要引導(dǎo)以深入挖掘課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的則更愿意在小組討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在理解搭石這一習(xí)俗的文化背景和深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，同時(shí)，對(duì)課文中的隱喻和象征手法的理解也可能構(gòu)成挑戰(zhàn)。此外，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以及將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，對(duì)學(xué)生來說也可能是不小的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，運(yùn)用討論法讓學(xué)生深入探討搭石背后的文化內(nèi)涵，通過實(shí)踐活動(dòng)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)搭石的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段：利用多媒體展示搭石的場景和習(xí)俗，使用教學(xué)軟件輔助學(xué)生進(jìn)行課文朗讀和角色扮演，運(yùn)用互動(dòng)式白板技術(shù)進(jìn)行課堂問答和思維導(dǎo)圖制作，以提高教學(xué)互動(dòng)性和可視化學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開場以一首關(guān)于石頭的童謠引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著提問：“你們知道在農(nóng)村，人們是如何利用石頭來幫助彼此的嗎？”讓學(xué)生自由分享他們對(duì)石頭的用途和想象，然后宣布今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《搭石》。

2.講授新知（20分鐘）

首先，讓學(xué)生自主閱讀課文，理解大意。隨后，教師通過PPT展示課文中的重要段落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注搭石的過程和人們之間的互助精神。接著，教師對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語和句式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后，通過提問和討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)課文的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

分組進(jìn)行角色扮演，模擬搭石的過程。每組學(xué)生需要根據(jù)課文內(nèi)容，用石頭搭建一座小橋，并描述他們?cè)诖罱ㄟ^程中的感受和合作經(jīng)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請(qǐng)幾組學(xué)生分享他們的角色扮演體驗(yàn)，總結(jié)搭石的精神內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。同時(shí)，教師簡要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握了搭石的文化意義和課文的主要思想。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置兩項(xiàng)作業(yè)：一是寫一篇關(guān)于搭石的短文，描述自己的理解和感受；二是收集和分享一個(gè)自己家鄉(xiāng)的民間習(xí)俗，與同學(xué)們交流。教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們積極參與。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文內(nèi)容理解

-了解課文《搭石》的基本情節(jié)，包括搭石的背景、過程以及人們之間的互助精神。

-理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“搭石”“平整”“協(xié)調(diào)”“無私”等，并能用這些詞語造句。

-掌握課文中的比喻和象征手法，如“石頭是搭石人的心，搭石是石頭的心意”。

2.語言知識(shí)

-學(xué)習(xí)課文中的句式結(jié)構(gòu)，如因果句、轉(zhuǎn)折句等，并能在自己的寫作中運(yùn)用。

-分析課文中的修辭手法，如擬人、排比等，并嘗試模仿運(yùn)用。

-掌握課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用，特別是逗號(hào)、句號(hào)和問號(hào)的正確運(yùn)用。

3.文化知識(shí)

-了解搭石這一民間習(xí)俗的文化背景，包括它的歷史、功能和意義。

-探討搭石習(xí)俗中所體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如團(tuán)結(jié)互助、和諧共處等。

-認(rèn)識(shí)到民間習(xí)俗與人們生活緊密相連，是文化傳承的重要載體。

4.思維與能力培養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，通過觀察課文中的細(xì)節(jié)，理解搭石過程中的技巧和智慧。

-培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們通過課文內(nèi)容，想象搭石的場景和人們的心情。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們從不同角度思考搭石習(xí)俗的價(jià)值和意義。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-感受課文中所體現(xiàn)的互助和諧精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格。

-通過學(xué)習(xí)搭石習(xí)俗，理解傳統(tǒng)習(xí)俗對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的積極影響，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。

-培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注社會(huì)、尊重勞動(dòng)的情感態(tài)度。

6.寫作與表達(dá)

-學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，嘗試創(chuàng)作類似的短文，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

-練習(xí)撰寫讀書筆記，記錄自己在閱讀課文過程中的感受和思考。

-學(xué)習(xí)如何將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。

7.閱讀理解

-培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，能夠簡潔明了地總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

-培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，能夠從課文中推斷出作者的觀點(diǎn)和情感。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力，能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-搭石的定義和過程

-搭石習(xí)俗中體現(xiàn)的互助和諧精神

-課文中的比喻和象征手法

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