《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》(高中)第7講-安國(guó)定邦：《民族復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)保障》教案

第七講安邦定國(guó)：民族復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)保障教學(xué)設(shè)計(jì)課題安邦定國(guó)：民族復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)保障教學(xué)目的1.政治認(rèn)同：通過(guò)學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀、新時(shí)代國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生確信安邦定國(guó)是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的根本保障。2.法治意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀引導(dǎo)學(xué)生樹立防滲透、防策反、防泄密的意識(shí)。3.公共參與：通過(guò)學(xué)習(xí)本課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有序參與維護(hù)國(guó)家安全與愛國(guó)擁軍活動(dòng)，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)國(guó)家與學(xué)校利益。課型新授課課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)總體國(guó)家安全觀；堅(jiān)持黨對(duì)人民軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)如何貫徹總體國(guó)家安全觀；全軍堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的原因。教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)和敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)中的受難兒童與中國(guó)兒童歡樂的笑臉的對(duì)比圖片。引導(dǎo)學(xué)生確立只有維護(hù)好國(guó)家安全才能擁有美好生活、才能實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的思想，引出主題——安邦定國(guó)：民族復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)保障。二、層層遞進(jìn)，講授新課（一）1.提問(wèn)學(xué)生“在中國(guó)，是什么讓你倍感安全？”并展示我國(guó)漁民發(fā)現(xiàn)間諜“魚雷”的材料。引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)雖然是一個(gè)充滿安全感的國(guó)家，但是威脅國(guó)家安全的因素從未消失，要堅(jiān)持提高警惕。（二）播放視頻《總體國(guó)家安全觀》，講解國(guó)家安全的含義、總體國(guó)家安全觀的主要內(nèi)容與涵蓋領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家安全含義的發(fā)展，明確總體國(guó)家安全觀是適應(yīng)新時(shí)代要求的新型綜合國(guó)家安全觀，它所涵蓋的領(lǐng)域包括但不限于傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全的十幾項(xiàng)內(nèi)容，并隨著社會(huì)發(fā)展不斷拓展。提出學(xué)生回答如何貫徹總體國(guó)家安全觀？貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀的措施——做到“十個(gè)堅(jiān)持”，正確處理“五對(duì)關(guān)系”。引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)和掌握如何貫徹總體國(guó)家安全觀，對(duì)維護(hù)重點(diǎn)領(lǐng)域國(guó)家安全有初步了解，明確維護(hù)國(guó)家安全要構(gòu)建國(guó)家安全體系，確保國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全，保障人民生命安全，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與安全。舉例滿洲里邊境地區(qū)不得使用無(wú)人機(jī)的的規(guī)定，講解公民維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生明確每個(gè)公民都是國(guó)家安全的直接受益者，也是國(guó)家安全的維護(hù)者，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。（五）說(shuō)明國(guó)家安全只依靠公民個(gè)人力量來(lái)維護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，落后就要挨打，強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)軍，軍強(qiáng)才能國(guó)安。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定國(guó)家安全與發(fā)展的有力支撐即加強(qiáng)新時(shí)代國(guó)防和推進(jìn)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)。（六）提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生直接找出強(qiáng)軍目標(biāo)——建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，把人民軍隊(duì)建設(shè)成為世界一流軍隊(duì)。引導(dǎo)學(xué)生理解強(qiáng)軍目標(biāo)的靈魂、核心和保證。明確這三點(diǎn)決定著軍隊(duì)發(fā)展方向，也決定著軍隊(duì)生死存亡。展示人民軍隊(duì)在各領(lǐng)域作為的圖片，結(jié)合“蘇聯(lián)解體”與“今日中國(guó)”對(duì)比圖片分析人民軍隊(duì)不斷取得勝利的原因。引導(dǎo)學(xué)生明確人民軍隊(duì)是中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)柱石，黨對(duì)人民軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)是人民軍隊(duì)的建軍之本、強(qiáng)軍之魂。同為社會(huì)主義，因不同領(lǐng)導(dǎo)最終走向殊途。“如果信仰有顏色，那一定是中國(guó)紅！”“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚臺(tái)”。這一切都有賴于黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。展示全民推進(jìn)國(guó)防與軍隊(duì)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略安排與新“三步走”戰(zhàn)略安排。引導(dǎo)學(xué)生明確在黨的指揮下新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)與戰(zhàn)略安排，并為如何走好強(qiáng)軍之路做好鋪墊。（九）提問(wèn)學(xué)生回答如何建成世界一流軍隊(duì)。引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要多方面、長(zhǎng)時(shí)間不斷堅(jiān)持推進(jìn)，軍民融合發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家各領(lǐng)域戰(zhàn)略布局一體融合、戰(zhàn)略資源一體整合、戰(zhàn)略力量一體運(yùn)用。（十）播放《請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我》視頻選段。通過(guò)展示新時(shí)代共青團(tuán)員與少先隊(duì)員發(fā)出的時(shí)代最強(qiáng)音引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)黨的認(rèn)同，牢固樹立總體國(guó)家安全觀，自覺參與愛國(guó)擁軍活動(dòng)，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者與接班人！板書設(shè)計(jì)安前提國(guó)家安全主要內(nèi)容總體國(guó)家安全觀涵蓋領(lǐng)域邦維護(hù)措施“十個(gè)堅(jiān)持”“五對(duì)關(guān)系”定強(qiáng)軍目標(biāo)：靈魂、核心、保證國(guó)支撐—國(guó)防、軍隊(duì)強(qiáng)軍之魂：黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)軍之路：政治、改革、人才、科技、依法教具多媒體教學(xué)反思對(duì)理論內(nèi)容應(yīng)加深認(rèn)識(shí)，更加全面整合教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌做好教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，詳略得當(dāng)，更好把握教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的編寫意義及要求導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)一是要能在學(xué)生的預(yù)習(xí)中起到導(dǎo)航的作用，幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理理解，二是教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)知識(shí)重新“翻譯”，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受易于學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅要條理清楚、由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、提煉知識(shí)，而且教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)學(xué)案的含義導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”（導(dǎo)航儀）、“指南針”、“方向盤”。二、學(xué)案的特點(diǎn)：1、問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3、閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績(jī)、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。三、教案與學(xué)案的區(qū)別：上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”,即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無(wú)誤，精彩完美，并重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。"學(xué)案"是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展