五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元4珍珠鳥教案新人教版1

Page14*珍寶鳥本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信任”人的改變過(guò)程，也充分呈現(xiàn)了“我”是一個(gè)愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人。課文前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍寶鳥與作者之間漸漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信任的改變過(guò)程。這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的感受。我們也從中感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都須要真誠(chéng)的信任，信任是創(chuàng)建美妙境界的基礎(chǔ)。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的誦讀和初步感知實(shí)力，新奇心重，想象力豐富。簡(jiǎn)潔形成主動(dòng)思維、合作溝通的互動(dòng)氣氛。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的愛好完全可以培育起來(lái)。1．導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小摯友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍寶鳥。(讓學(xué)生視察珍寶鳥)小小的珍寶鳥可愛嗎？今日我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍寶鳥》。2．學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍寶鳥之間的感情。3．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問(wèn)題，以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同?！緦W(xué)問(wèn)與技能】1．學(xué)習(xí)本課生字詞。2．默讀課文，了解珍寶鳥的樣子和特點(diǎn)，弄懂“我”是怎樣漸漸得到珍寶鳥的信任的?！具^(guò)程與方法】讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文。【情感、看法與價(jià)值觀】體會(huì)作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，感受珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從膽怯 到親近、到信任的改變過(guò)程。難點(diǎn)理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍寶鳥之間的情意。老師：打算生字、新詞卡片，有關(guān)珍寶鳥的掛圖和課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。1課時(shí)一、圖片引入，激發(fā)情趣1．課件出示人與動(dòng)物摯友相處的圖片，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的想法。2．引出課題：人和動(dòng)物怎樣才能密切無(wú)間地相處呢？讓我們一起來(lái)讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍寶鳥》，你肯定會(huì)從中受到啟發(fā)。二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞1．預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。(2)畫出不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(3)課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。(4)思索：課文講了一件什么事？2．自主學(xué)習(xí)，同桌共同探討。3．集體溝通。(1)訂正字音。(2)理解詞語(yǔ)。三、再讀課文，直擊信任1．輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。讀后指名溝通。2．結(jié)合課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔了解珍寶鳥是一種怎樣的鳥。外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍寶似的圓圓的白點(diǎn)。特性：膽小，是一種怕人的鳥。3．作者通過(guò)自己和珍寶鳥交往的經(jīng)驗(yàn)抒發(fā)了什么感悟？出示：“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！彼?、賞析語(yǔ)句，感受信任1．“信任”是什么意思？課文中的信任體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。2、溝通“雛鳥對(duì)作者的信任”的有關(guān)語(yǔ)句：(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了?！睅煟耗銜?huì)用什么語(yǔ)氣去讀這段話？(2)出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！敝该寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，帶著感受讀一讀。(3)出示：“這樣，它完全放心了，爽性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我抖動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”讀到這里，你又體會(huì)到什么？(4)出示：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它盡然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？”師：熟睡的小鳥會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？師：這便是鳥與人和諧相處的最美妙的境界。(出示課文插圖)假如要給這人與鳥相依相親的畫面取個(gè)名字，你會(huì)寫什么？配著音樂(lè)輕輕地讀課文。3．課文描寫的僅僅是雛鳥對(duì)作者的信任嗎？當(dāng)雛鳥在“我”的肩頭熟睡時(shí)，想想籠子里的雛鳥父母會(huì)怎樣對(duì)話。五、破繭尋源，剖析信任1．為什么膽怯 人的珍寶鳥能與作者這樣親近，這樣地信任作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍寶鳥做了什么。2．學(xué)生溝通“我”細(xì)心呵護(hù)、照料珍寶鳥的語(yǔ)句。(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異樣茂密的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安。”(2)敬重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我?！薄拔夷兀瑳Q不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大新奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?3)寬容：“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，照舊寫東西。”“我不動(dòng)聲色地寫，靜默享受著這小家伙親近的情意?！?4)關(guān)愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！薄拔逸p輕抬一抬肩……”從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信任”又有了什么新的感受？六、升華主題，情感延長(zhǎng)1．師：從你們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感受到你們對(duì)課文的理解。信任是相互的，珍寶鳥如此信任作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛。讀了課文，你們對(duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”是不是有了更深的理解？2．寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信任”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。3．師總結(jié)。珍寶鳥信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界教學(xué)時(shí)，我以作者的感慨為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀中如剝筍般層層深化，感受信任的真諦。一探“信任”，以人與動(dòng)物的照片投石問(wèn)路，為文本學(xué)習(xí)揭開序幕，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。二點(diǎn)“信任”，初讀文本，感知也許內(nèi)容，干脆找到中心句，明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信任”，品讀作者形象生動(dòng)的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美妙境界，領(lǐng)會(huì)到小鳥對(duì)人的情感演化；四悟“信任”，解讀作者的行