部編小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)（1-17課、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地、綜合性學(xué)習(xí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

部編小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)

（1-17課、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地、綜合性學(xué)習(xí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

1《北京的春節(jié)》

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的

氣氛。

3.了解課文的寫(xiě)作順序及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

2.品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？（生：喜歡）那你們能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)

的嗎？（生舉手自由答）我們是這樣過(guò)春節(jié)的，那你們想不想知道老北京的孩子

是怎么過(guò)春節(jié)的呢？（生：想）好，現(xiàn)在我們就跟隨作者老舍，去老北京過(guò)一個(gè)

“京味兒”十足的春節(jié)。（師板書(shū)課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.課件出示作者簡(jiǎn)介。

2.學(xué)生自由朗讀課文，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.課件出示生字新詞，師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。

4.學(xué)生交流不理解的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行理解。

截然不同：形容兩種事物毫無(wú)共同之處。

萬(wàn)象更新：一切事物或景象都改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。

萬(wàn)不得已：實(shí)在沒(méi)有辦法；不得不這樣。

懸燈結(jié)彩：掛燈籠結(jié)彩帶。形容喜慶景象。。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，思善：北京的春節(jié)從哪天開(kāi)始，到哪天結(jié)束？（臘月的初旬開(kāi)

始，正月十九結(jié)束）

2.快速讀課文，提取信息，小組合作填寫(xiě)下表。（課件先出示空表）

主要習(xí)俗時(shí)間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過(guò)小年、吃糖、初一穿新

衣、貼對(duì)聯(lián)和年畫(huà)、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲元旦出門(mén)拜年、在家待客、逛廟會(huì)

正月十五看花燈、放花炮、吃元宵

3.學(xué)生交流填表情況，教師相機(jī)出示答案。（若有不同意見(jiàn)，相互討論）

4.觀(guān)察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯?？（時(shí)間順序）

5.通過(guò)表格，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

6.除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天？請(qǐng)找到相應(yīng)的段落讀一讀，把

熱鬧、喜慶的氣氛讀出來(lái)。

四、小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫(xiě)作順序，朗讀了自

己喜愛(ài)的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住

它們的音形義。下節(jié)課我們將進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（課件出示需要掌握的詞語(yǔ)）

2.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（指名回答，師相機(jī)板書(shū)）

二、品讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)

（一）年前準(zhǔn)備階段

1.在這五個(gè)時(shí)間段中，哪幾個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過(guò)年的情景？（臘八、臘月二十

三）

2.請(qǐng)?jiān)谡n文中找出描寫(xiě)人們準(zhǔn)備過(guò)年的段落。（第1—7自然段）你想用哪個(gè)

詞語(yǔ)來(lái)形容人們準(zhǔn)備過(guò)年的場(chǎng)面？（可以用自己的話(huà)描述，也可以用文中“忙亂、

緊張”等詞語(yǔ)描述）

3.大人會(huì)忙些什么？（熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨）小孩兒會(huì)

忙些什么？（買(mǎi)雜拌兒、買(mǎi)爆竹、買(mǎi)各種玩意兒）他們的心情怎么樣？你是從哪

里看出來(lái)的？

4.你最喜歡哪一種活動(dòng)？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。（指名朗讀，讀出你的感受）

5.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春節(jié)前的這段時(shí)間你都會(huì)干些什么。

（二）過(guò)年時(shí)

1.交流：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？（除夕、初一、元宵節(jié)）它們最大的特

點(diǎn)是什么？（熱鬧）

2.它們是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、初一、元宵節(jié)，這三個(gè)日子各自的

特點(diǎn)是什么？找出文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

3.學(xué)生交流各自的體會(huì)，教師總結(jié)。（除夕：熱鬧、喜慶、團(tuán)圓；初一：悠

閑、快樂(lè)；元宵節(jié)：紅火、美麗。）

4.品讀第8自然段，思考：

（1）這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（除夕真熱鬧。）

（2）從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”？（從“家家趕做年菜……鞭炮

聲日夜不絕”這幾句話(huà)中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。）

（3）這一天除了喜慶、熱鬧，還有什么特殊意義？（抓住“除非、必定”

等詞語(yǔ)體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。）

5.品讀第10自然段，思考：

（1）大人們開(kāi)始走親訪(fǎng)友，互相拜年。小孩子們會(huì)做什么呢？（逛廟會(huì)）

（2）老北京的小孩子們?cè)趶R會(huì)上玩些什么呢？（師出示廟會(huì)的相關(guān)圖片，

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中孩子們的悠閑與快樂(lè)）

6.品味“元宵節(jié)”的氣氛。

（1）讀第12—13自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)花燈的句子，體會(huì)排比句的作用。

（2）引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了花燈，還有什么？

（3）指導(dǎo)朗讀，把花燈數(shù)量多和人們的高興之情表現(xiàn)出來(lái)。

三、合作研讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.默讀課文，思考：文中哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？（把詳寫(xiě)

和略寫(xiě)的部分做上記號(hào)）

2.學(xué)生匯報(bào)。（作者詳寫(xiě)的是臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)這幾

天，其他日子則一筆帶過(guò)。）

3.引導(dǎo)探究。小組合作探究：詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么作用？

4.出示課后習(xí)題第3題中的例句，引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)“京味兒”

語(yǔ)言的特點(diǎn)。（師范讀引導(dǎo)）

5.拓展：說(shuō)說(shuō)選段與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。（兩個(gè)選段見(jiàn)課本閱讀鏈

接）

（老舍的文章語(yǔ)言通俗易懂，寫(xiě)出了人們對(duì)生活的熱愛(ài)。文中對(duì)除夕這一天

熱鬧的場(chǎng)景描寫(xiě)得井井有條；初一則通過(guò)寫(xiě)臘月二十三人們祭灶的活動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)

春節(jié)的趣味和歡樂(lè)。本文介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗，重點(diǎn)描述了一家人在臘月二十

九一天的忙碌，忙碌中透露出溫馨和喜慶，字里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。）

［教學(xué)板書(shū)］

1.北京的春節(jié)

開(kāi)始——臘月的初旬

彩排一一臘月二十三

第一個(gè)高潮——除夕

第二個(gè)高潮——初一

第三個(gè)高潮——元宵節(jié)

熱鬧喜慶團(tuán)圓祥和

［教學(xué)反思］

這篇課文是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間流露出了作者對(duì)北京

濃濃的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞，梳理出文章的主

要內(nèi)容并完成表格。學(xué)生們大致了解了老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受到了春節(jié)的

熱鬧氛圍。然后我讓學(xué)生在讀中感悟作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)詳略結(jié)合的寫(xiě)法的作

用。

2《臘八粥》

教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)文中的人物對(duì)話(huà)，以及有詳有略的

敘事方法。

3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受人物心理活動(dòng)的變化，體會(huì)

人物的性格特點(diǎn)，感受八兒與家人間的親情。

4.通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，感受我國(guó)民風(fēng)民俗的無(wú)比美好。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)習(xí)文中有詳有略的敘事方法。

2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受人物心理活動(dòng)的變化，體會(huì)

人物的性格特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1.請(qǐng)同學(xué)們分成男生組和女生組比賽，每人10秒內(nèi)說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及

與之相對(duì)應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣，說(shuō)得多的獲勝。

2.一個(gè)一個(gè)的傳統(tǒng)節(jié)日，猶如中國(guó)民俗文化里的璀璨珍珠，而那些隨著節(jié)日

應(yīng)運(yùn)而生的主題活動(dòng)，則是那一根堅(jiān)韌的絲線(xiàn)，串起親情，串起友愛(ài)，串起老百

姓對(duì)幸福生活的無(wú)限憧憬。今天，我們大家一起來(lái)欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說(shuō)《臘

八粥》，感受又一個(gè)節(jié)日帶給我們的香甜味道。

3.知作者，解課題。

板書(shū)：臘八粥沈從文（課件出示，作者簡(jiǎn)介）。

再解讀“臘”字：“臘”是中國(guó)古代祭祀祖先和神靈的一種極為重要的祭典。

臘祭的日期經(jīng)常改變，但都在每年的最后一個(gè)月舉行。由于這個(gè)祭祀非常重要，

所以這個(gè)月份也被稱(chēng)為臘月。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.出示學(xué)習(xí)要求

（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，把課文讀通順。

（2）根據(jù)自學(xué)生字的方法，掌握字形字音，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，注重積累。

（3）利用聯(lián)系上下文或查字典、詞典的方法理解詞語(yǔ)。

（4）標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)，與大家討論。

2.學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。

（1）出示本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（2）通過(guò)指認(rèn)、開(kāi)火車(chē)讀等形式加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

（3）以小組練讀的形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。聽(tīng)錄音，整

體感知。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.課文圍繞著“臘八粥”這一主題講了一個(gè)怎樣的故事？

明確：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的神態(tài)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和

睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了八兒一家其樂(lè)融融的生活情景。

2.課文重點(diǎn)講了什么？哪部分寫(xiě)得詳細(xì)？哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？

明確：重點(diǎn)講了八兒迫不及待等著吃臘八粥的情形，這也是文章寫(xiě)得最細(xì)致

的部分，而后面吃臘八粥的情景則寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略。

3.文章可以分為幾個(gè)部分？

第一部分（第1自然段）：概寫(xiě)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)。

第二部分（第2—17自然段）：詳寫(xiě)了八兒急切等待著吃臘八粥的情形。

第三部分（第18—19自然段）：八兒一家美美地吃上了臘八粥。

四、精讀賞析第一部分

齊讀第1自然段，想想作者是如何寫(xiě)出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的。

“……的小孩子，……的大孩子，……的老孩子……”開(kāi)篇第一句作者就采

用了排比的修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，

說(shuō)明臘八粥不是某一個(gè)人，也不是某一些人喜歡，而是所有人都喜歡。平實(shí)的語(yǔ)

言中暗含了無(wú)盡的贊嘆。接著不厭其煩地一一列出食材的種類(lèi)，再寫(xiě)“單看它那

嘆氣樣兒”“聞聞那種香味”“大匙大匙朝嘴里塞灌呢”，充分調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、嗅

覺(jué)、味覺(jué)等，全面體現(xiàn)了臘八粥的色香味美；用擬人手法寫(xiě)臘八粥咕嘟冒氣的“嘆

氣”樣，夸張地朝嘴里“塞灌”樣，把讀者也帶入那情境中，忍不住想要觀(guān)其相,

聞其香，品其味！

五、課堂作業(yè)

1.抄寫(xiě)課后生字。

2.思考課后練習(xí)題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，作者把我們帶到了熱氣蒸騰、香氣繚繞的灶臺(tái)邊，那甜甜膩膩的

臘八粥不僅勾出了我們的饞蟲(chóng)，更勾出了故事主人公心里的饞蟲(chóng)。他是誰(shuí)呢？讓

我們走進(jìn)課文去看看吧！

二、精讀感悟

1.默讀第2—8自然段，要求：

（1）畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的什么描寫(xiě)，你

從中體會(huì)到了什么。

（2）畫(huà)出粥發(fā)生變化的句子，想想這樣寫(xiě)的好處。

2.學(xué)生匯報(bào)。

（1）“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的什么描寫(xiě)？你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)

八兒的喜悅之情嗎？

（2）“眼睛可急紅了”說(shuō)明了什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫(xiě)中可

以看出此時(shí)此刻八兒的心情怎么樣?可以用什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：迫不及待）

（3）省略號(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4—5自然段的人物對(duì)話(huà)，分角色朗讀

人物對(duì)話(huà)。

（4）怎樣理解第8自然段的反問(wèn)句？八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿，但也只

能苦苦等待。（板書(shū)：苦苦等待）

（5）等待的過(guò)程，總體上是期待和焦急的。在八兒等粥的過(guò)程中，粥也在

發(fā)生著變化，這鍋臘八粥仿佛也像人一樣在表達(dá)著情感。文中哪一句話(huà)有這樣的

表達(dá)效果？（粥的嘆氣）這樣的表達(dá)在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)分別找出來(lái)。

（6次?！白屗阱佒袊@氣似的沸騰著”“單看它那嘆氣樣兒”“看到那一大

鍋正在嘆氣的粥"''鍋中的粥，有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)”“就聽(tīng)到那鍋中嘆氣

又像是正在嘟嚷的東西”“鍋內(nèi)又嘆了聲氣”）

（6）如果把第二部分分為一個(gè)個(gè)小節(jié)，每小節(jié)內(nèi)容用一個(gè)詞來(lái)概括，這一

小節(jié)可以用什么詞來(lái)概括？（盼粥）

過(guò)渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮

好了，他想怎么分呢？

3.分角色朗讀第9—11自然段，思考：

（1）這一小節(jié)可以用什么詞來(lái)概括它的主要意思？（分粥）

（2）八兒開(kāi)始計(jì)劃粥應(yīng)該怎么分？后來(lái)想怎么分？為什么變卦了？（理解

八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺）

（3）“孥孥”是什么意思？（媽媽對(duì)八兒的昵稱(chēng)）從媽媽的話(huà)中你能看出什

么？

（4）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛(ài)和媽媽對(duì)他的寵愛(ài)。

過(guò)渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中粥又是什么樣的呢？

4.默讀第12—13自然段，用一個(gè)詞來(lái)概括這一小節(jié)的內(nèi)容。（猜粥）

思考：

（1）男生齊讀第13自然段，描述八兒想象中的粥是什么樣子的。

（2）粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞

畫(huà)下來(lái)。

（3）文章用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜想？（妙極了）

過(guò)渡：八兒盼粥、分粥、猜粥，臘八粥究竟是什么樣的呢？和八兒的期盼、

猜想一致嗎？

5.學(xué)習(xí)第14—17自然段，看看這一小節(jié)作者寫(xiě)的什么。（看粥）

（1）師范讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八兒終于看

到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒的心理？

（驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第15自然段，畫(huà)出相關(guān)

1司語(yǔ)。

（3）找出關(guān)鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）看了臘八粥之后的八兒，心里又會(huì)想些什么呢？

（5）男女生分角色讀人物對(duì)話(huà)，注意要讀出八兒的心理變化。從人物對(duì)話(huà)

和粥的“嘆氣”中，你們覺(jué)得八兒是一個(gè)怎樣的孩子？（聰慧可愛(ài)、稚氣未脫）

6.八兒和媽媽的對(duì)話(huà)結(jié)束了，臘八粥也熬好了，這碗粥的味道如何呢？文中

哪里可以看出來(lái)？（第18—19自然段）學(xué)生齊讀。

明確：好吃、吃得多。（斜立著；肚子成了一面小鼓了；筷子擺成浪漫的十字；

半碗陳臘肉，爹媽也奈何它不來(lái)了）

三、主題探究，拓展閱讀

1.主題探究：一碗濃濃的臘八粥，除了滿(mǎn)滿(mǎn)的食材，還有什么讓人覺(jué)得如此

甜蜜、美味？（家庭生活的溫情）

2.寫(xiě)法梳理：課文主要寫(xiě)了等粥和吃粥兩件事情，說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪

部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。想想這樣寫(xiě)有什么好處。

明確：作者詳寫(xiě)等粥，略寫(xiě)吃粥。從八兒最初的迫不及待到苦苦等待，再到

美妙的猜想，一直到最后親見(jiàn)時(shí)的驚異，作者淋漓盡致地展現(xiàn)了八兒的心理，同

時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)橛辛饲懊鏄O盡細(xì)致的鋪陳，

所以最后真正吃臘八粥的部分，作者只用了寥寥幾筆“肚子已成了一面小鼓了”

“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”，就勾畫(huà)

出了八兒一家吃得多么酣暢淋漓，多么心滿(mǎn)意足！而臘八粥的美味無(wú)比也盡在不

言中了。作者這樣安排，既以點(diǎn)帶面地寫(xiě)出了人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)，又讓讀者感

受到了普通百姓平凡而溫馨的生活圖景。

3.閱讀沈從文的《臘八粥》全文，感受其極富鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言魅力。

明確：沈從文的小說(shuō)《臘八粥》，語(yǔ)言平易淺白，簡(jiǎn)練流暢，人物對(duì)話(huà)很有個(gè)

性,極具生活氣息。作者言辭間平易近人，筆法嫻熟，筆調(diào)細(xì)膩。筆下的臘八粥軟

糯而又香甜，臘八節(jié)簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸，濃郁的民俗風(fēng)情，妙趣橫生的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，

猶如工筆國(guó)畫(huà),家常俚語(yǔ)間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上。也許從未將“愛(ài)”

掛在嘴邊,卻可以看出他們彼此之間對(duì)對(duì)方的愛(ài),真正地讓人感受到了何為“家”。

四、布置作業(yè)

過(guò)了臘八就是年，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查一查臘八粥的來(lái)歷或者查一查關(guān)于臘八節(jié)

有哪些有趣的傳說(shuō)和故事，查到之后和同學(xué)們分享一下。

［教學(xué)板書(shū)］

2.臘八粥

臘八粥等粥盼粥迫不及待

分粥苦苦等待猜粥美妙猜想

看粥親見(jiàn)驚異八兒天真活潑

聰慧可愛(ài)體貼善良

［教學(xué)反思］

八兒心理活動(dòng)的變化以及精彩的對(duì)話(huà)構(gòu)成了本文的行文主線(xiàn)，抓住這兩點(diǎn)來(lái)

進(jìn)行閱讀和賞析便能把握文章的主題。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了分角色讀、默讀、

自由讀等多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行讀和悟。通過(guò)“那我餓了”“媽?zhuān)瑡專(zhuān)愠匀?/p>

我也吃三碗……”“是??！孥孥說(shuō)得對(duì)”等對(duì)話(huà)來(lái)感知八兒的稚拙純真與可愛(ài)、

媽媽的慈愛(ài)逗趣；通過(guò)對(duì)煮臘八粥以及八兒猜臘八粥、看臘八粥的精彩描寫(xiě)，來(lái)

感知沈從文的語(yǔ)言魅力……整篇文章的架構(gòu)，小說(shuō)所傳導(dǎo)出的淳樸、和睦、溫馨

的圖景便逐漸在學(xué)生心中清晰起來(lái)，比較到位地進(jìn)行了傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣的浸

潤(rùn)。

3《古詩(shī)三首》

教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解詩(shī)意，了解五言律詩(shī)的節(jié)奏及其韻味，并掌握《迢迢牽牛星》中疊音

詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果；了解并掌握《十五夜望月》和《寒食》所描繪的景象與

所傳達(dá)的思想感情。

4.通過(guò)摹3,感受古人對(duì)不同節(jié)日所寄予的情懷，感受傳統(tǒng)習(xí)俗所蘊(yùn)含的無(wú)

窮魅力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

掌握疊音詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果；學(xué)習(xí)古詩(shī)表達(dá)的情感。

［教學(xué)課時(shí)］3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（學(xué)生回答）你們知道寒食

節(jié)嗎？寒食節(jié)很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫(xiě)過(guò)關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天，我們一

起來(lái)學(xué)習(xí)韓姍的《寒食》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

2.解詩(shī)題，知作者。（課件出示介紹，寒食通常在冬至后的第105天，過(guò)去

在節(jié)日期間不能生火做飯。）

二、初讀詩(shī)文，詞清句通

1.自由誦讀，掃清字詞障礙。

2.結(jié)合注解，疏通詩(shī)意。

3.圈注勾畫(huà)，標(biāo)注疑點(diǎn)。

4.朗讀抽查后，教師范讀。

5.講解詩(shī)文。

（1）課件出示：（春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。）

“春城”，指春天的京城?！坝?，指皇城里的柳樹(shù)。句意：春天的京城到

處柳絮飛舞，楊花飄散，寒食節(jié)時(shí)皇城里的楊柳被春風(fēng)吹彎了腰。

（2）課件出示：（日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。）

“漢宮”，這里用漢朝皇宮來(lái)借指唐朝皇宮?！皞飨灎T”指宮中傳賜新火?！拔?/p>

侯”這里泛指權(quán)貴豪門(mén)。句意：日落天黑，皇宮里傳送著朝廷賞賜的蠟燭，蠟燭

燃起的輕煙隨著傳送的隊(duì)伍飄散進(jìn)了權(quán)貴豪門(mén)的家。

三、品句賞詩(shī)

1.指名朗讀第一、二句，想一想：

（1）起句寫(xiě)了什么？你有怎樣的感受？

“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，起句詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全

城景物，盡在眼中。寫(xiě)出了整個(gè)京城柳絮飛舞，落紅無(wú)數(shù)的迷人春景。

(2)“無(wú)處”能換成“處處”嗎？“飛”字寫(xiě)出了怎樣的感覺(jué)？

不能?！盁o(wú)處不飛花”寫(xiě)出了春意濃郁，籠罩全城的景象。詩(shī)人不說(shuō)“處處

飛花”，而是用了雙重否定的句式，既避免了一般性的概括，又極大加強(qiáng)了肯定

的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸在濃郁春意之中的盛況。一個(gè)“飛”字除了

表示動(dòng)態(tài)，還有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。

(3)說(shuō)說(shuō)“寒食東風(fēng)御柳斜”在詩(shī)中起什么作用。

既緊承上句寫(xiě)出了節(jié)令，又點(diǎn)明了主題。春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。

苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形的，它的存在，只能由花之舞，柳之斜來(lái)

呈現(xiàn)。

2.再讀后兩句，說(shuō)說(shuō)你的理解。

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，詩(shī)論者多認(rèn)為是暗諷皇宮的特權(quán)及

宦官的專(zhuān)寵，但這其中寫(xiě)實(shí)的成分是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆

柳之火賜近臣以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭，但特許重臣

可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不

多，難怪由漢宮到五侯之家，沿途飄散的輕煙會(huì)引起詩(shī)人的注意。

如果說(shuō)第一、二句是對(duì)京城寒食風(fēng)光的一般性描寫(xiě)，那么第三、四句就是這

一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，先寫(xiě)白晝，后寫(xiě)夜晚，“日

暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可才能例外。讀到這

里，你會(huì)想到些什么？(本詩(shī)的第三、四句巧借蠟燭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的政治進(jìn)行諷刺,

這也是本詩(shī)的主題所在。)

四、藝術(shù)特色

這首詩(shī)融風(fēng)俗與寫(xiě)景于一體，措辭精致，含蓄深沉，意境優(yōu)美，格調(diào)明快，

的確是一首好詩(shī)。它的藝術(shù)特色主要有兩點(diǎn)：

一是思緒綿密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。詩(shī)作僅四句，但多有轉(zhuǎn)折。從內(nèi)容看，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)

入詠節(jié)令；從空間看，由皇城轉(zhuǎn)入御苑，又由皇宮轉(zhuǎn)入權(quán)貴門(mén)第；從時(shí)間看，由

白天轉(zhuǎn)入日暮；從感情看，由平和轉(zhuǎn)為莊重等等。這多重轉(zhuǎn)折，使得本詩(shī)在簡(jiǎn)短

的篇幅中，情節(jié)跌宕起伏、耐人尋味。

二是用字精妙，準(zhǔn)確傳神。如“飛”“斜”“傳”“散”等，不僅不可調(diào)換順

序，而且相互照應(yīng)。

五、延伸拓展

《寒食》寫(xiě)了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？還有一些古詩(shī)也寫(xiě)到了傳統(tǒng)習(xí)俗，查找資料了

解一下。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

—佟片^導(dǎo)

1.出示課件，播放星空?qǐng)D及牛郎織女星圖。

2.星空以其無(wú)比的廣闊和神秘引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)

人的傳說(shuō)，牛郎織女的故事就是其中之一。今天我們又將以詩(shī)歌的形式，重溫這

動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

二、解題、介紹文學(xué)常識(shí)

《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》。這十九首古詩(shī)沒(méi)有題目，一般以每首

詩(shī)的第一句作為題目?！豆旁?shī)十九首》（是專(zhuān)有名稱(chēng)）都是五言詩(shī)，全篇由五字句

構(gòu)成。東漢末年，社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉院，游宦無(wú)門(mén)?！豆旁?shī)

十九首》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著同類(lèi)的境遇和感受。這十九首詩(shī)歌，基本

是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的

無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》基本的情感內(nèi)容。

《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取了樂(lè)府

民歌的營(yíng)養(yǎng)?！对?shī)經(jīng)》賦、比、興等表現(xiàn)手法，在《古詩(shī)十九首》中得到廣泛運(yùn)

用。劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)它為“五言之冠冕”，鐘噪在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天

衣無(wú)縫，一字千金”。

三、朗讀感知，整體感悟

牛郎織女的故事凄婉而又美好，人們是怎樣看待他們的呢？我們一起來(lái)品讀

一下這首古詩(shī)。（出示課件）

1.點(diǎn)撥字音。（課件出示）

纖（xian）：細(xì)小纖（qian）：拉船的繩

脈（mb）：形容用眼神表達(dá)愛(ài)慕的情意。

脈（mai）：（1）指分布在人或動(dòng)物周身的血管；（2）指動(dòng)脈的跳動(dòng)。（3）像

血管那樣分布的東西。

間（jian）:一定的空間或時(shí)間里。間（jian）:空隙。

2.指導(dǎo)朗讀。思考：五言詩(shī)的節(jié)奏有何特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏，一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，讀法：“二三”“二

一二”或“二二一”。

例：迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。（二三式）

纖纖/擢/素手，札札/弄/機(jī)杼。（二一二式）

盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ)。（二二一式）

五言詩(shī)在節(jié)奏上遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩(shī)。這是一首描寫(xiě)織女思念牛郎的愛(ài)情

詩(shī)，也可以把它歸為“思婦詩(shī)”，所以它的感情基調(diào)是較為哀怨的。運(yùn)用以上指

導(dǎo)方法，把整首詩(shī)再讀一遍，盡可能地把詩(shī)歌所要表達(dá)的那種離別的哀怨、相思

的痛苦讀出來(lái)。（集體朗讀）

3.播放錄音，指名讀，齊讀。

4.思考：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?在你看來(lái)，它抒發(fā)了一種怎樣的感情？（學(xué)生回

答）

明確：寫(xiě)的是牛郎織女被銀河相隔而不得相見(jiàn)的故事，抒發(fā)了牛郎與織女分

隔兩地的相思之苦。

四、把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)其情感

（一）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

句意：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔。

1.詩(shī)歌第一句點(diǎn)明了什么？

明確：第一句詩(shī)點(diǎn)明了描寫(xiě)對(duì)象一一牽牛和織女，引出了本文的抒情主人公:

織女?！疤鎏觥睂?xiě)出兩人相隔遙遠(yuǎn)，從而引出牛郎織女的愛(ài)情故事。

2.這首詩(shī)的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織

女星”？

明確：與前面的“星”重復(fù)還不押韻，而且“河漢女”還引起了下文人物的

活動(dòng)和情感。

（二）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

句意：織女?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，織機(jī)“札札”作響。

明確：這里進(jìn)一步描繪了織女織布的情景。據(jù)說(shuō)織女心靈手巧，她能用一種

神奇的絲在織布機(jī)上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時(shí)間和季節(jié)的不同而變幻

它們的顏色。

（三）終日不成章，泣涕零如雨。

句意：（因相思）一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下。

1.前一句寫(xiě)織女忙碌地織布，她整天織布，卻為什么還是“不成章”呢?為

什么“泣涕零如雨”？

明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無(wú)心織布。

2.終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么

情感？

明確：比喻、夸張的修辭手法，以織女借織布排遣思念的愁苦，來(lái)表現(xiàn)愁苦

到極致。這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？（在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀

背）

（四）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

明確：銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)。

且：并且，表并列關(guān)系。去：距離。（一詞多義：離開(kāi)；除掉；失去；至U、

去。）

復(fù)：副詞，又。

既然銀河既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過(guò)，但是他們兩人為什么不能見(jiàn)面呢？

那么作者借這一故事想要達(dá)到何種目的呢？

明確：銀河并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。因?yàn)橛邢裢跄高@樣的勢(shì)力阻隔，

所以愛(ài)情被扼殺、相見(jiàn)很難?？梢?jiàn)，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對(duì)愛(ài)情被

無(wú)情毀滅的悲恨。

（五）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

明確：僅有又清又淺的銀河相隔，（牛郎織女）卻只能含情脈脈相望而不能

互訴衷腸。

這里給我們交代了什么？

明確：（織女痛苦的緣由）抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。

小結(jié)：本詩(shī)明寫(xiě)傳說(shuō)故事，暗寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活；表面是寫(xiě)織女相思牛郎的事，而

實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)

閨婦的感傷情懷。

五、藝術(shù)特色，品味疊詞

這首詩(shī)歌很美，不僅美在內(nèi)容和節(jié)奏上，還美在其獨(dú)特的藝術(shù)手法一一使用

疊詞。疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情，準(zhǔn)確而生動(dòng)，收到較佳的效果。

疊詞的使用增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿怫

惻。這首詩(shī)使用了哪些疊詞？分別表現(xiàn)了什么？有什么效果？（找出疊詞，從音

韻、內(nèi)容和情感三方面思考）

（1）表達(dá)內(nèi)容。學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，最后明確：

“迢迢”寫(xiě)距離之遠(yuǎn)。（是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天涯）“皎皎”

寫(xiě)星光之亮。（寫(xiě)出了織女整體形象的嬌美，姿態(tài)明艷動(dòng)人）使人產(chǎn)生一種夜空

廣大、星光燦爛的視覺(jué)感受。然后，詩(shī)人將視線(xiàn)移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物

后人。

“纖纖”狀素手之修長(zhǎng)秀美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲?！袄w

纖”和“札札”，形聲生情?！坝睂?xiě)水之物貌。（既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)

了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無(wú)窮）

“脈脈”寫(xiě)人之情貌。水貌和情貌都很美，可是一水之隔，卻“不得語(yǔ)”，

只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不

寬闊強(qiáng)化著兩人見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，見(jiàn)面的阻

隔只有“盈盈”一水隔，“不得語(yǔ)”就是不可忍受的了。景情并生，哀怨動(dòng)人。

（2）表達(dá)效果。

在音韻上，具有音樂(lè)美，朗朗上口；內(nèi)容上，更好地突出了描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)；

情感上，更好地表達(dá)了感情。

六、朗讀升華，拓展閱讀

1.配樂(lè)賽讀，深入感悟。

2.牛郎織女鵲橋會(huì)，古來(lái)詩(shī)詞吟詠多。他們動(dòng)人的愛(ài)情故事至今被傳誦，七

夕節(jié)也因?yàn)檫@個(gè)傳說(shuō)應(yīng)運(yùn)而生，中國(guó)歷代詩(shī)人騷客更是以七夕為題，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)

名篇佳作。林杰的《乞巧》是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事的呢？

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.學(xué)了《迢迢牽牛星》，我們?cè)f(shuō)因?yàn)橐粋€(gè)傳說(shuō)催生了一個(gè)節(jié)日。事實(shí)上，

每一個(gè)節(jié)日又衍生出了許多相關(guān)的習(xí)俗，比如除夕的守歲，清明的祭祖，重陽(yáng)節(jié)

的登高望遠(yuǎn)……這節(jié)課要學(xué)的這首詩(shī)，也寫(xiě)于一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日一一八月十五，詩(shī)中

寫(xiě)了什么呢？又表達(dá)了作者怎樣的情感？讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人王建的《十五

夜望月》。

2.王建：字仲初，生于潁川（今河南許昌），唐朝詩(shī)人。他家貧，“從軍走馬

十三年”，居鄉(xiāng)則“終日憂(yōu)衣食”；四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下僚，任

縣丞、司馬之類(lèi)，世稱(chēng)王司馬。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。

此詩(shī)是詩(shī)人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時(shí)所作，寫(xiě)給好友杜元穎的，詩(shī)題為“十五夜

望月寄杜郎中”

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)誦讀古詩(shī)，做到讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。

2.掃清字詞障礙，識(shí)記生字。

3.自由抽查，有感情地朗讀課文。

4.結(jié)合注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

5.不懂的問(wèn)題同學(xué)相互交流，展開(kāi)討論。

三、再讀詩(shī)句，深入理解

1.教師示范朗讀，正音、斷句。

中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/

落誰(shuí)家？

2.在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。據(jù)《周禮》記載，當(dāng)時(shí)人們已在中

秋之夜擊鼓奏樂(lè)以迎寒，到后來(lái)節(jié)日氣氛愈來(lái)愈濃，每到中秋之夜，月圓之時(shí)，

常常是家人或親友聚在一起，吃著點(diǎn)心，或閑話(huà)家常，或?qū)υ缕砀?，團(tuán)團(tuán)圓圓，

融融樂(lè)樂(lè)。所以一旦離別，總會(huì)使人逢節(jié)思親。杜甫的《八月十五夜月》曾抒發(fā)

過(guò)他的秋思：“滿(mǎn)月飛明鏡，歸心折大刀。轉(zhuǎn)蓬行地遠(yuǎn)，攀桂仰天高?！蓖踅ㄒ彩?/p>

望月興嘆，但寫(xiě)法完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人尋味。

3.學(xué)生自由誦讀，注意體會(huì)其中所包含的感情。

4.熟讀詩(shī)文后，師生共同疏通詩(shī)句內(nèi)容，教師講解第一句，學(xué)生結(jié)合注釋、

參考書(shū)等完成其余三句的釋義。教師指正、明確。

(1)“中庭地白樹(shù)棲鴉”：“中庭”即庭中，庭院中；“地白”指月光照在庭

院地上的樣子；“棲”，歇息、休息。全句意思是：月光照在庭院的地上，樹(shù)上安

歇著幾只烏鴉。

(2)“冷露無(wú)聲濕桂花”：冰冷的露珠悄無(wú)聲息地落下，潤(rùn)濕了桂花。

(3)“今夜月明人盡望”：“盡”，全、都。今天晚上一輪圓月高掛空中，大

家都在抬頭望月。

(4)“不知秋思落誰(shuí)家”：“秋思”，秋天的情思，這里指懷遠(yuǎn)思親的思緒。

不知道那秋天的情思會(huì)落到誰(shuí)家？

5.用自己的語(yǔ)言把整首詩(shī)的意思說(shuō)一遍，注意要說(shuō)得通暢、流利，能夠用優(yōu)

美的語(yǔ)言進(jìn)行描述則更好。

中秋的月光照射在庭院中，樹(shù)枝上安歇著幾只烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄

悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知思親懷遠(yuǎn)的思緒會(huì)落到

誰(shuí)家？

6.結(jié)合詩(shī)意的理解，再次朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受其中所包含的深情。為下一

步的探究感悟做準(zhǔn)備。

四、品味詩(shī)情，探究感悟

1.感受其中的畫(huà)面美。

指名朗讀詩(shī)歌第一、二句。

(1)詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：深深的庭院、銀白的地面、酣睡的烏鴉、清冷的秋露、帶露的桂花……

(2)這是一幅怎樣的畫(huà)面？給你怎樣的感覺(jué)？試著用自己的語(yǔ)言描繪一番。

明確：皎潔的月光靜靜地灑在深深的庭院里，仿佛給大地鋪上了一層柔柔的

銀白的霜。院中的桂樹(shù)影影綽綽，幾只烏鴉安歇在樹(shù)枝上。夜?jié)u漸深了，清冷的

露珠悄無(wú)聲息地潤(rùn)濕了庭中的桂花，鼻息里滿(mǎn)是陣陣花香。

“地白”二字不僅寫(xiě)出了月光滿(mǎn)地的景象，更給人以積水空明、澄澈素潔之

感，讓人不由自主地聯(lián)想到李白《靜夜思》中的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜”,

既熟悉親切又意象萬(wàn)千。這兩句詩(shī)，短短十四字，暗含了五六種意象，為我們描

繪了一幅月光澄澈、萬(wàn)籟俱寂的清秋月夜圖，渲染出中秋望月寂寥清冷的氛圍，

把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、意深情長(zhǎng)的意境，為下文的抒情作鋪墊。

2.感受詩(shī)人的情思美。

練習(xí)朗讀第三、四句。

(1)這是一個(gè)疑問(wèn)句，作者是真的“不知”還是知而不言？這樣寫(xiě)有什么

好處？

詩(shī)人徘徊庭中，舉頭望月，只見(jiàn)皓月當(dāng)空，月華朗照，不由輕聲感嘆：此時(shí)

此刻，有誰(shuí)不在抬頭賞月呢？那圓圓的月亮又怎能不勾起人們的相思之意呢？詩(shī)

人明明是自己想念親友，卻不去直接訴說(shuō)自己的思念之情，而是宕開(kāi)一筆，推己

及人，擴(kuò)大望月的范圍，用委婉的語(yǔ)氣發(fā)出疑問(wèn)：不知那飽含相思的清輝此時(shí)會(huì)

灑向哪一邊？?jī)H此一問(wèn)，將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

詩(shī)人在思誰(shuí)是確定的，人人在月圓之夜有所思也是確定的，知而不言，還問(wèn)

“不知秋思落誰(shuí)家”，并非真不知，而是極寫(xiě)秋思的浩茫渾涵，似虛而實(shí)，含蓄

雋永。

(2)“不知秋思落誰(shuí)家”中的“落”字能否換成“在”？

不能。一個(gè)“落”字，新穎妥帖，不同凡響，將“秋思”因“望月”而起，

隨著銀月的清輝悄然灑落人間的過(guò)程，形象地描繪出來(lái)了?！霸凇弊种槐砻髁私Y(jié)

果和狀態(tài)，少了那種意境美。雖一字之差，但作者的情思美，就在這煉字錘句中

展現(xiàn)了出來(lái)。

五、課堂小結(jié)

這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句，它首先給人的印象是情景如畫(huà)。前

兩句寫(xiě)景，后兩句抒情，景中含情，情景交融。詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想

象，渲染了中秋望月寂寥冷清的氛圍，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意

境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將離別思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉

動(dòng)人。

［教學(xué)板書(shū)］

3.古詩(shī)三首

寒食

［唐］韓翔

春城無(wú)處不飛花，

寒食東風(fēng)御柳斜。都城美景(全貌)

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。寒食傳燭(典型畫(huà)面)

迢迢牽牛星

景一一迢迢皎皎

盈盈一一鮮明生動(dòng)

人一一纖纖一一形神兼?zhèn)?/p>

物一一札札一一鮮明生動(dòng)

情脈脈真摯感人

十五夜望月

［唐］王建

中庭地白樹(shù)棲鴉，

冷露無(wú)聲濕桂花。寫(xiě)景

今夜月明人盡望，

不知秋思落誰(shuí)家？抒情

情景交融

［教學(xué)反思］

每一首流傳下來(lái)的古詩(shī)都有著穿越千年的醇美，一字一景，句句傳情，我們

只有細(xì)細(xì)地琢磨，才能領(lǐng)略其中的妙趣。因此，誦讀、理解、想象、回味，摳字、

品句、圖畫(huà)、悟情，便是我在講解《古詩(shī)三首》時(shí)的流程，但古詩(shī)的學(xué)習(xí)、積累

并非一朝一夕之功，今后還需要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4*《藏戲》

教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

［教學(xué)目標(biāo)］

1.有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

2.了解藏戲的形成及特色，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式和在表達(dá)上的特

點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，了解藏族文化，激發(fā)學(xué)生探究民俗文化的興

趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解藏戲的形成及特色，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式和在表達(dá)上的特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.（出示戲劇視頻）同學(xué)們，看了這些視頻，你能說(shuō)出它們分別是哪種戲劇

嗎？（生自由回答）同學(xué)們可真厲害，你們都說(shuō)得很正確。今天，老師要帶你們

認(rèn)識(shí)另一種戲劇，那就是有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛(ài)的一一藏戲。（板書(shū)

課題，生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。

2.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文弄清楚

詞語(yǔ)的意思。

3.速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成？（第4—7自然段）哪

些段落講了藏戲的藝術(shù)特色？（第8—17自然段）

三、自主研讀第4一7自然段，感受藏戲形成的神奇

1.自由讀第4—7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2.指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

3.這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福

的美好心愿，七兄妹的義舉……）

4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

師小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐東杰布不愧是藏戲

的開(kāi)山鼻祖。時(shí)至今日，每一個(gè)藏戲劇團(tuán)都會(huì)供奉唐東杰布的畫(huà)像。他接受著一

代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣感和肅穆感。

四、自主研讀第8—17自然段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力

1.出示研讀主題：

（1）（）的面具；（2）（）的舞臺(tái)；（3）（）的演唱風(fēng)格。

（要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特

點(diǎn)用一個(gè)詞或一句話(huà)概括出來(lái)。）

2.集體交流研讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。

（2）舞臺(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。

（3）演唱：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制。

3.對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫(xiě)法。

（1）再讀第8—17自然段，請(qǐng)你試著用幾句話(huà)概括藏戲的特色。

（2）指名讀第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣概括藏戲的特點(diǎn)的。

（3）評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。

4.第9自然段中的“基本”一詞能否去掉？為什么？

5.藏戲的三個(gè)主要特點(diǎn)是什么？

五、課堂小結(jié)

有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至

今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。

藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f(shuō)，它

是藏族群眾衡量生活的一把尺，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

［教學(xué)板書(shū)］

4*.藏戲

藏戲概括特點(diǎn)

戴著面具演出

沒(méi)有舞臺(tái)不受時(shí)間限制

傳奇故事一一唐東杰布為民造福

形成過(guò)程及主要特色

傳承和發(fā)展民族特色

藝術(shù)魅力

［教學(xué)反思］

在教學(xué)《藏戲》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著課文導(dǎo)讀里提出的問(wèn)題讀課文,

這樣能幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及脈絡(luò)，更容易讓學(xué)生走進(jìn)文本中，為細(xì)讀全

文掃清障礙。我努力在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生充足的讀、

思、議的空間和時(shí)間。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)興趣很濃

烈，教學(xué)目標(biāo)也完成得比較好，在今后的教學(xué)中我會(huì)再接再厲。

第一單元《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》

教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

［教學(xué)目標(biāo)］

1.介紹自己家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗，或?qū)懸粚?xiě)自己參加過(guò)的風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。

2.借鑒本單元課文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)、有詳有略地介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗。

3.修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編民俗作品集。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元的表達(dá)方法，抓住特點(diǎn)、有詳有略地介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，我們的家鄉(xiāng)又有哪些特別的風(fēng)俗習(xí)慣

呢？本單元所學(xué)的文章，都將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生，

魅力四射。但本單元的課文為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫(huà)卷的一角，這節(jié)課就讓

我們暢所欲言，分享你所知道的民風(fēng)民俗吧。

二、暢談風(fēng)俗習(xí)慣

1.什么是風(fēng)俗？

風(fēng)俗是特定社會(huì)文化區(qū)域內(nèi)歷代人們共同遵守的行為模式或規(guī)范。風(fēng)俗的多

樣性，是在習(xí)慣上，人們往往將由自然條件的不同而造成的行為規(guī)范差異，稱(chēng)之

為“風(fēng)”；而將由社會(huì)文化的差異所造成的行為規(guī)范之不同，稱(chēng)之為“俗、

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)有哪些不同的風(fēng)俗。（提示：可以是調(diào)查了解

到的風(fēng)俗習(xí)慣，也可以是自己對(duì)這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。）

（1）生產(chǎn)習(xí)俗。水稻是湖北的主要農(nóng)作物，在選種和插播的過(guò)程中都有著

當(dāng)?shù)厥⑿械囊恍┝?xí)俗。過(guò)去，在播種前農(nóng)戶(hù)會(huì)選取少量谷物，放在神龕或灶臺(tái)前，

點(diǎn)上香燭，觀(guān)察它發(fā)芽的情況，預(yù)測(cè)年成好壞。插秧時(shí)，有打“秧鼓”、唱“秧

歌”、送“秧茶”的。

（2）建房習(xí)俗。正式動(dòng)工時(shí)，親朋好友都要帶上豬肉、豆腐、檢耙、掛面、

煙酒或賀聯(lián)前往祝賀，主人置酒設(shè)宴款待，稱(chēng)之為“吃神?！??！凹荑鞐l”“起梁”

等也都有一定的講究。

（3）過(guò)節(jié)習(xí)俗。黃岡同中國(guó)大部分地區(qū)一樣，春節(jié)是一年中最盛大、最隆

重的節(jié)日。整個(gè)春節(jié)，從“小年”（臘月二十四）開(kāi)始，歷時(shí)二十多天，直到

正月十五元宵節(jié)才結(jié)束。傳統(tǒng)習(xí)俗里，臘月二十四這天家家戶(hù)戶(hù)都要大掃除、潔

鍋灶、點(diǎn)灶燈、接祖宗。

二、寫(xiě)作思路點(diǎn)撥

剛才大家一起暢談了自己所了解或?qū)嶋H體驗(yàn)過(guò)的家鄉(xiāng)風(fēng)俗。這么多的風(fēng)俗都

有著它存在的一定道理，我們?nèi)绾伟阉鼈冇米约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓更多的人了

解呢？請(qǐng)走進(jìn)第一單元的習(xí)作閱讀提示。學(xué)生閱讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作應(yīng)從

哪幾個(gè)方面入手。

1.審讀題目，明確內(nèi)涵。本次習(xí)作要求大家介紹家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗或?qū)憣?xiě)自己

參加過(guò)的一種風(fēng)俗活動(dòng)。

2.化大為小，選好切口。通過(guò)認(rèn)真審題，明確了題目要求和內(nèi)涵后，就要學(xué)

會(huì)化大為小，選擇一個(gè)最易于表現(xiàn)主題的切入點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思寫(xiě)作?！凹亦l(xiāng)的風(fēng)俗”

是一個(gè)比較寬泛的范圍，老舍先生寫(xiě)《北京的春節(jié)》，整個(gè)春節(jié)從開(kāi)始到結(jié)束，

前后有幾十天，但作者只選取了其中最具特色的幾件事來(lái)寫(xiě)。同學(xué)們剛才交流家

鄉(xiāng)的風(fēng)俗的時(shí)候就提到了好幾個(gè)方面，所以我們就要學(xué)會(huì)著重選擇一個(gè)方面，用

具體的事跡、生動(dòng)的細(xì)節(jié)和典型的材料來(lái)以小見(jiàn)大?？梢詫?xiě)家鄉(xiāng)的一種節(jié)日習(xí)俗,

或者寫(xiě)家鄉(xiāng)的一種風(fēng)味小吃，還可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的奇人俗事等。

3.抓住特點(diǎn)，細(xì)致描繪。選好了文章的切口，同學(xué)們還要善于根據(jù)自身的實(shí)

際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己熟悉的、感受較多或體驗(yàn)真切的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。有的風(fēng)俗喜

慶，有的風(fēng)俗莊重，有的表達(dá)思念，有的傳遞孝道。不同的風(fēng)俗表達(dá)的內(nèi)容不同，

呈現(xiàn)的方式也不同，所以我們要善于觀(guān)察體會(huì)，抓住想要表達(dá)的風(fēng)俗活動(dòng)的特點(diǎn)，

細(xì)致描繪，才能寫(xiě)出特色，讓讀者一看就知道你所寫(xiě)的是什么。如：《寒食》中

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”禁煙火的景象，就是作者感受最深切的，

也是當(dāng)時(shí)寒食節(jié)最有特色的風(fēng)俗。

4.有詳有略，主次分明。某一風(fēng)俗活動(dòng)中常常有許多程序，有許多內(nèi)容，在

寫(xiě)作時(shí)就不能像記流水賬似的從早寫(xiě)到晚或從開(kāi)始寫(xiě)到結(jié)束，而應(yīng)該分清主次，

有詳有略地寫(xiě)。如：《臘八粥》中作者在詳寫(xiě)八兒等粥的過(guò)程，略寫(xiě)一家人吃粥

的情景。

5.學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)講解如何進(jìn)行寫(xiě)作。

四、搜集材料，構(gòu)思思路

根據(jù)自己所了解到的本地的民俗風(fēng)情，確定習(xí)作主題、選用材料、行文思路

等，并試著列提綱。

1.我隨爸爸去老家看望爺爺奶奶。（略寫(xiě)）

2.路上，爸爸給我講東漢時(shí)期青年桓景，在重陽(yáng)節(jié)刺死瘟魔，帶領(lǐng)父老鄉(xiāng)親

登

高避疫的傳說(shuō)。（詳寫(xiě)）

3.午飯時(shí)，雖然沒(méi)有菊花酒，但爸爸還是恭恭敬敬地向爺爺奶奶敬酒，表達(dá)

T

我們對(duì)長(zhǎng)輩的祝愿。（略寫(xiě)）

4.下午，我們和爺爺奶奶一起爬山賞景。（詳寫(xiě)）

結(jié)尾：過(guò)重陽(yáng)節(jié)，讓我明白了每一個(gè)風(fēng)俗都有著獨(dú)特的意義。插茱萸、喝菊

花酒、

登高預(yù)示著驅(qū)災(zāi)避禍，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往和追求?！半p九”蘊(yùn)含

著生

命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。1989年起，我國(guó)將重陽(yáng)節(jié)定為“老人節(jié)”，是對(duì)

孝親敬

老的最好詮釋。（略寫(xiě)）

五、根據(jù)提綱，自行作文

1.學(xué)生根據(jù)自己所列的提綱，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深化。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)作草稿，教師巡視指導(dǎo)。

六、習(xí)作修改

1.出示一段學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，集體修改，教師適時(shí)指導(dǎo)。

2.根據(jù)同學(xué)和教師的建議在草稿上自主完成習(xí)作修改。

3.改完后譽(yù)抄到習(xí)作本上。

4.創(chuàng)編民俗作品集。

［教學(xué)板書(shū)］

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

審讀題目，明確內(nèi)涵

化大為小，選好切口

抓住特點(diǎn)，細(xì)致描繪

有詳有略，主次分明

［教學(xué)反思］

本次習(xí)作因?yàn)橛星懊鎺灼獙?xiě)風(fēng)俗民情的課文作基礎(chǔ)，似乎進(jìn)行得很順利，但

細(xì)細(xì)想來(lái)還是缺少突破。雖然在交流回顧時(shí)我給了示例，表明家鄉(xiāng)的風(fēng)俗不僅僅

指節(jié)日方面的，還有生產(chǎn)活動(dòng)和生活活動(dòng)等方面，但因?qū)W生對(duì)這些方面缺少了解

和觀(guān)察，幾乎所有的學(xué)生都避開(kāi)了這些話(huà)題，都寫(xiě)了較常見(jiàn)的節(jié)日來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的

風(fēng)俗?，F(xiàn)在過(guò)節(jié)的氣氛變淡，少了過(guò)去濃厚熱烈的節(jié)日氣氛的沖擊，同學(xué)們的感

受也變得平淡了，筆鋒也少了銳氣，特點(diǎn)變得不像特點(diǎn)了。

第一單元《語(yǔ)文園地一》

教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

［教學(xué)目標(biāo)］

1.交流學(xué)習(xí)本組課文中運(yùn)用的抓特點(diǎn)，分主次，有詳有略的表達(dá)方法及其他

方面的收獲。

2.了解不同習(xí)俗的各種寓意，并恰當(dāng)運(yùn)用于生活中。

3.感知不同文體表達(dá)節(jié)日風(fēng)俗的方法和語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)近義詞的妙用。

4.學(xué)習(xí)書(shū)法，積累古詩(shī)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)習(xí)本組課文中運(yùn)用的有詳有略的表達(dá)方法。

2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1.“民俗風(fēng)情我知道”接龍游戲：教師先說(shuō)一個(gè)地方風(fēng)俗，學(xué)生順勢(shì)接下去,

在誰(shuí)那里停，就算誰(shuí)輸。

2.剛才的游戲讓我們深深體會(huì)到了什么是“離家三里遠(yuǎn)，別是一鄉(xiāng)風(fēng)”，現(xiàn)

在我們?cè)俳Y(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)一步了解一下不同的民俗風(fēng)情，并把我們?cè)谶@個(gè)單元中

學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用。

二、交流平臺(tái)

（一）默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，把自己認(rèn)為重要的信息理一理，為下一步

交流做準(zhǔn)備。學(xué)生自由交流，教師進(jìn)行總結(jié)。

1.《北京的春節(jié)》重點(diǎn)寫(xiě)了“臘八”“臘月二十三”“除夕”“正月初一”“正

月十五”這幾天，其他的日子則一筆帶過(guò)。

2.文章主要寫(xiě)什么，次要寫(xiě)什么，是根據(jù)作者想要重點(diǎn)表達(dá)的意思決定的，

不是隨意為之。

3.讀文章和寫(xiě)文章都要分清主次。

（二）小組交流，將自己的發(fā)現(xiàn)和收獲結(jié)合課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

1.你了解到了哪些民風(fēng)民俗，是從哪篇課文中了解到的？

例：我從《北京的春節(jié)》一文中知道了老北京人的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了。

臘八這天要煮臘八粥，泡臘八蒜。那時(shí)的物資不像現(xiàn)在這樣豐富，春節(jié)孩子們最

好的零食是“雜拌兒”，玩的也不是現(xiàn)在的電子產(chǎn)品、電動(dòng)玩具，而是爆竹、風(fēng)

箏、空竹、口琴等。例：我從《臘八粥》一文中了解到熬煮臘八粥要很長(zhǎng)時(shí)間，

在臘八節(jié)吃臘八粥是一件很隆重的事。

例：我從《古詩(shī)三首》中了解到古人過(guò)中秋節(jié)和寒食節(jié)的習(xí)俗，跟我們現(xiàn)在

有很多的不同。

例：《藏戲》一文給我們講了藏戲的形成和獨(dú)具一格的藝術(shù)形式，它沒(méi)有舞

臺(tái)，戴著面具演出，通過(guò)面具的顏色來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征……

2.作者是如何表現(xiàn)不同的民俗風(fēng)情的？

例：《北京的春節(jié)》以時(shí)間為線(xiàn)索，串起人們過(guò)春節(jié)的各種熱鬧而隆重的活

動(dòng)。而在這眾多的活動(dòng)中，作者有的放矢，熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買(mǎi)年貨、過(guò)

小年……都是簡(jiǎn)單帶過(guò)，接著詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次活動(dòng)高潮：除夕夜家家燈火

通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医?/p>

待客人，小孩逛廟會(huì)；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵。

例：寫(xiě)《藏戲》一文時(shí)，作者主要從藏戲的形成和特色兩個(gè)方面來(lái)介紹，讓

我們明白這種獨(dú)特的藝術(shù)形式和它特殊的形成過(guò)程密切相關(guān)。

3.你從本組課文的學(xué)習(xí)中所得到的收獲。

例：了解了許多傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，明白了優(yōu)秀的民俗文化也是人類(lèi)智慧的結(jié)

晶，我們要繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)。

例：從老舍、沈從文的文章中，我知道了不管寫(xiě)多么復(fù)雜的文章，都要做到

有條有理，有主有次，有詳有略。

例：文章的重點(diǎn)、主次是根據(jù)我們想要表達(dá)的主題而定的。

三、詞句段運(yùn)用

通過(guò)這一個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解到不同地方、不同民族的民俗風(fēng)情。

它們雖然千差萬(wàn)別，但有一個(gè)共同點(diǎn)，即是對(duì)未來(lái)生活的祝愿和對(duì)美好生活的向

往。人們會(huì)沿用歷史典故，或取其諧音或用一些寓意吉祥的物品、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)祝

福。比如：東西打碎了，會(huì)說(shuō)‘‘歲歲平安”等。

（-）學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用第1題：

1.出示例句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）“一律”“清一色”“都是”這幾個(gè)詞意思非常接近，都有“全部、所有”

的意思，表明了正月十五到處張燈結(jié)彩，熱鬧非凡的景象。既和前面''幾百盞燈

來(lái)”相承接，又變化多端，避免了重復(fù)、單一的表達(dá)。

（2）“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”也是一組近義詞，

“第一、金牌