部編版四年級(jí)上冊(cè)語文走月亮教案

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文走月亮教案（10篇）新授課

《走月亮》教案篇二

走月亮

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

這時(shí)候，阿媽喜愛領(lǐng)著我，在灑滿月光的小路上閑逛。走哇走，啊，我和阿媽走月亮！

細(xì)細(xì)的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載很多新奇的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。

啊，我和阿媽走月亮！

秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香。

走月亮課文原文教案

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇美麗的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步、玩耍，為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的說法布滿了詩意。

學(xué)情分析

本班共有學(xué)生42人，大局部學(xué)生根底較好，進(jìn)入其次單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了根底。但我們身處北方，因此對(duì)走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：積存文中美麗的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。，并能嫻熟運(yùn)用排比這種修辭手法。

2、過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)光的漂亮，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國壯美山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)懷家人的美妙情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、課件展現(xiàn)秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學(xué)生觀賞后談感受。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。

2、學(xué)生自讀課文。

3、溝通不明白的詞語。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。

4、通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。（思索這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面。）

三、品讀課文

1、找出文中喜愛的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜愛。

師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美妙意境自讀課文，并找出你最喜愛的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2、全班溝通，品讀感悟。

（依據(jù)學(xué)生朗讀的詳細(xì)內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語句。）

①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會(huì)到了什么？

“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”這句話中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會(huì)到的？

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

省略號(hào)表示了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣？并組織學(xué)生溝通。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個(gè)句呢？

3、帶著感情讀自己喜愛的段落。留意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4、體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮！”反復(fù)消失既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在構(gòu)造上串連全文的作用，是全文的線索。

5、配樂朗讀，升華感情

四、拓展延長(zhǎng)

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文，積存在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來觀賞。

五。作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到特別幸福的時(shí)刻？同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字?jǐn)?shù)三百字左右。

《走月亮》教學(xué)反思篇三

《走月亮》是一篇語句美麗、意韻悠長(zhǎng)的布滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺顯，但情膚淺。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氣氛。難點(diǎn)：在讀中感受月光下的漂亮景象，體會(huì)月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

《走月亮》文本內(nèi)容不但語句美麗，適合指導(dǎo)朗讀，而且構(gòu)造明快，使用了多種修辭手法，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言文字朗讀訓(xùn)練。因此，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

在本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)展小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)展競(jìng)賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育了學(xué)生的合作力量。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員采納讀文、找句段勾畫，相互爭(zhēng)論。

教學(xué)本課，我將學(xué)生的力量訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，熟悉排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明確文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)展文本閱讀和理解上。

這篇課文反映的就是親情，用布滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)溝通，和全班溝通。在溝通中，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了熟悉。這一讀一說，使學(xué)生很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。

走月亮教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感

3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字

過程與方法：

1、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)

2、綻開小組組爭(zhēng)論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)展分析

教學(xué)過程：

一、談話引入新課

師：孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤姷皆铝粒阊壑械脑铝潦裁礃?？（學(xué)生溝通）月亮下的景物又是什么樣？（溝通、爭(zhēng)論）今日我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題。

二、初讀課文，整體感知，熟悉新詞

1、學(xué)生自由讀文，遇到不熟悉的字可以問教師，同學(xué)，查字典等方式來解決；

2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方；

3、談一談讀完課文后的感受；

4、“是呀，如此皎潔的月光，如此漂亮的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了仆人。

三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

我們已經(jīng)初步感知了月光下的奇妙，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)，先觀賞一下教師給你們帶來的一首歌曲，（觀賞《月亮船》，會(huì)唱的跟著唱，隨著做一些簡(jiǎn)潔的動(dòng)作），歌聲是如此的甜蜜，文中的語言描寫又怎樣呢？聽教師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美妙意境。（聽讀課文，想象畫面）漸漸地睜開眼睛告知我你此時(shí)此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文專心來體會(huì)它的美吧！自由讀文并思索課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學(xué)溝通，再在全班溝通）

預(yù)設(shè)：

1、月兒是那樣的光明，月光是那樣的嚴(yán)厲，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

想一想它還有可能照亮什么地方？（進(jìn)展發(fā)散思維訓(xùn)練）

2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎？（說一說）

這么迷人的夜晚，悅耳的旋律，誰還想讀？

3、阿媽暖和的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著，走著……

師：此時(shí)此刻你感到了什么？（說一說，突出主題——愛）

這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，處處充盈著歡樂，幸福溫馨，甜蜜之情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜愛的詞語，句子，段落等。

解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班溝通，依據(jù)剛剛對(duì)課文的理解，體會(huì)出愛的存在，愛的和諧，愛的暖和）

總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說什么？（表達(dá)自己的情感）

四、拓展延長(zhǎng)，體會(huì)情感

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積存在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來觀賞。z

《走月亮》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，熟悉7個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)月色下的美妙意境，培育學(xué)生細(xì)心觀看生活細(xì)節(jié)的力量。

3、正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下漂亮的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下獲得的無限的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美

教學(xué)預(yù)備：

課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，識(shí)記理解新詞。

2、熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

一、導(dǎo)入新課

1、（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？

2、古人總是仰視柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了很多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有很多奇妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？教師今日給大家?guī)Я艘皇讗偠摹对铝链?，盼望大家靜下心來，仔細(xì)地聽，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也猶如月夜一樣安靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨一起到月光下漫步，一起走月亮?。ò孱}：走月亮）讀課題。

二、識(shí)字學(xué)詞

（一）識(shí)字

1、自主識(shí)字。

①請(qǐng)同學(xué)們翻開書，默讀課文，利用課后拼音熟悉生字并注音，標(biāo)出文章段落序號(hào)，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學(xué)生自學(xué)，教師巡察。

設(shè)計(jì)意圖：告知學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。

2、溝通記字方法。

①課件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音，聲音嘹亮。）

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字（如形近字比擬的識(shí)字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

3、指名讀生字。

4、齊讀生字。

（二）學(xué)詞

1、出示詞語。

淘洗嚴(yán)厲坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃耀爍風(fēng)俗運(yùn)載低垂氣息溝水汩汩

2、學(xué)生自由讀。

3、指名讀，隨機(jī)糾錯(cuò)（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了發(fā)覺問題，進(jìn)展針對(duì)性點(diǎn)撥。）

4、齊讀詞語。

5、快速掃瞄課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在自主學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)覺問題的好習(xí)慣。

（三）寫字

1、自主完成練習(xí)冊(cè)“看拼音寫詞語”，師巡察批閱。

2、指導(dǎo)寫字。

①將批閱中發(fā)覺的問題板書在黑板上，指導(dǎo)訂正。

②學(xué)生改錯(cuò)。

3、學(xué)生互評(píng)，展現(xiàn)佳作。

三、熟讀感知

（一）熟讀課文

1、學(xué)生仔細(xì)讀課文，并思索課文哪些地方吸引了你？

2、學(xué)生自讀。

3、全班溝通。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）

（二）感知內(nèi)容

1、月兒是那樣的光明，月光是那樣的嚴(yán)厲，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？

師問：這么柔媚的景象，應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）

發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生溝通）

2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

問：你能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎？這么迷人的夜晚，悅耳的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧！

3、阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地？在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，好象也在天上走著，走著？

問：此時(shí)此刻，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出愛的主題）？

（三）感知語言

（四）學(xué)生自讀

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

2、指名朗讀自己喜愛的段落。

3、評(píng)一評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)覺問題，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)奠定根底。

（五）共同溝通

1、出示問題：這么美妙的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜愛的詞語、句子、段落等。

2、問：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班溝通，體會(huì)出愛的存在、愛的和諧、愛的暖和）

3、小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀看生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的幸福、歡樂。

設(shè)計(jì)意圖：通過解決重點(diǎn)問題，幫忙學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。

（六）展現(xiàn)收獲

1、男女生競(jìng)賽朗讀課文。

2、評(píng)一評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過競(jìng)賽朗讀深化對(duì)課文的理解感悟。

板書設(shè)計(jì)：

走月亮

月兒光明月光嚴(yán)厲

走過：溪岸橋果園美妙景象

我和阿媽看到

山樹草花星星閃耀濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀？

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)回憶

1、提醒課題并板書。

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。（板書課題）

2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

聽寫詞語，同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在教師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。

二、專項(xiàng)訓(xùn)練——有感情地朗讀課文

（一）明確目標(biāo)

這是一篇非常美麗的散文，你覺得應(yīng)當(dāng)用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

（二）充分自學(xué)

1、自讀，自我評(píng)價(jià)。（正確流利地朗讀）

2、同桌評(píng)價(jià)。

3、男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

4、指名有感情地朗讀。

（三）精要點(diǎn)撥

1、指名讀第八自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)

2、學(xué)生自由讀。

3、指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)留意讀出我的幸福之情。（點(diǎn)撥：朗讀時(shí)要留意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）

4、學(xué)生自由練習(xí)。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練

出示課文片段：阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地？在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，好象也在天上走著，走著？

1、自由朗讀。

2、展現(xiàn)讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，留意朗讀技巧。）

3、師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把握朗讀方法進(jìn)展有感情地朗讀課文，體會(huì)月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

三、展現(xiàn)檢測(cè)

1、這兩節(jié)課你有哪些收獲？

2、這節(jié)課，你有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲，不僅讓學(xué)生對(duì)自己的收獲有了一個(gè)扎實(shí)的回憶，也讓學(xué)生有了展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，使學(xué)生更加自信。

板書設(shè)計(jì)：

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃

《走月亮》教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美妙意境，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下漂亮的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、師生談話導(dǎo)入

師：今日是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）你預(yù)備怎么過呢？

教師送大家一首歌，聽完后把你聽得感受給大家說一說。

請(qǐng)你帶著這種感覺把課文讀一遍。

今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。

師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1、師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

2、、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班溝通。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀看生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的幸福、歡樂。

3、整體回憶

《走月亮》這篇文章用美麗的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！

4、小結(jié)

說到親情，我們眼前會(huì)出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。

教學(xué)反思:

我們的生活有多么寬闊，語文就有多么寬闊；生活有怎樣的顏色，語文就有怎樣的顏色；生活有什么味道，語文就有什么味道。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)展自我反思。

一、想象畫面，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢(mèng)、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的答復(fù)繽紛多彩：“教師，我看到嚴(yán)厲的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“教師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g快的歌聲；我聞到空氣中處處充滿著山草和野花的芳香！”……學(xué)生綻開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。

《走月亮》一文不僅給我們呈現(xiàn)了月色下的美妙意境，更多的是母女倆之間真真實(shí)切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起漫步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立即回想起自己和媽媽一起漫步是那樣的暖和、幸福、安全、歡樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時(shí)是感動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是專心讀書，用真情實(shí)感讀書。

作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)間！

《走月亮》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，穩(wěn)固對(duì)本單元生字詞的熟悉，自主積存詞語。

2、溫習(xí)、回憶《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對(duì)月亮的不同稱謂，鼓舞學(xué)生通過各種途徑調(diào)查討論，了解更多的有關(guān)月亮的學(xué)問。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的力量，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題進(jìn)展習(xí)作練習(xí)，要求寫出活動(dòng)的經(jīng)過，寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

穩(wěn)固積存詞語；把握理清文章條理的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

習(xí)作，圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

第一課時(shí)

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看，這些字都是本單元要求熟悉的生字，讀音都很簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。

3、自我檢查把握程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學(xué)幫忙正音。（將錯(cuò)誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識(shí)記。）

5、你還有什么需要提示大家留意的嗎？

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認(rèn)讀。

2、訂正錯(cuò)誤讀音。

3、聽寫詞語。對(duì)比書本檢查，將不會(huì)默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內(nèi)容：

2、指名讀。

3、引導(dǎo)理解倒敘寫法的作用。

4、思索：這片鑰匙有什么作用？你還讀過或看過倒敘守法的運(yùn)用嗎？（鼓舞孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。）

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對(duì)月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么？

4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)展調(diào)查討論，了解月亮還有什么其它的美稱。

四、小結(jié)。

其次課時(shí)

一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放嚴(yán)厲的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文后，你們的眼前出現(xiàn)出哪些畫面？

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，嚴(yán)厲的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。

畫面二：

一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里漫步的小男孩。

3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮?！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥?？

再讀短文。

4、集體反應(yīng)。

5、哪些句子表達(dá)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請(qǐng)找出來，反復(fù)朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結(jié)。

第三、四課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你肯定愛記憶猶新吧。

2、談?wù)動(dòng)惺芬詠砟阌∠笞钌畹囊粋€(gè)中秋節(jié)。

二、口語交際

1、以小組為單位，進(jìn)展溝通。

可以說一說自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程；可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞；可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳奇故事；還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。

2、仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并懇求仆人解疑。

二、習(xí)作。

1、同學(xué)們都說得很精彩，但是假如把你們剛剛說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？

（雜亂無章、沒有中心、沒有重點(diǎn)）

2、習(xí)作要求：

①自行選擇描寫的對(duì)象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面。

②假如是記敘一個(gè)難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動(dòng)的經(jīng)過，還要進(jìn)展適當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫，要寫出自己的真情實(shí)感。

③寫事情的時(shí)候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們?cè)诠?jié)日里的心情、感受。

④可以先和同學(xué)溝通一下，相互啟發(fā)，然后再寫。

3、學(xué)生作文。

4、指導(dǎo)修改。

5、抄寫在作文本上。

《走月亮》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：有感情的朗讀課文，積存文中美麗的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2、過程與方法：在讀中感受月下風(fēng)光的漂亮。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)光的漂亮。激發(fā)學(xué)生喜愛祖國壯美山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生喜愛父母、關(guān)懷家人的美妙情操。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、課件展現(xiàn)月夜圖，一個(gè)小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景。學(xué)生觀賞后談感受。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

學(xué)生通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。（思索這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面。）學(xué)生匯報(bào)溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺課文構(gòu)造的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。

在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂，展現(xiàn)一個(gè)小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氣氛中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。

學(xué)生自讀課文。

溝通不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺課文構(gòu)造的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。）

三、品讀課文

教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組溝通中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以爭(zhēng)論，在溝通中學(xué)生對(duì)課文的熟悉有了一個(gè)更深的理解。

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

讀完之后，學(xué)生發(fā)覺“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜蜜、歡快、幸福的心情，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美妙。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過”這個(gè)詞和省略號(hào)中發(fā)覺小和媽媽伴著月光走過很多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方？是什么樣的？

富有詩意的文章，學(xué)生喜愛誦讀，更情愿把自己體會(huì)到的感情與他人溝通，找出全班學(xué)生都喜愛的段落，細(xì)讀品嘗，理解感悟。

照在那兒又是什么樣？并組織學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展有針對(duì)性的表揚(yáng)、鼓舞及訂正，真正到達(dá)具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，實(shí)行多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜蜜的，留意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮！”在文中消失四次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟，并在讀中，將“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：光明而嚴(yán)厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地？山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜蜜之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比方稻田。

六、拓展延長(zhǎng)、課后作業(yè)。

說到親情，我們眼前會(huì)出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星？

在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。

板書設(shè)計(jì)

走月亮

山村月野圖——美妙、祥和

走月亮——濃濃親情

《走月亮》教學(xué)反思篇九

我們的生活有多么寬闊，語文就有多么寬闊；生活有怎樣的顏色，語文就有怎樣的顏色；生活有什么味道，語文就有什么味道。閱讀教學(xué)中，教師只有聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)他們的閱歷世界，情感世界和想象世界，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟，實(shí)現(xiàn)共性化朗讀。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)展自我反思。

一、想象畫面，激發(fā)感悟。

語言文字是一種符號(hào)，它本身沒有形象，想讓學(xué)生透過語言文字體會(huì)意境的美，就要把語言文字變成形象的東西，變成學(xué)生頭腦中的畫面，然后才能幫忙學(xué)生共性化地感悟文本。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢(mèng)、如畫的畫卷，教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，聯(lián)想生活中的風(fēng)光，將抽象的語言文字復(fù)原成詳細(xì)的畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去觸摸，去感受，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美。

例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的答復(fù)繽紛多彩：“教師，我看到嚴(yán)厲的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“教師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g快的歌聲；我聞到空氣中處處充滿著山草和野花的芳香！”學(xué)生綻開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。

教師還可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生身臨其境，仿佛走近所描繪的生活中（課文），這種摹擬的生活會(huì)使學(xué)生走進(jìn)的內(nèi)心世界，激發(fā)出和一樣的情感，再讓學(xué)生帶著這種情感和對(duì)話，專心讀書。我們說寫文章是“用意非常，下筆三分”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生透過這三分的語言文字去體會(huì)四分、五分甚至更多的情感。

《走月亮》一文不僅給我們呈現(xiàn)了月色下的美妙意境，更多的是母女倆之間真真實(shí)切的情，相融相沫的愛。于是我引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境，感受和媽媽在一起是多么的歡樂、幸福，進(jìn)而與產(chǎn)生共鳴。例如我讓學(xué)生想象“假設(shè)你就是這個(gè)小姑娘，媽媽在溪邊洗衣服，你會(huì)做什么嬉戲？”學(xué)生想到的不是文中有距離的，而是自己，學(xué)生回想起媽媽在做事情，自己在一邊玩耍的情境：“我會(huì)爬在媽媽身上撒嬌?！薄拔視?huì)用野花編一個(gè)漂亮的花環(huán)戴到我頭上一個(gè)，戴到媽媽頭上一個(gè)?！薄瓕W(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境，是那樣的歡樂、幸福、自由拘束，這是學(xué)生聯(lián)系生活、深入生活得出的情感體驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生再讀書，就是專心讀書，用真情實(shí)感讀書了。

三、調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)感悟。

教師在閱讀教學(xué)中要嚴(yán)密聯(lián)系生活，引進(jìn)生活活水，喚起學(xué)生感悟，尋求生活與文字的“共同處”，翻開學(xué)生的記憶倉庫，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦中已儲(chǔ)存的情感，使語言文字與鮮活的形象，真實(shí)的情感聯(lián)系起來，進(jìn)而讀出學(xué)生自己對(duì)作品的理解和感受。

在指導(dǎo)品讀《走月亮》時(shí)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情，激發(fā)他們的情感，并通過共性化的朗讀，將學(xué)生自己與媽媽之間的愛透過語言文字傳遞出來，表達(dá)出來。

在感悟“阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起漫步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立即回想起自己和媽媽一起漫步是那樣的暖和、幸福、安全、歡樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在