人教部編版（新教材）七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)課件

全冊(cè)教學(xué)課件部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（新教材）統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)1春第1課時(shí)

古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫(xiě)下了不朽的篇章，如“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”……以上都是古人對(duì)“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來(lái)看看現(xiàn)代人是如何稱(chēng)頌“春天”的。請(qǐng)打開(kāi)課本，今天我們一起來(lái)欣賞朱自清先生的《春》。學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學(xué)目錄1.了解作者作品，理清文章的寫(xiě)作思路，背誦全文。2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種修辭、抓住特征多角度寫(xiě)景的方法，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。3.體會(huì)本文語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情，學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)目標(biāo)朱自清(1898—1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩(shī)集《雪朝》，詩(shī)文集《蹤跡》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《春》《荷塘月色》《綠》等。必備知識(shí)走近作者本文大致寫(xiě)于1933年。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。作者寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。必備知識(shí)創(chuàng)作背景散文是一種文學(xué)體裁。其取材廣泛自由，結(jié)構(gòu)方式不用遵循特別的章法和結(jié)構(gòu)模式，表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事件，可以描寫(xiě)人物，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，等等。按照表達(dá)方式的不同，可以分為記敘性散文、抒情性散文、議論性散文等。散文必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)醞釀（

）

窠巢（

）繁花嫩葉（

）抖擻（

）披著蓑（

）

戴著笠（

）

kēsuōsǒunènlì

niàng必記字詞字音字形（zhǎng

）漲價(jià)（

zhàng

）頭昏腦漲漲（

zuàn

）鉆戒（

zuān

）鉆研（qiāo

）靜悄悄（qiǎo）悄然鉆悄散（sàn

）散步（

sǎn

）散漫嘹嘹亮繚繚繞潦潦草（hè）應(yīng)和（hé）和平、和藹（huó）和面（huò）和稀泥l(xiāng)iáo和朗潤(rùn)：明亮滋潤(rùn)。黃暈：昏黃，不明亮。舒活：舒展活動(dòng)（手腳等）。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒：時(shí)間趕得上，形容爭(zhēng)先恐后的樣子。必記字詞詞義理解閱讀課文，并在課本上做好批注。感受文章自然的風(fēng)格，思考文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中形象生動(dòng)的句子。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(2-7):第三部分(8-10):盼春。開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，奠定全文感情基調(diào)。繪春。描繪了大地回春、萬(wàn)物蘇醒、生機(jī)勃勃的景象。贊春。贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)春天的新、美、力。第一部分(1):初讀課文劃分層次作者著力描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。1.這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？初讀課文自主探究春草圖2.文中具體描繪了哪五幅春景圖？春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖品味第一部分盼春精讀課文分析討論運(yùn)用反復(fù)修辭，表現(xiàn)出人們急切欣喜的盼春之情。1.作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”？此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。用“腳步”描述春天的來(lái)臨，化抽象為具體，十分生動(dòng)形象。2.為什么說(shuō)“春天的腳步近了”，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了?

擬人和反復(fù)。作用：通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。3.在第1段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？第1段在全文中起什么作用？繪春品味第二部分春草圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖春花圖修辭手法角度：“睡醒”“張開(kāi)了眼”用擬人手法，從總體上描述春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情狀。1.從修辭手法和詞語(yǔ)運(yùn)用角度，賞析“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”

詞語(yǔ)運(yùn)用角度：“朗潤(rùn)”“漲”“紅”分別寫(xiě)出春山潤(rùn)澤、春水渙渙、春日暖暖的特點(diǎn)。這一段從總體上描寫(xiě)春天：先寫(xiě)“一切”，畫(huà)出春的輪廓，再?gòu)拇筇幹P，描繪山、水、太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)。2.課文第2段是怎樣描寫(xiě)春天的？春草圖3.第3段從哪些方面寫(xiě)春草？體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？分別寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？情態(tài):“偷偷地”“鉆”→旺盛的生命力質(zhì)地:“嫩嫩的”“軟綿綿的”→柔嫩顏色:

“綠綠的”→生機(jī)勃勃長(zhǎng)勢(shì):

“

一大片一大片滿是的”→旺盛、多4.“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？擬人修辭，“偷偷地”“鉆”賦予小草人的情態(tài)，寫(xiě)出了小草破土而出的狀態(tài)。5.“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”此處連用六個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，有什么好處？連用六個(gè)短語(yǔ)寫(xiě)人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)，描寫(xiě)了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，從側(cè)面表現(xiàn)了春草的可愛(ài)。運(yùn)用疊詞，寫(xiě)出了初春風(fēng)輕草柔的特點(diǎn)。6.“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！边@句話有什么特點(diǎn)？春草圖鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏——人統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)1春第2課時(shí)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》這篇課文，解決了文中的重點(diǎn)字詞，梳理了文章的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)品析了“春草圖”。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)品析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”和“迎春圖”。學(xué)情回顧春花圖品味第二部分精讀課文分析討論（1）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。1.從修辭角度賞析下列句子。運(yùn)用了擬人修辭，“趕趟兒”賦予鮮花人的情態(tài)，描寫(xiě)了百花爭(zhēng)春的情景，生動(dòng)而有人情味，把花寫(xiě)活了。（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。這三個(gè)比喻句，構(gòu)成一組排比，極寫(xiě)了春花的花色之明艷、花態(tài)之繁茂。（3）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。運(yùn)用比喻的修辭，將野花比作“眼睛”“星星”，表現(xiàn)了陽(yáng)光下野花忽隱忽現(xiàn)、惹人喜愛(ài)的樣子。不能。句中的三種顏色和前文的“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”一一對(duì)應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。2.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調(diào)換順序？3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！睂?xiě)蜂鬧蝶舞的熱鬧場(chǎng)面有什么作用？體會(huì)“鬧”字好在哪里。作用：寫(xiě)蜂鬧蝶舞的熱鬧場(chǎng)面，從側(cè)面表現(xiàn)了花的繁茂、香甜?！棒[”字不僅寫(xiě)出了聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧、沸騰的熱烈景象，表現(xiàn)了春天的生機(jī)與活力。姿態(tài)：你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒顏色：紅的像火，粉的像霞，白的像雪味道：花里帶著甜味兒4.第4段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫(xiě)出了春花的哪些特征？寫(xiě)出了春花繁多、艷麗、芳香的特征。春花圖態(tài)：趕趟兒色：像火、像霞、像雪味：甜春風(fēng)圖5.作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？①觸覺(jué)角度?！跋衲赣H的手撫摸著你”，巧妙地表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖和柔情。②嗅覺(jué)角度?！靶路哪嗤恋臍庀ⅰ?，“混著青草味兒，還有各種花的香”，寫(xiě)出春風(fēng)的醉人芬芳。③聽(tīng)覺(jué)角度?！昂襞笠榈刭u(mài)弄清脆的喉嚨”，寫(xiě)鳥(niǎo)兒用歌聲傳達(dá)出歡悅之情?！百u(mài)弄”一詞貶詞褒用，生動(dòng)地描繪出鳥(niǎo)兒在和煦的春風(fēng)中盡情鳴叫的可愛(ài)情態(tài)。6.“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著?！币痪渲校百u(mài)弄”一詞好在哪里？為什么？

春風(fēng)圖觸：撫摸嗅：泥土的氣息、

青草味兒、

各種花的香聽(tīng)鳥(niǎo)聲：清脆、宛轉(zhuǎn)笛聲：嘹亮春雨圖用“靜默”來(lái)形容房屋，采用擬人修辭，賦予草屋以人的情態(tài)，烘托出春雨中夜色的寧?kù)o、優(yōu)美、祥和、溫馨。7.他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！办o默”一詞好在哪里？還寫(xiě)了樹(shù)葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農(nóng)夫、草屋。8.春雨圖中還寫(xiě)了哪些景物？是按什么順序?qū)懙?？按照由上到下，由靜到動(dòng)，由物到人，由近到遠(yuǎn)的順序?qū)懙?。?cè)面描寫(xiě)?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”突出了樹(shù)葉、小草的清新、碧綠，側(cè)面表現(xiàn)了春雨的滋潤(rùn)。9.第6段是寫(xiě)春雨的，寫(xiě)“樹(shù)葉子”“小草”有什么作用？10.第6段的“春雨圖”具體寫(xiě)出了春雨的哪些特征?(1)“雨是最尋常的……三兩天”寫(xiě)出了春雨的綿長(zhǎng)；(2)“像牛毛……密密地斜織著”寫(xiě)出春雨的細(xì)密；(3)“全籠著一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈；(4)“樹(shù)葉子……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的滋潤(rùn)。春雨圖形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲狀：斜織，薄煙景：綠葉、青草、燈、人、草屋迎春圖“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”寫(xiě)出了人們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。11.第7段的“迎春圖”寫(xiě)出了人們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？聯(lián)系：由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)。12.“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了?！斌w會(huì)這句話的含義。“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”系年齡之全。“也”照應(yīng)“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭(zhēng)春。引用俗語(yǔ)，親切而自然，啟迪人們要珍惜春天的美好時(shí)光，奮發(fā)向上。同時(shí)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，積極向上的情感，體現(xiàn)了文章的主旨。13.結(jié)尾引用“一年之計(jì)在于春”有什么作用？迎春圖景：風(fēng)箏、家家戶戶、老老小小行：舒活筋骨、抖擻精神情：一年之計(jì)在于春統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)1春第3課時(shí)學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習(xí)題05

CONTENTS教學(xué)目錄同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨朱自清的腳步，一起領(lǐng)略了他對(duì)春天景色全方位的描繪。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀這篇美文，再次感受它的語(yǔ)言之美和手法之美。學(xué)情回顧贊春品味第三部分精讀課文分析討論不能。這三個(gè)比喻句以人為喻，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，比喻春天的發(fā)展過(guò)程，依次表現(xiàn)了不同階段春天給人的不同感覺(jué)，所以不能調(diào)換。1.結(jié)尾處，三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換？為什么?2.體會(huì)結(jié)尾“領(lǐng)著我們上前去”一句中“去”字的作用。用“去”結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天在盼望中到來(lái)，末尾是加入春天的行列上前去，一“來(lái)”一“去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。作者以“總—分—總”的思路結(jié)構(gòu)全文。作者以盼春開(kāi)篇，然后總寫(xiě)春天，勾勒出春天總的輪廓；接著從春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五個(gè)方面描繪出五幅畫(huà)面；最后作者滿懷熱情地贊美春天，畫(huà)龍點(diǎn)睛，收束全文。3.說(shuō)一說(shuō)作者是如何精心構(gòu)思全文的。作者抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。課堂小結(jié)課文主旨1.詩(shī)情畫(huà)意，情景交融作者對(duì)春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說(shuō)”，而是通過(guò)含情的畫(huà)筆捕捉事物的特征，描繪春天的各種風(fēng)景畫(huà)來(lái)抒寫(xiě)的，賦子各種景物以鮮明的感情色彩。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色2.條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)文章一共描繪了五幅春天的畫(huà)面，畫(huà)面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫(huà)面作為第五幅畫(huà)面的鋪墊、烘托，從而開(kāi)拓意境，揭示題旨。文章層次清晰，脈絡(luò)分明，而又富有變化。3.語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)傳神朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。比如寫(xiě)蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫(xiě)花香在潤(rùn)濕的空氣里“醞釀”，寫(xiě)鳥(niǎo)兒“賣(mài)弄”喉嚨等等。文章的句式也富于變化，文中大量使用對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)或短句，既流暢又整齊。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。春盼春——開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文（1）

繪春（2-7）春草圖（草報(bào)春）春花圖（花爭(zhēng)春）春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）春雨圖（雨潤(rùn)春）迎春圖（人迎春）

贊春（8-10）娃娃（新）姑娘（美）青年（力）生機(jī)活力希望課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)

朱自清寧死不領(lǐng)美援面粉

朱自清晚年身患嚴(yán)重的胃病，每月的薪水全家人吃飯都不夠，更無(wú)錢(qián)治病。當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨勾結(jié)美國(guó)，發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。吳晗請(qǐng)朱自清在“抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)美援面粉”的宣言書(shū)上簽字，他毅然簽了名并說(shuō)：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍?！?948年8月12日，朱自清逝世。臨終前，積累拓展他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買(mǎi)國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉?！敝熳郧鍖幙绅I死也不領(lǐng)美國(guó)的“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了中國(guó)人的骨氣。朱自清夫婦一、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日?qǐng)D景。你最喜歡其中哪一幅畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你的理由。課文描繪了五幅春日?qǐng)D景。它們分別是：春草圖（草報(bào)春）、春花圖（花爭(zhēng)春）、春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）、春雨圖（雨潤(rùn)春）、迎春圖（人迎春）。教材課后習(xí)題理由示例：我最喜歡春雨圖。描繪春雨圖的部分，長(zhǎng)句中夾雜著短句，讀起來(lái)有節(jié)奏感?！跋衽Ｃ窕ㄡ?，像細(xì)絲”三個(gè)比喻準(zhǔn)確而形象。寫(xiě)雨中黃昏景象，富有詩(shī)意。二、課文讀起來(lái)富有童趣，又帶有詩(shī)的味道，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？試找出一些段落細(xì)加品味,并跟同學(xué)分享你的體會(huì)。示例1:有。如第5段中“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響”。這幾句運(yùn)用擬人的修辭，從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)中的樂(lè)音，寫(xiě)出了春天帶給萬(wàn)物的快樂(lè)。三、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫(xiě)一些比喻句來(lái)描繪春天嗎？【第一問(wèn)】這些比喻以人為喻，一方面通過(guò)這三種人寫(xiě)出了春天不同方面的特點(diǎn)，另一方面顯示出人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長(zhǎng)，用以比喻春天的進(jìn)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程，非常生動(dòng)形象。【第二問(wèn)示例】①春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容。②春天像調(diào)皮的娃娃，拽一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑過(guò)廣闊的原野。四、想象下列各句描繪的情景，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。1.盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！ぁぁ?/p>

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····

兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情。春天本無(wú)腳步，但在作者的想象中，“春天的腳步近了”。沒(méi)說(shuō)“來(lái)了”，只說(shuō)“近了”，這是從春天剛起步說(shuō)起。這是課文的開(kāi)頭，一上來(lái)便傳達(dá)了歡快的心情和熱烈的氣氛。

2.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

······“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動(dòng)作，“嫩嫩的，綠綠的”是定語(yǔ)后置，產(chǎn)生語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫效果，而且句子變短了，也造成一種短而快的語(yǔ)流節(jié)奏。3.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！ぁぁぁぁ?/p>

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···

“像眼睛”“像星星”寫(xiě)出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)；“還眨呀眨的”運(yùn)用擬人的修辭手法，用想象的筆法寫(xiě)出了野花的情態(tài)。這里連用三個(gè)比喻，形容春雨的“密”，通過(guò)印象的疊加，強(qiáng)化了表達(dá)效果?！盎\”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了屋頂雖被“薄煙”罩著，但透過(guò)雨霧還隱約可見(jiàn)的情狀，表現(xiàn)了春雨的迷蒙。4.看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！ぁぁ?/p>

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五、背誦全文。提示：背誦的關(guān)鍵要做到熟讀成誦。具體說(shuō)來(lái)：①朗讀時(shí)應(yīng)做到不多字、不漏字；②注重重音和停連；③在理解的基礎(chǔ)上分段正確背誦。春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？

北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有怎樣一番別致的性格呢？濟(jì)南三大名勝——趵突泉濟(jì)南三大名勝——大明湖濟(jì)南三大名勝——千佛山今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去欣賞老舍筆下濟(jì)南的山水之美。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)2濟(jì)南的冬天第1課時(shí)

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.識(shí)記作者作品，有感情地朗讀課文，感受濟(jì)南的冬天之美。2.學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)作方法，及比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。3.把握作者情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，獲“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。其中《茶館》被譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。老舍必備知識(shí)走近作者老舍1930年來(lái)到山東，在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教多年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱(chēng)山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。必備知識(shí)創(chuàng)作背景鑲上（

）奇跡（

）寬敞（

）看護(hù)（

）貯蓄（

）水藻（

）澄清（

）髻兒（

）倫敦（

）濟(jì)南（

）dūnxiāngjìchǎngkānzhùzǎochéngjìjǐ必記字詞字音字形（

jǐ

）人才濟(jì)濟(jì)（jì）無(wú)濟(jì)于事（

qí

）出奇（jī

）奇數(shù)（

quān

）圓圈（juàn

）圈養(yǎng)濟(jì)奇圈澄（chéng

）澄清（dèng）澄沙貯

貯蓄佇

佇立藻（zǎo

）水藻燥（zào

）干燥躁（zào

）急躁噪（zào

）噪音

鑲（

xiāng

）鑲嵌攘（rǎng）熙熙攘攘zhù響晴：晴朗無(wú)云。著落：可以依靠或指望的來(lái)源。慈善：對(duì)人關(guān)懷，富有同情心。貯蓄：儲(chǔ)存，積蓄。澄清：（水、天空）清亮。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮?？侦`：靈活而不可捉摸。必記字詞詞義理解聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊想象濟(jì)南冬天美好的風(fēng)光，體會(huì)作者的感情，思考這篇文章應(yīng)該用什么樣的基調(diào)朗讀。1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中語(yǔ)言美、意境美、情感美的語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(2-6):第三部分(7):總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物?？偨Y(jié)上文，寫(xiě)作者總的觀感。第一部分(1):初讀課文劃分層次1.濟(jì)南冬天天氣的總特征是怎樣的？溫晴初讀課文自主探究陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山綠萍水藻垂柳山水2.課文主要描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪兩種景物？1.讀第1段，說(shuō)說(shuō)作者是用什么方法寫(xiě)出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)的。

溫晴與北平相比無(wú)風(fēng)聲與倫敦相比無(wú)濃霧與熱帶相比無(wú)毒日寶地對(duì)比品味第一部分精讀課文分析討論2.作者這樣寫(xiě)有什么好處？這樣寫(xiě)更鮮明地突出了濟(jì)南冬天的無(wú)風(fēng)聲、無(wú)濃霧、無(wú)烈日——“溫晴”的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)了位于北方的濟(jì)南的冬天的特殊性。贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。品味第二部分1.第2段開(kāi)頭句有什么作用？這是個(gè)過(guò)渡句，起著承上啟下的作用。由上文總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)到下文對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫(xiě)。2.第3段中，作者為什么將“一圈小山”比作“搖籃”而不是“竹筐”呢?“小山”擋住了寒風(fēng)，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖；“搖籃”能擋住寒風(fēng)，讓搖籃里的孩子感到溫暖；溫暖，是“搖籃”與“山”的相似點(diǎn)。用“搖籃”，將“小山”寫(xiě)得像母親一樣慈祥與體貼，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫暖的原因是有像“小搖籃”一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”明凈、溫暖、舒適的特點(diǎn)。“竹筐”無(wú)法傳達(dá)出這種特點(diǎn)。①妙在雪光、雪色看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。松的翠與雪的白相映生色；運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿。3.“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！按弊旨葴?zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋的花衣”的比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出雪光之妙?？粗粗@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出雪動(dòng)人的形態(tài)。②妙在雪態(tài)那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的迷人情態(tài)。按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。4.文章第4段是按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后山景的?山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。5.第5段是怎樣寫(xiě)城外遠(yuǎn)山的？?jī)蓚€(gè)“臥”字，傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，渲染了一種恬淡、安適的氣氛。把雪后山坡的美景比作唐代的名手畫(huà)的“小水墨畫(huà)”，生動(dòng)形象地突出了小山的素淡、雅致之美。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)2濟(jì)南的冬天第2課時(shí)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨老舍的腳步，一起欣賞了濟(jì)南冬天山景的溫靜、秀氣、淡雅，那么，濟(jì)南的水又有什么特點(diǎn)呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去欣賞濟(jì)南冬天的美景。學(xué)情回顧反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)綠整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶清1.讀第6段，說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。品味第二部分精讀課文分析討論水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。2.第6段運(yùn)用了什么修辭手法？擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。用“藍(lán)水晶”比喻藍(lán)汪汪、清亮亮的天空，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了天空的晴朗。小山搖籃圖空靈水晶圖城外遠(yuǎn)山圖雪后初晴圖3.讀完第二部分，作者帶著我們欣賞了濟(jì)南冬天的四幅美景，你能用五字短語(yǔ)給每一幅圖擬一個(gè)名稱(chēng)嗎？品味第三部分1.文章以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，有什么好處?以簡(jiǎn)潔有力、含義豐富的一句話總結(jié)全文，寫(xiě)作者對(duì)“冬天”這一特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感，既與文章第1段的“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)明了文章的主旨，抒發(fā)了作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，并給讀者留下回味的余地。2.本文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”？為什么?示例1：不能。這樣的結(jié)尾點(diǎn)了題，卻又和標(biāo)題相比在結(jié)構(gòu)上有所改變，顯示了作者的匠心。因?yàn)樯衔拿鑼?xiě)的是冬天里整個(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟(jì)南”，寫(xiě)出了對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。示例2：不能。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺(jué)?？吹綐?biāo)題，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的冬雪景象；讀完文章，感受到濟(jì)南的溫晴，再看結(jié)尾這一句，便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟(jì)南的冬天的趣味。示例3：不能。這樣結(jié)尾，和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。文章按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排全文。先總寫(xiě)濟(jì)南是個(gè)寶地，再分寫(xiě)濟(jì)南的山可愛(ài)、秀氣、淡雅，濟(jì)南的水暖、綠、清，最后總結(jié)全文，這就是冬天的濟(jì)南。1.文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)行文的？整體歸納探究①陽(yáng)光朗照下的濟(jì)南的全景。2.作者主要是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天景色的特點(diǎn)的?②秀美的雪后山景。③澄清溫暖的水景。相同點(diǎn)：①在寫(xiě)景上都運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法；②在抒情上都是景與情緊密結(jié)合，抒發(fā)了作者內(nèi)心的真切感受。3.本文在寫(xiě)法上與《春》有哪些相同的地方？景物映襯4.濟(jì)南的冬天無(wú)處不美。結(jié)合文章內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)作者主要運(yùn)用了哪些手法來(lái)描寫(xiě)景物之美。修辭運(yùn)用俯瞰仰視動(dòng)靜結(jié)合修辭運(yùn)用:

如：第3段“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)”,運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,寫(xiě)出濟(jì)南冬天的舒適和暖和。俯瞰仰視:

如：第2段“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?”這是俯瞰之美。第6段“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”,由河水看到天上,視野闊大,濟(jì)南之美盡收眼底。這是仰視之美。動(dòng)靜結(jié)合：

如：第4段“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”。這是動(dòng)靜結(jié)合之美。景物映襯：

第4段“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢?給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,白雪與藍(lán)天相互映襯,這是色彩美。文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山、水，描繪了一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情，也寄予著作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。課堂小結(jié)課文主旨1.層次清晰，中心突出

作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu),以“溫晴”為線索貫串全文。開(kāi)頭通過(guò)對(duì)比得出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn);然后緊扣“溫晴”的特點(diǎn)，分寫(xiě)濟(jì)南冬天的山、水;最后總結(jié)全文,抒發(fā)喜愛(ài)贊美之情。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色2.情景交融，虛實(shí)結(jié)合文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①有時(shí)直接抒發(fā)感情。如寫(xiě)濟(jì)南的山：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)?！边@句話直接抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的山的喜愛(ài)之情。②有時(shí)創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”等句，在優(yōu)美的意境中，蘊(yùn)含著作者的贊美之情。③有時(shí)虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)之情。3.多用比喻、擬人，生動(dòng)貼切全文多用比喻和擬人修辭手法，不但摹形，而且傳神，生動(dòng)貼切，意味無(wú)窮。比喻，如把冬天的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶。擬人，如將微黃陽(yáng)光照射下的薄雪說(shuō)成“害了羞”等。濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：溫晴——貫串全文陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣山城外的遠(yuǎn)山——水墨畫(huà)水——澄澈、清亮喜愛(ài)贊美課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)2濟(jì)南的冬天第3課時(shí)

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教學(xué)目錄學(xué)情回顧01積累拓展02教材課后習(xí)題04跟課文學(xué)寫(xiě)作03同學(xué)們，上兩節(jié)課我們欣賞了濟(jì)南冬天的美景，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪都給人一種美的享受。特別是浸潤(rùn)在如詩(shī)如畫(huà)的美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。同學(xué)們，首先回想一下，濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的山和水各有什么特點(diǎn)呢？學(xué)情回顧溫晴陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山濟(jì)南的冬天城外的遠(yuǎn)山澄澈、清亮濟(jì)南冬天的水濟(jì)南冬天的山暖和、舒適嬌美、秀氣素淡、雅致

《濟(jì)南的秋天》（節(jié)選）老

舍濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會(huì)幻想的——請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。積累拓展《北方的冬天》（節(jié)選）

許

鋒看雪還是要去北方。進(jìn)入冬天，雪就成了北方唯一的風(fēng)景。城市里白雪皚皚，山野上蒼茫一片，真是“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。尤其是在林區(qū)，倘若大雪遮天蔽日地下上幾天幾夜，清早起來(lái)，順著窗戶霜花的縫隙，猛地發(fā)現(xiàn)雪停了，世間萬(wàn)般寂靜，無(wú)聲無(wú)息，連鳥(niǎo)叫聲都沒(méi)有——那么冷的天，鳥(niǎo)如何抵擋得了？北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。——毛澤東忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏⒂麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀?！R綸地白風(fēng)色寒，雪花大如手。——李白夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋！拙右坠旁?shī)詞中的“雪”《濟(jì)南的冬天》多次運(yùn)用擬人修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟(jì)南冬天山、水的特點(diǎn)，請(qǐng)你也試著用擬人修辭手法寫(xiě)一個(gè)片段，注意突出景物或事物的特點(diǎn)。擬

人跟課文學(xué)寫(xiě)作【寫(xiě)法指導(dǎo)】擬人是文學(xué)作品中常見(jiàn)的一種修辭手法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把事物人格化，在行文時(shí)賦予事物以人的動(dòng)作、語(yǔ)言、思想、情感等，從而使文章更加生動(dòng)形象。

運(yùn)用擬人修辭手法要注意：（1）抓住特點(diǎn)，在想象中把事物人格化；（2）模擬人物，在描寫(xiě)中巧妙賦予情感；（3）精巧構(gòu)思，在行文中自然妙趣橫生?！緝?yōu)秀示例】霧更大、更濃了，四面八方全是白色的霧。擋著你，追著你，纏著你，逗著你。不知疲倦地在你眼前晃動(dòng)著，變幻著，擁擠著，奔跑著。你站著，它就在你周?chē)Q起一個(gè)密密實(shí)實(shí)的圓筒。你往前走，它退開(kāi)了，又在你前面不遠(yuǎn)處擋著。冷不防，往你身后一躥，給你個(gè)冷冰冰的吻，不知不覺(jué)中，灑你一頭的霧水。你想去抓它，它又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了。霧，真像一個(gè)淘氣的孩子！

（選自屠格涅夫《獵人筆記》）一、朗讀全文，邊讀邊想象文中所描繪的畫(huà)面，感受濟(jì)南冬天的“溫晴”，思考作者為什么說(shuō)這是一個(gè)“理想的境界”。①作者喜愛(ài)濟(jì)南冬天的“溫晴”，不僅喜愛(ài)這種氣候，更喜愛(ài)其中包含的某種溫和明朗的美感。②作者寫(xiě)的既是“濟(jì)南的冬天”這一季節(jié)，又是“冬天的濟(jì)南”這一城市的氣質(zhì)。教材課后習(xí)題描述示例:濟(jì)南三面環(huán)山，就像被放在一個(gè)小搖籃里。這種特殊的地形使得濟(jì)南的冬天比較溫暖。濟(jì)南的山在下過(guò)小雪后，景色非常美，猶如穿了一件帶水紋的花衣，特別是快日落的時(shí)候，在夕陽(yáng)的斜照下，雪色異常嬌美。濟(jì)南的水在冬天不但不結(jié)冰，反而冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻在澄清的河水中更顯碧綠。二、認(rèn)真閱讀課文，小組合作，梳理文章的結(jié)構(gòu)，用自己的話概括，將下面的結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整，體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙?？倢?xiě)：由水寫(xiě)到天空重點(diǎn)寫(xiě)山收束全文寫(xiě)雪后的小山溫晴寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山溫暖、清亮、透明三、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。1.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？運(yùn)用了擬人手法，把山水當(dāng)成人，具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來(lái)，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。2.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”山把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說(shuō)話。這是擬人的寫(xiě)法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的喜愛(ài)之情。3.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。寫(xiě)雪后夕暉，非常美。最生動(dòng)的是把“薄雪”當(dāng)成人，有感情，會(huì)害羞，比單純的客觀寫(xiě)景要好。四、借鑒課文描寫(xiě)景物的手法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)一段文字。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不少于200字。示例：冬天，沒(méi)有春天的絢麗輝煌，沒(méi)有夏天的豪爽澎湃，沒(méi)有秋天的端莊成熟，卻像一首意境深遠(yuǎn)的詩(shī)。雪悠悠地飄著，將天地裝扮成白茫茫的一片。雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，柳絮一般，蘆花一般，輕煙一般。來(lái)時(shí)纖塵不染，落時(shí)點(diǎn)塵不驚。這一朵朵小花，莫非是哪一位藝術(shù)家設(shè)計(jì)出的精巧的紋路，還是哪一位雕刻者雕刻出的細(xì)致的工藝品？這與其說(shuō)是大自然的杰作，還不如說(shuō)是天宮里某位仙子的眼淚。這玲瓏剔透、粉雕玉琢的美妙的雪啊，裝點(diǎn)了一個(gè)多么美好的冬天！同學(xué)們，先讓我們一起觀賞一組雨的圖片、聆聽(tīng)雨的聲音——雨是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船。”……雨在古人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代人眼里又會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)劉湛秋《雨的四季》中去欣賞一下吧。

統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)3雨的四季第1課時(shí)

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.把握課文內(nèi)容，感受四季雨的不同特點(diǎn)。2.賞析文章優(yōu)美、精致的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)細(xì)致地描摹景物、表達(dá)感情。3.體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感，感受自然萬(wàn)物的美好，體悟生命的價(jià)值和意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)劉湛（zhàn）秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家。曾被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。著有《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人·愛(ài)情·風(fēng)景》《遙遠(yuǎn)的吉他》等，譯著有《普希金抒情詩(shī)選》等。劉湛秋必備知識(shí)走近作者花苞（

）

棱鏡（

）

粗獷（

）

睫毛（

）

靜謐（

）蒞臨（

）

干澀（

）

高邈（

）

池畦（

）吝嗇（

）

淅瀝（

）咄咄逼人（

）sèmiǎo

duōqímì

lìlìnsèxīlìbāoléngguǎngjié必記字詞字音字形（lù）甘露（lòu）露馬腳（mài）山脈（mò）溫情脈脈（luò

）落落大方（lào）落枕（là）丟三落四（luō）大大落落露脈落驕（jiāo）驕傲嬌（jiāo）嬌媚姣（jiāo）姣好畦（qí）菜畦洼（w?。┩莸乩猓╨éng

）棱角菱（líng

）菱形凌（líng

）凌云壯志獷（guǎng）粗獷曠（kuàng）空曠高邈:高而遠(yuǎn)。蒞臨:多用于書(shū)面，來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。造訪:多用于書(shū)面，拜訪。

吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的，并在課本上做好批注，學(xué)會(huì)欣賞散文的美。1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中描寫(xiě)雨的優(yōu)美語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(2-5):第三部分(6-7):開(kāi)篇點(diǎn)題，

表達(dá)“我”對(duì)雨的喜愛(ài)之情，奠定了全文的感情基調(diào)。文章的主體，生動(dòng)細(xì)致地描繪出各個(gè)季節(jié)的雨的形象和特點(diǎn)。直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)四季的雨的贊美、喜愛(ài)之情。第一部分(1):初讀課文劃分層次1.請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。文章通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)了作者對(duì)雨深深的喜愛(ài)之情，以及對(duì)自然與生命的熱愛(ài)之情。初讀課文自主探究春雨清新潤(rùn)澤甜美夏雨熱烈粗獷奔放秋雨端莊沉靜深情冬雨自然平靜純潔2.四季的雨各有什么特點(diǎn)?3.下面這四幅春、夏、秋、冬雨圖中你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)們自由回答哦！

春雨圖1.從修辭角度，賞析下列語(yǔ)句。①每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。比喻、擬人。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了在春雨滋潤(rùn)下的樹(shù)新鮮明亮、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，側(cè)面表現(xiàn)了春雨的滋潤(rùn)。精讀課文分析討論比喻。形象地寫(xiě)出了春雨降臨時(shí)的情狀和春雨中大地的斑斕美麗。②半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。賦予空氣以人的情態(tài)，體現(xiàn)了春雨帶給人的美的感受。③小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。把小草比作蚯蚓，從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下復(fù)蘇的情態(tài)。2.第2段是如何寫(xiě)春雨的？這樣寫(xiě)有什么好處？運(yùn)用間接描寫(xiě)。通過(guò)寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，寫(xiě)出了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，間接地寫(xiě)出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。3.作者說(shuō):“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹?lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢?植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。樹(shù)、花苞、水珠、水霧、小草、空氣等。4.春雨圖中，作者都描繪了哪些具體的景物？5.你認(rèn)為春雨圖在寫(xiě)景上有哪些亮點(diǎn)？說(shuō)出你的理由。示例：我認(rèn)為亮點(diǎn)是樹(shù)?！懊恳豢脴?shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。1.“花朵怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。”這句話好在哪里？

夏雨圖“怒放”“鼓著漿汁”“爭(zhēng)先恐后”等分別寫(xiě)花朵、樹(shù)葉、雜草的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)形象地為讀者展現(xiàn)了在夏雨酣暢淋漓的潑灑下，萬(wàn)物盡情生長(zhǎng)、生機(jī)勃勃的景象。2.（濟(jì)寧中考）第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”一句中的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？①夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下。②光頭澆雨，更有滋味。③一切都毫不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)。④暑氣被吸收。⑤雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起夏天雨的交響曲。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)3雨的四季第2課時(shí)

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教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04跟課文學(xué)寫(xiě)作05同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨的四季》這篇課文，重點(diǎn)分析了春雨圖和夏雨圖，這節(jié)課，我們繼續(xù)賞析秋雨圖和冬雨圖，并從整體賞析文章優(yōu)美、精致的語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)四季雨的特點(diǎn)以及作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。學(xué)情回顧1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜”，有什么表達(dá)效果？

秋雨圖作者將秋雨放在了一個(gè)成熟、金黃的背景中，寫(xiě)她的悄然而至，寫(xiě)她帶給人們的一脈悠悠的情思，突出了秋雨的純凈與端莊，寫(xiě)出了作者對(duì)于秋雨的獨(dú)特感受。精讀課文分析討論因?yàn)榍镉辍岸饲f而又沉靜”，能“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”，給人“安靜和沉思”，所以說(shuō)秋雨可以“純凈”人的靈魂。2.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢?冬雨給人以柔和與蜜情，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬雨的洗滌，給人以濕潤(rùn)、明亮、溫暖的感覺(jué)，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)、干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。

冬雨圖1.第5段中，“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺(jué)？2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴(yán)冬?！边\(yùn)用了什么描寫(xiě)順序和修辭手法？采用由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě)順序和比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了冬雨的自然美。3.本文主要用第三人稱(chēng)寫(xiě)雨，但第6段卻用第二人稱(chēng)“你”寫(xiě)雨，這樣寫(xiě)有什么作用？由客觀敘述轉(zhuǎn)為直接對(duì)話，這樣寫(xiě)將雨人格化，便于作者與雨對(duì)話，直接抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。1.作者為什么以“雨的四季”為題而不以“四季的雨"為題？整體歸納探究“四季的雨”強(qiáng)調(diào)的是“雨”字，顯得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”則更加靈動(dòng)，賦予了“雨”人格化的色彩，充滿情趣和意境。2.如何理解文中的“雨”這一意象？本文的雨有多重意義：一是自然形態(tài)的雨，表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實(shí)寫(xiě)；二是作者帶著有情的眼光來(lái)欣賞，賦予了靈性和情感的雨，表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫(xiě)。這種雨代表了作者的詩(shī)情和審美情趣。3.作者在描寫(xiě)四季的雨時(shí)寄托了怎樣的感情？作者通過(guò)形象化的語(yǔ)言，飽含感情地描摹了四季雨的特點(diǎn)和人的感受，表現(xiàn)了雨的可愛(ài)，寄托了作者對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情，也表現(xiàn)了作者對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)之情。作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了四季的雨的美，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。課堂小結(jié)課文主旨1.條理清晰，結(jié)構(gòu)完整本文屬于典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,總寫(xiě)作者對(duì)雨的感受；接著具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)；最后兩段深情地抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美、愛(ài)戀之情。全文結(jié)構(gòu)非常完整，條理十分清晰。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色2.描寫(xiě)生動(dòng)，充滿詩(shī)意本文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言形象生動(dòng)，充滿詩(shī)意。如“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”“雨變得更輕，也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)”等句子，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等角度把不同季節(jié)的雨表現(xiàn)得形象生動(dòng)，使文章流露出詩(shī)的美感和激情。春雨——清新潤(rùn)澤甜美夏雨——熱烈粗獷奔放秋雨——端莊沉靜深情冬雨——自然平靜純潔喜愛(ài)贊美熱愛(ài)贊雨喜雨繪雨雨的四季課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！鸥μ旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘?！魇鍌惣?xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲?！?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿春雨細(xì)如絲，如絲霡霂（màimù）時(shí)。——邵雍古詩(shī)詞中的“雨”積累拓展虞美人·聽(tīng)雨

蔣

捷

少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。

而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

中國(guó)的土地

劉湛秋你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息冬天從凍土層到綠色的椰子林薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙礫你可知道這塊神奇的土地黃皮膚,黑頭發(fā)是那樣美麗敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)

堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)劉湛秋的《雨的四季》運(yùn)用唯美、靈動(dòng)、形象的詩(shī)意化語(yǔ)言，描寫(xiě)四季的雨的美好以及帶給人的愉悅、愜意之感。請(qǐng)你也運(yùn)用詩(shī)意化語(yǔ)言寫(xiě)一段話。詩(shī)意化語(yǔ)言跟課文學(xué)寫(xiě)作【寫(xiě)法指導(dǎo)】詩(shī)意化語(yǔ)言，就是在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)平常的用語(yǔ)進(jìn)行加工，使之變成書(shū)面的、帶有文學(xué)色彩的優(yōu)美語(yǔ)言。使語(yǔ)言詩(shī)意化可以從以下幾個(gè)方面入手：①善用修辭手法；②巧用聯(lián)想與想象；③適當(dāng)運(yùn)用陌生化詞句；……【優(yōu)秀示例】在夜雨中想象最好是對(duì)窗而立。黯淡的燈光照著密密的雨腳，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的熱氣呵成一片迷霧。你能看見(jiàn)的東西很少，卻似乎又能看得很遠(yuǎn)。風(fēng)不大，輕輕一陣立即轉(zhuǎn)換成淅瀝雨聲，轉(zhuǎn)換成河中更密的漣漪，轉(zhuǎn)換成路上更稠的泥濘。此時(shí)此刻，天地間再也沒(méi)有什么會(huì)干擾這放任自由的風(fēng)聲雨聲。你用溫?zé)岬氖种竸澣ゴ吧系撵F氣，看見(jiàn)了窗子外層無(wú)數(shù)晶瑩的雨滴。新的霧氣又蒙上來(lái)了，你還是用手指去劃，劃著劃著，終于劃出了你思念中的名字。（選自余秋雨《夜雨詩(shī)意》）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙?！懿?/p>

——李白隨君直到夜郎西。我寄愁心與明月，

——王灣江春入舊年。海日生殘夜，枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。——馬致遠(yuǎn)同學(xué)們，這幾句都是膾炙人口的名句。結(jié)合圖畫(huà)，你讀了這幾句詩(shī)有什么感想呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，去感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)略古代詩(shī)歌的魅力吧！統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)4

古代詩(shī)歌四首第1課時(shí)觀滄海曹

操

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02初讀課文03精讀課文04課堂小結(jié)051.了解曹操及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，了解有關(guān)古代詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記、積累重點(diǎn)字詞。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，欣賞詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的偉大抱負(fù)，把握詩(shī)歌主題。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)國(guó)譙(qiáo)縣[今安徽亳(bó)州]人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩(shī)歌《短歌行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。曹操必備知識(shí)走近作者創(chuàng)作風(fēng)格：曹操的詩(shī)歌多抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，反映漢末人民的苦難生活，氣勢(shì)雄偉，慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開(kāi)啟并繁榮了建安文學(xué)。同時(shí)曹操也擅長(zhǎng)書(shū)法，尤工章草。本詩(shī)是曹操詩(shī)《步出夏門(mén)行》的第一章。

烏桓是當(dāng)時(shí)北方的大患，建安十一年(206)，烏桓攻破幽州，俘虜漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾，于是曹操在建安十二年(207)北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操取得必備知識(shí)創(chuàng)作背景了決定性的勝利。大戰(zhàn)之后，曹操在班師途中，登上了當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山。當(dāng)時(shí)正是秋風(fēng)蕭瑟之際，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)歌。樂(lè)

府樂(lè)府，原是古代朝廷的音樂(lè)官署，起于漢代，它的主要任務(wù)是采集民間各地的詩(shī)歌和樂(lè)曲。樂(lè)府作為一種詩(shī)體，最初指樂(lè)府這一機(jī)構(gòu)所采制的詩(shī)歌，后用以稱(chēng)魏晉至唐可以入樂(lè)的詩(shī)歌，以及仿樂(lè)府古題的作品。宋以后的詞、散曲、劇曲，因配樂(lè)，有時(shí)也稱(chēng)“樂(lè)府”。必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)認(rèn)真朗讀詩(shī)歌及課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于精讀課文時(shí)解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)觀滄海曹

操東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹(shù)木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中;星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。初讀課文朗讀指導(dǎo)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。譯文：向東登上高高的碣石山，來(lái)觀看蒼茫的大海。海面水波蕩漾，山島高高地聳立著。向東，往東大海，這里指渤海到達(dá)，登上連詞，來(lái)多么聳立水波蕩漾的樣子初讀課文疏通詩(shī)意樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。譯文：（山島上）樹(shù)木郁郁蔥蔥，各種草類(lèi)長(zhǎng)勢(shì)很旺盛。水面上吹起蕭瑟的秋風(fēng)，巨大的波濤不斷涌起。茂盛；茂密擬聲詞，形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音巨大的波濤日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。譯文：璀璨的日月星漢不停地運(yùn)行，好像是從大海里升起的。（真是）幸運(yùn)極了，讓我用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)我的志向吧。運(yùn)行銀河如同，像達(dá)到極點(diǎn)心意，志向第二層(3-8句):第三層（9-14):交代了“觀”的方位、地點(diǎn)及對(duì)象。描寫(xiě)了海水、山島及山島上的草木。借助奇特的想象，表現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的壯觀景象。第一層(1、2句):初讀課文劃分層次1.“觀”字在全詩(shī)中起什么作用？全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)詩(shī)人登山的所見(jiàn)所思。體現(xiàn)了全詩(shī)意境開(kāi)闊、氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。精讀課文分析討論兩個(gè)“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是詩(shī)人自己的想象。表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸襟、豪邁的氣概以及統(tǒng)一天下的雄心壯志。2.“若”字為人稱(chēng)道，說(shuō)說(shuō)好在哪里。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)3.詩(shī)中的景物描寫(xiě)中哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。4.“日月之行……若出其里”四句展描繪出怎樣的景象？為什么詩(shī)人會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？描繪出大海吞吐日月、

包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在事業(yè)的最高峰，如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，曹操登上碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有這樣的想象。本詩(shī)借景抒情，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。5.聯(lián)系這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，想一想，這首詩(shī)集中反映了詩(shī)人怎樣的思想感情？這首詩(shī)描繪了大海吞吐日月、

包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的抱負(fù)。課堂小結(jié)課文主旨日月若出其中星漢若出其里海水：水何澹澹海的宏偉（實(shí)景）海的氣概（虛景）觀海地點(diǎn)：碣石博大胸襟遠(yuǎn)大抱負(fù)山島樹(shù)木叢生百草豐茂海波：洪波涌起觀滄海課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)次北固山下王

灣

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02初讀課文03精讀課文04課堂小結(jié)051.了解詩(shī)人及其詩(shī)歌特點(diǎn)，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)王灣，生卒年不詳，洛陽(yáng)(今屬河南)人，唐代詩(shī)人。唐玄宗時(shí)，官任滎陽(yáng)主簿、洛陽(yáng)尉等?，F(xiàn)存詩(shī)不多，其中較出名的是《次北固山下》《奉使登終南山》。

王灣必備知識(shí)走近作者王灣作為開(kāi)元初年的北方詩(shī)人，曾往來(lái)于吳楚間，為江南清麗的山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩(shī)人清秀詩(shī)風(fēng)的影響，寫(xiě)下了一些歌詠江南山水的作品。這首詩(shī)是詩(shī)人在冬末春初時(shí)，由楚入?yún)牵谘亟瓥|行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。必備知識(shí)創(chuàng)作背景律

詩(shī)近體詩(shī)的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對(duì)仗上都有一定的規(guī)格和要求。律詩(shī)通常每首八句，超過(guò)八句的，則稱(chēng)排律或長(zhǎng)律。以八句完篇的律詩(shī)，每二句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱(chēng)第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)次北固山下王

灣客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書(shū)/何處/達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)/邊。初讀課文朗讀指導(dǎo)客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。譯文：旅途在青山之外，（游子）行舟于綠水之中。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開(kāi)闊，順風(fēng)而行，船帆高高懸掛。向前北固山開(kāi)闊風(fēng)順（而和）掛，吊掛初讀課文疏通詩(shī)意海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。譯文：夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。家書(shū)送到什么地方呢？希望北歸的大雁捎一封家書(shū)到洛陽(yáng)。進(jìn)入升起家書(shū)到，送到1.展開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的畫(huà)面。早春時(shí)節(jié)，潮水涌動(dòng)，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船,船帆因風(fēng)而高高懸掛。精讀課文分析討論2.“海日生殘夜，江春入舊年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。自然理趣：時(shí)序交替(時(shí)間變化、季節(jié)交替、新舊更迭)①通過(guò)描寫(xiě)景物，在殘夜未退紅日已出、舊年未盡新春已到的景象中表現(xiàn)了自然理趣。②運(yùn)用擬人修辭手法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了自然理趣。表現(xiàn)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的思想感情?！班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！奔畜w現(xiàn)了這種感情。3.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中體現(xiàn)了這種感情？詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)在北固山下停宿時(shí)所看到的兩岸開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。課堂小結(jié)課文主旨客路：青山外綠水前思鄉(xiāng)：北歸大雁捎書(shū)洛陽(yáng)觀景潮平岸闊風(fēng)正帆懸海日殘夜江春舊年早春景色思鄉(xiāng)之情次北固山下課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)4

古代詩(shī)歌四首第2課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李

白

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教學(xué)目錄學(xué)情回顧01必備知識(shí)03初讀課文04精讀課文05課堂小結(jié)06學(xué)習(xí)目標(biāo)02同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆罚w會(huì)到了曹操的偉大抱負(fù)和王灣對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)。學(xué)情回顧1.了解李白及其詩(shī)歌特點(diǎn)，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)李白(701-762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人，出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。李白是唐代詩(shī)壇上的一顆巨星，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。他是屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。李白必備知識(shí)走近作者代表作：《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《望天門(mén)山》《早發(fā)白帝城》等。有《李太白集》傳世。創(chuàng)作風(fēng)格：他的詩(shī)歌豪邁奔放、清新飄逸、想象豐富、意境奇妙、語(yǔ)言夸張，并慣于采用歷史典故和神話傳說(shuō)表達(dá)感情。絕句絕句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起來(lái)的一種詩(shī)歌體裁，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕、七絕。也有六言絕句。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》屬于七言絕句。必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)《新唐書(shū)·文藝列傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，王昌齡被貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇后，寫(xiě)了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)歌，從遠(yuǎn)方寄給了他。必備知識(shí)創(chuàng)作背景認(rèn)真朗讀詩(shī)歌及課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于精讀課文時(shí)解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。初讀課文朗讀指導(dǎo)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。譯文：在柳絮落盡、子規(guī)啼叫的季節(jié)，聽(tīng)說(shuō)你被貶為龍標(biāo)尉，路過(guò)五溪。柳絮布谷鳥(niǎo)，又稱(chēng)杜鵑指王昌齡初讀課文疏通詩(shī)意我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。譯文：我把為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到夜郎的西邊。給予地名，懷化境內(nèi)這句詩(shī)主要寫(xiě)了楊花和子規(guī)鳥(niǎo)，渲染了一種悲涼、感傷的離別氣氛。1.詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”一句里寫(xiě)了哪些景物?

有何作用?精讀課文分析討論2.“楊花落盡子規(guī)啼”中的“盡”和“啼”字用得很精彩，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。“盡”字既點(diǎn)明是暮春時(shí)節(jié)，又含有飄零之感?！疤洹弊謱?xiě)杜鵑的叫聲,帶有悲涼之意。兩個(gè)字分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度為全詩(shī)營(yíng)造了一種凄苦哀傷的氛圍，奠定了全詩(shī)悲涼的感情基調(diào)。3.簡(jiǎn)析“過(guò)五溪”的表達(dá)效果?！斑^(guò)五溪”說(shuō)明被貶之地的荒遠(yuǎn)、道路的艱難，表現(xiàn)了作者對(duì)好友被貶的憂慮和同情。(1)對(duì)友人被貶遭遇的同情和憂慮；(2)對(duì)友人無(wú)限的思念和熱切的關(guān)懷；(3)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣不平。4.“我寄愁心與明月”一句中“愁心”二字蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，那么，詩(shī)人有著怎樣的“愁心”呢?這兩句運(yùn)用擬人修辭手法，將明月人格化，希望明月能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)被貶友人的同情與關(guān)切之情。5.“我寄愁心與明月，

隨君直到夜郎西”兩句妙在何處?

本詩(shī)選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人不幸遭遇的同情以及對(duì)友人的關(guān)切之情。課堂小結(jié)課文主旨寫(xiě)景——楊花、子規(guī)抒情——愁心敘事——左遷同情關(guān)切聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02初讀課文03課堂小結(jié)05積累拓展06教材課后習(xí)題07精讀課文041.了解詩(shī)人及其詩(shī)歌特點(diǎn)，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)“元曲四大家”。必備知識(shí)走近作者馬致遠(yuǎn)在年輕時(shí)熱衷功名，有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，其政治抱負(fù)一直未能實(shí)現(xiàn)。

他半生都在漂泊無(wú)依中度過(guò)，也因此郁郁寡歡，困窘潦倒。在一次旅途中，時(shí)逢黃昏，靈感突襲，寫(xiě)下了這首《天凈沙·秋思》。必備知識(shí)創(chuàng)作背景散

曲散曲，是金元時(shí)期興起的一種可配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句新詩(shī)體，是元代韻文的主體，主要有套數(shù)和小令(與詞中小令不同)兩種。套數(shù)也稱(chēng)散套、套曲、大令。套數(shù)是由同一宮調(diào)的若干曲子相連而成的套曲，同一套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，要一韻到底。套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂(lè)曲的終結(jié)。必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)

小令，又叫葉兒，一般是獨(dú)立的一支小曲子，每首曲都有一個(gè)曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。小令簡(jiǎn)短精練，格律上不像詞那樣嚴(yán)格。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。初讀課文朗讀指導(dǎo)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。譯文：枯藤（纏繞的）老樹(shù)上（棲集著）黃昏（歸巢的）烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊坐落著幾戶人家，古道上一匹骨瘦如柴的馬迎著（蕭瑟的）秋風(fēng)向前行走。干枯的枝蔓秋風(fēng)初讀課文疏通詩(shī)意夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。譯文：夕陽(yáng)從西方落下，傷心斷腸的人（還遠(yuǎn)）在天邊。形容悲傷到極點(diǎn)天邊，指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方1.“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”幾句運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？有什么作用？運(yùn)用白描手法，選取藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種意象，一字一景，描繪出一幅蒼涼的深秋暮色圖。精讀課文分析討論2.用自己的話描繪“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”所展現(xiàn)的畫(huà)面。深秋的黃昏，纏著枯藤的老樹(shù)上，烏鴉已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲。不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的村舍里人們正準(zhǔn)備著晚餐，炊煙裊裊。荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子牽著一匹瘦弱的老馬，在古道上孤零零地走著。3.“小橋流水人家”運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？在全曲中起到了什么作用?動(dòng)靜結(jié)合。處于動(dòng)態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽靜，襯托出天涯游子孤寂凄楚的思鄉(xiāng)之情。4.請(qǐng)賞析“夕陽(yáng)西下”一句。(1)選取典型景物“夕陽(yáng)”，點(diǎn)明游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間；(2)渲染了悲涼的氣氛；(3)引出“斷腸人在天涯”一句，抒發(fā)了天涯游子的羈旅之愁。作者運(yùn)用白描手法，描繪了一幅蕭瑟荒涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地抒發(fā)了天涯游子的羈旅之愁和肝腸寸斷的念家思親之情。課堂小結(jié)課文主旨天凈沙·秋思枯藤老樹(shù)昏鴉夕陽(yáng)西下羈旅之思思鄉(xiāng)之愁小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬腸斷天涯寫(xiě)景抒情凄涼冷清游子之悲課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)龜雖壽曹

操神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

積累拓展古代官職的任免升降用語(yǔ)拜：用一定的禮節(jié)授予某種名位或官職。遷:晉升或調(diào)動(dòng)官職；貶謫，放逐。黜（chù）、罷、免、奪：都是免去官職的意思。除：任命,授職。謫：貶官降職或流放。擢：選拔，提拔。一、反復(fù)誦讀《觀滄?！?，邊讀邊想象詩(shī)人登山臨海的情景，體會(huì)這首四言古詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)。教材課后習(xí)題①朗讀時(shí)語(yǔ)速適當(dāng)，合理停頓，保持句與句之間的連貫和平衡。②朗讀時(shí)注重語(yǔ)調(diào)的變化，且將自己融入詩(shī)歌意境中，感受詩(shī)歌表達(dá)的情感，并通過(guò)聲音傳達(dá)給聽(tīng)眾。③重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)（如“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”等），想象大海的壯美、天地的宏大，感知詩(shī)人的寬廣胸懷和凌云壯志。二、朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會(huì)上下句對(duì)偶的精妙。這兩句詩(shī)對(duì)仗工整，讀來(lái)朗朗上口，“潮平”對(duì)“風(fēng)正”，“兩岸闊”對(duì)“一帆懸”，工整的對(duì)仗，為我們勾勒出一幅平野開(kāi)闊、大江直流的壯闊畫(huà)面。詩(shī)人選取“楊花”“子規(guī)”，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫(huà)面感；三、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》以描寫(xiě)“楊花”“子規(guī)”起筆，既指明時(shí)令，又有豐富的象征意義。結(jié)合詩(shī)句試加分析。三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無(wú)蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來(lái)關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來(lái)。四、《天凈沙·秋思》中，詩(shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出特別的氛圍。假如你身處其中，會(huì)有怎樣的感受？這首小令的語(yǔ)言富有特點(diǎn)，基本上是名詞的連排，如同一個(gè)個(gè)電影鏡頭展現(xiàn)，關(guān)聯(lián)看似松散，實(shí)則緊湊，內(nèi)涵豐富。這些意象的共同處在于荒涼，缺乏活力。而這些意象組合在一起，勾勒出一幅荒涼的深秋晚景圖，給人一種“斷腸”的凄切之感。五、古詩(shī)詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩(shī)句。朗讀下列詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的情感。也可課外再搜集一些。1.三五二八時(shí)，千里與君同。（鮑照《玩月城西門(mén)廨中》）“三五”“二八”即農(nóng)歷十五、十六兩日，此時(shí)正是月圓光滿之時(shí)，正好與對(duì)方隔千里而共賞明月，共度此良宵，這兩句詩(shī)通過(guò)寫(xiě)月表現(xiàn)了懷人之情。2.露從今