把掌聲分給她一半教案

把掌聲分給她一半教材分析：

這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團隊精神。由于學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應加強從報告文學的特殊表達方法——敘述抒情相結合這一方面指導學生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠扎實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。

學生情況分析：

學生進入六年級之后，語文學習能力得到了進一步的提高，能夠在課前預習中運用以往掌握的學習漢字的方法獨立掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。已經具有一定的獨立閱讀能力和較好的語感，能夠抓住文章的重難點結合重點詞語進行初步的閱讀分析，會寫簡單的批注，用較簡單的語言記錄自己初步的閱讀體會，理解能力和表達能力有了進一步的提高。但是對于初次接觸的寫作文體——報告文學，學生不能較好的結合文體的特點抓住課文的要點進行課文主要內容的概括，概括能力需要進一步提高。

教學要點（目標、重難點）

教學目標：

1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險為夷揮灑自如等，并能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關鍵句子的意思。

2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。

3、使學生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

4、理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

教學重點：

理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

教學難點：

理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

教學過程

一、檢查預習：

1、板書好課題，學生齊讀課題。

檢查一下生字詞的預習情況：

默寫生字詞:

親昵饒?。ㄗ⒁膺@個字右半部分的寫法）默契（第二個字加拼音）化險為夷得心應手從容不迫弱不禁風揮汗如雨忍辱負重夢寐以求揮灑自如（最后一個詞語，老師說意思，同學寫成語。）

【設計意圖：通過不同形式的默寫，引導學生在預習過程中關注生字的字音、字義和字形，從而更好的鞏固預習的效果。】

2、十秒鐘時間學生自查生字詞。

出示生字，學生對照大屏幕，同位交換本子進行批閱。

【設計意圖：培養(yǎng)學生自讀自查的學習習慣?！?/p>

教師統(tǒng)計默寫情況，強調易寫錯的字的寫法。

二、導入新課

1、題目中的她指的是誰？

［板書：孫晉芳］

通過預習課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？

學生結合預習情況進行交流

教師結合學生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]

2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？

引導：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是（至關重要的?。?。三、了解報告文學，初讀課文

1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。

出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現(xiàn)實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。

【設計意圖：引導學生了解報告文學的一般特點，進而結合報告文學的文體特點進行課文主要內容的概括，使學生能夠更好的掌握概括的一般規(guī)律。】

那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們?yōu)g覽課文，仔細想一想。

A、三伏天刻苦訓練。

通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？

除了這件事，還有什么事？

B、和郎平鬧矛盾

這又是一個什么樣的孫晉芳？

板書：訓練刻苦球藝高超胸懷寬大

教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結合剛才我們了解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！

出示句子：

課文通過、這兩件事，給我們塑造了一個、

的孫晉芳。

通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。

【設計意圖：教師總結寫人文章概括方法的一般規(guī)律，引導學生進行學習方法的總結。】

學生回答。

教師總結：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。

四、研讀課文。

1、引起學生注意力。

【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？

請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。

學法指導：

老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習慣。

1、你找到了哪些語句？

指名學生交流（只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）

這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？

學生讀句子：

無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。

（有一個能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有？）

A、化險為夷——化險為夷是什么意思？

（1）化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。

你是用什么方法理解這個詞語的？——查字典

這是理解詞語的一個好方法。

（2）真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？

聯(lián)系上下文

對，就用這種方法來看看這個詞語。

（“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）

學法指導：結合上下文理解詞語是一種好的方法。

【設計意圖：引導學生理解詞語的方法很多，教師在課堂教學中應該給學生最直觀的感受，使學生明白什么叫做結合上下文理解詞語?！?/p>

B、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。

出示句子：

“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙……”

誰來讀一下。

同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）

把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？

這個球來的怎么樣？速度……很快力度……很強（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？

就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”

從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超?。。?/p>

學生帶著體會朗讀。指名讀。

朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。

學生練讀、指名讀。

教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。

【設計意圖：寫作方法的滲透應該體現(xiàn)在教學的過程當中，使學生在潛移默化當中感受到修辭方法的運動隊表達的巨大作用?！?/p>

C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？

“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

學生交流

教師小結：將別人所說的經典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。

就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看著大屏幕。

3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？

學生交流（學生交流時要指示其他學生看相關段落）

出示第五自然段

就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關鍵詞？

中心句是什么？關鍵詞呢？——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。

“朝夕苦練”（變色），是什么意思？

苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。

“三伏天”——是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？

評價：結合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。

“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

“揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經歷”？那時，你最想做的事是什么？

可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

【設計意圖：引導學生結合自己的生活體驗來理解文章的主要內容，從而加深對于人物形象的理解?！?/p>

她一邊托，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？

（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

教師過渡：這是多么堅強的毅力啊，這是多么堅強的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？

“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓練的刻苦。

同學們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？兩天嗎？那是……

是啊，朝夕苦練，天天如此。

誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀

朗讀指導：強調能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。

讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。

學生齊讀。

4、教師小結過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。

你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？

出示句子

讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點？（比喻句）

將什么比喻成什么？

狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手——磁石

從中你體會到了什么？

孫晉芳的球技已經出神入化了。

“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應手、所向無敵，

同學們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。

指名讀

五、運用積累。

教師小結過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。

學生交流句子：

教師過渡：正是因為刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？

還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。

好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

出示作業(yè)設計：

1、用本節(jié)課學習過的概括課文主要內容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內容。

2、完成仿寫的句子，寫在家庭作業(yè)本上。

3、查閱普通勞動者或運動員為了國家榮譽忍辱負重、默默奉獻的事跡。

六、板書設計

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

球技高超

心胸寬廣三連冠

第二課時

教學過程：

一、復習

上節(jié)課我們一起來學習了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰來說一說，通過上節(jié)課的學習，你對孫晉芳又有了哪些深入的了解？

教師結合學生回答板書：

訓練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

球技高超三連冠

二、研讀課文

1、憑著朝夕苦練的勁頭，孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技，就能成為球隊的靈魂，帶領著中國女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎？你是從哪里知道的？

學生瀏覽課文

教師引導學生抓住關鍵句子談體會。

有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名優(yōu)秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。

師評價：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了一個很重要的句子。

投影出示句子：

我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的？從哪個詞看出來？去掉“必須”行不行？（不行，因為寬大的胸懷是必不可少的。）

【設計意圖：采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性，同時使學生感受詞語使用的準確性?！?/p>

2、孫晉芳通過什么事認識到必須具有寬大的胸懷的？

通過這件事她還想了很多，***你來讀一下。

投影出示句子：

“心海中的暗礁”指的是什么？再默讀6—10自然段，找找這個問題的答案。

指的是“自尊心強、脾氣倔、對隊友的不了解”。

3、在這里我們仍然運用聯(lián)系上文的方法來解決問題。老師還有一個問題。在這里“悔恨”可以替換成“認為”嗎？為什么？

投影出示句子：

教師引導：通常人們在什么情況下有悔恨的心情？再次默讀課文，孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕嗎？（聯(lián)系七八自然段說，她有責任，但并不是全部的責任，而且主動冰釋前嫌）

即使在這種情況下，她還是悔恨自己的心胸不寬闊，你從“悔恨”這個詞你讀懂了什么？

預設：1、從這個詞，我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯誤了，決心繼續(xù)磨煉自己。

2、從這個詞，我知道了孫晉芳對自己的要求高。

想一想，為什么她能做到這點？（因為她心中以祖國榮譽為重。）

［板書：以祖國榮譽為重］

因為在她的心中，祖國的榮譽高于一切，正是心中裝著祖國的榮譽，即使郎平責怪自己，也應該忍辱負重；正是心中裝著祖國的榮譽，她決心繼續(xù)磨煉自己，把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

朗讀指導：體會著孫晉芳的心情讀讀這一段。

4、（音樂響起）船呀，終于撐進了她的心海。她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總能號著她們的脈搏給球。憑著她對每個同伴這種細致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。于是，一套---（學生接讀。）

5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊長孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。她帶領著年輕的中國女排，奪得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌。透過中國排球，世界看到了中國人民頑強拼搏、團結向上的精神；透過中國排球，中國人增強了凝聚力，激發(fā)了滿腔的愛國熱情，愛我中華的口號響徹大地。在改革開放的初期，中國女排給國人以自信，讓世界矚目！

如果把中國女排姑娘們比為----（學生接讀）

6、此時此刻，你最想說點什么？做點什么？

讓我們把掌聲獻給她！師生鼓掌。

三、課堂總結

(奧運音樂響起。)頑強拼搏、團結向上、以祖國榮譽為重的精神不僅僅孫晉芳有，中國女排的每個姑娘都具有這樣的精神，所有的中國人都具有這樣的精神。正因為這樣，我們奪得了三連冠；正因為這樣，我們的國家日新月異；正因為這樣，我們贏得了奧運會的舉辦權。相信在2008年的北京奧運會上，我們會把這種精神更好地展現(xiàn)給世界人民。讓我們把掌聲獻給所有具有這種精神的人。

四、拓展延伸：

在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

學生交流自己查閱的資料。

教師引導學生感受生活中默默奉獻的勞動者的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生的愛國情感。

教師小結：為了集體的榮譽，為了國家的榮譽，這些無名英雄們在默默作著自己的貢獻，你身邊有沒有像他們一樣為了集體榮譽，為了國家的榮譽默默的做著努力的同學呢？

教師引導學生培養(yǎng)良好的集體榮譽感和愛國榮譽感。

五、積累

通過本課的學習，你又積累了哪些好詞佳句？

學生交流

教師點評，學生寫摘錄筆記。

六、作業(yè)設計：

1、完成本課的摘錄筆記，積累好詞佳句。

2、小隨筆：生活當中有許多人不計個人得失為祖國、為集體贏得了榮譽，請你選擇你熟悉的一個人寫一寫，把他的事跡告訴大家。

八、板書設計：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

球技高超

心胸寬廣三連冠

背景資料

孫晉芳資料簡介。

我國著名女子排球運動員。性別：女生日：1955.4.06籍貫：安徽省宿縣代表團身份：中國網球隊領隊職務：主任工作單位：網球運動管理中心

【球隊榮譽】1981年中國女排獲第三屆世界杯賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標賽冠軍。

【評價】她都是中國隊隊長、主力二傳手。她在場上反應靈敏，應變力強，能根據場上的變化、隊友的特點和要求，準確地傳出不同高度、位置和時差的球，不失時機的組織進攻的防守，是中國女排“場上的靈魂”，世界最佳二傳手之一。

【個人榮譽】在第三屆世界杯賽上，她一人獨得“最佳運動員”、“優(yōu)秀運動員”、“最佳二傳手”3個獎杯。一人獲得三個單項獎，這在世界杯賽歷史上是獨一無二的。她兩次獲體育運動榮譽獎章，兩次被評為全國十名最佳運動員之一。

【人生經歷】1983年任江蘇省體委副主任。2001年任國家體育彩票中心主任，2004年任國家體育總局網球運動管理中心主任。體育頌目的要求：

1.抓住首句以及關鍵句把握體育在詩中的具體含義。

2.引導學生體會體育的真正內涵，把握作者的情感傾向。

3.通過學生的感悟和體驗（朗誦和觀看圖片資料）、激發(fā)學生熱愛體育的愿望以及親身體驗成功所帶來的無尚榮光，培養(yǎng)學生的拼搏精神。

教學重點：把握關鍵句體會體育的具體含義。

教學難點：激發(fā)學生熱愛體育的愿望以及培養(yǎng)學生的拼搏精神。

教具、教法、學法設想：通過多媒體課件，展示豐富的體育圖片讓學生在感悟與體驗中增強自己以及作者情感的認識，激發(fā)學生交流的熱情。并且輔助以誦讀和寫作訓練。

一、導入：（創(chuàng)設情景，導入課文）

（課前：呈現(xiàn)一幅熱烈的運動場開幕的圖片并配以背景音樂《運動員進行曲》——營造氛圍）

師：剛才這首曲子大家熟悉嗎？我們通常在什么場合聽見它呢？

生：熟悉。在大型的開幕式或者開運動會之前…….

師：下面我們也來運動運動，和著節(jié)拍我們拍起手來。

（上課?。?/p>

師：（圖片展示：顧拜旦）他，你們認識嗎？

生：不認識。（認識，那學生自己介紹作者，老師補充）

師：不認識沒關系！那么你們熟悉奧運會嗎？喜歡看奧運大賽嗎？

生：喜歡。

師：你們知道現(xiàn)代奧運會是在何時，由何人倡導發(fā)起的嗎？

生：不知道！

師：（鼠標指向圖片）就是他！一位法國的熱血青年，他癡迷于體育希望以體育救國，在他的倡導下于1896年在希臘雅典舉辦了現(xiàn)代第一次奧林匹克運動會，為此他曾奔走呼告30個春秋，奉獻家產，殫精竭慮，早生華發(fā)，他讓奧林匹克風吹遍了全世界。被譽為“現(xiàn)代奧運之父”。就連他死后也愿與體育同在，與奧運同在，按他的遺囑把他的心安葬在了奧林匹克的發(fā)祥地——奧林匹斯山下。現(xiàn)在你們能叫出他的名字了嗎？

生：皮埃爾.德.顧拜旦！

師：下面我們就一起走進顧拜旦用他的心與熱情所鑄就的體育的贊歌《體育頌》。

二.配樂詩朗誦：

師：和著激昂的2004年奧運會歌我們一起來體會顧拜旦那熱烈的情感吧。同學們在朗誦的同時請思考顧拜旦從哪幾個方面贊頌了體育。

生：（朗誦、思考）

體育，天神的歡娛、生命的動力。

體育，你就是美麗。

體育，你就是正義。

體育，你就是勇氣。

體育，你就是榮譽。

體育，你就是樂趣。

體育，你就是培育人類的沃地。

體育，你就是進步。

體育，你就是和平。

（都是詩歌的首句?。?/p>

三.組圖配詩（小組討論）

師：難道體育真如顧拜旦所說的這樣是神奇嗎？我們就一起進入體育世界感受感受那體育的魅力吧。請同學們在看完一組圖片或者故事后討論討論可以用詩歌中的哪一句詩句加以贊頌呢？我們也來象體育競賽一樣看誰想得又快又準確，到時肖老師有獎勵哦?。▊淦古仪?、羽毛球數個。）

生：看圖，思考。

組圖展示：

1.殘奧會運動員奮力拼搏圖、以及殘奧會隊員會心的領獎圖。

師：你看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實。就如同沐浴在晨曦中一般。

生：“啊，體育，天神的歡娛，生命的動力?！?/p>

2.劉璇優(yōu)美體操圖，花樣滑冰圖。

師：瞧，冰上芭蕾一曲響，璇美人那優(yōu)美的身姿正翩翩起舞。

生：“啊，體育，你就是美麗?！?/p>

3.有關興奮劑的事例：1988年漢城奧運會。加拿大短跑名將本·約翰遜在100米賽馬中以9'79的成績震驚田壇，但隨即就被查出是服用了興奮劑，終被取消紀錄，追回金牌，成為那一屆奧運會最為轟動的丑聞，而同時被懷疑的克里斯蒂和劉易斯分別在11年15年后也被證實服用了興奮劑，而以后的女子百米紀錄保持者喬伊娜，甚至在興奮劑疑云中“突然死亡”

.

生：“啊，體育，你就是正義?！?/p>

4.蹦極、攀巖、高山滑雪、賽車圖

師：那凌空而飛“鷹”，你飛得那么自由，爬得那樣倔強。

生：“啊，體育，你就是勇氣！”

5.

五星紅旗在賽場上升起的圖片、劉翔吻金牌的圖片

師：當《義勇軍進行曲》奏響，當賽場變成火的海洋，當你熱淚盈眶…..

生：“啊，體育，你就是榮譽！”

6.父子高興的滑雪圖，幼兒園小朋友歡快的體育課圖

生：“啊，體育‘你就是樂趣！”

7.

雨果起死回生的故事：

生：“啊，體育，你就是培育人類的沃地！”

8.

霍英東的采訪實錄：

師：如果我們社會的每一個人都按照體育的規(guī)則約束自己，有紀律、有組織、有競爭，那么我們的社會便會不斷的前進！

生：“啊，體育，你就是進步！”

9.安南的“奧運圣火讓戰(zhàn)火熄滅！”圖，以及歷屆奧運讓戰(zhàn)火熄滅讓人們團結參賽的故事和場面。

生：“啊，體育，你就是和平！

四．主旨探究：

師：原來同學們和顧拜旦有著近乎相同的感受，那么你能告訴我在眾多感受在中什么是體育帶給你或者是人類最大的意義呢？

生：“體育，你就是和平?！?/p>

師：我們可以來看看顧拜旦的是怎樣認為的呢？在他青年時代為了救國不惜疾呼30載，為的就是和平。在奧運舉辦之初，顧拜旦就鮮明的提出了奧運的宗旨：團結、和平、友誼。我們可以看出人類美好的夢有著共通之處。就讓我們高舉體育大旗，為我們的夢而歌吧！（導入，F(xiàn)lash《超越夢想》）

五：語言藝術欣賞：

師：顧拜旦把自己對體育的摯熱的愛用詩歌的形式展現(xiàn)了出來，看看它為什么如此的感人而富有情感呢？我想應該歸功于他那優(yōu)美的語言吧！下面我們就一起來看看本詩的語言特色吧?。ㄌ崾緦W生觀察首句、首字、末字）

生：

首句排比、增強氣勢（使贊美之情更加激越、高昂）

“啊”字開頭,奠定了濃烈的抒情色彩。

每自然段都可以從末句找到押韻文字，讀起來朗朗上口。

師：我們不妨來試試讀出來的感覺。

生：放聲并有感情的朗誦！

六．寫作訓練

師：我想大家也有許多摯烈的情感深藏于心吧，不妨學學顧拜旦把它表達出來呢！看看大家是對友情的，還是對親情的，還是……請大家仿照詩歌前三段即興賦詩兩三段以抒發(fā)你的感情。我們又來比一比看誰最快，寫得又好又有感情！

生：自由寫作。并且大聲的、有感情的把它朗誦出來！

七．尾聲：

師：看著大家這番深情的表露，老師也情不自禁要說兩句了。

“回想2001年7月13日晚，國際奧委會主席宣布北京申奧成功的那激動人心的時刻，北京沸騰了，中國沸騰了，中國人民沸騰了，作為中國人這是我們的驕傲，我想說的是‘啊，北京，你就是民族的驕傲，你就是我們的自豪，愿你和體育一起騰飛，愿你再展亞洲雄風！’”（播放音樂音樂《亞洲雄風》和Flash申奧宣片）一、揭示課題，導課

1、

師：孩子們，你們知道周總理嗎？從你們以前學過的課文和一些課外的知識，你能不能用一兩句話給大家介紹一下。是啊，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。是人民的好總理，每個人都很懷念他，每個人都很尊敬他。

今天就讓我們一起跟隨何其芳走進總理的一夜。（板書：一夜的工作）

大聲朗讀課題，昨天布置了預習，你們讀了嗎？很不錯，愛讀書會讀書的孩子比其他孩子的眼睛都亮?，F(xiàn)在我來檢查一下詞語。（出示詞語）

二、講授新課

1、

打開書，自由朗讀課文，讀的時候，把字讀準，把句讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：假若請你用一個詞表達你讀完課文的感受，你想用什么詞兒？

2、

通過朗讀，你們讀出了自己的不同理解和感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？（默讀課文）

3、

從這件事可以看出周總理是個怎樣的人？在課文中找出原句：他是多么勞苦，多么簡樸?。ò鍟簞诳?/p>

簡樸）（理解本意：勞苦是什么意思，簡樸是什么意思）

4、

從課文哪些地方能看出周總理的勞苦的呢，又從哪些地方看出來周總理的簡樸呢？讓我們再走進課文，大聲朗讀，用筆勾畫出讓你感動的地方。

5、

“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

多讀幾遍，哪些詞語最能體現(xiàn)出周總理生活的簡樸呢？

“極其簡單”：什么樣的簡單？

把“極其”換個詞？“非常簡單”（不夠簡單）“很簡單”（不夠簡單）“十分簡單”（不夠簡單），這些都不夠簡單啊，只有“極其”才夠??！一起讀這句話。

讀到這里，你肯定有話要說了吧！

我們一起再來讀讀這句話，我們一起來看看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室吧！

“宮殿”：請同學們想一想，這房子以前可能是誰住的呢？回憶一下，你曾經在小說、電視、電影、或聽別人說的，宮殿以前可能住的是誰呢？這里面可能有些什么呢？

但是，當這座房子成為我們的敬愛的周總理辦公的地方時，我們看到了什么？（一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈）

什么也沒有，只有什么？再讀。簡單嗎？這才是極其簡單呀。

聯(lián)系實際理解周總理生活的簡單。

同學們，不要忘了，現(xiàn)在這房子的主人是誰？（堂堂中華人民共和國的總理呀，手中有多么大的權力呀，肩上擔負著那么多的重任，而住的卻是極其簡單啊，）

在這“極其簡單”的背后我們分明感覺到了有一種極其不簡單的東西啊！那是什么呢？（高貴的品質，簡樸……）

再讀，體會作者的寫法。

還有哪些地方讓你感受總理的簡樸呢？（是啊，我們總理的生活就是這樣簡樸。略處理）

那又從哪些地方讓我們感受總理工作的勞苦呢？

6、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！保ㄗx）

什么是審閱？

為什么總理要一句一句地審閱？

再讀，從哪里看出他不是瀏覽一遍就算了？看什么，畫什么，想什么，問什么？

再讀，可見總理審閱文件怎么樣？

同學們，總理審閱的這一份文件是他自己寫的報告，大致有400多句，自己寫的報告總理審閱時卻是一句一句地審閱，認真思考，反復斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份文件花了相當長的時間。從中我們看到的是一位怎樣的總理？

是啊，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真的審閱的僅僅是一份文件嗎？（看書，一尺來高的一疊文件啊?？磮D）

同學們，用我們的心來朗讀，來感受總理這極其不簡單的一夜吧，感受總理工作的勞苦吧！

夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——

夜很靜了，很多人包括作者都已經進入了甜美的夢鄉(xiāng)，但是我們的總理卻仍然坐在那張不大的寫字臺前，繼續(xù)審閱文件，只見他——

夜很靜很靜了，時鐘“滴答滴答”走著，總理揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——

東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然——

同學們，我們看到了總理一夜的工作，心中有話要說嗎？

是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作呢？從文中哪句話可以看出來？

讓我們去看看總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄，從這篇簡簡單單的記錄，你一定有話要說。

同學們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降，許許多多的人都在勸他多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到！”同學們，面對這樣的總理，你們有新的話要說嗎？

6、

難怪，作者和我們一樣，感慨萬分啊，在回來的路上，不斷地想，不斷地對自己說……（讀）

在以后的日子里，我經常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音……（讀）

總理一夜的工作難道不讓我們激動？讀……（點評）

總理一生的勞苦，一生的簡樸難道不讓我們敬佩？再讀……（點評）

難道我們不為有這樣的總理而感到自豪嗎？再讀……

7、

同學們，讓我們一起來看看總理生命的最后一段歷程吧：

1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開始惡化，但是他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。

9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。

9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。

12月20日，生命已經處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問臺灣的狀況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

1976年1月，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。

1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。

三、結課

這就是我們的總理??！人們永遠懷念他！全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理吧！齊讀課文最后兩段。下課

板書設計：

一夜的工作

生活簡樸（極其簡單）

工作勞苦（廢寢忘食）

偉大

無私課內檢測：1.本文從

和

兩個方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了

、

、

這幾個方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敘述了

、

這兩個方面的具體事例。2.總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。今夜的花生米并沒有增加多少，反映了總理

。這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班的學生們分別時的感人情景，表達了作者對學生的熱愛之情。這篇文章表達了師生之間難舍難分的惜別之情，課前應渲染一種即將離別的氛圍，促使學生全身心的投入到學習中去。教學中，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學生是一群怎樣的孩子？學生是怎樣表達他們對老師惜別之情的？”主要問題，小組內展開討論，對文本進行研讀，體會文字中蘊含的師生情。重點應抓住人物語言描寫和動作描寫體現(xiàn)老師對學生的濃厚感情。2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，從師生的動作、語言描寫等字里行間體會老師對學生愛。3.了解課文的寫作特點，初步體會側面烘托的表達方法。教學重點：體會師生之間難舍難分的感人之情。教學難點：學心側面烘托的寫作方法并理解其作用。一、談話引入，激發(fā)興趣。1、師：同學們，我們相處已經四年多時間了，有許多同學都留給了老師美好的回憶：袁潔，做事認真，有責任心，是一個學習智慧型的女孩；趙翔，聰明機智，能言善辯，偶爾調皮搗蛋；胡吉波，小小年紀，身材魁梧，學校的勞動中處處有他揮灑勞作的身影；袁嵩，整日顯得沒精神，可他愛好看書，肚子里已裝了不少墨水，相信將來一定學有所成；雷鑫，學習總是拖拉，老是被老師留下，由于不能按時吃飯，營養(yǎng)不良，和同歲的雷娜個頭相差很大……許多同學都給我留下很深的印象。孩子們，再過一個多月，你們就要小學畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。那么，小學生活留給了你怎樣的回憶？（自由說）你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么？（指名回答）今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的。2、板書課題并朗讀課題。二、理解課文，感悟情感。1、師：自由的朗讀課文，注意讀準字音，想一想，課文題目中的最后一天指的是哪一天？2、學生朗讀，教師巡視指導。3、指名回答。（對學生來說是：小學畢業(yè)的這一天；對老師來說是：當老師的最后一天，與孩子們相處的最后一天，在這個學校的最后一天，在這個城市的最后一天）4、師：這一天，老師要離開學校，離開教育界；學生要告別童年，告別母校升入中學，去開拓新的人生之路。（板書：老師、學生）此情此景，師生之間會是一種怎樣的心情。（板書：難舍難分）老師即將離開相處兩年多的孩子們，他會說些什么？做些什么？5、同桌對學，用自己喜歡的方式把它們標記出來。6、指名回答。7、出示相關的句子。（課件）“好啦，孩子們，咱們在一起已經兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說‘再見’啦?！薄昂⒆觽儯徛曇豁?，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。”“中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉?！薄霸俅狄淮伟?，斯巴多尼?！薄按档貌诲e呀，斯巴多尼！”“那就吹吧，我們一起吹?！薄暗綍r候啦，孩子們，咱們得走了?！?、指導朗讀。（語調低沉，帶著難以割舍的師生情）9、師：從這些語言和動作描寫中，讓我們切身感受到這是一位怎樣的老師？（板書：關心、熱愛、嚴格、嚴厲……）學到這，我們不禁問自己：“這到底是一群怎樣的孩子？會讓我們的這位老師不忍離去呢？10、學習小組展開學習填寫表格：學生表現(xiàn)馬蒂尼里原來學習不好，現(xiàn)在及格了?？死烈布案窳恕５€有缺點，上課睡覺。安東尼里做事慢馬尼利小不點長成了大個子。陀螺。斯巴多尼原來愛搬弄是非，現(xiàn)在不但不了，還會以此為恥。筆帽。奇奧蒂尼原來不用功，經過9個月努力現(xiàn)在及格了。水槍。達尼埃里以為幾枚極普通的郵票很值錢。11、匯報交流。12、師：這是一群調皮搗蛋、學習成績不太理想的學生。在老師的教育幫助下，有的學習成績提高了，有的改掉了不好的毛病，有的懂事了，還有的正在茁壯成長。老師對孩子這種無微不至的教育，給學生的心靈以深深的震撼，留給了學生抹不去的回憶。老師的關愛得到了學生的認可，更得到了家長的理解和尊敬。13、出示句子。（課件）街上肯定會擠滿學生們的親友，到處是嗡嗡的說話聲。斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見我總要吻我的手。奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。這學年開始時，只要我說他的兒子不用功，他就一把揪住孩子的耳朵往家里拖。但今天早上奇奧蒂尼很快活，因為他及格了。九個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。14、師：文中描寫的家長語句很多，讀一讀他們起什么作用？（文字表面上表達了家長對老師的尊敬，實際上從側面烘托了老師教學認真、嚴厲、慈愛、關愛孩子得到了家長的認可。（板書：側面烘托）15、師：此刻，一位熱愛孩子，關心孩子成長的教師形象樹立在了我們的面前：他不僅關心學生，還給我們展示和諧融洽的師生關系。面對這樣他，我們怎能不被深深地感動呢？此時此刻，受過他教育的孩子們會做些什么？請同學們閱讀10—26段，把孩子們的表現(xiàn)畫出來，認真體會。16、師：孩子們這些天真幼稚的舉動，讓我們深深的感受到了什么？（學生不忍離去）17、感情朗讀。（整體讀：難以割舍的師生情）18、出示鈴聲。（課件）師：正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室。此時，老師和自己的學生們會想些什么？又會做些什么？（課件出示句子）過渡：是啊，到時候啦，孩子們，咱們得走了。全體學生簇擁著我，跑了出去，只剩下我一個人，孤零零地站在門口，一副衣冠不整的樣子，上衣還掉了一顆紐扣。誰會拿走我的紐扣呢？我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。這時我的感情又是怎樣的？（傷心、流淚、不忍離去……）帶著這種感受，讀一讀下面的句子。19、出示句子：（課件）再見吧，學校。很久以后我再回來時，會遇到陌生的老師。那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣紐扣扯去的。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。三、總結全文，升華中心。1、師：天下沒有不散的筵席，老師和同學們還是分別了，但在分別的最后一天、一堂課、一分鐘、一秒鐘，沉淀是份濃濃的情感，這份情感永遠記在每個人的心中，因為他們共同渡過了一個令人難忘的《在學校的最后一天》。2、選擇自己喜歡的段落，注意讀出這份難舍難分的師生情。（配樂）四、拓展延伸，深化主題。1、師：了解了這群學生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。同學們，再過一個月你們也要畢業(yè)了，你想對同學們說點什么？你想對你的老師說的什么？寫在心語卡上。2、匯報交流。板書設計：在學校的最后一天難舍難分老師學生愛學步

這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對人說話的寫作方法，在向我們娓娓道來。趙麗宏：著名詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。

教學目標

1、品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

2、積累重點語句。

教學重難點

品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得在未來的人生路上要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學準備：學生了解作者，教師制作課件

課時安排：兩課時

第一課時（略）

第二課時

教學過程

一、談話導入齊讀課題

今天我們繼續(xù)學習（齊讀學步）——通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一篇父親寫給兒子的寄語。那么什么是寄語呢？(學生回答后教師重復一次)這位父親是通過一件什么事情表達他對兒子的期望呢？（學步）接下來，讓我們跟隨文中父親的回憶，看看兒子剛會走路的情景是怎樣的呢？

二、引讀第一部分感悟兒子學步時的快樂

1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時，你咧開嘴笑了。

師：看到這個情景，父親怎么說——

2、出示兒子，你居然會走路了！齊讀

師：去掉“居然”讀這句話；加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么？

師：帶著你的感受再讀

出示兒子，你居然會走路了！

師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？

從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師：是怎樣行走的路??？（獨立）板書

師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后

出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

師：這種獨立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，難怪父親會發(fā)自肺腑的驚喜—

出示兒子，你居然會走路了！

小結過渡：這種獨立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。

三、讀悟結合體會兒子學步的勇氣、

1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么？

師：你讀出來了嗎？還有什么？

（危險、代價、紀念）

2、究竟學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？

屏幕出示要求

學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？

1、仔細默讀四、五段，勾畫出關鍵詞句。

2、簡要批注自己的理解。

3、小組交流討論你的理解。

3、全班匯報交流

師：學步需要付出什么樣的代價呢？

學生匯報（受傷、碰痛的代價；烏青和腫塊的代價；摔傷是一種代價；父親的心痛是一種代價；流血的代價；傷疤就是代價。難道父親的心如刀割不是一種代價嗎？）

點評簡單這是學步的代價。

師：在學步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀念呢？

已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）

預設一：

師：（輕輕地）第一次摔倒——

生齊讀：（點擊變紅）“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣略重）第二次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣加強）第三次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣很強）第十次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：已經數不清你曾經多少次摔倒，每次你都每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：這句話你反反復復讀了五次，你從中感受到的是什么？

學生談感受

小結：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學步留給我們的紀念！

你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。

預設二：

師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？

生：高低不平的路；

生：雜草叢生的路；

生：有水洼泥濘的路。

師：剛才同學提到的這些路你用一個詞概括？（困難、艱險、坎坷、不好走）

師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。

師：請你們推薦一個同學來讀這句話

學生個別再讀教師點評

全班齊讀。

小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持，不正是學步留給我們最最珍貴的紀念嗎？

過渡：學步，從蹣跚而獨立的幾步開始。從學步的那一刻起，獨立和勇敢、好奇與探尋就存在于我們的天性之中。難怪父親會說——

出示在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

四、反復品讀，從寄語中體會父親的期望。

師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

1、自由讀。

2、個別讀（2人）（點評：意味深長??！一種警醒！一種囑托啊?。?/p>

師：父親期望兒子怎樣走啊？（勇敢和腳踏實地）板書：踏實

3、全班齊讀

師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——

4、再次個別讀。（點評：嚴肅、平靜、激動）

師：其實這就是你的父母想要對你說的話！

師：同學們，在我們就要告別童年，就要小學畢業(yè)，踏上下一段人生旅途時，讀著父親這番意味深長的話！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話想說。請聯(lián)系自己的成長經歷，用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話（或其中某一句話）的理解。

5、學生交流教師點評一邊匯報一邊回扣朗讀

讀了父親的話，你對自己的過去有著這樣深刻的反思！一個善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人！

我們經歷的每一件事情都是一個學步的過程，面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

然而，除了獨立、勇敢、踏實還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點值得我們所有人在今后的日子里思考！

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難，請你記住這句話！

路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。

五、總結全文、延伸思考

師：讓我們再讀課題！父親想告訴兒子人生亦如學步，我們每個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生每一步。

師：讓我們把父親的寄語留在心中！

下課

一、齊讀課題，導入課文“這節(jié)課，我們繼續(xù)學習”——學生讀課題（可愛的中國）二、緊扣課題，尋找句子“課題中，有可愛這個詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國可愛的句子?！保▽W生一邊讀課文，一邊找書上的有關句子。）交流：（學生應該找到這3段話不按照順序）句子1：朋友！中國是養(yǎng)育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。（誰能來讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國的可愛呢？學生交流讀）句子2：中國民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明中國民族偉大無比的創(chuàng)造力?。ㄕl能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國可愛的呢？教師小結讀）句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。（一起讀好這段話。）三、自讀感悟，圈畫句子“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫的。那么，70年前的中國是一幅怎樣的情景呢？”請大家?guī)е鴨栴}再用心快速默讀課文，畫出有關句子。（學生自由讀課文并找出有關句子）四、介紹圖片，了解背景遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國的情況。（讓學生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學生交流）五、精讀感悟，組織交流好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國（板書：目前）的情況。（不按照順序）段落1：第2小節(jié)（只要學生講到，全部先出示）聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽到沒有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護不住了?。?個“難道？”變顏色，你從4個難道了解到了什么？學生交流母親似乎在罵什么？讀學生交流）（你還從哪里看出當時的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）段落2：第3小節(jié)（只要學生講到，全部先出示）朋友，從崩潰毀滅中，救出中國來，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救中國民族的獨立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來斗爭，都手執(zhí)武器，去與帝國主義進行神圣的民族革命戰(zhàn)爭，將他們打出中國去，這才是中國惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說對不對呢？（1、讓我們來看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽聶耳在國歌中寫到的播放國歌部分2、聽到雄壯激昂的國歌，你會怎樣去讀好下面的話呢？3、如果你是當時一個有血有肉的中國人，你會怎樣做？學生交流抓住兩個“惟一”）段落3：第4小節(jié)開頭：不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？（只要讀讀就可以了）在這個過程中，隨機完成板書：（屈辱……）（白色）六、感悟將來，激情朗讀70年前的中國江山破碎，國弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對中國的（板書：將來）來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（學生齊讀）出示段落“朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了?！保?、誰來談談讀了以后的初步感受？2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？（學生交流）3、“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又都是表示什么的呀？4、8個“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國？（學生交流）5、（引讀）“活躍的創(chuàng)造、日新月異的進步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）相機完成板書：（歡歌……）（紅色）七、感悟自信，照應開頭方志敏說這段話的時候，充滿了自信。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個詞語你看出什么？（學生交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖國母親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結。（板書：深沉、執(zhí)著）再讀課題。八、激情總結，寫話訓練。1、播放閱兵式和兒童成長錄象2、請學生介紹近幾年中國的成就3、寫話訓練4、學生交流5、老師歸納九、自主選擇，完成作業(yè)。1、把完整的《可愛的中國》這篇文章去讀一讀。2、摘錄課文中的佳詞佳句。3、寫寫自己學完課文后最深的感受。4、為方志敏畫一幅畫像。板書設計：目前屈辱……可愛的中國深沉執(zhí)著將來歡歌……談話導入：在教學中，我首先從這個單元的主題“珍惜”二字入手，和孩子們進行親切談話：“同學們，在你們心里，你們覺得身邊的什么事物最值得珍惜？”“時間！”“朋友間的友情！”“糧食、水、電等資源！”“寶貴的生命！”“我們今天的幸福生活！”……這個話題激起了孩子們交流的欲望，他們的答案多種多樣，同時也道出了“生活中很多事物都是值得珍惜的，要懂得珍惜，學會珍惜。尤其是要懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，他是由許多革命先烈拋頭顱，灑熱血，用自己寶貴的生命換來得。方志敏就是其中一位……”交流資料：接著讓學生相互交流有關方志敏的資料和課文的寫作背景。因課前孩子們的預習和搜集資料的準備工作都作得比較充分，所以，孩子們交流起來挺感興趣挺投入的。當他們明白了這篇文章是方志敏用敵人給他的寫“供詞”的紙和筆寫下的時，臉上馬上浮現(xiàn)了對方志敏同志肅然起敬的表情。設置懸疑：接著，我故意賣關子，先板書“中國”二字，提問學生：“同學們，如果讓你用一個詞形容我們的祖國，你會用什么？”“偉大！”“富強！”“繁榮昌盛”“地大物博”“人口眾多”……孩子們的答案同樣很多?！岸街久袅沂克怯眠@樣一個詞來形容自己的祖國，那就是——可愛。為什么他會用“可愛”這個詞來形容我們的祖國呢？”理解“可愛”：帶著這個疑問，接下來的教學環(huán)節(jié)，我先讓學生逐個自然段朗讀并理解大意，了解了整個故事內容以后，再讓他們再次用心讀課文，找出描寫中國可愛的句子進行感悟交流。在交流中，結合故事背景、圖片資料及文中的有關句子，引導學生感受70年前中國的情況。精讀感悟：在學生充分了解了當時70年前的中國內憂外患、江山破碎、國弊家窮的現(xiàn)實后，再讓學生精讀感悟方志敏對中國未來景象的展望和自信的語句。再下一節(jié)課的第二課時中再讓學生品讀交流……整節(jié)課下來，大部分學生能夠在反復朗讀品味深受方志敏烈士愛國情感的感染，抓住“蹂躪”“生吞活剝”“刻不容緩”“鎖鏈”等詞語讀出對帝國主義侵略者和賣國賊的痛恨，對方志敏的崇敬……但是由于文章所寫年代與學生生活實際相隔較遠，孩子們對當時一些革命先烈的英雄行為體會不深，所以，對方志敏用“可愛“這個詞來形容自己的祖國感悟不深，體會不到。齊讀課題，導入課文出示方志敏的照片：這就是革命烈士方志敏板書：方志敏方志敏是誰？你們知道嗎？閱讀方志敏生平簡介方志敏同志是中國共產黨優(yōu)秀黨員、偉大的共產主義戰(zhàn)士，也是我國早期革命的領導人之一。他是中國共產黨江西省組織的創(chuàng)始人之一，是閩浙贛革命根據地和紅十軍的創(chuàng)造者。1900年農歷八月十三日，方志敏出生于江西省弋陽縣湖塘村。方志敏同志1923年入黨，“兩條半槍鬧革命”。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅貞不屈，拒不投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《清貧》和《可愛的中國》等，成為教育后代的生動教材。聽了方志敏的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？3、今天，我們學習方志敏的被捕時的故事，就是由方志敏作品《可愛的中國》出示課題：“可愛的中國”學生讀課題（可愛的中國）二、初讀課文，整體感知1、歸納學生提出的問題，帶著問題自學課文2、檢查自學情況生字新詞：字形：三、緊扣課題，尋找句子“課題中，有可愛這個詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國可愛的句子?！保▽W生一邊讀課文，一邊找書上的有關句子。）交流：（學生應該找到這3段話不按照順序）句子1：朋友！中國是養(yǎng)育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。（誰能來讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國的可愛呢？學生交流讀）句子2：中國民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明中國民族偉大無比的創(chuàng)造力！（誰能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國可愛的呢？教師小結讀）句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。（一起讀好這段話。）三、自讀感悟，圈畫句子“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫的。那么，70年前的中國是一幅怎樣的情景呢？”請大家?guī)е鴨栴}再用心快速默讀課文，畫出有關句子。（學生自由讀課文并找出有關句子）四、介紹圖片，了解背景遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國的情況。（讓學生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學生交流）五、精讀感悟，組織交流好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國（板書：目前）的情況。（不按照順序）段落1：第2小節(jié)（只要學生講到，全部先出示）聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽到沒有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護不住了！（4個“難道？”變顏色，你從4個難道了解到了什么？學生交流母親似乎在罵什么？讀學生交流）（你還從哪里看出當時的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）段落2：第3小節(jié)（只要學生講到，全部先出示）朋友，從崩潰毀滅中，救出中國來，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救中國民族的獨立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來斗爭，都手執(zhí)武器，去與帝國主義進行神圣的民族革命戰(zhàn)爭，將他們打出中國去，這才是中國惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說對不對呢？（1、讓我們來看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽聶耳在國歌中寫到的播放國歌部分2、聽到雄壯激昂的國歌，你會怎樣去讀好下面的話呢？3、如果你是當時一個有血有肉的中國人，你會怎樣做？學生交流抓住兩個“惟一”）段落3：第4小節(jié)開頭：不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？（只要讀讀就可以了）在這個過程中，隨機完成板書：（屈辱……）（白色）六、感悟將來，激情朗讀70年前的中國江山破碎，國弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對中國的（板書：將來）來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（學生齊讀）出示段落“朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了?！?、誰來談談讀了以后的初步感受？2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？（學生交流）3、“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又都是表示什么的呀？4、8個“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國？（學生交流）5、（引讀）“活躍的創(chuàng)造、日新月異的進步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）相機完成板書：（歡歌……）（紅色）七、感悟自信，照應開頭方志敏說這段話的時候，充滿了自信。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個詞語你看出什么？（學生交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖國母親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結。（板書：深沉、執(zhí)著）再讀課題。八、激情總結，寫話訓練。1、播放閱兵式和兒童成長錄象2、請學生介紹近幾年中國的成就3、寫話訓練4、學生交流5、老師歸納九、自主選擇，完成作業(yè)。1、把完整的《可愛的中國》這篇文章去讀一讀。2、摘錄課文中的佳詞佳句。3、寫寫自己學完課文后最深的感受。4、為方志敏畫一幅畫像。板書設計：目前屈辱……可愛的中國深沉執(zhí)著《一個這樣的老師》公開課教案教學目標：1、學會本課的生字新詞，能結合語言環(huán)境理解詞語的意思。2、在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解人物，了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想及其對學生的深遠影響，并試著以懷特森老師的角度記敘這件事，體會他的心理活動。3、體會側面描寫對突出人物形象的作用。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：1、通過人物的心理活動來理解人物。2、以懷特森老師的角度記敘這件事，體會他的心理活動。3、體會側面描寫的寫作特點。教學難點：體會人物的心理活動及側面烘托的寫作方法。教具準備：多媒體課件第一課時課前活動：師：同學們，我們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名稱叫頭腦體操。怎么玩呢？請看——（點課件）頭腦體操：請根據例子，用以下詞語各說一句話。例：科學語文這門學科，學起來很有意思。果然快樂唱歌思考師：挺好玩的吧？同學們，從剛才的游戲中，老師看到你們的頭腦反應是那樣靈敏，思維是那樣活躍，老師真為你們感到高興。記住了，在任何時候，都要讓自己的思維是活的，是躍動的。因為思維一旦成為定勢，就可能形成災難。這是老師今天要教給你們的生存智慧。師：同學們，在我們成長的過程中，會遇到許多人，教給我們許多知識。這些人都可以稱得上是我們的老師，所以孔子說“三人行，必有我?guī)熝?！”今天，我們再來認識一位新老師。（板書課題）一、據題導入1、同學們你會讀這個課題嗎？別奇怪，我是有要求的。（點課件，出示要求）（1）強調只有一個老師，而不是有兩個或三個。（2）強調這是老師，而不是其他任何行業(yè)的人。（3）強調這個老師不別的樣子的，就是這樣的。2、同學們，你們看，同一個句子，重讀的詞不同，意思也就不同了。我們學習語文就得學會用重讀詞語的方式，讀出自己的理解，分辨句子的意思?，F(xiàn)在請同學們一起讀讀課題，你覺得你想強調哪個意思，你就重讀哪個詞語。3、面對這個課題，你會產生什么樣的疑惑？（生：這是一個怎樣的老師？這樣的老師與其他老師有什么不同呢？他的這種不同又帶給我們什么啟迪？）那好，請同學們帶著這些問題自己讀讀課文，注意將課文讀通，讀順。遇到不懂的地方做個記號，等一下和同學們交流交流。二、初讀感悟1、交流生字新詞。通過剛才的閱讀，關于生字新詞方面，你有什么要提醒同學們注意的？2、現(xiàn)在你知道這篇課文講一件什么事？（懷特森老師用“故弄玄虛的”的辦法，教會我們用“新懷疑主義”去學習。）三、品讀悟情1、你認為這是一個怎樣的老師？請各小組輪讀課文1—11自然段與同桌交流一下看法。師：請同學們說說你們的理解。（1）博學的老師。因為他提出的問題讓我們面面相覷。（理解“面面相覷”你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。）（2）狡黠的老師。因為他編造了“凱蒂旺普斯”這種所謂冰川期的夜行獸給我們上課，結果我們全班都不及格了。（理解“狡黠”狡猾;詭詐“冰川期”詳見書中的小資料）師：懷特森老師這么做的目的是什么？（讓我們學到點什么。）（3）與眾不同、不同尋?！?、師：是的，懷特森老師這種與眾不同的教學方式，確實給了我們很大的沖擊，我們想想這件事的經歷，讓我對懷特森老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請找描寫我心理活動的句子來。3、請同學們說說自己找到了哪些句子，從這些句子中，你體會到什么？（1）我心中暗想：這回我遇到一位博學的老師了。（課件）生：我體會到作者對于能遇到這樣的老師感到很高興。（欣喜板書）師：你體會得很準確。那么，請大家?guī)е老驳母星樽x讀這句話。懷特森老師給我們上的第一節(jié)課，就讓我們認識了一種聞所示聞的生物，他的知識可真是淵博?。∷?，我心中暗想：——生：這回我遇到一位博學的老師了。師：懷特森老師的問題讓同學們都面面相覷，連在生物比賽中獲過獎的比利也不懂，他可真了不起，所以“我心中暗想——”生：這回我遇到一位博學的老師了。師：冰川期離我們是那么遙遠的時代，可是懷特森老師卻能將當時的夜行獸“凱蒂旺普斯”的生活習性講得頭頭是道，不禁讓“我心中暗想——”生：這回我遇到一位博學的老師了。師：后來呢？我的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（2）怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。（課件）生：我體會到作者對于這樣的測試結果感到不可思議，他不相信這是真的。師：為什么不相信？生：因為我們都認真做了筆記，對這次小測是胸有成竹的。（理解胸有成竹：原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經拿定主意。）師：所以我此時此刻不相信這樣的成績。（板書：懷疑）師：難怪同學們不相信，難怪比利要捶桌子，我們都學得那么認真?。∧奈煌瑢W試著讀讀這句話？師：從你的朗讀中我聽出了懷疑，聽出了困惑。那么，是什么原因讓全班都不及格的？生：因為懷特森老師講的“凱蒂旺普斯”根本不存在，是他編造出來的。師：當我知道有關“凱蒂旺普斯”的