（詳解詳析）2020年河南省初中學(xué)業(yè)水平考試·語文

語文試卷第頁（共頁）2020年河南省初中學(xué)業(yè)水平考試·語文詳解詳析一、積累與運(yùn)用(共28分)1.B【解析】A項(xiàng)中“鮮為人知”的“鮮”應(yīng)讀“xiǎn”。C項(xiàng)中“果脯”的“脯”應(yīng)讀“fǔ”。D項(xiàng)中“徘徊”的“徊”應(yīng)讀“huái”。2.

A【解析】作答本題時(shí)注意在分辨字義的基礎(chǔ)上聯(lián)系句子，尤其是其中的詞語進(jìn)行分析選擇。第一空中出現(xiàn)兩個(gè)“捍、悍”字：“捍”意為“保衛(wèi)；防御”，如“捍衛(wèi)”；“悍”意為“勇猛；兇狠、蠻橫”，如“悍將、兇悍”。結(jié)合橫線后面的內(nèi)容可知應(yīng)選“捍”。第二空中的“尊”意為“地位或輩分高；敬重、尊崇；敬辭，稱跟對方有關(guān)的人或事物”，如“尊重、尊長”；“遵”意為“依照”，如“遵守”。結(jié)合橫線后面的內(nèi)容可知應(yīng)選“遵”。第三空中的“餞”意為“餞行；浸漬(果品)”，如“餞別、蜜餞”；“踐”意為“踐踏；履行，實(shí)行”，如“踐行”。結(jié)合橫線后面的內(nèi)容可知應(yīng)選“踐”。3.1.匹夫不可奪志也2.(是故)學(xué)然后知不足3.先天下之憂而憂后天下之樂而樂4.潮平兩岸闊風(fēng)正一帆懸峰巒如聚波濤如怒4.1.示例：①他從小就生活在獄中，沒有自由，大腦袋細(xì)脖子，營養(yǎng)不良，9歲時(shí)就被殺害了，他的遭遇讓我同情。②他把捉到的蟲子放飛，希望它們坐飛機(jī)回家，他的天真善良讓我喜歡。③他幫助被關(guān)押在白公館的革命同志建立起最初的簡單聯(lián)系，他的機(jī)智勇敢讓我敬佩。④他年僅9歲就慘遭敵人殺害，他的犧牲激發(fā)了我對反動(dòng)派的痛恨。⑤他以無瑕的心靈和對敵人的蔑視，感染著囹圄中的人們，也感動(dòng)了我。2.示例：①堅(jiān)信每個(gè)人在精神和人格上是平等的。雖然她與羅切斯特地位懸殊，但是她敢于追求愛情。②自尊自愛。當(dāng)?shù)弥_切斯特瘋了的妻子還活著時(shí)，她選擇了離開羅切斯特。③執(zhí)著專一。她一直深愛著羅切斯特，重回莊園后她得知羅切斯特瘋了的妻子已死，羅切斯特失明了，就毅然留在他的身邊?！窘馕觥?.第(1)題考查根據(jù)故事情節(jié)談情感體驗(yàn)。作答時(shí)要先結(jié)合小說內(nèi)容概述關(guān)于“小蘿卜頭”的相關(guān)故事，然后根據(jù)故事情節(jié)表達(dá)自己對故事中小蘿卜頭的情感，如敬佩、崇拜、同情、喜歡等。2.第(2)題考查結(jié)合故事情節(jié)對人物形象進(jìn)行概括。作答時(shí)要結(jié)合簡·愛和羅切斯特的愛情故事的曲折經(jīng)歷，聯(lián)系簡·愛對待羅切斯特在不同時(shí)間段的不同態(tài)度來分析簡·愛的形象特征，要重點(diǎn)突出其自尊自愛、追求平等的可貴品質(zhì)。第(1)題考查根據(jù)故事情節(jié)談情感體驗(yàn)。作答時(shí)要先結(jié)合小說內(nèi)容概述關(guān)于“小蘿卜頭”的相關(guān)故事，然后根據(jù)故事情節(jié)表達(dá)自己對故事中小蘿卜頭的情感，如敬佩、崇拜、同情、喜歡等。第(2)題考查結(jié)合故事情節(jié)對人物形象進(jìn)行概括。作答時(shí)要結(jié)合簡·愛和羅切斯特的愛情故事的曲折經(jīng)歷，聯(lián)系簡·愛對待羅切斯特在不同時(shí)間段的不同態(tài)度來分析簡·愛的形象特征，要重點(diǎn)突出其自尊自愛、追求平等的可貴品質(zhì)。5.1.D2.示例一：關(guān)鍵在于創(chuàng)作者的思想境界示例二：取決于創(chuàng)作者是否有深刻的思想、高遠(yuǎn)的境界【解析】1.細(xì)讀第①②處空格后面的句子，不難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子是對前面“凡作傳世之文者，必有傳世之心”的具體闡發(fā)，且由“小我”更進(jìn)一步地突出“大我”，由此可知，兩個(gè)句子是遞進(jìn)關(guān)系，所以應(yīng)選D項(xiàng)。2.聯(lián)系第③處空格前面的內(nèi)容可知這是對從“小我”走向“大我”途徑的闡述，而空格后面則表明“深刻的思想、高遠(yuǎn)的境界”的重要作用，所以橫線上應(yīng)填與之相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)要注意橫線前面的內(nèi)容是一個(gè)帶有“能否”的選擇句，后面填寫的內(nèi)容不應(yīng)該是一個(gè)肯定句，而是一個(gè)帶有選擇性的句子，如“關(guān)鍵在于創(chuàng)作者的思想境界”“取決于創(chuàng)作者是否有深刻的思想、高遠(yuǎn)的境界”等。6.1.示例一：河南省采取多種措施，促進(jìn)文化旅游發(fā)展。(意思對即可)示例二：河南省重視“老家河南”文旅宣傳，啟動(dòng)智慧文旅項(xiàng)目，實(shí)施旅游條例。2.示例一：構(gòu)思新穎。把宣傳卡片設(shè)計(jì)成“回家專列”高鐵票的樣子，把“遠(yuǎn)方”設(shè)為出發(fā)站，把“老家河南”設(shè)為到達(dá)站，并用展開的書和“明月”“故鄉(xiāng)”二詞連接兩個(gè)站點(diǎn)，巧妙地突出文化旅游特色。示例二：主題明確(富有情感)。用“遠(yuǎn)方”“老家河南”“歡迎來到河南**”等表達(dá)歡迎遠(yuǎn)方朋友的熱情；用“回家”“明月”“故鄉(xiāng)”等引發(fā)人們的思鄉(xiāng)之情，突出“老家河南”文化旅游主題。示例三：時(shí)代氣息與文化意蘊(yùn)巧妙融合。宣傳卡片設(shè)計(jì)成高鐵票的樣子，配上二維碼方便人們享受智慧文旅服務(wù)，有時(shí)代氣息；卡片上“明月”“故鄉(xiāng)”“老家河南”等詞語和展開的書有文化意蘊(yùn)，突出文化旅游主題?！窘馕觥?.閱讀三則材料可知，材料一主要闡述河南通過“老家河南”文化旅游宣傳片塑造河南文旅新形象，材料二主要闡述河南智慧文旅項(xiàng)目正式啟動(dòng)，助力河南旅游服務(wù)智慧化；材料三闡述《河南省旅游條例》有助于推廣“老家河南”文旅品牌。據(jù)此對三則材料的重要信息各用一句話概括，也可將三則材料進(jìn)行綜合概括，表明河南通過采取多種措施促進(jìn)文化旅游的發(fā)展。2.這張宣傳卡片仿照了真實(shí)高鐵票的格式，同時(shí)巧妙地以“回家專列”命名，并用“遠(yuǎn)方”“老家河南”作為兩個(gè)站點(diǎn)，可見其構(gòu)思巧妙、獨(dú)特；宣傳卡片中的“回家”“明月

故鄉(xiāng)”引發(fā)在外游子思鄉(xiāng)的情感，“歡迎來到河南**”既親切又溫馨，充滿了回家的暖意，可見其主題鮮明。而卡片中的高鐵票樣子以及二維碼的呈現(xiàn)則讓人感受到了時(shí)代的氣息，與展開的書、“明月

故鄉(xiāng)”等相映襯，體現(xiàn)了文化和時(shí)代氣息的融合。根據(jù)以上分析作答即可。二、現(xiàn)代文閱讀(共28分)7.1.①能干能行，多才多藝，把自己的才藝都用在教學(xué)上。②克服困難，在艱苦的條件下靈活地組織教學(xué)。③教學(xué)有方，有聲有色，形神兼具。④對學(xué)生嚴(yán)格要求，不允許學(xué)生逃學(xué)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。⑤對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和藝術(shù)啟蒙?；颍航M織學(xué)生參加勞動(dòng)和藝體活動(dòng)。⑥不斷學(xué)習(xí)，提升自己，適應(yīng)教學(xué)。2.①通過描寫景物來襯托快樂：描寫春夏之交山野清新宜人、生機(jī)盎然的景象，襯托孩子們快樂的心情。②通過寫人物活動(dòng)來表現(xiàn)快樂：展現(xiàn)豐富多彩、趣味盎然的山野活動(dòng)，選取盤花環(huán)、吹馬蓮等有趣的細(xì)節(jié)，描寫去山野路上敲鑼打鼓的情景和踏青后滿載而歸的情景，表現(xiàn)孩子們的快樂。3.①以“我”對太爺老師的感激、崇敬和贊美之情為線索，將這些事組織在一起。②詳寫太爺老師教書生涯中的事，略寫他辭職后的境遇?；颍合雀攀?略寫)太爺老師作為“行人”的各種才能，再詳述他作為老師的具體事情?；颍郝詫憣W(xué)堂內(nèi)的文化課教學(xué)，詳寫學(xué)堂外(山野田間)的各種教學(xué)活動(dòng)。③按時(shí)間順序?qū)懱珷斃蠋煹慕虝暮娃o職后的境遇?；颍簩懡虒W(xué)暗含空間順序，由學(xué)堂內(nèi)到學(xué)堂外；寫學(xué)堂外教學(xué)活動(dòng)主要按照時(shí)間順序。4.①表達(dá)對“我的太爺老師”的感激、崇敬和贊美之情。②肯定所有像太爺老師一樣的民辦教師們對農(nóng)村教育的巨大貢獻(xiàn)，表達(dá)對他們的崇敬、贊美之情。③引發(fā)人們對這一群體的貢獻(xiàn)與命運(yùn)的關(guān)注?！窘馕觥?.題干要求概括“我的太爺老師”作為一名優(yōu)秀的人民教師的優(yōu)秀表現(xiàn)，所以作答時(shí)要結(jié)合其教學(xué)生涯進(jìn)行概括。首先文章以“行人”來稱呼“我的太爺老師”，并指出他多才多藝，從后文可以看出他將這些技能都用在了教學(xué)中；文章開頭便提到小山村教學(xué)條件惡劣艱苦，第③④段則表明太爺老師卻將學(xué)生調(diào)配得次序井然，而且在沒有課本的情況下抄書教學(xué)說明他頭腦靈活，勇于克服困難；他在教學(xué)過程中不局限于教條主義，而是教得有聲有色，形神兼具；從第⑤段可以看出他對學(xué)生要求嚴(yán)格，是一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師；第⑥～⑧段則突出了“我的太爺老師”重視對學(xué)生的勞動(dòng)教育和藝術(shù)啟蒙；第⑩段則說明他是一個(gè)積極進(jìn)取，勇于提升自己，責(zé)任感強(qiáng)，關(guān)愛學(xué)生的老師。根據(jù)以上分析，分條概括作答即可。2.細(xì)讀第⑥段可知，該段主要對春夏之交的山野美景和孩子們的玩鬧活動(dòng)進(jìn)行描寫。因此作答時(shí)，可從景物描寫襯托孩子們“踏青”的快樂，和通過孩子們的玩鬧活動(dòng)來表現(xiàn)“踏青”的快樂兩個(gè)角度進(jìn)行分析。同時(shí)還可以從語段中使用了比喻的修辭(將采下的開了花的馬蓮比作號(hào)角，將踏青比作打仗)以及詞語運(yùn)用的角度(

“挖、追、采、摘、抖、戴”等動(dòng)詞)和句式特點(diǎn)(“山野翠綠……百鳥歡鳴”“挖野菜、追蝴蝶、采花蜜”)這幾方面分析其表現(xiàn)孩子們“踏青”時(shí)的快樂、愉悅的心情。3.文章寫“我的太爺老師”的許多事都是為文章的中心服務(wù)的，而所有的事情都意在表達(dá)作者對“我的太爺老師”的感激、崇敬和贊美之情，所以文章中心明確，線索清晰，所有的素材才能有條不紊地組織起來。同時(shí)，文章在具體講述故事情節(jié)時(shí)，并不是面面俱到，而是做到了詳略得當(dāng)，詳寫了能夠突出其偉大功績的教學(xué)生涯，而略寫了其辭職后的境遇；概述了他的各種才能，詳述了這些才能在教學(xué)過程中的巧妙運(yùn)用。文章在敘事的同時(shí)，以時(shí)間順序，讓整個(gè)故事情節(jié)完整明了。根據(jù)以上分析進(jìn)行作答，有其他答案言之有理也可。4.此題考查對文章主旨的探究能力。文章主要講述了“我的太爺老師”的教學(xué)生涯和他辭職后的境遇，作者重點(diǎn)突出了“我的太爺老師”作為老師所做的具體事情，字里行間都滿溢著作者對“我的太爺老師”的贊美、崇敬之情；而從文章最后兩段則可以看出作者對“我的太爺老師”的感激，對像他一樣的民辦教師的敬佩；同時(shí)“我的太爺老師”的最后境遇與前文的偉大功績又形成了對比，寫出了作者的同情和無奈，能夠引起人們對這樣一群做出突出貢獻(xiàn)的教師群體的關(guān)注。根據(jù)以上分析，分條概括作答即可。8.1.BD2.第①段提出月球起源、月球與地球關(guān)系的問題；第②段先指出“同生說“和“捕獲說”缺乏科學(xué)依據(jù)，然后由“大碰撞說”對月球形成的解釋，得出月球“像是地球的‘女兒’”的結(jié)論；第③段用巖石樣品檢測結(jié)果，確證了“月球就是地球的‘女兒’”這一結(jié)論。3.文本一重點(diǎn)說明的是月球與地球的關(guān)系，不必詳細(xì)說明月球的結(jié)構(gòu)，所以【甲】處略寫。文本二的主要內(nèi)容是揭示月球巖石的秘密，月球結(jié)構(gòu)的組成及形成過程與月球巖石有密切關(guān)系，所以【乙】處詳寫?！窘馕觥?.由文本一第⑥段的“而月球也一直陪伴著地球‘母親’，增加它的活力，護(hù)衛(wèi)它的安全”可知，該段突出了地球和月球的相互作用。因此，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。由文本二中最后一句話“月海的玄武巖呈黑色，反光性差，而高地的斜長巖為淺色，反光性好，這就形成了我們晚上看到的明亮而又有暗斑的月亮”可知D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。2.要分析作者得出結(jié)論的過程就要細(xì)讀文本一前三段的內(nèi)容，了解前三段的行文思路，對其具體內(nèi)容進(jìn)行概括分析即可得出答案。首先文本一第①段提出了問題，然后第②段針對問題闡述了三個(gè)假說，并說明前兩個(gè)假說缺乏科學(xué)依據(jù)，并從最后一個(gè)假說引出月球“就像是地球的‘女兒’”的結(jié)論；第③段通過科學(xué)測定確證“月球就是地球的‘女兒’”

這一結(jié)論。3.作答時(shí)要細(xì)讀畫線語句，然后分析其與上下文之間的關(guān)系?！炯住俊疽摇績商庪m然都是對月球結(jié)構(gòu)的介紹，但是文本一的內(nèi)容重在說明為什么月球就是地球的“女兒”，因此對月球的結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括即可。而文本二重點(diǎn)講述月球上巖石的秘密，這與月球的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，所以應(yīng)該進(jìn)行詳述。根據(jù)以上分析進(jìn)行作答即可。三、古詩文閱讀(共14分)9.（1）

行冠禮（2）

遵從（1）他們一發(fā)怒，諸侯就都害怕；他們安靜下來，天下就平安無事。3.①使用反問，以不可辯駁的語氣否定景春的觀點(diǎn)。②使用排比(反復(fù))，闡明大丈夫的精神實(shí)質(zhì)及特點(diǎn)，義正詞嚴(yán)，氣勢磅礴。4.能。①為茶民和小吏著想，講仁德，有仁心。②焚詔(抗詔)，不懼權(quán)勢。【解析】3.作答時(shí)，注意題干主要強(qiáng)調(diào)了語段在使用修辭上的妙處，所以要結(jié)合語段分析其所使用的修辭。結(jié)合“是焉得為大丈夫乎”“子未學(xué)禮乎”可知語句運(yùn)用了反問修辭來否定景春的觀點(diǎn)。且以“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”闡明了何謂大丈夫。據(jù)此作答即可。4.此題考查文言語段的對比探究能力。語段(一)中講述了“大丈夫”應(yīng)該有推行“仁道”的志向和抱負(fù)，還要有氣節(jié)。語段(二)中的何易于為官時(shí)關(guān)注底層人民的利益，他推行仁道；而對人民不利的詔書，他敢于抗詔，做到了“威武不能屈”。所以說他能稱得上“大丈夫”。何易于擔(dān)任益昌縣令。掌握鹽鐵的官員通過對茶實(shí)行專管專賣而謀利，(天子的)詔書下達(dá)，盛產(chǎn)茶葉的地方?jīng)]有敢隱瞞的。何易于看見詔書說：“益昌的百姓不繳茶稅尚且不能活命，何況(還)加重賦稅來迫害他們？”(他)命令小吏擱置詔書，小吏說：“天子的詔書誰敢拒絕？(我們這些)小吏會(huì)因此獲死罪，而大人您難道能避免被流放嗎？”(何易于)回答說：“我怎么敢獨(dú)自吝惜一己之身，將暴政轉(zhuǎn)嫁給老百姓呢？也不會(huì)使你們獲罪?！?說罷他)就親自把詔書燒了。監(jiān)察的長官向來認(rèn)為何易于賢能，沒有彈劾他。10.1.以燒炭賣炭為生卻橫遭掠奪2.①生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宮使的仗勢欺人、粗暴蠻橫。②間接地表現(xiàn)了賣炭翁在強(qiáng)權(quán)面前的無奈、無助。③表達(dá)了對統(tǒng)治階級(jí)罪惡的控訴?；颍簩Φ讓觿趧?dòng)人民的同情。【解析】1.細(xì)讀詩歌，可知其主要講述了賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和炭被宮使掠奪的經(jīng)過，由此用精簡的語言進(jìn)行概括即可。2.“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”這句詩生動(dòng)地刻畫了宮使仗勢欺人的情形；同時(shí)作者通過對宮使丑惡情態(tài)的描寫也表達(dá)了自己對他們的厭惡之情，也間接地寫出了賣炭翁的悲慘遭遇，表現(xiàn)了作者對底層勞動(dòng)人民的同情。結(jié)合以上分析，分條概括即可。四、作文(50分)11.

【范文賞析】

我的危機(jī)故事

生活五味雜陳，如同廚房里的五味瓶，這里撒點(diǎn)鹽，那里放點(diǎn)醋，加上幾滴辣椒油，再放上幾勺糖，構(gòu)成了生活的種種滋味。在學(xué)習(xí)上遇到的危機(jī)，讓我體會(huì)到了生活中的種種滋味。

初二是提升成績的重要時(shí)期，若在這個(gè)時(shí)期落后，后面提升會(huì)比較困難。記得上學(xué)期的期末考試，我深知這次考試的重要性，不想在起跑之前就摔跤，落后別人太多，為了避免這種情況發(fā)生，我認(rèn)真對待每一次模擬考，第一次模擬考試前我就開始努力復(fù)習(xí)，連續(xù)十多天的勤學(xué)苦練，雖說每天都十分疲憊，但我心中還是頗為高興，直到正式考試我都信心滿滿，本想等成績出來犒勞自己，卻不曾想我的學(xué)習(xí)成績不但沒有提高，反而還倒退了。那時(shí)我心中的苦澀難以言表，付出努力卻未得到回報(bào)，這種感覺像是讓我吃了一根苦瓜那樣苦澀。

我心情沉悶地回到家，向父母訴說了考試經(jīng)歷，卻被父母冤枉說我整天只知道玩手機(jī)，心思不在學(xué)習(xí)上，成績下滑是難免的。父母的不理解深深地刺痛了我的心，一股酸意涌上心頭，被誤會(huì)的感覺著實(shí)難受，雖說這次我沒有進(jìn)步，但的確付出了努力，有花心思好好學(xué)習(xí)，沒有功勞也有苦勞……那時(shí)的我心中像打翻了醋瓶一樣，有無限酸楚。

俗話說：“不為失敗找借口”，失敗了就要總結(jié)原因，繼續(xù)努力，我并沒有因?yàn)樾闹械目酀c酸楚止步不前，反而更加努力，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)方法，最終在期末考試中大顯身手，取得了理想的成績，有了較大的進(jìn)步。

生活中免不了會(huì)遇見挫折與苦難，只有將其克服，才能領(lǐng)悟生活的真諦，只有在生活的磨礪中頑強(qiáng)抗?fàn)?，?jīng)歷過“風(fēng)雨”的洗禮，并通過自己的努力化解危機(jī)，才能看見雨后繽紛的彩虹?！久麕燑c(diǎn)評】①中心突出，感情真摯。作者通過記敘自己的一次考試經(jīng)歷，表現(xiàn)了其在生活中遇到的危機(jī)，點(diǎn)明了中心，內(nèi)容貼近生活，富有真情實(shí)感。②結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。文章開頭點(diǎn)明在學(xué)習(xí)中遇到危機(jī)，使“我”嘗到生活的滋味，中間敘寫自己考試失利體會(huì)到苦味，被家人誤會(huì)體會(huì)到酸楚，在下次的考試中取得了進(jìn)步體會(huì)到甜蜜，結(jié)尾總結(jié)全文，揭示出文章中心，循序漸進(jìn)，層層深入。

(2)【擬題示例及對應(yīng)選材立意表】擬題示例對應(yīng)選材對應(yīng)立意危機(jī)之中尋轉(zhuǎn)機(jī)列舉一些產(chǎn)業(yè)、部分企業(yè)在發(fā)展面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)真分析其中潛藏的機(jī)遇，善于創(chuàng)新、抓住機(jī)遇的事例表明“?！焙汀皺C(jī)”往往是一件事的兩面，應(yīng)該緊抓機(jī)遇化危為機(jī)。遇到危機(jī)，應(yīng)尋找方法化解危機(jī)居安也應(yīng)思危以“居安思危，思則有備，有備無患”引出對居安思危的論述，并列舉我國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的科學(xué)家們居安思危，幾十年如一日地研究，成功發(fā)射北斗系統(tǒng)54顆導(dǎo)航衛(wèi)星，使我國成為全球第三個(gè)擁有成熟的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的國家，不再受制于其他擁有全球?qū)Ш较到y(tǒng)的國家。只有具備危機(jī)意識(shí)，厚積薄發(fā)，才能化解危機(jī)危機(jī)中蘊(yùn)含希望以“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”引出對危機(jī)和希望的論述，并列舉越王勾踐忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽，懷抱著復(fù)興國家的期望，最終重建國家的事例表明在危機(jī)之時(shí)應(yīng)懷抱希望，克服困難，適時(shí)反轉(zhuǎn)。危機(jī)之時(shí)應(yīng)懷抱希望，克服困難，適時(shí)反轉(zhuǎn)………………【范文賞析】

危機(jī)之中尋轉(zhuǎn)機(jī)

“危”和“機(jī)”往往是一件事的兩面。對于企業(yè)來說，重要的是能否在危機(jī)中看到未來，用牛骨替代豬骨熬湯，一個(gè)看似不起眼的工藝“微創(chuàng)新”，推進(jìn)了柳州螺螄粉出口從受阻到“井噴”，無疑就是化“?！睘椤皺C(jī)”的典型案例。對于深受疫情影響的大眾也是一樣，如何在危機(jī)中尋找轉(zhuǎn)機(jī)，是時(shí)代給我們出的考卷。

有人說：“危和機(jī)總是同生并存的，克服了危就是機(jī)。”當(dāng)前，在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的大背景下，一些產(chǎn)業(yè)、部分企業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)我們也應(yīng)看到，重大困難往往會(huì)使人突破舊格局、打破舊模式，很可能催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式。因而，面對疫情帶來的有關(guān)壓力，我們不能消極對待、坐以待斃，也不能簡單規(guī)避，而要認(rèn)真分析其中潛藏的機(jī)遇，善于創(chuàng)新、抓住機(jī)會(huì)，于危機(jī)之中尋轉(zhuǎn)機(jī)，越是艱險(xiǎn)越向前。

機(jī)遇總是垂青于敢于革新、善于創(chuàng)新的人。2003年的非典疫情，催生了線上消費(fèi)，成就了后來中國的世界級(jí)電商平臺(tái)；在此次新冠肺炎疫情中，遠(yuǎn)程會(huì)議、生鮮配送等行業(yè)已在快速發(fā)展。在廣西工業(yè)重鎮(zhèn)柳州，許多企業(yè)在此次疫情防控過程中搶抓機(jī)遇化“?！睘椤皺C(jī)”，也充分展現(xiàn)了不俗的創(chuàng)新力、行動(dòng)力。大到一個(gè)地方、一個(gè)產(chǎn)業(yè)、一個(gè)企業(yè)，小到身處這個(gè)時(shí)代的個(gè)人，都會(huì)不同程度面臨“危”中求“機(jī)”、化“?！睘椤皺C(jī)”的問題。面對新形勢、新問題，要“不畏浮云遮望眼”，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，捕捉新機(jī)遇。

狄更斯在《雙城記》中寫道：“這是一個(gè)黑暗的時(shí)代，也是一個(gè)充滿光明的時(shí)代；這是一個(gè)令人絕望的時(shí)代，也是一個(gè)充滿希望的時(shí)代?！边@句話就可以啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)眼前的種種危機(jī)?！久麕燑c(diǎn)評】本文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。小作者開篇從社會(huì)現(xiàn)實(shí)著手，借助鮮活的事例論證“化‘?！癁椤畽C(jī)’”，然后自然引出后文對如何化危為機(jī)的論述。文中作者以新冠肺炎疫情對各行各業(yè)的影響為著眼點(diǎn)，論述人們面對危機(jī)時(shí)已做出努力直至捕捉新機(jī)遇的事例，進(jìn)一步論證自己的觀點(diǎn)，最后引用名人名言，再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)?！窘馕觥俊緦忣}指導(dǎo)】①審材料?！拔覀兂Ｕf：要有危機(jī)意識(shí)”表明，在任何時(shí)候都應(yīng)該居安思危?！拔＃珯C(jī)——危險(xiǎn)往往與機(jī)會(huì)并存”表明危機(jī)是“危”與“機(jī)”并存的，遇到危機(jī)時(shí)并不應(yīng)手足無措、任其發(fā)展，而應(yīng)該在危機(jī)中尋找機(jī)遇，險(xiǎn)中求存；或者在危機(jī)中懷抱希望，戰(zhàn)勝困難。②審提示語。這道作文題頗具新意，在提供材料的基礎(chǔ)上要求從兩種體裁中任選其一進(jìn)行寫作。而細(xì)品材料可知該作文仍把“自我”作為寫作的核心，題目意在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。(1)如果選擇寫記敘文，要注意寫作材料中的提示“潛伏的危險(xiǎn)”“嚴(yán)重困難的關(guān)頭”，這意味著所選擇的寫作素材不能落入俗套，其實(shí)，“危機(jī)”可以理解為“親情危機(jī)”“學(xué)習(xí)危機(jī)”“家庭危機(jī)”“友誼危機(jī)”“信任危機(jī)”等。題目中“我的”意味著寫作素材須是獨(dú)特的、個(gè)性的；“故事”意味著作文要有鮮明的記敘文的文體特征，情節(jié)性要強(qiáng)；“遇到危機(jī)時(shí)，要捕捉、創(chuàng)造機(jī)會(huì)化解危險(xiǎn)”實(shí)則提示寫作時(shí)要注意