高三地理質(zhì)量分析報(bào)告

模擬測(cè)試已經(jīng)結(jié)束,針對(duì)本次考試學(xué)生的考試成績(jī),現(xiàn)將第一階段各方面情況分析如下：測(cè)試”的考試目標(biāo)。體現(xiàn)了地理特色和新課程理念，地理技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容體現(xiàn)了地理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。2、注重學(xué)科主干知識(shí)的考查，凸現(xiàn)綜合性特點(diǎn)。試題呈現(xiàn)出靈活性、開(kāi)放性的著意考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題注重基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)，但又不是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)來(lái)提供信息，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，把相關(guān)知識(shí)重新整合、遷移，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)活性較大，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)問(wèn)要求，提取、加工、整合多種信息，進(jìn)行答案的編制。每個(gè)題組都有地圖。縱觀試卷，圖的量很大，（文科綜合，10圖本卷中的地理試題幾乎無(wú)一列外的需要從圖景觀圖，地理圖表數(shù)數(shù)量與種類(lèi)量較大。為考生的獲取和解讀信息、處理信息搭建了平臺(tái)。這一點(diǎn)既是高考考試說(shuō)明中明確要求的，也彰顯了地理學(xué)科的特色，又與地理知對(duì)學(xué)生讀圖能力有較高的要求。學(xué)生在做題時(shí)間就顯得緊張了。引入情景圖片，查地震。題外，其余所有的題目都需要通過(guò)閱讀圖表來(lái)完成。這非常符合山東考試說(shuō)明中學(xué)生獲取和解讀信息，從題目提供的圖文材料中最大限度地獲取有效信息，對(duì)有完整、準(zhǔn)確地理解與整合，從而形成綜合性的信息解讀能力的三個(gè)目標(biāo)要求。這能夠掌握閱讀不同類(lèi)型圖表的技巧和能力，同時(shí)從圖表中快速、全面、準(zhǔn)確地獲讀信息，尋找解題思路。項(xiàng)CAB題。5題注意排除法的運(yùn)用，再就是圖中的泄水孔道的作用。第5題中AD比東南部足。題本題首先要準(zhǔn)確定位1）題，在分布范圍，部分學(xué)生表述不述不準(zhǔn)確。（3）題考查自然原因，有部分答了人文原因，再就是得分點(diǎn)重復(fù)回答，表述不精練，既易造成失分又浪費(fèi)時(shí)間。低。題分較高。通過(guò)讀圖，再結(jié)合我國(guó)勞動(dòng)力豐富廉價(jià)，不難回答。題少數(shù)學(xué)生選擇旅游地理。出現(xiàn)的主要問(wèn)題：幾乎不得分。售業(yè)方面的分?jǐn)?shù)，而旅店方面的分?jǐn)?shù)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生得到。題從下列敘述中聯(lián)系相關(guān)的選項(xiàng)。此題就較易完成。出現(xiàn)的主要問(wèn)題：母的含義，得分率較低。題少數(shù)學(xué)生選擇環(huán)境保護(hù)。出現(xiàn)的主要問(wèn)題：），越輕等等。項(xiàng)5題AD先排除山系，再就是誤判斷成海溝，海溝是位于海洋中的兩壁較陡、狹長(zhǎng)的、水深大于5000米的溝槽。海溝多分布在大洋邊緣，而且與大陸邊緣相對(duì)平行。地質(zhì)學(xué)上，海溝被認(rèn)為是海洋板塊和大陸板塊相互作用的結(jié)果。海溝是巖石圈板塊的匯聚型板塊邊界（消亡邊界大洋巖石圈板塊在此俯沖、消亡。7題A基本概念的理解錯(cuò)誤。街道行人流量與人口密度的區(qū)分。組關(guān)鍵是空間定位，定位不準(zhǔn)確是失分多的原因。CAB沖積平原是由河流沉積作用形成的平原地貌，一般分布在河流的下游段。主要特征是地勢(shì)低平，起伏和緩，海拔大部分在200米以下，相對(duì)高度一般不超過(guò)50米，有的僅10～20米；坡度一般在5°以下，有的不到1°或0.5°。AB城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),城市職能,城市空間結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系理解混亂。組學(xué)生不會(huì)正確分析，說(shuō)明學(xué)生的遷移應(yīng)有能力較差。組分布走向，再結(jié)合具體題目利用排除法有助于加快解題。A是下降趨勢(shì)，這樣就可判斷出四條曲線分別代表的具體含義。愈長(zhǎng)，緯度愈高。此題給出的條件無(wú)法判斷東西半球位置。原因。再就是回答表述不準(zhǔn)確，不全面。只有9人得到滿(mǎn)分，八分以上的只有五十多人。其與得分點(diǎn)普遍回答的不全，體現(xiàn)了分析問(wèn)題的不全面。差大。側(cè)下陷。（1）很多學(xué)生能答出位于板塊交界處，消帶，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震等內(nèi)容。主要問(wèn)題有：板塊寫(xiě)成版塊等。鋒。（2）分別從自然地理特征的地形、地質(zhì)、氣候、植被、土壤、水文等方面回答合理的都可得分，但每一區(qū)域最多可得3分。主要問(wèn)題有：學(xué)生定位不準(zhǔn)確，把L定位為喜馬拉德干高原的植被寫(xiě)錯(cuò)為森林，實(shí)際為熱帶草原。我校本次參加考試人數(shù)，我校文科共382人，其中看，高分?jǐn)?shù)很少。六十多分的人數(shù)較多，普文班還存在著較大的提升空間?！?0分≥75分≥70分≥65分≥60分1人≥40分≥35分≥30分≥20分≤20分從總的情況來(lái)看，鞏固率較差，與其他學(xué)科相比還有非常大的差距，同時(shí)這而后提出相應(yīng)的措施。新問(wèn)題和分析新問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。目前，由于過(guò)多考慮學(xué)生的基礎(chǔ)較差，依然是講得多，練得少，占用較多的時(shí)間，使學(xué)生形成思維定勢(shì)，不能很好地發(fā)展學(xué)生的思維能生在考場(chǎng)上不能靈活應(yīng)用。松，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)檢查力度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。題意識(shí)的力度。教師自認(rèn)為這項(xiàng)工作強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生就會(huì)做好了，但對(duì)于不夠，印象就不深刻，就不會(huì)形成良好的做題規(guī)范意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不敢找學(xué)生；另一方面，教師多忙于事務(wù)性工作，與學(xué)生交流了。由于很少關(guān)注學(xué)生的思想變動(dòng)，沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生的波動(dòng)情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)不夠全面，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起。偏低。只有統(tǒng)籌安排，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生教學(xué)目的明確了，對(duì)有效生進(jìn)行集中精力的關(guān)注到位才行。促與監(jiān)督。主要是時(shí)間緊張，人手不足。學(xué)生出錯(cuò)的題目，也僅僅是改在作業(yè)紙上，至于真正掌握了沒(méi)有，教師還不是非常清楚。大部分學(xué)生到了高三基本能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,能埋頭苦干,但可能因?yàn)樽约夯A(chǔ)太再加上自己的智力不是太高,例如自然地理方面的一些問(wèn)題他就是學(xué)不會(huì),所以有點(diǎn)厭學(xué)情緒.另外熱仍有一小部分同學(xué)仍不知道學(xué)習(xí),還要靠老師逼著學(xué)習(xí),據(jù)濰坊的老師說(shuō)他們的學(xué)生晚自習(xí)老師推門(mén)進(jìn)教室,學(xué)生幾乎沒(méi)抬頭的,而我們的學(xué)生晚自習(xí)有老師在班里看著,有時(shí)侯還不免有說(shuō)話的。能熟練掌握課本知識(shí)?；靵y，做題條理性差等。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，沒(méi)有形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在做平時(shí)一樣，仍帶有很大的隨意性，亂寫(xiě)亂畫(huà)，給閱卷帶來(lái)不便，影響閱卷教師的丟分。精髓。靈活、有效地用好、用足教材，以教材為依據(jù)選擇訓(xùn)練內(nèi)容、把握題目難度。依學(xué)科整體知識(shí)體系，對(duì)教材中蘊(yùn)含的思想方法進(jìn)行適度的拓展和延伸。住，記牢。精選識(shí)記內(nèi)容。動(dòng)用各種教學(xué)策略，利用遺忘規(guī)律不斷地進(jìn)行周期性的復(fù)習(xí)和溫故。教育教學(xué)質(zhì)量。集體備課前，制定好學(xué)生的學(xué)案或試題的草案；集體備課中，根同時(shí)，在集體備課中著重分析研討學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。致，信息要整合，表述要清晰。梳理課本內(nèi)容知識(shí)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，形成規(guī)范的答題框架模式，印發(fā)給學(xué)生。份較綜合試卷（教師扎入題海，精選習(xí)題），溫故而知新，積累應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)做題過(guò)程在“滿(mǎn)分卷”上集中訂正，“滿(mǎn)分卷”上要有“反思”欄目，在該欄目中寫(xiě)出錯(cuò)因分析，并且一到兩道相近的試題進(jìn)行解題鞏固。目標(biāo)任務(wù)，不同目標(biāo)生的教學(xué)策略。作業(yè)與練習(xí)的檢查也區(qū)別對(duì)待，做到典型突確。提升應(yīng)屆生的鞏固率。扎入題海中，精選近幾年的高考試題及各地模擬題進(jìn)行分類(lèi)、歸納整理下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)訓(xùn)練，全批全改。狀態(tài)，良好的考試心理，考場(chǎng)上，不論出現(xiàn)什么問(wèn)題，都能從容應(yīng)對(duì)。七、下一步工作安排：序號(hào)1房高利、珍2球房高利、珍3房高利、珍4化房高利、珍5房高利、珍6展房高利、珍7房高利、珍8底房高利、珍?【簡(jiǎn)述】——簡(jiǎn)單扼要敘述，須把握要點(diǎn)?【簡(jiǎn)析】——簡(jiǎn)單分析，提出論點(diǎn)即可?【描述】——對(duì)事物的外部特征予以描述?【綜述】——對(duì)事物的總體特征予以概括敘述?【說(shuō)明】——對(duì)原理、成因、規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明?【寫(xiě)出】——對(duì)圖像或事實(shí)的主要內(nèi)容予以呈現(xiàn)?【分析】——對(duì)地理事物或現(xiàn)象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中?【對(duì)比（比較）】——列表比較相同、相異、相反、相似，可先后對(duì)比或并列對(duì)比；?【評(píng)價(jià)】——對(duì)地理環(huán)境、措施、對(duì)策、布局進(jìn)行實(shí)施可行性評(píng)價(jià)或優(yōu)勢(shì)與不足評(píng)價(jià)?【概括】——對(duì)文字材料或圖像內(nèi)容予以概括要點(diǎn)等?地圖是各種地理事物分布的載體，也是各種地理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展變化的空間分布依據(jù)，各類(lèi)試題幾乎都要憑借地圖來(lái)考查空間定位、空間聯(lián)系、空間想象等能力圖的復(fù)習(xí)斷不可忽視。?1、結(jié)合地理圖表，突出培養(yǎng)感知地理空間，培養(yǎng)獲取地圖信培養(yǎng)學(xué)生的思維的能力。?了解地理事物空間分布的數(shù)值，進(jìn)行讀圖描述特征、分析原因、比較差異，預(yù)測(cè)變化趨勢(shì)，從定量分析作出定性說(shuō)明等。?1.首先應(yīng)該讀地圖的圖名,這樣可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題。?2.其次再讀圖例和注記,這樣可以認(rèn)清圖中的內(nèi)容,獲取有用的地理信息。?3.再次有序地讀正圖.有的可以按空間順序;有的可以按時(shí)間順序有的可以按邏輯關(guān)系。?4.在讀圖和做題