《幼兒創(chuàng)意美術(shù)對大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展影響探究》4500字（論文）

幼兒創(chuàng)意美術(shù)對大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展影響研究目錄TOC\o"1-2"\h\u摘要 一、緒論 引言 二、創(chuàng)意美術(shù)的定義及對幼兒發(fā)展的影響 （一）創(chuàng)意美術(shù)的定義 18685（二）創(chuàng)意美術(shù)對幼兒的影響 1.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力 2.提高幼兒審美能力 3.提高幼兒想象力 三、創(chuàng)意美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)區(qū)別 （一）創(chuàng)意美術(shù)重視激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)美術(shù)忽視幼兒學(xué)習(xí)興趣 （二）創(chuàng)意美術(shù)重視培養(yǎng)幼兒觀察力，傳統(tǒng)美術(shù)忽視幼兒觀察力 （三）創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)方式的多樣性，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)單一 四、創(chuàng)意美術(shù)對大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展的影響 （一）培養(yǎng)大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造的自信力 （二）培養(yǎng)大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造的審美感受力 （三）培養(yǎng)大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造的表現(xiàn)力 總結(jié)與展望 參考文獻(xiàn) 一、緒論（一）引言

幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育中不可缺少的組成部分,而創(chuàng)意美術(shù)更是能夠鍛煉幼兒的思維擴(kuò)展能力和想象力,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。大班幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力已經(jīng)有了大幅度的提升,有了創(chuàng)造作品和實現(xiàn)想象的需要,逐漸重視和追求結(jié)果發(fā)展。不單單是追求圖畫的形似。創(chuàng)意美術(shù)是一種針對兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法。創(chuàng)意美術(shù)根據(jù)不同年齡段兒童特有的發(fā)展特點(diǎn)，通過游戲性繪畫等形式，設(shè)計通過視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感覺器官，用多樣化的材料，使幼兒從感知到運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行構(gòu)圖造型，感受線、形、色的神奇美感，從而開拓幼兒思維，讓幼兒的內(nèi)心世界得到充分的表達(dá)。創(chuàng)意美術(shù)活動表現(xiàn)方式多樣且生動有趣,所具有的形象性、情感性、直覺性可以幫助幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考和操作,讓幼兒敢于表現(xiàn)自我。二、創(chuàng)意美術(shù)的定義及對幼兒發(fā)展的影響（一）創(chuàng)意美術(shù)的定義創(chuàng)意美術(shù)是一種旨在促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展的藝術(shù)教學(xué)方法。創(chuàng)意美術(shù)根據(jù)不同年齡段的幼兒的成長特點(diǎn)，通過游戲性繪畫等形式，使幼兒可以利用視覺、觸覺、嗅覺等感受圖形的美。這些圖形一般采用點(diǎn)、線、面構(gòu)圖，并在此基礎(chǔ)上將形狀各異、呈色彩繽紛的圖形呈現(xiàn)在紙上。在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)意美術(shù)通過運(yùn)用多樣化的材料，以其獨(dú)特的構(gòu)圖造型培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，豐富了幼兒的想象力，并通過繪畫的形式將想象轉(zhuǎn)化為作品，使幼兒充分表達(dá)內(nèi)心世界，提升了幼兒的創(chuàng)造能力。創(chuàng)意美術(shù)既能讓幼兒利用線條、色彩和形狀描繪美好的事物，又能夠開闊幼兒的思維，豐富幼兒的想象力。學(xué)前教育作為初級階段的教育，是幼兒接受知識、培養(yǎng)思維的開端。將創(chuàng)意美術(shù)思維運(yùn)用于學(xué)前美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和思考能力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。從狹義的角度看，創(chuàng)意美術(shù)具有如折紙畫、印章畫、線描畫、石畫等豐富的藝術(shù)形式，其創(chuàng)作類型有想象畫、寫實畫、裝飾畫等，評價方法包括幼兒自評、師生互評、教師評價等幾種方式。幼兒在多元化的藝術(shù)世界中沒有限制和束縛，可以自由發(fā)揮想象。因此，幼兒喜歡這樣的美術(shù)教學(xué)形式，因為它不是刻意追求探索的結(jié)果，而是追求探索的過程，從而弱化了幼兒的功利心，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（二）創(chuàng)意美術(shù)對幼兒發(fā)展的影響1.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力創(chuàng)造力對于個人，國家，時代的發(fā)展影響極為重要。創(chuàng)造力是社會發(fā)展的動力，只有不斷提高創(chuàng)造力才可以為社會發(fā)展帶來新的動力。幼兒美術(shù)教育活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒全面發(fā)展的必然要求。富有創(chuàng)造力的美術(shù)作品是個人情感、個性、自我價值在作品中的體現(xiàn)。創(chuàng)意美術(shù)更多以游戲的形式使幼兒通過美術(shù)活動形式，自由發(fā)揮想象力，表現(xiàn)自己的想法。幼兒在創(chuàng)業(yè)沒出學(xué)習(xí)的過程中不斷挖掘自己的創(chuàng)造力。幼兒眼中的世界與成人的世界是不同的，在他們眼中沒有什么是不可能的。他們對未知的世界有著自己獨(dú)特的見解。創(chuàng)意美術(shù)運(yùn)用多樣化的材料和教學(xué)方式豐富幼兒的認(rèn)知，使幼兒對接觸的事物產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)知，提高創(chuàng)造力。2.提高幼兒的審美能力審美能力是審美個性心理特征,能夠直接影響審美活動的效率,保證順利實現(xiàn)審美目標(biāo),是一種特殊的、情感性的認(rèn)知能力。審美能力的發(fā)展是創(chuàng)造性人格的一個重要的維度。個體的人格發(fā)展必須始終伴隨著審美的發(fā)展，

良好的審美能使個體的人格發(fā)展更加健全,也更為完善。幼兒階段是審美能力形成及發(fā)展的敏感期,也是對其終生審美態(tài)度、興趣、能力等培養(yǎng)的良好時機(jī)。審美能力的發(fā)展及培養(yǎng)直接影響幼兒早期的人格發(fā)展、對其創(chuàng)造性的影響具有不可忽視的作用,對幼兒早期審美偏愛及審美態(tài)度的形成起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)意美術(shù)作為美術(shù)課程中的一種，對幼兒審美能力的養(yǎng)成具有重要的導(dǎo)向作用。創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前美術(shù)教育中的運(yùn)用使學(xué)生從幼兒階段開始就加強(qiáng)了審美能力的訓(xùn)練。審美能力培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，從幼兒階段起就不斷加強(qiáng)幼兒對于美的感知辨別能力，從微小的事物開始。從一片葉子到一片森林，由小到大，由淺入深，逐漸鍛煉學(xué)生的審美能力。審美能力需要從小培養(yǎng)，而創(chuàng)意美術(shù)使幼兒從小培養(yǎng)審美能力，為未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。3.提高幼兒的想象力美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說:“兒童只要被給予充足的時間和幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會，而不被強(qiáng)迫的接受成人的模式和范式，那么每個兒童都是能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！睂W(xué)前教育階段的幼兒正處于幼兒期，對于事物的認(rèn)知不夠全面。在他們的世界中，一切事物都有著無窮無盡的可能性。在美術(shù)教學(xué)中，教師不能禁錮幼兒的思維，而要使其盡情發(fā)揮出他們的想象力，將內(nèi)心中真實的想法、心中的形象盡情展現(xiàn)出來。這種根據(jù)自身想法與理解表現(xiàn)出的事物，是學(xué)生對世界的真實理解和對事物的獨(dú)特看法。堅持接受創(chuàng)意教學(xué)，不僅可以提高幼兒的審美能力，還可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，不斷開闊思維。美術(shù)本身就是一門鍛煉想象力的藝術(shù)課程，創(chuàng)意美術(shù)發(fā)散了學(xué)生的思維，有助于提高他們的想象能力。三、創(chuàng)意美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的區(qū)別（一）創(chuàng)意美術(shù)重視激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)美術(shù)忽視幼兒學(xué)習(xí)興趣幼兒的認(rèn)知能力尚未發(fā)育完全，他們對形象事物的認(rèn)識能力較強(qiáng)，對抽象的事物在認(rèn)知的過程中會比較困難。因此教師借助創(chuàng)意美術(shù)激發(fā)幼兒的繪畫興趣，是一個很有效的方式。教師要結(jié)合繪畫教學(xué)的內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，使幼兒在身臨其境的狀態(tài)中感受繪畫內(nèi)容。幼兒年齡小，好奇心比較重，對新鮮有趣的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師通過情境創(chuàng)設(shè)會給幼兒一種快樂的體驗，當(dāng)幼兒體驗到繪畫的樂趣之后，會更好地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。例如教師可以嘗試將幼兒帶到大自然中進(jìn)行創(chuàng)意繪畫教學(xué)，讓幼兒真實地感受大自然的美麗景色，感受生活的美好，從而將親身體驗的情感通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。這樣不僅可以加深幼兒對自然界的了解，還可以豐富幼兒的生活體驗，豐富幼兒的閱歷，這對繪畫創(chuàng)作也會產(chǎn)生積極的作用。（二）創(chuàng)意美術(shù)重視培養(yǎng)幼兒觀察力，傳統(tǒng)美術(shù)忽視幼兒觀察力觀察能力的培養(yǎng)是幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的重要方式，教師要在教學(xué)的過程中注重對幼兒觀察能力的鍛煉，幼兒只有做好對事物的仔細(xì)觀察，才能夠?qū)⑹挛锏奶攸c(diǎn)很好地掌握，在繪畫的過程中才能夠把握得更準(zhǔn)確。在繪畫教學(xué)活動進(jìn)行之前，教師要引導(dǎo)幼兒對事物的表象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，做好對事物表象的觀察，才能夠使幼兒透過事物的表象進(jìn)行事物本質(zhì)的分析。并且有了對事物表象的充分認(rèn)知，才能夠在表象的基礎(chǔ)上展開想象，有了豐富的想象力，才會具備創(chuàng)新的能力。對事物表象的觀察是創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的第一步，也是最重要的一步，只有做好了表象觀察，才能夠為幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。如何有效進(jìn)行觀察訓(xùn)練呢？教師首先要做好美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選材，在選擇教學(xué)材料的時候要結(jié)合幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，只有能夠引發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容，才會吸引幼兒的注意力。其次是在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒將自己的觀察大膽地畫出來，教師要先讓幼兒嘗試?yán)L畫，繪畫完成后教師再做引導(dǎo)，要將幼兒在繪畫教學(xué)中的主體地位發(fā)揮出來。而這些都是創(chuàng)意美術(shù)的體現(xiàn)形式，與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，前者更加注重對幼兒觀察能力的培養(yǎng)。（三）創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)方式的多樣性，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)單一1.創(chuàng)意美術(shù)的材料不受限制常用的創(chuàng)作材料包括圖畫紙、刮畫紙、紙杯、石頭、紙盤、皺紋紙、吹塑紙、海綿、顏料、剪刀等，在創(chuàng)作過程中，幼兒可以隨心所欲地發(fā)揮想象力，不限定于任何一種畫，不受材料某些功能與用途的限制。與單一畫種的學(xué)習(xí)相比，創(chuàng)意美術(shù)是開放、包容的。2.創(chuàng)意美術(shù)場地不受限制創(chuàng)意美術(shù)的實施不受材料的限制，除了教師在繪畫區(qū)域引導(dǎo)外，家長可以在家里、郊外隨時隨地引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)作。同時，教師和家長可以在某個特定場合，針對某一事物進(jìn)行點(diǎn)撥，激勵幼兒現(xiàn)場創(chuàng)作，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒興趣、開發(fā)幼兒思維的目的。3創(chuàng)意美術(shù).表現(xiàn)形式不受限制上?，F(xiàn)代兒童美術(shù)館館長薛文彪說：“創(chuàng)意美術(shù)(或自由繪畫)的優(yōu)勢在于：單一地學(xué)習(xí)繪畫技巧，是很狹窄的一條道路，而創(chuàng)意美術(shù)是為了帶給孩子一種對生活的領(lǐng)悟和感知?！边@種領(lǐng)悟和感知的表現(xiàn)形式是多樣化的，不是一種固定模式，而可能是多種材料和意愿的融合乃至碰撞，呈現(xiàn)的效果應(yīng)是五彩斑斕的。四、創(chuàng)意美術(shù)對大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展的影響（一）培養(yǎng)大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造的自信力幼兒天性好奇，天性好動，充滿活力，充滿幻想與想像。教師應(yīng)尊重幼兒的天性，以幼兒發(fā)展為本，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)創(chuàng)造中的主體作用，以培養(yǎng)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的自信力。因為自信是成功的一半。幼兒具備了美術(shù)創(chuàng)造的自信力，才具有美術(shù)創(chuàng)造的欲望，才具有美術(shù)創(chuàng)造的沖動。幼兒通過美術(shù)創(chuàng)造去表現(xiàn)幼兒個體自身的獨(dú)特的感受，獨(dú)特的理解，獨(dú)特的體驗，這就需幼兒個體自身在美術(shù)創(chuàng)造活動中發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能，建立自信，享受美術(shù)創(chuàng)造成功的歡樂與幸福。。（二）培養(yǎng)大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造的審美感受力創(chuàng)意美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，對培養(yǎng)幼兒的審美能力具有非常重要的作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，能夠使幼兒更廣闊、更自由地感知客觀和其內(nèi)心認(rèn)為的美，拓展了感悟的機(jī)會和途徑。審美能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)由小到大、從淺到深逐步培養(yǎng)，創(chuàng)意美術(shù)的實施讓幼兒從小就具備了這個機(jī)會，為其以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從一定意義上來說，幼兒的美術(shù)創(chuàng)造活動本質(zhì)上就是一種游戲性質(zhì)的活動。幼兒與美術(shù)材料間發(fā)生聯(lián)系發(fā)生作用的過程便是將自身的理解、感受、體驗有效融合，并賦之于創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程，幼兒會通過美術(shù)作品表現(xiàn)幼兒個體自身的思想，表現(xiàn)幼兒個體自身的情感，表現(xiàn)幼兒個體自身的興趣，表現(xiàn)幼兒個體自身對客觀世界的認(rèn)識與想象。需強(qiáng)調(diào)的是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動中會不知不覺地、潛移默化地感受、理解、體驗世界的真、善、美。（三）培養(yǎng)大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造的表現(xiàn)力陶行知先生認(rèn)為，幼兒具有天生的創(chuàng)造力。作為教師的我們就應(yīng)努力激發(fā)幼兒去創(chuàng)造，就應(yīng)鼓勵幼兒去創(chuàng)造。兒童教育家陳鶴琴就主張教師應(yīng)鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的世界?，F(xiàn)代教育心理家研究認(rèn)為每一個兒童毫無疑問都具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)心理。幼兒很樂意將自己所聽到，所看到的，所想到的運(yùn)用聲音，運(yùn)用動作，運(yùn)用色彩等予以表現(xiàn)出來?？?/p>