《燕歌行并序》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

《燕歌行并序》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課《燕歌行并序》的說課設(shè)計，以統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊教材內(nèi)容為核心，結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情感。課程將從詩歌的背景入手，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想情感，進(jìn)而深入分析詩歌的藝術(shù)特色，最后通過課堂討論和練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。具體設(shè)計如下：

1.導(dǎo)入：通過展示燕子的圖片和詩歌背景，引發(fā)學(xué)生對《燕歌行并序》的興趣。

2.內(nèi)容分析：講解詩歌的意境、情感和表達(dá)技巧，讓學(xué)生理解詩歌的主旨。

3.藝術(shù)特色解析：分析詩歌的韻律、對仗、修辭等藝術(shù)手法，提升學(xué)生的審美能力。

4.課堂討論：引導(dǎo)學(xué)生就詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的思考。

5.練習(xí)鞏固：布置相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對詩歌的理解和感悟。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《燕歌行并序》，使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用古典詩歌的修辭手法，提高欣賞和創(chuàng)作古典詩歌的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌分析，形成獨(dú)立思考和批判性思維，能夠深入解讀文本背后的文化意蘊(yùn)和社會背景。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解《燕歌行并序》所承載的歷史文化信息，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美感知能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，通過比較閱讀，提升審美創(chuàng)造力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古典詩歌的基礎(chǔ)知識，包括詩歌的基本形式、韻律規(guī)則和常見修辭手法，同時通過之前的學(xué)習(xí)，對唐代詩歌有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，高二學(xué)生對古典文學(xué)有較高的興趣，他們具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，喜歡通過文學(xué)作品來探索歷史和文化。在能力上，學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀并分析詩歌，但深度和廣度有待提高。在風(fēng)格上，學(xué)生傾向于直觀、互動和體驗式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中深層文化內(nèi)涵的理解可能不夠深入；對詩歌修辭手法的識別和分析可能不夠精準(zhǔn)；在詩歌鑒賞中，可能難以把握作者的復(fù)雜情感和創(chuàng)作背景。此外，學(xué)生在創(chuàng)作和表達(dá)自己的文學(xué)見解時，可能會感到詞匯和表達(dá)方式的局限。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《燕歌行并序》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便于學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《燕歌行并序》教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料、詩人簡介、古代戰(zhàn)爭圖片等，以及用于課堂展示的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和背景。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享，同時保持教室環(huán)境整潔、安靜，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《燕歌行并序》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、背景介紹和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩中的‘燕’象征什么？”、“詩歌反映了哪些時代特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌和背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至微信群，以便教師檢查和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示燕子的圖片和詩歌朗誦視頻，引出《燕歌行并序》的學(xué)習(xí)。

講解知識點(diǎn)：講解詩歌的韻律、對仗、修辭等藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)。

組織課堂活動：分組討論詩歌的情感表達(dá)，分析詩歌中的難點(diǎn)。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，分析詩歌中的情感和藝術(shù)手法。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與討論，深化對詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解詩歌的藝術(shù)特色，突出重點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)詩歌分析。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《燕歌行并序》相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于詩歌情感的短文。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料和詩歌分析文章，供學(xué)生拓展閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解詩歌背后的文化和歷史。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解詩歌的深層情感和藝術(shù)特色，以及將其與時代背景相結(jié)合的能力。通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些知識點(diǎn)。六、知識點(diǎn)梳理《燕歌行并序》是唐代詩人高適創(chuàng)作的一首長篇敘事詩，以其豐富的情感、精湛的藝術(shù)手法和深刻的歷史背景，成為唐代詩歌中的佳作。以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

1.作者簡介與創(chuàng)作背景

高適，唐代著名邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”。他的詩歌多描寫邊塞生活，表現(xiàn)出豪放、激昂的風(fēng)格?！堆喔栊胁⑿颉肥歉哌m在唐玄宗天寶年間創(chuàng)作的，詩中反映了當(dāng)時邊塞戍卒的艱辛生活和戰(zhàn)爭的殘酷，同時也表達(dá)了詩人對和平的渴望。

2.詩歌內(nèi)容概述

《燕歌行并序》以燕子的遷徙為線索，描繪了邊塞戍卒的戰(zhàn)斗生活。詩歌分為三個部分：首序?qū)懷嘧与x別前的情景，預(yù)示戰(zhàn)爭即將來臨；正文寫戰(zhàn)爭中的激烈戰(zhàn)斗和戍卒的艱苦生活；結(jié)尾寫戰(zhàn)爭結(jié)束后的和平景象，表達(dá)了詩人對和平的向往。

3.詩歌的藝術(shù)特色

（1）修辭手法：詩歌中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

（2）韻律與對仗：詩歌的韻律流暢，對仗工整，展現(xiàn)了高適精湛的詩藝。

（3）情感表達(dá)：詩歌情感豐富，既有對戰(zhàn)爭的批判，也有對和平的向往，體現(xiàn)了詩人深厚的人文情懷。

4.詩歌中的文化意蘊(yùn)

（1）戰(zhàn)爭與和平：詩歌通過描寫戰(zhàn)爭與和平的對比，反映了詩人對戰(zhàn)爭的反思和對和平的渴望。

（2）邊塞風(fēng)情：詩歌描繪了邊塞戍卒的生活和自然環(huán)境，展現(xiàn)了邊塞文化的獨(dú)特魅力。

（3）家國情懷：詩歌中戍卒的艱辛生活和戰(zhàn)爭中的犧牲，體現(xiàn)了詩人對家國命運(yùn)的關(guān)切。

5.詩歌的審美價值

（1）情感共鳴：詩歌的情感真摯而深刻，能夠引起讀者的共鳴。

（2）藝術(shù)欣賞：詩歌的藝術(shù)手法和藝術(shù)效果，使讀者在欣賞中獲得美的享受。

（3）思想啟示：詩歌反映了戰(zhàn)爭的殘酷和和平的可貴，對讀者具有思想上的啟示作用。

6.學(xué)習(xí)方法與策略

（1）深入閱讀：學(xué)生應(yīng)深入閱讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和情感。

（2）分析討論：通過小組討論，分析詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

（3）寫作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生仿寫或創(chuàng)作類似的詩歌，提高寫作能力。

（4）拓展閱讀：閱讀高適的其他詩歌，了解其詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

7.詩歌中的難點(diǎn)解析

（1）“燕”的象征意義：詩歌中的“燕”不僅是自然界中的燕子，更是戰(zhàn)爭與和平的象征。學(xué)生應(yīng)理解“燕”在不同語境中的不同含義。

（2）詩歌中的戰(zhàn)爭描寫：詩歌中的戰(zhàn)爭描寫既有現(xiàn)實(shí)的殘酷，也有藝術(shù)的夸張。學(xué)生應(yīng)學(xué)會區(qū)分現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)，理解詩人的創(chuàng)作意圖。

（3）詩歌的情感變化：詩歌的情感變化復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)把握詩人在不同階段的情感變化，理解其背后的情感邏輯。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系本節(jié)課《燕歌行并序》的內(nèi)容邏輯關(guān)系主要圍繞以下三個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述：

1.詩歌結(jié)構(gòu)與主題

①詩歌結(jié)構(gòu)：詩歌分為序言、正文和結(jié)尾三個部分，序言引出主題，正文展開敘述，結(jié)尾總結(jié)全詩，形成完整的敘事結(jié)構(gòu)。

②主題：詩歌主題貫穿戰(zhàn)爭與和平的對比，通過邊塞戍卒的生活和戰(zhàn)斗場景，展現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和對和平的向往。

2.詩歌藝術(shù)手法與表達(dá)

①修辭手法：詩中運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，如“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，通過對比表現(xiàn)戰(zhàn)爭與和平的鮮明對照。

②韻律與對仗：詩歌的韻律流暢，對仗工整，如“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山”，增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感。

③情感表達(dá)：詩歌情感豐富，通過具體的戰(zhàn)爭描寫和戍卒的心聲，如“少婦持刀向前蕩，云鬟半抱曉天妝”，表達(dá)了對戰(zhàn)爭犧牲者的同情和對和平的渴望。

3.詩歌文化內(nèi)涵與審美價值

①文化內(nèi)涵：詩歌反映了唐代邊塞戍卒的生活狀態(tài)和戰(zhàn)爭文化，如“胡雁哀鳴金戈落，雪片紛紛甲胄寒”，展現(xiàn)了邊塞的艱苦環(huán)境和戰(zhàn)士的英勇形象。

②審美價值：詩歌的審美價值在于其深刻的情感表達(dá)和精湛的藝術(shù)手法，如“山川蕭條極邊土，胡騎紛紛沖上前”，使讀者在欣賞中獲得思想上的啟迪和情感上的共鳴。

③詩歌影響：詩歌不僅在當(dāng)時產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也對后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響，成為研究唐代邊塞詩的重要作品。八、教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我圍繞《燕歌行并序》這首詩歌進(jìn)行了深入的講解和分析?，F(xiàn)在，我對這次教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，希望能夠從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法：在教學(xué)方法上，我嘗試了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)踐活動法和合作學(xué)習(xí)法。通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作意識。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置得不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，課堂討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)策略：在教學(xué)策略上，我注重了詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)，力求讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時，也能夠理解詩歌背后的文化意蘊(yùn)。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的深層含義理解不夠，可能是因為我在講解過程中未能充分引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。

3.教學(xué)管理：在教學(xué)管理上，我努力營造了一個和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問和討論。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂紀(jì)律方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以避免個別學(xué)生的行為干擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生收獲：在本節(jié)課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《燕歌行并序》，對唐代邊塞詩有了更深入的了解，掌握了詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、課堂討論和課后拓展環(huán)節(jié)中，提高了自己的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和審美能力。

2.教學(xué)效果：從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果較好。學(xué)生在