《聲聲慢》《虞美人》比較閱讀說課稿-2024-2025學年高一語文統(tǒng)編版必修上冊

《聲聲慢》《虞美人》比較閱讀說課稿-2024-2025學年高一語文統(tǒng)編版必修上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《聲聲慢》和《虞美人》兩篇課文的比較閱讀。我們將重點分析這兩首詩的作者李清照和虞山謙的生平背景、創(chuàng)作風格及詩歌主題，探討兩篇作品在情感表達、意象運用、修辭手法等方面的異同。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《聲聲慢》和《虞美人》均為統(tǒng)編版必修上冊高一語文教材中的課文，學生已經(jīng)學習過這兩首詩的基本內(nèi)容。通過比較閱讀，可以加深學生對詩歌的理解，提高鑒賞能力，同時鍛煉學生的分析、比較和歸納能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：學生能夠準確把握《聲聲慢》與《虞美人》的語言特色，理解詩歌中的意象和情感，提高運用語言進行文學鑒賞的能力。

2.思維發(fā)展與提升：學生通過比較閱讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會從不同角度分析文學作品，提升邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：學生能夠深入理解中國古典詩詞的文化內(nèi)涵，感受詩詞中的審美情感，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學情分析本節(jié)課面對的是2024-2025學年高一學生，他們在知識層面已經(jīng)具備一定的古詩文閱讀基礎，對詩歌的基本概念和表達手法有初步了解。在能力方面，學生已具備一定的獨立閱讀和分析文學作品的能力，但深度解讀和比較閱讀的能力尚待提高。

學生在素質(zhì)方面，思維活躍，具有一定的探究精神，但可能在邏輯思維和批判性思維上還不夠成熟。在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的學習習慣，這可能會影響他們進行比較閱讀時的積極性和深度。

另外，由于高一年級的學生正處于青春期，他們的情感豐富，對詩歌中的情感表達有較高的敏感度，這有助于他們更好地理解和感受《聲聲慢》和《虞美人》中的情感內(nèi)涵。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的興趣，引導他們主動參與，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和批判性思維，同時注重培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作學習能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-教科書：統(tǒng)編版必修上冊高一語文

-多媒體教學設備：投影儀、電腦、音響

-網(wǎng)絡資源：古詩文閱讀材料、詩歌鑒賞視頻

-教學輔助材料：詩歌分析框架、思維導圖模板

-教學手段：小組討論、課堂問答、案例分析教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段古風音樂，營造古典詩詞的學習氛圍。

2.提出問題：讓學生回顧已學過的李清照和虞山謙的詩歌，提問：“你們對這兩位詩人有什么了解？他們的詩歌風格有何不同？”

3.引導興趣：介紹本節(jié)課將要學習的《聲聲慢》和《虞美人》，激發(fā)學生對比較閱讀的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.分析《聲聲慢》：介紹作者李清照的生平背景，解析詩歌的主題、情感和修辭手法。

-用時5分鐘

2.分析《虞美人》：介紹作者虞山謙的生平背景，解析詩歌的主題、情感和修辭手法。

-用時5分鐘

3.比較閱讀：引導學生從意象、情感、修辭等方面比較兩篇詩歌的異同。

-用時5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：學生分成小組，根據(jù)教師提供的比較分析框架，討論兩篇詩歌的異同點。

-用時5分鐘

2.小組分享：每個小組選代表進行分享，其他小組進行補充和評價。

-用時5分鐘

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：教師針對詩歌的內(nèi)容和比較分析提出問題，學生回答。

-用時3分鐘

2.學生提問：學生針對詩歌內(nèi)容和比較分析提出自己的疑問，教師解答。

-用時3分鐘

3.互動討論：教師引導學生就詩歌的情感表達和修辭手法進行深入討論，促進學生思維發(fā)展。

-用時4分鐘

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌比較閱讀的方法和技巧。

2.拓展延伸：鼓勵學生在課后進一步閱讀李清照和虞山謙的其他詩歌，深入理解其創(chuàng)作風格。

六、作業(yè)布置（不計入用時）

-要求學生撰寫一篇關于《聲聲慢》和《虞美人》比較閱讀的心得體會。

整個教學過程設計旨在激發(fā)學生的學習興趣，通過師生互動和小組合作，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維，同時注重學生核心素養(yǎng)的提升。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確把握《聲聲慢》和《虞美人》的基本內(nèi)容，理解兩首詩的主題思想和情感表達，對李清照和虞山謙的創(chuàng)作風格有了更深入的認識。

2.閱讀能力：通過比較閱讀的訓練，學生的文學鑒賞能力得到提升，能夠自主分析詩歌中的意象、情感和修辭手法，對詩歌的整體結(jié)構有了更清晰的把握。

3.思維發(fā)展：學生在課堂上積極參與討論，提出自己的見解和疑問，思維活躍，能夠從不同角度對詩歌進行解讀，批判性思維和創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

4.表達能力：學生在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)中，表達能力有所提高，能夠更流暢地表達自己的觀點和感受。

5.文化理解：學生對古典詩詞的文化背景有了更深的了解，對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感得到增強。

6.自主學習：學生在課后能夠主動查閱相關資料，對李清照和虞山謙的生平及其它作品進行探究，自主學習能力得到提升。

7.團隊合作：在小組討論中，學生學會了協(xié)作和溝通，能夠有效地分工合作，共同完成學習任務。

8.情感體驗：學生在學習過程中，對詩歌中的情感有了深刻的體驗，能夠感同身受地理解詩人的情感世界。

9.知識遷移：學生能夠?qū)⒄n堂上學習的比較閱讀方法應用到其他文學作品的學習中，實現(xiàn)了知識的遷移。

10.核心素養(yǎng)：學生在整個學習過程中，語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等方面的核心素養(yǎng)得到了有效提升。教學反思這節(jié)課《聲聲慢》和《虞美人》的比較閱讀，我覺得在整體上達到了預期的教學目標。學生們通過課堂上的討論和練習，對兩首詩的理解更加深入，也比較成功地掌握了比較閱讀的方法。但回顧整個教學過程，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

在導入環(huán)節(jié)，我通過播放古風音樂和提出問題來激發(fā)學生的興趣，這個方法效果不錯，學生們很快就進入了學習狀態(tài)。但是，我覺得在提出問題時，應該更加開放一些，讓學生有更多的機會表達自己的看法，而不是僅僅局限于我對他們的提問。

在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量詳細地分析了《聲聲慢》和《虞美人》的內(nèi)容和藝術特色。但是，我發(fā)現(xiàn)自己在講解時可能過于注重細節(jié)，而沒有留給學生足夠的思考和消化時間。下次我會注意在講解中留出更多的空白，讓學生能夠主動思考和提問。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，分組討論是一個很好的互動方式，學生們在小組中積極交流，分享彼此的看法。但是，我也注意到有些小組的討論可能過于表面，沒有深入到詩歌的深層內(nèi)涵。我應該在小組討論后，引導他們進行更深層次的思考。

師生互動環(huán)節(jié)是我覺得最滿意的，學生們提出了很多有見地的問題，我也盡量給予了詳細的解答。但是，我也意識到，我應該在互動中更多地引導學生提出自己的觀點，而不是僅僅回答我的問題。

在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，我試圖對整節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，并鼓勵學生在課