初中英語反思匯編（15篇）

初中英語反思匯編（15篇）

初中英語反思1

教學(xué)反思可以寫自己實際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，

內(nèi)容新鮮、具體。也可以從實際出發(fā)，在教學(xué)實例中探及某種教

育規(guī)律。教學(xué)反思是教師自我增強教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的

一種有效途徑。

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的

活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。特別是在新課

標下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?在新

課程改革下我有如下想法。

第一點是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過

程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既

要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)

生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用

又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學(xué)生當觀眾;教師

照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越

沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣被湮沒，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”

服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。

組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，

適當使用母語;精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交

際的能力”；教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運用英語的機

會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)

造顯示才能.、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過

程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程

本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂

教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、

都有所學(xué)；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。

第二點是靈活運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)

方法和教學(xué)手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性

表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方

法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新

穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當然也就越顯著。教有定則，

但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際

條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，

多法配合，靈活地運用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每

一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)

鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課

堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，

又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過

的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時

也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲

透，形成整體c另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教

學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效

果。

第三點是科學(xué)地評價學(xué)生

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過

評價，能把對學(xué)生及其行為的.認識和教師的情感傾向，自覺或不

自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的

內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,

自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的

學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，

如果學(xué)生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，

特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下

與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，

教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一

視同仁;不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親

疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注

意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自

信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其

他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊

張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生

的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個

學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康

的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中

學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

在我從教過程中，我特別注意搞好師生的關(guān)系。因為這關(guān)系

搞好了，那么你在教學(xué)中，就會達到事半功倍的效果。學(xué)生就會

全心全意地投入到學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績就會十分顯

著。

初中英語反思2

9月27日上午第三節(jié)課，我在1306班上了一堂英語公開課，

這節(jié)課的教學(xué)目標是掌握短語befrom和句型Whereareyoufrom?

同時會用befrom和Whereareyoufrom?自如進行問答，教學(xué)過程

是通過單詞來展開的。在本節(jié)課中，我設(shè)置了互問互答，聲聲傳

遞還有課堂游戲等一些活動，較為符合初一學(xué)生的年齡特點。

公開課后，教委的兩位領(lǐng)導(dǎo)、陸主任以及初中部全體英語老

師都參加了這節(jié)課的評課，幾位老師對我的這節(jié)課進行了點評，

使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學(xué)方法，而且還

了解到了自己的不足之處。現(xiàn)分析如下：

1、課前的復(fù)習(xí)表演占用了一部分時間，起初設(shè)計時，主要是

為了對Topicl

進行一下復(fù)習(xí)，讓他們利用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，設(shè)置家長會的場

景來進行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標的有效

課堂這一要求，今后在課前的活動設(shè)置上，我會更加注意這一點，

做到真正的有效課堂。

2、導(dǎo)入部分，所占用時間過長，學(xué)生均已掌握良好，這時應(yīng)

該對于該節(jié)課

進行深入挖掘以及對學(xué)生的聽說有再進一步的提升，最終，

導(dǎo)致學(xué)生回答問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應(yīng)多

注意這方面的問題，設(shè)置問題應(yīng)難易適中，從而提高學(xué)生們的自

信心和開口說英語的能力。

3、師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺,

今后還要注重

引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對話。設(shè)置場景，讓學(xué)生融入情景，從而真

正的學(xué)以致用。

4、在教學(xué)目標的設(shè)置這一部分，馮老師提出了中肯的意見,

要求我們今后

在設(shè)置教學(xué)目標時要合理，并且整節(jié)課結(jié)束后，一定要完成

設(shè)置的教學(xué)目標，這才真正使學(xué)生學(xué)有目標。

在十一放假期間，我認真的學(xué)習(xí)？新課改革的內(nèi)容，對于公

開課有了新的認識，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂

的能力，標準的語音語調(diào)，有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計。

課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個重

要方面就是處理好了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開頭，又

有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結(jié)尾，更有開啟學(xué)生發(fā)散性

思維的升華。尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特

別是在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)學(xué)工多元的思維能力，促進創(chuàng)

新精神的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進

取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。

一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應(yīng)該樂意向這些

不確定性開放。每一個具有創(chuàng)新教學(xué)理念的'教師都知道，這些不

確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學(xué)過程不可

或缺的一部分。我今后應(yīng)從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，

在教學(xué)中體現(xiàn)先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教

法，在課堂內(nèi)充分運用科學(xué)的教學(xué)方法;狠抓教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和深

化“教學(xué)設(shè)計”，在平時的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、

學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標、教學(xué)流程和課后反饋或自我點

評等一系列的課堂教學(xué)工作，為公開課教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，課堂教學(xué)應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有

可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定

線路而沒有激情的行程；如果每一節(jié)公開課都能貫穿著富有啟發(fā)

性的教學(xué)設(shè)計，讓課堂樂意向著不確定性開發(fā)，把課堂變成學(xué)生

探索世界的窗口，那么英語公開課一定會在新一輪的課改和新課

程標準的實踐中發(fā)揮大功率動力引擎的推動作用。

通過本節(jié)公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教

學(xué)永遠是一門無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要需要我們

進一步改進的地方，因此，備好課絕入是一句空話，它需要我們

充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié)，

這樣每一節(jié)課才會是高效率的。

從現(xiàn)在開始，我要認真的學(xué)習(xí)我校優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，及

早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學(xué)生

目標明確的進行每堂課的英語學(xué)習(xí)，提高每一位同學(xué)的英語成績。

初中英語反思3

英語對于此刻的學(xué)生來說，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)

生都說英語真困難，不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太夢

想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學(xué)生不是學(xué)不好，

而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素。

由于要錄實堂課，所以我就把課不中的一節(jié)讀寫課制作成了

課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時光。但實

際上的效果卻是我沒有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以

他們感覺十分的新鮮c上演練課的時候，學(xué)生學(xué)的異常的認真。

他們進取的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在

進取的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是

學(xué)生沒有一個在偷懶，都在認真的學(xué)習(xí)，哪怕是對英語一點興趣

都沒有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過

后，我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好？學(xué)生為什么

對我已經(jīng)學(xué)過的資料表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)？我的最大的'感觸就是,

使用了新鮮的東西，學(xué)生感興趣的方式方法來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這

就意味著，上課要不斷的給學(xué)生新鮮感，要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語

的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎？“我就是在這一堂課中給

學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他

們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被

動學(xué)習(xí)變?yōu)榇丝痰闹鲃拥膶W(xué)習(xí)。正因為他們對本節(jié)課充滿著興趣，

所以就有很大的樂趣去學(xué)習(xí)，從而就很順利地完成了本堂課的教

學(xué)任務(wù)的。

所以，在今后的教學(xué)中，要不斷的更改教學(xué)方式，要從根本

培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不

是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。

下方簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過

程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。

根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教

“What'syournameHowoldareyou”時，情境有“小歌手大賽報

至U處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與

生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生用心參與，

到講臺上鍛煉英語表達潛力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道

別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用He11oGoodmorningthankyouYouarewe1e

Seeyou、Goodbye...與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語

交際潛力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合潛力，鼓勵

他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，

然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準備，

鼓勵其拓展創(chuàng)新對話資料。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正

確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。

3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問題，并自主解

決問題。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的

恐懼感，僅有對英語感興趣，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得好

成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅僅僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其

反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于

英語學(xué)習(xí)。

1）尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。

教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，

尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠

懇的評價……

2）鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自我聽的見自我的聲

音，漸漸做到流利，順暢。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗成

就感。

3）對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標準，

當他們?nèi)〉靡稽c小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就

感。

4）差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化

多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯

心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑

板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正

確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這

兩個激動，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生

的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

5）建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程中的

不足，并加以改正。

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融

洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個教師有好感，

他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。

如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或

不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，

了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒妁變化，時時處關(guān)心學(xué)生，

愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情

融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

初中英語反思4

--外研版九年級上Module10-Howtokeephealthy大慶五

十五中學(xué)劉春英本節(jié)課是以九年級上Module10以“健

身"（fitness）為話題展開，要求學(xué)生寫一篇“如何保持健康（How

tok

eephealthy）"的說明文來表達提倡健康的建議，合理的飲

食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天，健康已經(jīng)

成為十分重要的生活質(zhì)量指標，人們對之給予了極大的關(guān)注。因

此，在中學(xué)階段的英語教學(xué)活動中倡導(dǎo)健康的生活理念，對中學(xué)

生的成長具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、教學(xué)設(shè)計

通過運用過程寫作教學(xué)模式：預(yù)寫作一打草稿一修改一校訂

一定稿-評價-展示，我從創(chuàng)設(shè)情景，利用有關(guān)健康的一些日常習(xí)

慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦中的

圖式及背景知識，使學(xué)生積極參與語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生達到

寫作興奮點。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動，提供有關(guān)

保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認識到保護健康的必要性，

并主動導(dǎo)求解決這一問題的方法：如何保持健康。幫助學(xué)生自主

獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，

形成英語思維環(huán)境-一即把情景里所出現(xiàn)的問題和語言結(jié)合起來,

然后在聯(lián)想中表達，很自然地就過渡到了今天的'寫作任務(wù)：如何

去寫一篇說明文來提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的

時候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達中去。

二、教學(xué)反思

同學(xué)們各抒己見，通過主動分析，討論，理清了自己的寫作

思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實可行的寫作

提綱，收集了寫作需要的詞匯、句型。通過這種方式，改變了以

往沒什么寫，不知道怎么寫的局面，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作主動

性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運用寫作方法和知識，更深

入地教會了學(xué)生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養(yǎng)了學(xué)

生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。

因此，我認為過程寫作教學(xué)模式是寫作課堂教學(xué)的理想選擇，對

切實提高高中學(xué)生的英語寫作能力具有很大的現(xiàn)實意義。

三、教學(xué)體會

通過這節(jié)課的教學(xué)模式，學(xué)生們一種處于很興奮激動的狀態(tài)，

尤其是小組合作的時候，每個人都能積極參與當中，分工協(xié)作并

各自能出色地完成任務(wù)，而這一過程學(xué)生們是那么的開心快樂，

尤其是當最后分享展示他們作品的時候，當我給他們作品高度評

價的時候，他們很是驕傲，同時對于老師的建議，又是很認真地

聆聽謙虛的接受。我看到了在寫作課上運用評價標準，并通過探

究式的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生們開闊他們的眼界，較好地運用他們

的發(fā)散思維，明白怎樣才可以寫出高質(zhì)量的英語短文。其次，通

過學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和具體評價，可以讓學(xué)生學(xué)

會一種評價方法，并可以據(jù)此對自己在期末考試中所寫的書面表

達進行自我評價和反思，肯定自己寫得好的地方，發(fā)現(xiàn)不足之處，

明白自己的問題到底出在了哪一個緯度上。當

學(xué)生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們

也就知道自己下一步具體的努力方向？，解決問題的辦法也就會

跟著產(chǎn)生出來。方向有了，目的明確，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動力。

總之，這節(jié)課我運用頭腦風(fēng)暴及評價手段讓學(xué)生能在快樂中

進行寫作，幫助學(xué)生提高寫作方面。我相信，通過進一步的教學(xué)

探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法，我的寫作課教學(xué)

效果會得到進一步的提高。另外，在這節(jié)課的教學(xué)活動中，我發(fā)

現(xiàn)了一個新的問題，即有的學(xué)生寫字速度比較慢，難以在規(guī)定的

時間里完成所要求的寫作任務(wù)。如何秒助這類學(xué)生提高寫字的速

度也將會成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個方面。

初中英語反思5

今年，我任教九(5)(6)兩班英語教學(xué)工作，針對20__年期末

考試成績，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀，我作了以下反思：

課堂教學(xué)中存在的問題：

1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，英語教學(xué)的主要形式就是教

師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一

種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書

經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

2、而新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)

習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是

提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使

學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展

學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)

生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐

中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教

學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，

要充分相信學(xué)生的能力。

3、鑒于此，我也試著在課堂中“放”o殊不知，這一“放”

便“放”出了問題，效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了許多問題，

一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問題，難易程度如何，總是組織學(xué)生

小組討論，課堂形成一種新的定式：提問一一討論一一回答,

反反復(fù)復(fù)，一堂課下來要討論十多次，每次的時間都不長，簡單

的問題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道，可復(fù)雜的問題學(xué)生根本就沒弄明

白，這樣的課看起來熱熱鬧鬧，可學(xué)芻根本沒有體驗。布置了探

究任務(wù)之后，教師袖手旁觀，任憑學(xué)工去交流，只等到規(guī)定的時

間到了，叫幾個同學(xué)說一說，然后教師進行總結(jié)，把答案統(tǒng)一一

下，或?qū)W(xué)生鼓勵一番。

我認為這些做法是不妥當?shù)?，是有違于新課程理念的。由此

我不斷的反思，原來敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的

引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當學(xué)工在探究中遇到困難時，教

師要予以指導(dǎo)。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予

以指導(dǎo)。

作為一名英語教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的

領(lǐng)跑人呢？這對英語教師素質(zhì)提出了更高的‘要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)

觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的

再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。

在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，

樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識

傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后

發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的

職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

英語學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求英語教師

具有豐富的英語知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為

“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對英語教師的知識結(jié)構(gòu)和能

力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨

著科技的發(fā)展，英語研究的最新成果1斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新

教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新

課程注重英語的教育功能，主張通過英語教育對學(xué)生進行素質(zhì)的

培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)英語教師在人文素養(yǎng)

方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不

斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對英語教師還提出了新的能力要

求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與

教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前

瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)工課題的所有指導(dǎo)工作，要

求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向

關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工

作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新

審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)

習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個

學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程n,學(xué)生的知識獲取、智力

和非智力因素培養(yǎng)，不能單一一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及

知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，

應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法

之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極

參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進

教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)

動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視英語實驗和英語知識的講

授，結(jié)合介紹英語學(xué)家的故事，英語趣聞和英語史料，讓學(xué)生了

解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會英語在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善

于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，

引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問

題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和

分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知

其然，更知其所以然。

初中英語反思6

反思一：初三英語教學(xué)反思

初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時間有限，因此，

充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生

的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當務(wù)之急。

為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面積極準備，精

心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿

于教學(xué)過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗?zāi)７隆?/p>

活學(xué)活用“三步教學(xué)法。

一、明確目標

教學(xué)目標是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有

首先明確教學(xué)目標，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對自己的復(fù)習(xí)

活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事

半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個個的小目標后，也就完成了總

的目標，從而完成了整個教學(xué)任務(wù)。

二、體驗?zāi)７?/p>

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定

的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。

在課堂教學(xué)活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞

一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使

學(xué)生受到潛移默化的影響，進而引導(dǎo)他們?nèi)ツ７?。在我的引?dǎo)下，

同學(xué)們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，

從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型

學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語言的習(xí)得過程，讓學(xué)生接觸、運

用并充分理解所復(fù)習(xí)的語言材料，進而引導(dǎo)他們從感性認識逐步

上升為理性認識。

三、活學(xué)活用

我向來反對同學(xué)們學(xué)習(xí)時死板教條、死記硬背，這樣不僅大

大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會失去學(xué)習(xí)英語的興

趣。我總是鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語言，學(xué)生們在課堂教學(xué)活

動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮

或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的'肯定和評議，以便引導(dǎo)他們主

動地投身于教學(xué)活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地

調(diào)動他們的積極性。

另外，及時的對所學(xué)知識進行盤點、理清思路，使所學(xué)知識

縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)

化學(xué)習(xí)方法，大大提高課堂效率。

總之，通過“明確目標、體驗?zāi)７?、活學(xué)活用”三步，不僅

使學(xué)生對課本內(nèi)容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂

上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行'談、說、評、議'

等言語表達活動''的目的，從而提高了學(xué)生的英語運用能力。

反思二:

上學(xué)年，我擔(dān)任初三(3),(4)班英語教學(xué)工作，針對中考考

試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解重點是以學(xué)生掌握

語法知識，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極

有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能

激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對個體學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)

生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、

組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有做到對每個學(xué)生進行基礎(chǔ)知識

點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學(xué)生原有的知識不能

得到及時、適時地活化；個別學(xué)生參與機會少；課堂留給學(xué)生自

疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出

題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，

只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在

課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什

么“，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”

三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出

現(xiàn)了許多問題。

1.初三學(xué)生不像初一時那么對英語學(xué)習(xí)充滿激情、自信心和

學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根

本不愿意發(fā)言。

2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部

分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，

不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，

英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和

科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上情況，我認為作為學(xué)工中考的把關(guān)者，初三英語

教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，

并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有

沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收

獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，

卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我以后可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、

密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段,

不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容

量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高

學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要

充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)

計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們

有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教

學(xué)中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課

前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效

益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效

果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，

及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中

做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即

備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學(xué)反

思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的

問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程?！境跞⒄Z教學(xué)反思5

篇】初三英語教學(xué)反思5篇。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化

訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當

拓寬。

4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)

生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，

有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什

么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用

教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師

的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考

試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充

分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。二是系

統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上

千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)

生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項

目，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實

的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露

出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練，

搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的

練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反

饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，

讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，

因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種

題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型

的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以杳漏補缺，能

使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要

性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目

標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自

身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作

出更大的努力。

反思三：

今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成

績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不

積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當

一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較

快的指示語。

2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花

的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語

學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利月課本，適時地回歸課本，

英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和

復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

初中英語反思7

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對

英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。

課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快

樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很

多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不

復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂

教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游

戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是

熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于

形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生

捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪

些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識

沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的

學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這

不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在

課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，

從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)

力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)

計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以

根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，

分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條K紊，活而不亂。小學(xué)生天

性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課

堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前

講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使

還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極

講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)

容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適

得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，

或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學(xué)英語課教學(xué)反思

英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的

話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考

試壓的喘不過氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣c但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。所

以在英語教學(xué)中，我就有了以下的反思。

一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室

要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，

教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)

生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而

且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)

展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)芻，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進

學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁

有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使

整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時，我在導(dǎo)入

部分則用了歌曲“Boyandgirl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生

興趣，沒有壓卷感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了。

二、反思學(xué)生

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上

演，演員是最重要的成分之一。我們的‘教學(xué)工作也是如此，學(xué)生

的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時反思自己的教

態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時所運用的教學(xué)方法

學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反

思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展？

而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，

這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，

一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決

于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反

思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。

這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)

目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要

多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要

讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新

教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況。是否達到教學(xué)目標的要

求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要

有不同的目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異，比如：有

的學(xué)生記憶能力強，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑

好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因

材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地、有效地反思，

全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。

初中英語反思8

一、初中英語教學(xué)中開展反思性教學(xué)的實踐意義

增強學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。一方面，教師通過反思，根據(jù)教

學(xué)實際和學(xué)生需求不斷調(diào)整教學(xué)方案，使得教學(xué)方案更加科學(xué)、

合理，提高課堂的吸引力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)良好的教

學(xué)效果。另一方面，學(xué)生也能夠在反思性教學(xué)的過程中，提高自

己對英語的興趣和學(xué)習(xí)主動性，加強對英語知識的掌握。

二、初中英語教學(xué)中開展反思性教學(xué)的實踐應(yīng)用

L在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐應(yīng)用

(1)根據(jù)上課情況及時修改教案。首先要參考之前的上課經(jīng)驗

和教學(xué)效果，根據(jù)本班的實際情況制定教學(xué)方案。其次在上課之

前要對備課資料進行反復(fù)的琢磨，盡量縮小現(xiàn)實教學(xué)情況和教學(xué)

目標之間的差距。最后在上課之后對備課資料進行反思，為下次

的課堂活動提供經(jīng)驗，使教案編寫的更加完善。

(2)要對教學(xué)活動進行及時反思、評價和改善。作為教學(xué)的核

心，教師實現(xiàn)教學(xué)理念、完成預(yù)期教學(xué)目標的'完成、運用教學(xué)方

式、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等等都將在這里呈現(xiàn)。教學(xué)方式、教學(xué)工具是

教學(xué)活動反思的關(guān)鍵。教師要及時對具體教學(xué)活動的全面總結(jié)和

評價。另外，教師要做好教學(xué)信息回饋工作，加強與學(xué)生的溝通，

了解自身的教學(xué)方式存在的不足。

(3)要對作業(yè)的布置檢查進行反思。對作業(yè)布置檢查的反思,

包括對作業(yè)的內(nèi)容、方式、難易程度、是否能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行

練習(xí)，是否具有代表性等內(nèi)容進行反思。同時，通過對學(xué)生提交

作業(yè)的整體完成情況，可以了解到學(xué)與對于知識的掌握程度、學(xué)

生學(xué)習(xí)的真實水平和課堂的教學(xué)效果。教師要根據(jù)所獲得的信息,

及時、有效地對授課方式或者內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。

2.在英語教學(xué)內(nèi)容上的實踐應(yīng)用

對英語教學(xué)內(nèi)容進行反思，包括以下幾個方面：首先，要對

教學(xué)目標進行反思。要考慮所確定的教學(xué)目標是否正確合理，是

否符合課程標準；是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。其次，要對教學(xué)目

標的實現(xiàn)情況進行反思。要反思教學(xué)目標是否已經(jīng)得以實現(xiàn)，無

法實現(xiàn)的原因。再者，要結(jié)合教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計進行反思。

反思教學(xué)內(nèi)容是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，是否有突出教學(xué)的重難

點，是否主次分明，是否考慮到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容

是否新穎，教學(xué)內(nèi)容的時間分配是否恰當合理等。最后，要反思

對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如針對學(xué)士容易混淆的英語教學(xué)中相

近、相似、相關(guān)的英語詞匯，對這些詞匯進行區(qū)分、歸類和總結(jié)。

三、結(jié)語

綜上，反思性教學(xué)主要包含教學(xué)方法的反思，教學(xué)內(nèi)容的反

思和教學(xué)效果的反思。將反思性教學(xué)思想應(yīng)用于英語教學(xué)中，有

助于教師養(yǎng)成反思性教學(xué)習(xí)慣，實效顯著，具有非常重要的意義。

初中英語反思9

【摘要】初中英語教學(xué)是目前初中教學(xué)中的重要科目，其教

學(xué)效果也是目前教育工作者重視的問題之一，為提高學(xué)生對英語

語言的掌握，采用合理的教學(xué)手段勢在必行，為提高學(xué)生對英語

的靈活運用能力，采用合作學(xué)習(xí)的方式加強學(xué)生的口語鍛煉是有

效的措施，本文主要對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的重要意義

進行分析，并通過實證探討其科學(xué)運月的方法，希望和能提高教

育工作者幫助。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推行，新課標中對教師的授課方式

及教學(xué)效率逐漸關(guān)注，英語課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生能學(xué)到相關(guān)

知識，更要讓學(xué)生能靈活使用。但由于實際教學(xué)中英語課程較為

枯燥乏味，教師盲目的傳授知識而學(xué)勺無法理解，嚴重影響了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效率。通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生之間、

師生之間的互動性增強，從而集中學(xué)生的注意力學(xué)習(xí)，進而保證

初中英語教學(xué)的質(zhì)量及效率。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的重要意義

合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生之間或是師工之間具有良好的互動學(xué)習(xí),

從而能通過交流的方式達到教學(xué)目的，初中英語教學(xué)采用合作學(xué)

習(xí)的方式具有重要的意義C

L增強學(xué)生的知識。

英語課程中語法的運用方式、詞語的意義與漢語差別較大，

且其每個語法或詞語的解釋在不同英語語言中都有所差別，當學(xué)

生在學(xué)習(xí)時往往因為自身理解能力不足只能從簡單的理解，而能

力較強的學(xué)生自然學(xué)習(xí)到的知識更多。采用合作學(xué)習(xí)的方式中通

過交流能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，從而利用學(xué)生之間友

好的互動使學(xué)生掌握更多的英語知識。

2.提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

英語教學(xué)的過程不僅是學(xué)生對單詞、語法的死記硬背，還需

要其能夠靈活應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)士只是聽課記住英語知識，

但卻缺乏應(yīng)用能力，教師也未在意其口語訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生雖學(xué)卻

不會用，也嚴重影響學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)。采用合作學(xué)習(xí)的模式

能讓學(xué)生之間進行口語訓(xùn)練，加強了英語的實踐應(yīng)用，從而提高

其英語的靈活應(yīng)用能力。

3.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)的方式中教師布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生

能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好明確的分工，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，

提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，且在分工學(xué)習(xí)中學(xué)生也能對自身所把握的'知識

點加深印象，避免學(xué)過就忘，而合作中學(xué)生也能互相掌握所學(xué)的

知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率c

4.增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間互動交流，從而取長補短進行學(xué)習(xí)，不

僅僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,

且能讓通過合作學(xué)習(xí)踴躍發(fā)言交流，提升學(xué)生的交際能力，進而

增強了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的實證研究

雖然我國目前教育中逐漸重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用的重要性，

但由于各方面的原因影響，往往無法真正達到教學(xué)效果，因而我

們對此進行實證研究，并希望能找到正確的實施策略。

L設(shè)計初稿。

選擇某校初二年級中一班個級進行研究，分析該班學(xué)生上半

期期末考試英語作文平均成績大約為8分（滿分15）,進而依據(jù)其

班級情況設(shè)計相關(guān)的合作學(xué)習(xí)方式。該班共52名學(xué)生，將其分為

4人一組13個小組，分配小組時將成績優(yōu)異的學(xué)生與成績較差的

學(xué)生合理搭配成組。以提高學(xué)生的寫作水平與語言交際能力為目

標進性研究，教師選定一篇寫作題目要求學(xué)生按自身的理解及認

知進行寫作。每個學(xué)習(xí)小組之間的寫作步驟應(yīng)先進行相互的交流

討論，之后再擬定初稿，而每組學(xué)生之間不能抄襲觀點。且為求

激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，教師還令13個小組之間進行比賽，得

分較高的小組給予獎勵。

2.進行交流討論與評改。

交流討論時以學(xué)生為主，每組學(xué)工之間通過交流、討論、評

價的方式對每個學(xué)生的習(xí)作評定分數(shù)，當組中成員進行相互批改

時可對有疑問的地方或是不足加以標記，從而能夠便于重點學(xué)習(xí)。

通常合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中教師過于重視學(xué)生自主活動易忽視從

旁指導(dǎo)，反而容易讓學(xué)生對重難點不清晰無法使合作學(xué)習(xí)真正取

得效果。此過程中教師應(yīng)積極參與進行指導(dǎo)與評改，確保合作小

組之間的討論學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察其文章結(jié)

構(gòu)的錯誤之處，并加以指導(dǎo)進行修改，提示學(xué)生英語語法的應(yīng)用

是否錯誤、詞匯表達是否恰當及英語表達是否通順等。之后在師

生及學(xué)生之間互相交流討論后將其中存在的錯誤之處及不足之處

進行總結(jié)報告，并讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的英語寫作或進行短文對話練

習(xí)，從而增強學(xué)生對英語詞匯、語法等的運用。

3.后續(xù)檢驗評估及調(diào)查。

合作學(xué)習(xí)寫作每周進行一次，讓學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，增加各

組學(xué)生之間的交流，約1月后對學(xué)生個人的寫作成績及小組間的

寫作成績進行對比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作成績有明顯的提高，而

班級平均寫作成績也提升至12分，且通過120分制英語考試成績

分析，該班學(xué)生的英語總成績也得到明顯提升。最后還需對合作

學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用進行調(diào)查分析，向?qū)W生目前的學(xué)習(xí)狀況

進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生在英語能力的學(xué)習(xí)方面有明

顯的提高，且學(xué)生自身能通過合作培養(yǎng)團結(jié)合作意識，也能在學(xué)

習(xí)中受到他人的觀點啟發(fā)，進而能積極參與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，采用合作學(xué)習(xí)的方式無但能充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)

習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識，從而有效的提升學(xué)生

的學(xué)習(xí)成績。而在進行合作學(xué)習(xí)的過程中教師亦不可過度放任，

需積極設(shè)計相關(guān)合作方案并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)在初

中英語教學(xué)應(yīng)用中的有效性。

參考文獻：

[1]楊德林.對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

[J].教育教學(xué)論壇,20,31:89-90.

初中英語反思10

本課結(jié)合微課的特點，針對英語句型Itis+adj+todo

sth這個語法知識難點展開教學(xué)。在設(shè)計本課時，結(jié)合學(xué)生的實際

情況，采用交互式電子白板輔助教學(xué)，向?qū)W生展示知識點動態(tài)形

成的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過自主的分析，總結(jié)歸納出該

課語法點。而且通過活動的形式，給與了學(xué)生參與體驗的機會，

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比起傳統(tǒng)的語法教學(xué)更加輕松易懂。

在教學(xué)活動中，能突出學(xué)生的‘主體地位，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教

師的指導(dǎo)有機聯(lián)合起來，促進學(xué)生自主發(fā)展。

通過參加此次微課教學(xué)，我感受到了微課的幾個特點：

1、微課有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)

習(xí)微課內(nèi)容。

2、微課內(nèi)容集中，各個擊破，可以針對性的解決學(xué)生的疑問，

深入幫助學(xué)生理解教學(xué)的重難點。

3、微課可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知和溫故舊知的第二課堂。

4、微課對老師提出了更高的要求，需要教師有良好的語言表

達能力和清晰的設(shè)計思路，以及掌握錄制視頻技術(shù)的能力。

初中英語反思11

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”托爾斯泰也

說過：“成功的教學(xué)所需要的不強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)

生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

但在英語教學(xué)這幾周來，我感到我們班中有個別學(xué)生有厭學(xué)

情緒。這其實也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我

自身。在平時的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細心

的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大

打出手。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加

以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，

那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而

學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師

生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信

任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是

需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多表揚，少批評，

讓學(xué)生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實

的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與

教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。

教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素

進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩

個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及實施效果

達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃

規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的

效益。

做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有

效學(xué)習(xí)的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要

達成的目標，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：

創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要

求和個別對待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合c教學(xué)過程中，

要求教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語

言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強

調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激

勵學(xué)生的情意因素，以營造和諧的‘學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的

積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師

生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密

思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性

與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

自主性和參與性。

學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、

定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、

詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校

范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

正確認識考試評價的功能，讓學(xué)工學(xué)有長進，增添自信感和

成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試

的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標和學(xué)生

的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學(xué)生的

個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值“，多角度、多

方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學(xué)生

在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種

方法：

1,實行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念,

形成自主學(xué)習(xí)。嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，

講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生

頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認為是機會來了，另一部分學(xué)生則

由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

2,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分數(shù),

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體

差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整體的測試情

況，可以分別按ABC定出不同的分數(shù)等級為達標，這樣，有助

于層次教學(xué)的正常進行，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

3,實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學(xué)生均能找到適

合自己發(fā)展的空間。測試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同；

或進行一試兩卷：A卷為基礎(chǔ)達標題，人人需做；卷為綜合測試，

能力達標，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分數(shù)只做參考，

不記入總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)

尖子生、發(fā)展能力°

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教

學(xué)設(shè)計，所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課。

初中英語反思12

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將“以學(xué)生發(fā)展為本”作為

新課程的基本理念，強調(diào)要“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、

機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于研究、勤于動手”。

為了完成新課程標準的任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，我們在

初中英語教學(xué)中進行教學(xué)反思是非常有必要的。教師在教學(xué)反思

的過程中能更好地與時俱進，通過對教學(xué)觀念、過程、方法、效

果等的不斷反思，發(fā)現(xiàn)新的問題，改進教學(xué)過程，最終將會提高

自己的教學(xué)水平。在教學(xué)反思的過程中，教師會更加注重學(xué)生的

感受，教師一切的改變和努力都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)

效率為目標，以達到師生共同進步為目的。在這樣的課堂教學(xué)中，

學(xué)生會更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師“教”的課堂就會

轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會全面提升。那么

該如何構(gòu)建這樣的課堂呢？

一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情

初中生處在特殊的年齡階段，他們好動、喜歡熱鬧，因此，

在初中英語的課堂教學(xué)中，教師要抓住初中生的這些特點，改變

傳統(tǒng)課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式，營造生動的課

堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的熱情，

從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)習(xí)最好的刺激是激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中英語的課堂教學(xué)中，教師要善于靈活

利用各種教學(xué)手段來豐富初中英語課堂教學(xué)，以達到激發(fā)學(xué)生英

語學(xué)習(xí)興趣的目的。

（一）趣味記單詞

在英語學(xué)習(xí)過程中，最枯燥、無趣又讓學(xué)生感到頭疼的問題

就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生的單詞記憶效果。

例如，英語單詞中存在這種有趣的現(xiàn)象：

clever聰明的hnest誠實的

intelligent智慧的nble高貴的.

e_cellent卓越的sart機靈的

elegant優(yōu)雅的

把以上這些英文單詞的頭一個字母放一起就是：Chinese---

中國人。教師利用這種趣味單詞組合現(xiàn)象，可以緩解學(xué)生記憶單

詞時的枯燥，在這種趣味的環(huán)境中，可以充分激發(fā)學(xué)生記憶單詞

的興趣。

（二）課堂小游戲

在開始上課之前，利用5-6分鐘的時間開展一個英語小游戲,

既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能復(fù)習(xí)學(xué)士的英語知識。在初中英語

課堂的教學(xué)中，開展英語課堂小游戲，比單純地利用“講解+閱讀

+背誦”的單一教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更能增強

初中英語教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)了“fir”“dr”“chair”"

Luc：Sure,I'dIvet./I'srr,Ihavet…

這樣讓學(xué)生自己模仿編寫對話，既降低了問題的難度，讓大

部分學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激

發(fā)了學(xué)生的思維，大大增強了課堂教學(xué)的效果。

三、重視對學(xué)生進行合理的評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展

對學(xué)生進行合理的評價能使得教師更加客觀、全面地看待學(xué)

生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語以閉卷考試為主，學(xué)生通過

死記硬背來應(yīng)付考試。這種考查方式只能反映學(xué)生記憶能力的好

壞，并不能很好地反映學(xué)生真實的能力和素質(zhì)，這與素質(zhì)教育的

宗旨不符。傳統(tǒng)的以分數(shù)定層次的考查方式，以單方面的成績衡

量學(xué)生的好壞，不利于發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，改進學(xué)生的缺點。它過

分強調(diào)對學(xué)生的甄別與選拔功能，忽視了其改進、激勵與發(fā)展的

功能，結(jié)果造成一部分學(xué)生無法認識到自己的潛能，從而喪失了

自我發(fā)展的信心和動力。新課程強調(diào)評價方式的多元化，一些教

師開始將評價內(nèi)容從重視知識向重視坐生素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，評價方

式從單純的筆試向綜合性的評價方式轉(zhuǎn)變。例如，在評價學(xué)生時，

根據(jù)其口語訓(xùn)練情況、寫作情況及對英語的運用能力等進行綜合

評價。這樣的綜合評價是多方面的，能夠更加全面地反映出學(xué)生

學(xué)習(xí)情況，這樣的評價才能更好地促進學(xué)生的成長。

總之，在初中英語的課堂教學(xué)中，教師適當?shù)剡M行教學(xué)反思，

可以促進英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容和探索多樣

化的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。教師不斷反

思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并加以糾正和改良，大大提高了教學(xué)的

可行性和合理性，促進了教師教學(xué)水平的進步，同時也更好地完

善了初中英語的課堂教學(xué)，實現(xiàn)了初中英語教學(xué)的高效。

初中英語反思13

一、新課標下英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式和教學(xué)材料的不符合

在目前初中英語的課堂教學(xué)中因為教學(xué)主體變化，導(dǎo)致了教

學(xué)目標的不明確，在教學(xué)中沒有突出教材內(nèi)容的難點和重點。還

有部分教師過于依賴教材，照本宣科，課堂的設(shè)計不合理導(dǎo)致了

課堂效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計不合理

在初中英語的教學(xué)中，有的教師會采用情境式教學(xué)的方式來

授課，在這個過程中過于追求形式，對于情境的設(shè)置過于生硬，

沒有展現(xiàn)英語教學(xué)的時效性和科學(xué)性，沒有發(fā)揮出情境教學(xué)的作

用。部分教師在授課時講解內(nèi)容的時間過多，留給學(xué)生練習(xí)的時

間少，沒有做好和學(xué)生的互動，因此導(dǎo)致了學(xué)生對所學(xué)知識并未

理解，也不能靈活的運用。

（三）教學(xué)主體不明確

新課標中明確提出課堂要以學(xué)生作為主體，教師是引導(dǎo)者。

但在目前的教學(xué)中教師雖然增加了學(xué)竺討論的時間，增加了互動

性但沒有完全做到以學(xué)生為主體，沒有完全理解以學(xué)生為主體的

意義。

二、新課標