初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文新課程下如何體現(xiàn)教師角色

Page1新課程下如何體現(xiàn)老師角色21世紀(jì)老師應(yīng)當(dāng)是什么角色？21世紀(jì)社會信息化和學(xué)問經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對我們的教化提出了劇烈的變革要求，傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)方式正在向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求我們的老師必需從傳統(tǒng)的局限于課堂40分鐘傳受角色向教化過程的指導(dǎo)者、組織者、參加者、的角色轉(zhuǎn)變，老師要有更大的適應(yīng)性和敏捷性來面對他們的工作。社會發(fā)展到今日，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會急劇變革，計算機及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲得學(xué)問，有時候甚至在某些方面比老師知道的還多，老師的權(quán)威地位受到了威逼，老師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，老師的角色也多元化了。具備多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)、一專多能的實力和優(yōu)良的人格，是老師作為指導(dǎo)者的先決條件。老師具有豐富的學(xué)問和多種實力，不光能讓學(xué)生欽佩，對學(xué)生裝有感染力，而且，這也是學(xué)生生動活潑、充溢啟發(fā)性和創(chuàng)建性的必要條件。在現(xiàn)代社會，老師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣干脆以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞閱歷，而是通過間接的方式實現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自己細(xì)心設(shè)計的環(huán)境中進(jìn)行探究，老師不再是單純的傳遞者，而有可能同時作為學(xué)生的同伴、活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等，老師的角色越來越向多重化方向發(fā)展?，F(xiàn)代老師的角色主要有：

1、設(shè)計者。

老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計者，老師要考慮三個問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測驗手段來檢驗教學(xué)效果？

2．指導(dǎo)者。

指導(dǎo)者有兩種，一種是老師依據(jù)自己的活動方案主動向?qū)W生供應(yīng)一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中老師的職能；另一種是學(xué)生在對肯定的問題情境進(jìn)行探究的時候可能會遇到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的狀況，這時候?qū)W生主動向老師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動。

3．促進(jìn)者。

老師要通過激發(fā)學(xué)生動機、為學(xué)生供應(yīng)支架，供應(yīng)必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深化。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)實力的提高，老師的支持漸漸削減。

4．組織者和管理者。

老師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的限制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事務(wù)。

5．伙伴。

老師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的須要、學(xué)習(xí)特點、愛好、特性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，老師也可以以同等的身份與學(xué)生進(jìn)行探討和合作，共同解決問題。

6．反思者和探討者。

老師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，老師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)探討，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。這就要求老師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，因此，要求老師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，擅長發(fā)覺問題和提出問題。要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。老師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，形成多層次、多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，擅長分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。擅長創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生供應(yīng)更廣袤的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。新課程的多樣性、選擇性要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師具有良好的綜合素養(yǎng)新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。整個小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等，都將致力于依據(jù)學(xué)生的不同志趣，實力特征以及將來職業(yè)需求和發(fā)展須要，向他們供應(yīng)側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實踐活動。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師有實力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。老師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求老師能了解所教學(xué)生的特性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的實力須要選擇所學(xué)課程。終身教化的提出，要求老師具有可持續(xù)發(fā)展的人格首先，終身教化的提出，要求老師把自身學(xué)問的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為老師的自覺行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、志向和信仰、道德情操、審美情趣等都會從老師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)老師的言傳身教，確定了其人格對學(xué)生人格的形成有"潤物細(xì)無聲"的功效。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)"超我"。新形勢下老師當(dāng)這么多的角色、新課又有這么多的要求，這就要求老師做以下工作：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的打算

（一）老師思想觀念的更新，首先，相識到課程改革的必要性和重要性。老師要擺脫舊的教化觀念的束縛。更新教化觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。

其次，老師要相識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱忱投身到課程改革中來。

第三，老師要相識到："數(shù)學(xué)素養(yǎng)教化"的提出，要求老師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的須要。而"培育創(chuàng)新精神與實踐實力"的提出，要求老師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā)展。老師要真正理解："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，老師要相識到在將來社會中，獲得學(xué)問的實力比獲得學(xué)問本身更重要，獲得信息的方法比獲得信息本身更關(guān)鍵。老師給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是方法庫，工具庫。教學(xué)模式應(yīng)是：學(xué)問，素養(yǎng)，創(chuàng)新實力的三維教學(xué)模式。

（二）老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的更新，隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加困難化，這就要求老師必需不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教化學(xué)，能夠以新的教化理論來支撐自己的教學(xué)工作。老師作為社會化的人，必需更新自己的學(xué)問，才能適應(yīng)社會的要求。

（三）老師心理觀念的更新在只有語言的傳媒時代，老師有肯定的權(quán)威，老師是學(xué)生獲得學(xué)問的唯一來源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時的老師在課堂教學(xué)中仍是主演，因為學(xué)生必需通過老師的教學(xué)，才能獲得必要的學(xué)問，進(jìn)而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學(xué)生獲得教化信息的渠道是多元化的。有時學(xué)生獲得的信息可能比老師快，比老師多。所以這時的老師在學(xué)生面前沒有了肯定的權(quán)威。這是老師在心理上要接受的第一個事實?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教化過程中，老師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，老師不僅僅只是學(xué)問的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的摯友和知己。在教學(xué)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在老師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而老師的主導(dǎo)作用必需是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間相互作用，學(xué)生的能動性，自主性和創(chuàng)建性才能得以激發(fā)和培育，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。老師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。老師與學(xué)生在人格是同等的。這是老師在心理上要接受的其次個事實。老師在學(xué)生面前的角色改變必將成為事實，我們老師只有在心理上做好充分的打算才能扮演好自己的角色。

二、老師施教實力的提高

（一）老師要提高運用現(xiàn)代教化技術(shù)的實力隨著現(xiàn)代教化技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機協(xié)助教學(xué)將進(jìn)入課堂。這就要求老師駕馭計算機工具。

（二）老師要提高因材施教的實力由于中學(xué)教化的普及，高校升學(xué)率的提高，。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問的差異也會越來越大。這就要求老師要探究課堂教學(xué)的新模式。老師不僅要探討教法，更重要的是要探討學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的相識理論的角度去分析學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。綜上所述，在課程改革不斷深化的今日