古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《燕歌行（并序）》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習目標：

1、熟讀詩歌，賞析詩作所體現(xiàn)的表現(xiàn)手法。

2、精讀詩歌，把握詩作表達的復(fù)雜感情和主旨。

3、聯(lián)系詩歌，掌握邊塞詩的多重主題。

教學(xué)重點：

鑒賞本詩環(huán)境渲染、對比、襯托等藝術(shù)手法，揣摩詩歌精湛的語言。

教學(xué)難點：

理解本詩復(fù)雜而深刻的主旨。

教學(xué)方法：自主學(xué)習、合作探究、質(zhì)疑討論、總結(jié)歸納

教學(xué)時數(shù)：2課時

預(yù)習題綱：

1、結(jié)合課本注釋解讀詩歌的內(nèi)容，劃分并概括詩歌的層次結(jié)構(gòu)。

2、完成預(yù)習學(xué)案。

一、導(dǎo)入情境。

觀看《長安三萬里》相關(guān)片段，了解李白對《燕歌行》的高度評價。提供情境，我校文學(xué)社舉辦邊塞詩人及其代表作評選活動，高適及其詩作《燕歌行》高票上榜，同學(xué)們一致認為，《燕歌行》可謂高適最強代表作，如同一團火焰，照亮大唐詩空！那么這最強代表作強在何處？

二、檢查預(yù)習：抽同學(xué)介紹本詩題材、寫作起因、人物等，教師適當補充。

作者與背景：

1．原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。

2．高適字達夫；世稱高常侍；唐代邊塞詩派的主要代表；“高、岑"；其邊塞詩感情激昂，意境雄渾，氣勢奔放；長于七古。

唐代邊塞詩派的產(chǎn)生：

唐代國力強盛，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在這種社會歷史背景下，文人邊塞生活的機遇和經(jīng)歷大大增加，由此促進了邊塞詩創(chuàng)作的繁榮。此外，前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。

盛唐邊塞詩派的代表作家：從初唐“四杰”、陳子昂開始，邊塞詩人逐漸增多，到了盛唐，遂成為著名的邊塞詩派，代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎、王維、王之渙、崔顥、王翰等。

三、出示驅(qū)動性問題：小組討論，交流展示，教師歸納補充。

驅(qū)動性問題一：誦讀全詩，結(jié)合注釋疏通詩意，小組討論本詩按照什么順序?qū)憫?zhàn)事的？可分幾層？各層側(cè)重寫了什么？

小組討論，交流展示，教師歸納補充。此詩構(gòu)思嚴謹，圍繞一次戰(zhàn)爭的場景，按戰(zhàn)事發(fā)展的順序，據(jù)此將全詩分成四節(jié)。戰(zhàn)爭:出師——戰(zhàn)敗——被圍——結(jié)局

第一層八句寫出師，著力烘托氣氛；第二層八句寫戰(zhàn)敗，揭示其原因；

第三層八句寫被圍，刻畫相思之苦；第四層四句寫死斗，突出壯志豪情。

驅(qū)動性問題二：鑒賞各層的關(guān)鍵詞句

1、出師

（1）詩人描寫“出師"渲染怎樣氣勢？結(jié)合全詩，談?wù)勈侨绾卫斫膺@種氣勢的描寫？（結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤"來分析）

透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。

2、戰(zhàn)敗

（1）“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這句用了什么表現(xiàn)手法在詩中有何作用？

一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風。暗示了必敗的原因。雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。

（2）“大漠"窮秋”“塞草"孤城”“落日"斗兵”六個意象營造怎樣的意境？

荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

3、被圍

（1）征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩的傳統(tǒng)內(nèi)容，詩人此處是如何寫征人之苦的？

（扣住“久"斷腸”“空”，體會征人內(nèi)心之苦，提出反戰(zhàn)主題）

4、死斗

（1）詩歌死斗部分句式有何特點？如何表現(xiàn)了作者的情感？

“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！句式整散結(jié)合，通過李廣——驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵和將領(lǐng)——無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活形成對比，諷刺時下指揮者的無能和殘忍，批評朝廷給予建立軍功的人獎酬太薄，反思戰(zhàn)爭本身。

驅(qū)動性問題四：概括本詩的主旨

此詩通過邊塞戰(zhàn)場各種尖銳矛盾的深刻反映，熱情歌頌了愛國將士勇往直前、不怕犧牲的英雄主義精神，揭露了封建時代軍隊中殘酷的階級壓迫。對“將軍"的腐敗導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失利予以有力的鞭笞，對廣大士卒的悲慘遭遇表達了深刻的同情。

驅(qū)動性問題五：思考討論：詩歌主要運用哪些表現(xiàn)手法來表達這些復(fù)雜的情感的？方法指導(dǎo)：手法——分析——效果

（1）善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。

邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土特點：遼遠、開闊、荒涼

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。

作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

（2）運用多重對比，深化作品主題。

例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離——將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情聲色。

校尉羽書飛瀚?！獑斡讷C火照狼山。雙方緊張的軍事活動的對比。

當時尋歡作樂、不思報效國家的將軍——古代勇猛善戰(zhàn)、與士卒同甘共苦的李將軍。

出征時的狂妄——戰(zhàn)敗時的慘烈

漢將（男兒）：重橫行-半生死-斗兵稀-空回首-死節(jié)不顧勛。

將軍：美人帳下猶歌舞-身當恩遇常輕敵-力盡關(guān)山未解圍。

四組對比：

唐軍——敵軍戰(zhàn)士——將軍

征人——思婦古將軍—今將軍

（3）借景抒情，情景交融。

（4）句式整散相間，語言鏗鏘有力，形成音調(diào)之美。

四、邊塞詩小結(jié)：

邊塞詩表現(xiàn)的思想感情分類：

（1）表達對家鄉(xiāng)親人的思念。

(2)表現(xiàn)戰(zhàn)士不惜為國捐軀的豪情壯志，表達對將士英勇威猛的贊美。

(3)表現(xiàn)連年征戰(zhàn)的殘酷，表達對戰(zhàn)士及其家屬的同情。

(4)批評邊將無能、腐敗，反對統(tǒng)治者的窮兵黷武。

五、作業(yè)布置

（1）高適《燕歌行》中，“___，___”兩句描寫出了邊塞的廣漠、蒼涼、壯美，與王維的“大漠孤煙直，長河落