浙江省人教版歷史與社會八年級下冊5.1《大一統(tǒng)國家的興盛與農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮》說課稿2

浙江省人教版歷史與社會八年級下冊5.1《大一統(tǒng)國家的興盛與農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮》說課稿2學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以浙江省人教版歷史與社會八年級下冊5.1《大一統(tǒng)國家的興盛與農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮》為教學內(nèi)容，旨在通過講述秦漢時期我國大一統(tǒng)國家的形成及其政治、經(jīng)濟特點，幫助學生理解大一統(tǒng)國家的重要性和農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮的原因。通過本節(jié)課的學習，使學生認識到國家統(tǒng)一與經(jīng)濟發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，增強民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。同時，結(jié)合八年級學生的認知水平，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和史料分析能力。核心素養(yǎng)目標1.歷史思維：培養(yǎng)學生運用歷史視角觀察和分析問題的能力，通過對秦漢大一統(tǒng)國家與農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮的探究，理解歷史發(fā)展的階段性和規(guī)律性。

2.歷史價值觀：引導學生樹立正確的歷史觀念，認識到國家統(tǒng)一對于社會經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，增強對中華文明的認同和自豪感。

3.歷史解釋：訓練學生運用史料進行歷史解釋的能力，通過分析秦漢時期的政治、經(jīng)濟資料，形成對大一統(tǒng)國家與農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮的合理解釋。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在七年級時已經(jīng)學習了中國古代史的基本框架，了解了夏、商、周等歷史時期的基礎知識，對秦朝的統(tǒng)一和漢朝的建立有初步的認識。此外，學生對農(nóng)耕經(jīng)濟的基本概念和重要性也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事和歷史人物有較高的興趣，喜歡通過故事來了解歷史。他們具備一定的分析能力和邏輯思維能力，喜歡通過小組討論和互動活動來學習。學生傾向于直觀形象的學習風格，對圖表、實物和歷史場景的展示反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解秦漢時期政治制度、農(nóng)耕經(jīng)濟發(fā)展與國家統(tǒng)一之間的復雜關系時可能會感到困難。此外，分析歷史史料、提取有效信息并進行合理推斷是學生需要克服的挑戰(zhàn)。對于一些抽象的歷史概念和理論，學生可能需要更多的引導和解釋。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺

3.信息化資源：歷史教學課件、歷史紀錄片片段、歷史地圖

4.教學手段：小組討論、史料分析、課堂問答、角色扮演教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以問題導入法開始本課，提問：“同學們，我們知道秦朝是中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族國家，那么請問，秦朝之后，我國歷史上出現(xiàn)了哪個大一統(tǒng)的國家呢？這個國家的建立對當時的社會經(jīng)濟有哪些影響？”通過這些問題激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，引導學生進入新課的學習。

2.講授新知（20分鐘）

-講述秦漢時期的歷史背景，強調(diào)大一統(tǒng)國家形成的重要意義。

-分析秦漢時期的政治制度，如中央集權制、郡縣制等，以及這些制度對國家統(tǒng)一的作用。

-介紹秦漢時期的農(nóng)耕經(jīng)濟發(fā)展，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的進步、水利工程的建設、土地制度的變化等。

-通過史料分析，展示秦漢時期大一統(tǒng)國家與農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮之間的關系。

-引導學生討論大一統(tǒng)國家對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，以及這一時期的歷史貢獻。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分成小組，討論秦漢時期大一統(tǒng)國家與農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮的典型案例，并準備進行匯報。

-快速問答：教師提出與秦漢時期相關的歷史問題，學生快速回答，以檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)秦漢時期大一統(tǒng)國家形成對農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮的推動作用。

-總結(jié)學生在課堂上的表現(xiàn)，對學生的積極參與和思考給予肯定。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學生課后閱讀相關歷史資料，進一步了解秦漢時期的歷史背景和農(nóng)耕經(jīng)濟發(fā)展情況。

-要求學生撰寫一篇短文，分析秦漢時期大一統(tǒng)國家與農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮之間的關系，字數(shù)不少于200字。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》相關篇章：提供《史記》中關于秦漢時期的歷史記載，如《秦始皇本紀》、《漢武帝本紀》等，讓學生直接接觸第一手歷史文獻。

-秦漢時期文物資料：介紹秦始皇兵馬俑、漢畫像石等文物，以及秦漢時期的貨幣、度量衡等實物資料，幫助學生更直觀地了解秦漢文化。

-歷史紀錄片：推薦《秦漢帝國》、《中國通史》等歷史紀錄片，通過影視資料讓學生更生動地感受秦漢時期的歷史氛圍。

-歷史學術著作：推薦《秦漢史》、《中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟史》等專業(yè)著作，為有興趣深入研究的學生提供學術資源。

2.拓展建議：

-文獻閱讀：鼓勵學生閱讀《史記》等經(jīng)典文獻，培養(yǎng)他們的歷史文獻閱讀能力和批判性思維能力。

-參觀博物館：建議學生利用課余時間參觀博物館，觀察秦漢時期的文物，增強對歷史文化的直觀認識。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬秦漢時期的歷史場景，如朝廷會議、市場交易等，提高學生的歷史代入感和學習興趣。

-主題討論：定期組織主題討論會，讓學生就秦漢時期的政治、經(jīng)濟、文化等議題展開深入探討，培養(yǎng)他們的歷史分析能力。

-研究項目：鼓勵學生開展歷史研究項目，如探究秦漢時期農(nóng)業(yè)技術的發(fā)展、分析秦漢政治制度的特點等，提升學生的研究性學習能力。

-家庭作業(yè)：布置相關的家庭作業(yè)，如讓學生撰寫關于秦漢時期某一歷史事件的分析報告，或制作關于秦漢時期的手抄報，鞏固學習內(nèi)容。

-文化體驗：組織學生參與相關的文化活動，如中國古代禮儀體驗、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等，讓學生在體驗中學習歷史和文化。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-秦漢時期大一統(tǒng)國家的形成及其意義

-秦漢時期的政治制度特點

-秦漢時期農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮及其原因

②重點詞匯：

-大一統(tǒng)

-中央集權

-郡縣制

-農(nóng)耕經(jīng)濟

-鐵犁牛耕

③重點句子：

-“秦漢時期，中國歷史上出現(xiàn)了第一個大一統(tǒng)的國家，這對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響?！?/p>

-“中央集權制度的建立，加強了中央對地方的控制，促進了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定?！?/p>

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