機(jī)械類專業(yè)教育中的思政元素挖掘與教學(xué)模式探索

機(jī)械類專業(yè)教育中的思政元素挖掘與教學(xué)模式探索紹興文理學(xué)院元培學(xué)院

312000摘要：課程思政是一種育人理念，其本質(zhì)是立德樹人，如果說(shuō)專業(yè)教育是“育才”，思政教育則是“育人”，課程思政就是將愛國(guó)主義、價(jià)值理念、職業(yè)道德、人生追求等育人元素融入到課程中去，不斷挖掘不同課程中的思政元素，使專業(yè)教學(xué)和思政教育深度融合，相互協(xié)同，提高教育實(shí)效。關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)教育；思政元素挖掘；教學(xué)模式引言機(jī)械類專業(yè)作為國(guó)家工業(yè)發(fā)展的重要人才培養(yǎng)學(xué)科門類，亟需通過(guò)教育改革，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化建設(shè)需要，適應(yīng)新世紀(jì)裝備制造等行業(yè)發(fā)展，具備綜合技術(shù)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力的新時(shí)代人才，以期為“中國(guó)制造2025”重大戰(zhàn)略實(shí)施和現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。作為工科中的“工科”，培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力的人固然非常重要，然而在國(guó)家強(qiáng)國(guó)之路的建設(shè)過(guò)程中，不僅需要能力強(qiáng)的技術(shù)型人才，更需要的是德行高尚、德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?。因此，針?duì)機(jī)械類專業(yè)課程思政教育體系，需要加強(qiáng)工程倫理方面的教育，培養(yǎng)工匠精神，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞囊涣鳈C(jī)械類創(chuàng)新型人才。一、機(jī)械類專業(yè)課程思政的必要性以往的機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生的哲學(xué)思想教育，難以培養(yǎng)具有大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的高素質(zhì)人才。在這種教學(xué)模式下，部分學(xué)生較少思考學(xué)習(xí)課程的目的，更沒(méi)有考慮如何利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)為社會(huì)服務(wù)，對(duì)國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)和在工作崗位中實(shí)現(xiàn)自己的理想。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)中也沒(méi)有考慮如何使團(tuán)隊(duì)效率最高及個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中如何發(fā)揮出最大價(jià)值。在課程結(jié)束后，學(xué)生普遍沒(méi)有把課程知識(shí)提升到哲學(xué)層面，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，更沒(méi)有能力將本課程的思想方法遷移到其他課程和相關(guān)領(lǐng)域中。很多院校機(jī)械類專業(yè)制造專業(yè)對(duì)學(xué)生提出多條畢業(yè)要求，其中純技術(shù)知識(shí)層面的要求不到一半，其他更多的是關(guān)于溝通、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感、工程倫理等方面的非技術(shù)因素要求。從課程思政的理念來(lái)看，這些非技術(shù)因素要求都離不開專業(yè)課程的思政教育，同時(shí)也為專業(yè)課程思政教育提供了案例來(lái)源和啟發(fā)。綜上所述，在機(jī)械類專業(yè)課程中增加思政教學(xué)元素，在專業(yè)知識(shí)傳授中融入愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義思想、職業(yè)素養(yǎng)教育，是非常有必要的。二、機(jī)械類專業(yè)教育中的思政元素挖掘存在的問(wèn)題（一）專業(yè)教師對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)及知識(shí)不足在課程思政的教學(xué)過(guò)程中知識(shí)性和價(jià)值性是緊緊融合在一起的，課程思政要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和價(jià)值取向，離開知識(shí)，課程思政這個(gè)目標(biāo)就沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程思政“有學(xué)”也“有道”，課程思政要以學(xué)啟道，以學(xué)啟德，讓學(xué)生在對(duì)強(qiáng)化知識(shí)理解的過(guò)程中感悟更深刻的道理。專業(yè)教師是開展課程思政的關(guān)鍵，是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的重要力量。目前，多數(shù)專業(yè)教師只重視專業(yè)課程的教學(xué)和自身技能水平的提升，而思政教學(xué)能力不足，因?qū)W科不同，課程中蘊(yùn)含的思政元素也不盡相同，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)知識(shí)，很難正確挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，從而無(wú)法根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。（二）課程思政缺乏參考資源目前，課程思政在高職院校所用教材中涉及較少，可借鑒的參考資料和教學(xué)資源匱乏，教師對(duì)課程思政的教育內(nèi)容不夠明確，很難將課程思政和專業(yè)課程的資源進(jìn)行合理整合，無(wú)法保證課程思政的教學(xué)效果。開展課程思政能力不足，如何在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，把思政教育同知識(shí)和能力教育結(jié)合起來(lái)，思考如何在熱點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)間建立聯(lián)系，及時(shí)將新的素材補(bǔ)充到課堂中去，才能不斷汲取新知識(shí)、拓寬視野和思路，將課程思政落到實(shí)處。（三）機(jī)械專業(yè)部分教師缺乏靈活的課程思政教學(xué)方法，專業(yè)課與思政教育有效融合困難“課程思政”與“思政課程”的“同向同行”，不是強(qiáng)行加入思想政治教育的內(nèi)容，而是結(jié)合機(jī)械類專業(yè)課本身的特點(diǎn)，挖掘思政元素融入點(diǎn)，通過(guò)顯性知識(shí)傳授與隱性滲透式思政教育結(jié)合的方式使得專業(yè)課有情懷、有味道。但是理工科課程的特點(diǎn)使思政融入存在困難，課程思政元素的融入相比通識(shí)課、社科類課程可能更具挑戰(zhàn)性。部分機(jī)械專業(yè)教師思政教育水平不高，把握不清課程思政元素在教學(xué)過(guò)程中的具體教學(xué)形式、方法與邊界，發(fā)掘不出專業(yè)知識(shí)和思政教育的有效結(jié)合點(diǎn)，也難以靈活使用巧妙的教學(xué)方法、構(gòu)建真切感人的教學(xué)情境。三、機(jī)械類專業(yè)教育中的思政元素滲透策略（一）將鉆研精神融入理論教學(xué)要將鉆研精神融入機(jī)械類專業(yè)課程的理論教學(xué)，可從教師課堂講述、知識(shí)體系引導(dǎo)兩個(gè)方面展開。對(duì)于教師課堂講述，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以機(jī)械工程導(dǎo)論理論課程教學(xué)為例，說(shuō)明其教學(xué)理念。機(jī)械工程導(dǎo)論主要系統(tǒng)闡述機(jī)械工程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械類專業(yè)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、機(jī)械制造工藝技術(shù)、機(jī)械工程技術(shù)的新發(fā)展，具體介紹機(jī)械工程人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培訓(xùn)的實(shí)踐方案。在課堂理論講解中，一方面教師通過(guò)引入中國(guó)制造業(yè)所面臨的技術(shù)瓶頸，如“圓珠筆芯技術(shù)瓶頸”“計(jì)算機(jī)芯片技術(shù)瓶頸”等，向?qū)W生闡述鉆研精神在機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用方面的重要性；另一方面，引入中國(guó)學(xué)者成功獲得制造行業(yè)技術(shù)突破的例子，如“兩彈一星”“國(guó)產(chǎn)商業(yè)大飛機(jī)”“載人航天器”等，向?qū)W生闡述鉆研精神在中國(guó)制造先行者們對(duì)瓶頸技術(shù)攻堅(jiān)克難并突破外國(guó)技術(shù)封鎖的研制過(guò)程中發(fā)揮的理想信念作用。對(duì)于知識(shí)體系引導(dǎo)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以液壓與氣壓傳動(dòng)理論課程教學(xué)為例，說(shuō)明其教學(xué)模式。液壓與氣壓傳動(dòng)課程以流體力學(xué)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)融合了泵、缸、馬達(dá)、閥以及液動(dòng)和氣動(dòng)控制回路等工程應(yīng)用類知識(shí)，兼具理論性和實(shí)踐性。在課程教學(xué)中，我們通過(guò)結(jié)合工程應(yīng)用實(shí)例，諸如大型壓力機(jī)、數(shù)控機(jī)床的液壓系統(tǒng)等，一方面向?qū)W生講解液動(dòng)和氣動(dòng)控制回路、元件、流體力學(xué)原理等知識(shí)；另一方面，通過(guò)給學(xué)生布置綜合性較強(qiáng)的大作業(yè)，如大型壓力機(jī)、數(shù)控機(jī)床的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)及分析等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中逐步體驗(yàn)鉆研精神在技術(shù)類課程學(xué)習(xí)及應(yīng)用過(guò)程中的重要性，并由此培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。（二）教學(xué)方法趨向多元多樣教師需要從實(shí)際出發(fā)，探討多元化的教學(xué)方法，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)特色，在各種課程、各種教學(xué)模式、各種實(shí)踐形式中充分挖掘，形成機(jī)械類專業(yè)的多元化思政教學(xué)方法，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。（1）將課程思政融入多種課程類型。不同于傳統(tǒng)的思政課程，機(jī)械類專業(yè)課程思政還可以包括工科通識(shí)課程、機(jī)械類理論課程、機(jī)械類實(shí)踐類課程等，在多種課程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榮辱觀和職業(yè)操守。（2）將課程思政融入多元教學(xué)模式。以機(jī)械類專業(yè)的課程為載體，可以充分利用課堂教學(xué)、在線教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等多途徑實(shí)施課程思政。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可以推進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。（3）將課程思政融入多樣實(shí)踐形式。充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)第二課堂的思政教育元素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面有機(jī)融入課程思政?？蓢@產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，將教學(xué)實(shí)踐、科研創(chuàng)新、企業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合；可結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的特色，要緊密圍繞機(jī)械類專業(yè)能參與的全國(guó)性賽事，例如“挑戰(zhàn)杯”等三大賽事、全國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，也充分利用智能制造與智能汽車實(shí)踐等多種形式，在第二課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。（三）積極整理建設(shè)課程思政的教育資源課程思政實(shí)施過(guò)程中，首先要編制課程思政人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，編制內(nèi)含思想政治教育內(nèi)容的實(shí)用性教材，梳理專業(yè)教材內(nèi)容，分析研究與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課程思政資源，將思政內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)融合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集課程思政典型案例，將培養(yǎng)學(xué)生的德育教育有益的思政故事融入課程教學(xué)中，通過(guò)課程思政教學(xué)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，使學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神，保證課程思政的教學(xué)效果。（四）深入挖掘思政元素，科學(xué)融入專業(yè)課堂機(jī)械類專業(yè)教育之前的教學(xué)主要方式是由教師理論傳授和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課輔助，課程目標(biāo)更側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，未能將專業(yè)知識(shí)教育與思政教育有機(jī)銜接。開展本課程思政建設(shè)，要深入挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素。首先教師要對(duì)課程授課內(nèi)容充分理解，熟悉掌握課程每個(gè)模塊和章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；其次是教師要有一定的思想政治水平，需要教師進(jìn)行思想政治教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；最后是針對(duì)不同專業(yè)內(nèi)容提煉相對(duì)于的思政元素。對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)這門課不要從激發(fā)愛國(guó)主義情懷、社會(huì)當(dāng)擔(dān)、樹立哲學(xué)思維、培養(yǎng)職業(yè)道德品質(zhì)、根植環(huán)保發(fā)展理念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及工匠精神等方面進(jìn)行挖掘和提煉。在深入挖掘思政教育元素后，還要科學(xué)融入專業(yè)課堂。如在緒論部分，通過(guò)三個(gè)片段（最美逆行者、為國(guó)奉獻(xiàn)華為芯片、天才少年）讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)本門課；通過(guò)線上觀看《大國(guó)重器》，了解我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任感，使命感，為國(guó)奉獻(xiàn)的精神，懂得大國(guó)工匠的精神實(shí)質(zhì)。在螺紋連接和螺旋傳動(dòng)部分，通過(guò)英國(guó)航空BAC1-11型飛機(jī)固定風(fēng)擋的螺栓設(shè)計(jì)尺寸偏差險(xiǎn)些導(dǎo)致飛機(jī)失事，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)無(wú)小事，一個(gè)不起眼的小零件，可能釀成大禍，引導(dǎo)學(xué)生追求精益求精的工匠精神。在齒輪傳動(dòng)部分，“移動(dòng)齒輪變速機(jī)構(gòu)”專業(yè)知識(shí)講解中三級(jí)齒輪變速機(jī)構(gòu)都是由若干齒輪組成，如果其中任何一個(gè)齒輪出現(xiàn)問(wèn)題，整個(gè)變速機(jī)構(gòu)將不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的工作任務(wù)，由此引入我們的一個(gè)集體或一個(gè)團(tuán)隊(duì)中如果一個(gè)成員拖了后腿或出現(xiàn)情況將會(huì)影響整體作用的發(fā)揮甚至失敗，以此融合集體主義和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的思政元素。在平面連桿機(jī)構(gòu)部分，以小組為單位，制備平面四桿機(jī)構(gòu)；觀看螳螂車視頻，分析采用的平面連桿機(jī)構(gòu)的類型；以小組為單位設(shè)計(jì)平面四桿機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，勇于克服困難，提高動(dòng)手能力。在其它常用機(jī)構(gòu)部分，講解機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候，告誡學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意資源節(jié)約、綠色環(huán)保、降低成本、優(yōu)化設(shè)計(jì)。在軸和軸承部分，通過(guò)師生深度互動(dòng)，使學(xué)生真正參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于思考、勤于思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生知道泄露圖紙是違法行為，危害國(guó)家及企業(yè)的利益，要有保密意識(shí)和法治觀念。在凸輪機(jī)構(gòu)部分，通過(guò)講解"記里鼓車"的原理，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，樹立正確的人生觀、世界觀。在聯(lián)軸器、離合器和制動(dòng)器章節(jié)，通過(guò)現(xiàn)代制造也發(fā)展趨勢(shì)介紹，提高學(xué)生對(duì)工業(yè)現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)，了解目前我國(guó)制造業(yè)的現(xiàn)狀，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的使命感。（五）結(jié)合機(jī)械發(fā)展史開展思政教育實(shí)際上，機(jī)械發(fā)展史也是機(jī)械類專業(yè)專業(yè)中的重要課程內(nèi)容之一，在發(fā)展史中學(xué)生可以了解機(jī)械行業(yè)中的故事，看到無(wú)數(shù)科學(xué)家與工程師奮斗的一生，更能體會(huì)其中不畏艱難的精神。為此，教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐時(shí)，可以在這類課程中進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生增加探索的勇氣，提高奮斗的決心。例如，教師在機(jī)械類專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合機(jī)械發(fā)展史開展思政教育。教師提前收集圖片、文字、視頻資料，主要設(shè)計(jì)思路是以飛機(jī)發(fā)展史為背景，講述萊特兄弟研制飛機(jī)的故事，在故事背景下引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀看待機(jī)械類專業(yè)難題，并勇于嘗試和創(chuàng)新，成為具備工匠精神的技術(shù)人員。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師采用情境構(gòu)建法，播放了一段視頻資料，又播放了萊特兄弟一遍一遍改進(jìn)與試飛的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生們深入情境，感受那個(gè)年代機(jī)械類專業(yè)的艱辛，感染學(xué)生的思想，增加樂(lè)觀、自信、勇氣。最后學(xué)生不僅增加了對(duì)于飛機(jī)發(fā)展史的了解，思想精神上也受到影響，強(qiáng)化了思政教育。（六）提升教師的課程思政能力愛國(guó)主義教育，學(xué)校是責(zé)無(wú)旁貸的主陣地，必須肩負(fù)起最主要的責(zé)任，教師是學(xué)生最直接、最親密的接觸者，必須承擔(dān)起愛國(guó)主義教育的重任。學(xué)院組成了思政教育教師小組，承擔(dān)起了具體專業(yè)課程的思政教育目標(biāo)及任務(wù)的制訂，共同開展思政教育，教學(xué)效果較好。同時(shí)，為提升教師的課程思政教學(xué)能力，學(xué)院組織教師與教學(xué)效果較好的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，推廣其教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)廣大教師的共同進(jìn)步。學(xué)院還專門舉辦課程思政方面的教學(xué)比賽，使得優(yōu)秀教師全面展示其風(fēng)采，進(jìn)一步促進(jìn)普通教師向優(yōu)秀教師開展學(xué)習(xí)，更好地掌握課程思政教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)院教師課程思政的教學(xué)能力得到了較好的提高，學(xué)生普遍反映效果較好，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的思政教育目標(biāo)。（七）科研反哺教學(xué)，課程思政案例式教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)將課程思政從課內(nèi)延伸到課外，注重全員、全過(guò)程和全方位育人。在方法上，采用“案例導(dǎo)入，創(chuàng)建話題”的方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。以教師自身的教學(xué)、科研體會(huì)和歷史案例為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，達(dá)到舉一反三的目的?！皺C(jī)械類專業(yè)”課程各章節(jié)蘊(yùn)含的思政元素及融入點(diǎn)。要注重在“機(jī)械類專業(yè)”課程教學(xué)過(guò)程中深度挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，并結(jié)合實(shí)際的科研案例融入思政元素，激發(fā)學(xué)生興趣，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育和思想引導(dǎo)。例如研究團(tuán)隊(duì)與新加坡POET合作開發(fā)的大功率漿料氣力泵技術(shù)在英國(guó)以及日本開采失利的情況下成功作業(yè)，且單泵效率超過(guò)65%，濃度超過(guò)40%，引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，被湖南教育電視臺(tái)和新湖南客戶端專題報(bào)道，勢(shì)必成為深海資源開采的利器。利用該項(xiàng)技術(shù)可大規(guī)模實(shí)施人工造島，對(duì)穩(wěn)定國(guó)防特別是國(guó)家南海戰(zhàn)略起到積極作用。此案例大幅激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、文化自信、技術(shù)自信和民族自豪感，幫助學(xué)生樹立了科技強(qiáng)國(guó)、科技報(bào)國(guó)的意識(shí)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，課程思政是特殊的教育活動(dòng)，既滿足了專業(yè)教育需要，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)思想凝聚力量，實(shí)現(xiàn)了最大程度的社會(huì)整合。將思政元素引入專業(yè)課程教育是一種課程觀，課程承載思政，思政寓于課程。在機(jī)械類專業(yè)教育在實(shí)踐中，要深入挖掘各類課程的思政元素與功能，從而確保課程實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的正確價(jià)值觀引導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]伊雪飛.機(jī)械類專業(yè)課程融入思政元素的探索與實(shí)踐[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2020(04):26-29.[2]管延菊.高職院校機(jī)械專業(yè)課程思政培養(yǎng)路徑探析[J].中國(guó)金屬通報(bào),2019(1