北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材包括八個(gè)主題單元：《樂(lè)《英雄》《生命》《沖突》《科學(xué)的精神》《珍做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過(guò)“金鑰匙”學(xué)習(xí)某一種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。十一冊(cè)由八個(gè)主題單元構(gòu)成，每個(gè)單元分主題課文、拓展閱讀、綜合活動(dòng)和單元小結(jié)四個(gè)部分。每篇主體課文安排了小資料、課后問(wèn)題、我的視角和日積月為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可教材為學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的“綜合活動(dòng)”已完全打破教師講、學(xué)生聽(tīng)的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生推到各種情境、時(shí)空中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中一是每單元每課的提示和練習(xí)中都強(qiáng)調(diào)了朗讀，旨在讓學(xué)生通過(guò)多種形式的自主閱讀與文本直接交流；并在“我的視角”的引導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)、老師進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，以求多角度多層次地解讀文本蘊(yùn)藏；在閱讀實(shí)踐中習(xí)得方法，培養(yǎng)能力。二是幾乎課課練習(xí)中都要求對(duì)精美句、段進(jìn)行賞析以及對(duì)錦言妙語(yǔ)進(jìn)行摘抄、積累，意在讓學(xué)生養(yǎng)成境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。在交際資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。策劃簡(jiǎn)單的劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和境中識(shí)字，還要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注意積累詞語(yǔ)，主要運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，教會(huì)學(xué)生針對(duì)理解整篇課文或理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落有作用的詞語(yǔ)，老師去引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，除了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法以外，還可以運(yùn)用聯(lián)想和想象、字義的合成、與前一個(gè)字結(jié)合、看偏旁猜字義、用近義詞代替、反義詞否定、畫(huà)圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運(yùn)用，經(jīng)常運(yùn)用聽(tīng)寫、測(cè)試、競(jìng)賽的形式抽查生字新詞的掌讀，寫出“我的視角”。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)會(huì)寫出“我的視角”。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。能根據(jù)課與綜合性活動(dòng)結(jié)合，活動(dòng)過(guò)程即習(xí)作醞釀過(guò)程。習(xí)作要求中心明確，書(shū)寫指導(dǎo)學(xué)生每單元學(xué)習(xí)完成后做好個(gè)人小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，并對(duì)小結(jié)進(jìn)行2古詩(shī)二首》《綜合活動(dòng)一》《長(zhǎng)稱贊》6.63《人生禮贊》《綜合活動(dòng)四》62．有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人3．能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合4．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講？）3．想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)？（列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀？（教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不？（？（“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而（6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有2．從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)課題：古詩(shī)二首3．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)2．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們?nèi)W(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容：第一首①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什？（這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）思來(lái)。（三）把你感到有趣的場(chǎng)面或情景用一段話寫下來(lái)后根據(jù)你寫的話、畫(huà)的畫(huà)寫一首詩(shī)，第二、第四句詩(shī)最后一個(gè)字韻母要相課題：山中雜記ī,不讀guì冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小寫馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿人是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早本文重點(diǎn)寫的是小鳥(niǎo)，共用五段文字。作者先寫各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的象征，然后寫鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最后進(jìn)一步詳寫了本文詳寫了小鳥(niǎo)，略寫了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲(chóng)們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味.這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。愛(ài)——對(duì)動(dòng)物教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）課題：爸爸帶我去爬樹(shù)即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解三、合作探究，理解主題可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自然訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)?；虬呀虒W(xué)反思紅色筆書(shū)寫）課題：美猴王2、讓學(xué)生汲取人物形象的精神養(yǎng)分，培養(yǎng)辨別善惡美丑的能力。教教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析美猴王的動(dòng)作、語(yǔ)言，了解美猴王的教學(xué)方法：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出知道的與《西游記》有關(guān)的故事情節(jié)的名稱，引出新課。二．閱讀文章，整體感知請(qǐng)學(xué)生大聲地自由朗讀全文，邊讀邊想：這篇文章主要寫誰(shuí)？它做了叫“我進(jìn)去，我進(jìn)去”表現(xiàn)出石猴爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特征。指導(dǎo)學(xué)生模仿當(dāng)時(shí)石猴的語(yǔ)氣讀出“我進(jìn)去,我進(jìn)去”寫出了石猴勇敢無(wú)畏的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出這幾個(gè)動(dòng)詞所體現(xiàn)出來(lái)的石猴他立即跳出來(lái)告訴大家，表現(xiàn)出他一心為大家的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)分角色朗于為王當(dāng)仁不讓的性格特征。指導(dǎo)學(xué)生分析石猴的語(yǔ)言描寫，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1、讓學(xué)生講《西游記》中有關(guān)孫悟空的故事生活——課外生活三者的聯(lián)系。要求：吐字清楚，語(yǔ)言流暢、有感情；今天，老師從大家的暢談中知道了同學(xué)們都有一個(gè)美好的愿望，都想像孫悟空一樣勇敢無(wú)畏、一心為大家。我相信，經(jīng)過(guò)努力，同學(xué)們一定能請(qǐng)你以“假如我有孫悟空的本領(lǐng)”為題，充分發(fā)揮想象，在小組中交教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）課題：語(yǔ)文天地一教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）【活動(dòng)過(guò)程】人人都想和快樂(lè)在一起，天天快樂(lè)，時(shí)時(shí)快樂(lè)。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德，太生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩老師利用音樂(lè)渲染和富有激情的語(yǔ)言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中，不論同學(xué)還是老師總免不了會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗(yàn)煩惱。]1．教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎1．過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè)就有煩惱，2．在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看4．教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè)的小竅門，學(xué)會(huì)了自教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力城？誰(shuí)能把自己親眼見(jiàn)到的長(zhǎng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(zhǎng)城時(shí)有好，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地課題：索橋的故事清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘讀課文，思考：橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的作者的感受：魚(yú)嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）喻什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪介紹索橋(1)：名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩結(jié)尾一句什么東西比故事更美，更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美，更好的故事嗎課題：我站在鐵索橋上過(guò)程與方法：允許學(xué)生采用多種方法來(lái)表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精3．師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山河之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋急，莫說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗?？墒羌t軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來(lái)的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到？（教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）課題：白鶴梁的沉浮那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）課題：秦始皇兵馬俑1.用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始2.感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，從而體會(huì)中華文化的博大和歷史“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉①兵馬俑博物館壯觀的建筑物②兵馬俑威武雄壯的陣容③兵馬俑栩栩秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況；兵馬俑的出土在我國(guó)考金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒(méi)有柱子)從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)三、理解句意。1.學(xué)生交流研討。2.指名反饋交流。【活動(dòng)方式】動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲），或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特討論、交流、整理、詢問(wèn)、考察或問(wèn)卷調(diào)查人的小組，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，可以班級(jí)為單位綜合實(shí)踐同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否積歷活動(dòng)與實(shí)踐,在于學(xué)生是否在活動(dòng)中形成積極體驗(yàn)、獲得真實(shí)感受并課題：你，浪花的一滴水雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟悉吧，誰(shuí)能他的讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引在前邊我們學(xué)習(xí)了毛主席的《長(zhǎng)征》一詩(shī)，了解了紅軍在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中爬雪山，過(guò)草地，經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)。今天，我們學(xué)習(xí)閱讀一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草發(fā)生在1935年秋天，2、老班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著什么任務(wù)？（維護(hù)三個(gè)小病員過(guò)草地。）3、把刻畫(huà)老班長(zhǎng)外貌的句子畫(huà)出來(lái)。讀后說(shuō)一說(shuō)從老班長(zhǎng)的外貌，我？（教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）1、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長(zhǎng)為什么“整夜整夜”他的高興是無(wú)法形容的。這也說(shuō)明老班長(zhǎng)有堅(jiān)決完成黨交給的任務(wù)的高度老班長(zhǎng)為什么堅(jiān)持自身不吃魚(yú)？（老班長(zhǎng)牢記教導(dǎo)員的教導(dǎo)，所以堅(jiān)持自身不吃魚(yú)。老班長(zhǎng)又向小梁講述了目前的困難，說(shuō)明自身為完成上級(jí)交給的任務(wù)，必需這樣做。這充沛體現(xiàn)了老班長(zhǎng)忠于黨，忠于革命，舍己為人4、為什么小梁端起搪瓷碗，覺(jué)得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？（因5、老班長(zhǎng)看見(jiàn)大家不吃魚(yú)湯，說(shuō)了什么話？把老班長(zhǎng)說(shuō)的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有小梁知道？（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安寧兩個(gè)小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長(zhǎng)前一天對(duì)小梁說(shuō)的話。這6、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了笑容？（老班長(zhǎng)看見(jiàn)大家不吃魚(yú)湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務(wù)，所以心里發(fā)愁?？匆?jiàn)大家吃完魚(yú)湯，雖然魚(yú)湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級(jí)8、接近草地的邊緣時(shí)，小病員是怎樣的情形？老班長(zhǎng)呢？老班長(zhǎng)怎么10、老班長(zhǎng)為什么還堅(jiān)持不肯喝魚(yú)湯？（老班長(zhǎng)生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務(wù)，堅(jiān)持不喝魚(yú)湯，而要把魚(yú)湯讓給小病員吃，讓小病員喝11、分角色朗讀課文。12、“擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，放在貼身13、為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒！??（因?yàn)檫@魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)用來(lái)鉤魚(yú)給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但老班長(zhǎng)舍己為人的革命精神卻永遠(yuǎn)放光芒。小梁把魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺哪一位是老班長(zhǎng)？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自身的話說(shuō)說(shuō)?？偨Y(jié)全文：老班長(zhǎng)完成任務(wù)的高度責(zé)任感和舍己為人，忠于黨，忠1、復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。2、填寫：時(shí)間地點(diǎn)人物：_________________________教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）課題：白衣天使獻(xiàn)，體會(huì)和學(xué)習(xí)她執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、用愛(ài)心和恒心為傷者4.正確、流利、有感情地朗讀課文2.出示詞語(yǔ)，集體結(jié)合語(yǔ)境理解，后讓生質(zhì)疑，可查字典或問(wèn)同學(xué)、老？（4.護(hù)士順利完成繁瑣的工作，為病人的康復(fù)起到重要作用，需要特有的愛(ài)心、微笑和科學(xué)的護(hù)理方法?？纱蠹s一百五十年前，護(hù)士是由怎樣的人來(lái)?yè)?dān)任的？（出示：在此之前，護(hù)理工作被視為下賤的職業(yè)……病房?jī)?nèi)臭5.護(hù)理工作發(fā)生翻天覆地的變化，我們?cè)摳兄x誰(shuí)？（南丁格爾）你對(duì)她教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）你的心靈，用（～～～）標(biāo)出能激發(fā)你對(duì)她的敬佩之情的句子來(lái)，邊讀邊哲學(xué)、數(shù)學(xué)，擅長(zhǎng)音樂(lè)與繪畫(huà)，精通英、法、德、意語(yǔ)。此前，護(hù)理工作被視為下賤職業(yè)，她卻立志當(dāng)護(hù)士。父親拂袖而去，母親氣得發(fā)瘋，全家②“低劣”指當(dāng)時(shí)英軍醫(yī)療條件很差，因此傷員死亡率高達(dá)百分之四十⑵出示少校與南丁格爾的對(duì)話①七公里②忙碌了一天的她，也許眼睛已經(jīng)疲憊，雙手已經(jīng)酸痛，雙①改變應(yīng)歸功于誰(shuí)？②南丁格爾的勇敢和獻(xiàn)身精神令大家感動(dòng)和敬工作愚昧、骯臟和粗野，那經(jīng)過(guò)南丁格爾的努力，現(xiàn)在的護(hù)理是知識(shí)、技三、總結(jié)升華，拓展文本更表現(xiàn)在她憑著執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢無(wú)私、有愛(ài)心、有恒心，改寫了世人對(duì)護(hù)5.我們身邊也有像南丁格爾式的白衣天使，我們來(lái)分享收集到的資教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）課題：蘇武牧羊4.感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與教學(xué)重點(diǎn)：講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不？（“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背背叛……，不會(huì)……”2.想像：蘇武終于又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）在語(yǔ)言環(huán)境中理解和體會(huì)“冀中名勝”以及“最好的葦出在采蒲臺(tái)”①這句話在課文的第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一段，談?wù)勀愕睦恚浚ㄔ趹?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，人們?cè)谌斃锎﹣?lái)穿去又會(huì)干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課③小結(jié)：在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，這片蘆葦掩護(hù)著人們與敵人周旋，與敵人進(jìn)行著不屈不撓的戰(zhàn)斗，正是由于長(zhǎng)期以來(lái)深深地扎根在葦草之中，白洋淀①關(guān)于葦塘……（一方面寫出了這兒是葦?shù)暮Ｑ罅硪环矫孢€寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說(shuō)，有著許許多多不平凡的英雄事跡，涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物）指生讀——評(píng)價(jià)——齊讀②敵人的炮火……（敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛(wèi)了“這聲音”指的是什么？?jī)H僅指的是“沒(méi)有、沒(méi)有”的聲音嗎？那永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小5、小結(jié)：這聲音是采蒲臺(tái)人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文之前談?wù)剬?duì)“英雄”的理解，并列舉出，心目中不同時(shí)代的英雄：如董存瑞、羅盛教、雷鋒、張華、焦裕祿、楊利鋒好榜樣》——整個(gè)版面都是介紹雷鋒的事跡，有雷鋒的故事，有雷鋒的日記，有評(píng)價(jià)雷鋒的詩(shī)句：還有讀雷鋒故事有感，歌唱雷鋒的歌詞等。也選出好的在班內(nèi)交流，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。從版面設(shè)計(jì)、書(shū)寫、內(nèi)容等不同角度②（如果有說(shuō)野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評(píng)：你還透過(guò)種子的三、學(xué)習(xí)課文第六自然段吧被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見(jiàn)不到一絲光明，但是－－敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草你說(shuō)……課題：琥珀淹揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是？）（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)（琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一三、（出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容四、聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課容五、學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)1.正確流利有感情朗誦詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌;能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重2.通過(guò)查找資料加深對(duì)人物的理解和詩(shī)歌內(nèi)容的理解,并通過(guò)理解重點(diǎn)？（上闋和下闋，字?jǐn)?shù)也有一定的限制。所有的詞都可以配樂(lè)歌唱，因此就有？（失：?jiǎn)适?、失去；君：您，?duì)人的尊稱；楊柳：楊開(kāi)慧，李柳直荀；輕飏：飏，飄揚(yáng)。輕盈地飛升；伏虎：指革命勝利；重霄九：九3、指定小組朗讀，讀出韻律來(lái)。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥讀了李淑一的詞，你有什么感受？（悲傷、難過(guò)）如果你的朋友給你寫這樣的信，你會(huì)怎么做？（安慰她）那么毛澤東是怎樣安慰李淑一的？敬，作者借神話來(lái)安慰李淑一，并表達(dá)他對(duì)英烈的贊美。③“忠魂”在這里僅僅指的是楊開(kāi)慧、柳直荀嗎？（不是，指的是千千萬(wàn)萬(wàn)為革命獻(xiàn)身的英烈的靈魂）④從第四句烈士的忠魂聽(tīng)到革命勝利的消息，激動(dòng)的淚化作李淑一失去了丈夫，愁緒滿懷、淚沾衣襟，毛澤東他失去的不僅是妻是懷念親人、懷念戰(zhàn)友，毛澤東沒(méi)有沉浸于悲痛之中，而是站在一個(gè)偉人教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）本文是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)把肺臟比喻成“管樂(lè)隊(duì)”，因?yàn)椤胺卫镉袠?shù)枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿趣味性。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎？（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，感受莎莉文對(duì)生命的理解尊重和啟發(fā)，以及莎教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。的小姑娘，走進(jìn)一個(gè)盲聾過(guò)娘不尋常的生活吧，共同感受那個(gè)唯三、給每段內(nèi)容家小標(biāo)題深入體會(huì)安妮﹒莎莉文對(duì)海倫﹒凱勒的特殊關(guān)愛(ài)以及她與眾不同的教學(xué)方魚(yú)是我想要的，熊掌也是我想要的。如果不能同時(shí)得到這兩樣?xùn)|西，我就會(huì)舍棄?mèng)~而選擇熊掌。生是我想要的，義也是我想要的。如果兩方面不？（A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐？）短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確排練課本劇《矛與盾》？（問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互－－板：漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀句子②每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。從“每天十二點(diǎn)”這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人卻很歡喜。從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？（敘利奧？（追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？（因?yàn)楦赣H無(wú)論如3.了解大自然的秘密，理解自然法則。激發(fā)起熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”2、抓住書(shū)中“丁丁視角——我對(duì)向?qū)в行┛捶ā币l(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)討4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生想一會(huì)教師小結(jié)：本文正是借助“向?qū)椭斎牒！钡膱?chǎng)面及大家氣喘吁吁救小海龜?shù)膱?chǎng)面描寫，點(diǎn)面結(jié)合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類不能6、引發(fā)學(xué)生想象討論：如果向?qū)](méi)有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得？（7、在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上描述，途中小海龜除了遭受海鷗和魚(yú)的襲擊，還1、假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你“！““要聽(tīng)取別人的勸告，不要等造成了后果，才開(kāi)始后悔、難過(guò)，那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的。做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而？（教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）時(shí)2、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的，你怎么看待幼龜遇難這件3、讓我們從“幼龜遇難”這件事來(lái)理解一下什么是“自然之道”課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”？面對(duì)這突然而至的危險(xiǎn)，假如遞信息，得以生存。可是我們這些自以為聰明的人類卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”5、討論交流：學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)三、作業(yè)：寫讀后感。教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感悟相同類二、引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫中感悟繼父特點(diǎn)門、鼓勵(lì)河子、幫河子結(jié)交小伙伴”等粗淺認(rèn)識(shí)，提升為“繼父幫助河子生活的目標(biāo)，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長(zhǎng)的時(shí)？（三、引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面描寫中感悟繼父的特點(diǎn)子的，她都一一做到了，河子由八歲前從未出走出家門，克服自卑在聽(tīng)海的故事中，樹(shù)立生活目標(biāo)艱苦練習(xí)，逐漸？（？（的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹(shù)立生活的目標(biāo)，讓自3.引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜；平時(shí)要三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)？（羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理一、出示課本中的“讀一讀”誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令往往才看到興頭上，爸爸媽媽就來(lái)催促去學(xué)習(xí)……奶奶愛(ài)看戲，爸爸愛(ài)看足球，媽媽要看電視劇，而我……三、提一提，解決矛盾的建議認(rèn)進(jìn)如何面對(duì)、化解矛盾沖突。把這次討論的受化整理后寫下來(lái)，作為成長(zhǎng)中組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目嘟處熞龑?dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人化解矛盾的最佳方法，學(xué)會(huì)了自己如何和家人，和朋友更好地相處。我真心希望看到我們的集體中，人人嗾使為別人排解煩惱的1.認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語(yǔ)。一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說(shuō)現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因？（5、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎“奇跡”：出乎意料的不平凡的2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖（3）這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)塊“硬骨頭”。你體會(huì)到了什么用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。”？（“第一天，沒(méi)找到?！薄暗诙欤瑳](méi)找到。”“第三天，還是沒(méi)找到?！?？（（2）你能讀出這種感覺(jué)嗎一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，二是要體現(xiàn)“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)。”？（？（？（悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！保?）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？（能夠？（三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀袁隆平在研究中遇到了哪些困難？他是怎樣對(duì)待的？表現(xiàn)了他怎樣的課題：一個(gè)這樣的老師森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期三、初讀課文，整體感知？（總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說(shuō)，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方疑問(wèn)？??狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正？（起疑心？（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰過(guò)渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特？（（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？（引把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理作者對(duì)這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位我們師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄()峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饑（）譏（）肌()這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）（）中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國(guó)內(nèi)外的不同反映體會(huì)詹天佑的愛(ài)不應(yīng)該出自工程人員之口。（抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不的農(nóng)民。（抓住描寫環(huán)境的詞語(yǔ)體會(huì)詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對(duì)課文的理解，你們真了不起。說(shuō)一說(shuō)你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會(huì)到了什么？（聰明有才干杰出愛(ài)師：工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛(ài)祖國(guó)、才華橫溢的詹天佑多么服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”相照應(yīng)？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出）（師：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）課題：床頭上的標(biāo)簽？（？（在哪里？學(xué)生在課文中畫(huà)出有關(guān)詞句。如：?jiǎn)?、沒(méi)有放過(guò)、反復(fù)思考、動(dòng)從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中，你學(xué)到了什么？李比希身上具有怎李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常跡諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？（出示？（三、學(xué)習(xí)課文第三段？（一、出示課本中的“讀一讀”什么是科學(xué)精神呢？是不是只有科學(xué)家才具有科學(xué)精神呢？（學(xué)生根據(jù)二、感受“科學(xué)精神”三、破除“迷信”？（？（？（1.想象：在寫《可愛(ài)的中國(guó)》時(shí)，獄中的方志敏會(huì)是怎樣的心情？你能2.在送別主題古詩(shī)的對(duì)比閱讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體會(huì)詩(shī)人在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的意味。感悟詩(shī)歌的在送別主題古詩(shī)的對(duì)比閱讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體會(huì)詩(shī)人？（（1）你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別？（）（（2）讀一讀前兩句。你覺(jué)得那些景物最能？（的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（是??！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此？（（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一？（2.同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交4.小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)三、學(xué)習(xí)《送元二使安西》煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小結(jié)：這一句師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人：西：向西行走。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。師小結(jié)：從？（古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送3.思想情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境三、詞塊分類，理清課文脈絡(luò)6.這樹(shù)有一種什么樣的美？找到你認(rèn)為香樟樹(shù)美的句子和詞語(yǔ)，并結(jié)合教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）三、質(zhì)疑生成，討論作者觀點(diǎn)教學(xué)反思紅色筆書(shū)寫）4..在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的教師提問(wèn)：最喜歡什么？如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問(wèn)：為氓：古義與今義的區(qū)別。咸：全、都。程度副詞。善：同擅，擅三、展延伸，深化主題2．拓展延伸學(xué)生的思維，將結(jié)尾補(bǔ)上：“吾哀之。且若是，得不有利益”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東所不同，你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么三、小組合作探究學(xué)習(xí)2.引導(dǎo)學(xué)生用自己