語文五年級上冊第一二單元教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

白沙小學(xué)五年級語文備課組

教材簡析：

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文?！陡`

讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的

對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下

書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，

要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、

作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者

對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受

益終生。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排

了“口語交際?習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生

開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己

的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀

和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。

學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀

書”這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、

讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，學(xué)會一些讀書的方法，

把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

學(xué)情分析：

學(xué)生自識字以來一直在閱讀，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，不僅能獲得知識、

學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

從而終生受益。

目標(biāo)導(dǎo)向：

知識與技能：

1、會認(rèn)26個生字，讀準(zhǔn)字音即可；會寫23個生字，掌握字的音、形、義。能正確讀寫

本單元要求掌握的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并能摘錄課文中的好詞佳

句和語段，積累語言。

3、“口語交際.習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生

搜集名人故事（或讀書名言），與愛讀書的人交流讀書體會；了解圖書種類。給自己的圖書歸

類并做好書目；選擇不同的角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀的綜

合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。

過程與方法：

1、通過朗讀、討論、交流來理解課文內(nèi)容。

2、通過合作探究、深入研讀、加深對課文的理解。

3、教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

4、通過搜集、訪問、做書目、談體會等方式完成口語交際和展示臺；通過寫作實踐，完

成“習(xí)作”。

情感態(tài)度與價值觀：

力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中的重要部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需

要。

教改與學(xué)法：

本單元教學(xué)可以按照“讀書交流會一品讀書滋味，悟讀書樂趣一學(xué)讀書故事，習(xí)讀

書方法——匯報與展示”的順序進行。在教學(xué)中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書

和習(xí)作的方法。教學(xué)中圍繞本單元綜合性學(xué)習(xí)，要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，形成

一個有機整體。教師要統(tǒng)籌安排，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、

讀書與活動結(jié)合起來。

課時教案設(shè)計備注

1.竊讀記

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊

讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、

哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀

書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作

者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知

的渴望。

教學(xué)難點：

教區(qū)難點：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，

體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

課前準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.把相關(guān)的句子制作成課件。

課時安排：兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞

2、有感情地朗讀課文，理清課文記敘的線索。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生李新詞；有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前檢測：聯(lián)系自己的實際體會或是運用平時積累的詞語為“讀”加形

容詞或短語。

板書：（）地讀

例：廢寢忘食津津有味手不釋卷一絲不茍心不在焉一目

十行無奈忐忑不安

二、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1.同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，

一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷

與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）

［聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。］

2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書

能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非

常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課

文《竊讀記》。

3.板書課題。

4.看了這個課題，你有什么疑問？

預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

三.初讀課文，自學(xué)生字新詞

1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊

思考，課文寫了什么事？

［從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。］

（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3.自學(xué)生詞新詞。

4.自學(xué)檢測：

A.認(rèn)讀生字與寫字。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀di；

“踮起腳尖”中的“踮”didn讀；“暫時”中的“暫”讀zd；有一些字的筆劃較

多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。

還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。寫

字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。）

B.體會詞語的含義。

適宜一適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只

讀不買的竊讀行為相適合。

知趣一知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭

的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，

也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種

最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍一留戀，不忍分離。

四、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你

們就反復(fù)地讀一讀吧！2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

2.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

3.整理課文記敘的線索：放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀

—恐懼被發(fā)現(xiàn)一饑餓難耐一放回書架一走出書店

五.品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

1.默讀第3自然段。畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊

來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜

歡讀這本書。）

3.想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。［把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想

像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。］

4.她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

六、置留問題，布置作業(yè)

1.她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？

她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

板書設(shè)計：

1、竊讀記

放學(xué)后一邊走邊想一跨進店門一打開書閱讀一恐懼被發(fā)現(xiàn)一饑餓難

耐——放回書架——走出書店

第二課時

課時目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受作者“竊讀”時的困窘，進而更深入地領(lǐng)悟作者的讀

書夕樂等到咸桀

2、‘摘抄京司好句，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前檢測

聽寫詞語：炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、支撐、書柜、充足、饑餓。

二、復(fù)習(xí)引入

1.回顧課文內(nèi)容。

2.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀

到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

三、品讀體驗。

1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！保ㄕn件演示句子）

A.這句話把什么比作什么？

B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓

狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀

書.）［感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。］（2）體會“我很快樂，

也很懼怕--這種竊讀的滋味”（課件演示句子）

A.快樂的是什么？恐懼的是什么？

B.你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2.默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。

（要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)

系生活，關(guān)注體驗。）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，

她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊,

躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的

竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，

收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里

非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理

解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，

心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不

斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

四.感悟?qū)懛?/p>

1.引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

［學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，

落實語文的基礎(chǔ)。］

2.小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充

分表達了作者對讀書的酷愛。

五、拓展延伸

1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2.說一說有關(guān)讀書的名言。

六、布置作業(yè)

1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書設(shè)計：

1竊讀記

貪婪、

害怕

開心，樸實而又生動感人

饑餓

依依不舍＞

教學(xué)反思：

課時教案設(shè)計備注

2*小苗與大樹的對話

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)

習(xí)活動。

教學(xué)重點：

把握訪談的主要內(nèi)容，從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步感受閱

讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學(xué)難點：

在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、搜集有關(guān)季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、課前檢測

中國的四大名著有《》《》《》《》

二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家

嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)

習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄?/p>

都談了些什么。（板書課題）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（2）說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。（3）課文講了一件什么事?苗苗

同季老交流了哪些問題?他們對讀書有哪些見解？（4）朗讀課文并結(jié)合插圖，體會

文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來（5）能結(jié)合對課文的理

解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

三、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順

序進行展示;別人在展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點評。）

（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)一抽查情況）

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（1）、這節(jié)課，我學(xué)會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三

俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語，理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意

思。

（2）、我會用其中的一些詞語造句。

（3）、我能夠流利地讀通讀順課文。

（4）、我知道了課文講了一件什么事。

（5）、我知道了這篇文章是一篇訪談錄,一問一答等。

2、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字詞的讀和說的情況。（主要是針對中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語

和積累古詩文）他們對讀書有哪些見解？（文章寫好,要多看書；要三貫通,不要偏

科,要學(xué)好外語;進行古詩文積累）

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

生1：文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.（文章寫

好,要多看書……）

生2：21世紀(jì)的青年，要能文能理.（不要偏科，要全面發(fā)展……）

生3：三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。（不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要

文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才,才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要……）

生4：古文也很重要，我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，

這是最起碼的要求（這里面既有季老自身成長的體驗,又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承

的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實……）

3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出

來。

苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

4、品味題目寓意。

（與二人名字相關(guān)。寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土

而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

5、課文朗讀展示，學(xué)生進行評價并說出理由。

生:“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸,

叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯?/p>

季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

生：“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看

《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這

件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》

了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

四、激發(fā)知識沖突（可與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

“閑書”指什么？談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。

五、學(xué)習(xí)收獲展示

1、通過讀《小苗與大樹的對話》，你有哪些感受或收獲？（完成板書內(nèi)容）

2、展示自主收集的資料。

六、作業(yè)

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目，采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一

份訪談記錄。

板書設(shè)計：

2*小苗與大樹的對話

苗苗最喜歡看閑書，作文應(yīng)該寫真我的感受

的見事，得多看點課外書，但是偏

解科。

季先最喜歡看閑書，應(yīng)能文能武，我的感受

生的中西貫通，古今貫通，小孩子

見解應(yīng)該背書，小時背的書，忘不

了。

教學(xué)反思:

課時教案設(shè)計備注

3.走遍天下書為侶

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子意思。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方

法并受到啟示，概括出讀書的方法。

4、激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)系自己讀書的感受，體會作者獨具匠心的比喻。

教學(xué)重點難點：

1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。

2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法，并受到啟示。

課前準(zhǔn)備：

1多蝮:體課件

2：搜集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

課時安排：兩課時

第一課□寸

課時目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：

1、掌握本課的生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前檢測。

辨別形近字，并組詞。

峽（）訪（）滸（）偏（）

俠（）仿（）許（）編（）

二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|

西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)

生的閱讀興趣。（板書課題）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（2）課文講了一件什么事？

（3）了解課文主要內(nèi)容，體會作者帶書旅游的理由。（在書中批批畫畫，寫

下自己的感受）

（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

三、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生

的順序進行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。）

（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)一抽查情況）

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（1）這節(jié)課，我學(xué)會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；

（2）我會用其中的一些詞語造句；

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。

（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。

2、抽查生字的讀、說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）

（二）學(xué)文悟情展示。

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、深入品讀文本

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

A、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從

“總能”和“不管”體會到的。

B、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我

從“一遍又一遍”體會到的。

C、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

讀了這句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似

的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就

是”和“隨時想去就去”體會到的。

3^朗讀能力展示。

生1：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”“一本你喜愛的書就是一位

朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”要讀出感嘆與驚奇的語氣。

生2：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！薄笆堑模?/p>

愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？……棄家而去

吧？”要讀出作者堅決、肯定的語氣。

（三）創(chuàng)作性展示

1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；

2.展示自己的心得體會或感受；

3.展示自己創(chuàng)作的一段話。

四、激發(fā)知識沖突

書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

五、知識拓展延伸

展示課前自主收集的有關(guān)讀書的名言警句。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方

法，并受到啟示。

重點難點：

感情朗讀，積累背誦。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前檢測。

聽寫詞語，同桌互相批改，教師相機指導(dǎo)；

二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種

情感的呢？

（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作

者對書的深厚感情。）

三、展示學(xué)習(xí)成果

1、我會悟

（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步表

明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會

毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答

是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)

現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有

人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自

己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

（2）設(shè)問

假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我

會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中

的一切就棄家而去吧？

連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依

賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

（4）比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離

不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就

是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家

從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。

②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的

安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書

當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。

作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍，

了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜

愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出

了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

2.我會讀（在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗

讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。）

（三）創(chuàng)作性展示

1.展示自己的心得體會或感受；

2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就

去的故地。

一本你喜愛的書就是，也

是。

3.展示自創(chuàng)性詩歌等。

4.展示收集到的有關(guān)讀書的名言及名人愛書的故事。

四、激發(fā)知識沖突（可與成果展示結(jié)合）

作者是如何生動具體地表達愛書的這種情感？

五、知識拓展延伸與作業(yè)

1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會作者的寫法。

2.完成課后小練筆。（假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，

寫一寫你自己的想法。）

板書設(shè)計：

3、走遍天下書為侶

伴侶——忠誠

朋友一親密

①書是：（比喻）

家一溫馨

故地——依戀

②你不會....你不會....？（反問）

教學(xué)反思：

4*我的長生果

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字。

2、有感情地朗讀課文;把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并

學(xué)

習(xí)作者的讀寫方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、課前檢測。

給詞語分類

天高氣爽吶喊助威云淡日麗囪冏吞棗黯然神傷

心安理得大顯身手牽腸掛肚如癡如醉流光溢彩

表示動作的（）

描寫風(fēng)景的（）

反映心情的（）

二、揭題

1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書:長生果）

2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今

天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長生果”。（完成課題板書）

3、齊讀課題。

4、課題中的長生果打上了引號,可見它并不是指真的長生果,那指的是什么呢?讓我們

一起來讀讀課文吧。

三、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：

⑴課題中“長生果”指的是。

⑵課文寫了作者童年時的—和—的幾件事。

2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。

3、交流。

（板書:讀書作文）

四、自讀自悟

1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感

受

較深的地方多讀幾遍。）

2、交流:我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

3、從作者所讀的書籍中你看出了什么？

（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識越來越多。）

書的類型：我對書的情感、“香煙人”畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。

4、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書

上畫出相關(guān)的句子或詞語。

五、交流，教師點撥

1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會：

（教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點撥，加深對語言文字的理解。）

聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囪固吞棗等。

2、點擊多媒體,填表。

3、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書,爭分奪秒地讀書）

4、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）

六、品讀課文第二自然段

1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊髡呔褪沁@樣如饑

似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：

（點擊多媒體出示課文第二自然段）

2、這段話寫得多美呀,他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時候讀書的情景

才

能寫得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

3、指讀、評議。

4、師范讀。

5、全班齊讀。

6、小結(jié)：

作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

七、交流

1、作者從中悟出了什么道理？

2、多媒體出示道理。

3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時寫作談?wù)劯惺?理解詞語:嘔心瀝血。

4、欣賞作者寫秋天的作文，理解:別出心裁。

5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽”都?xì)w功于（讀書），這就是讀書給他的報償和

饋贈。（板書：報償饋贈）

八、總結(jié)、升華

1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?有著精彩的人生,這使我

想

起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩?！?/p>

2、我們再來看看課題,作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書,它使人一生受益），

正如沙土比亞所說（出示：齊讀），所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）。

3、分享一首小詩:神奇的書。

4、總結(jié)：

讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴,它就像長生果,帶給我們一輩子的營

養(yǎng),讓我們一生受用！

板書設(shè)計：

4*我的“長生果”

小畫片一連環(huán)畫一文藝書一中外名著

津津有味一廢寢忘食一不求甚解一如醉如癡

讀書：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

教學(xué)反思:

課時教案設(shè)計備

注

口語交際?習(xí)作一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生

的表達、聆聽和與他人交往溝通等威力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

2、在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達威力。

3、依據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料，

練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點：

1、加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的思考和熱愛。

2、依據(jù)開展的活動情況，選一個角度進行寫作。

3、在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達威力。

教學(xué)難點：

1、加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的思考和熱愛。

2、在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達威力。

課前準(zhǔn)備：

1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。

2、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。

課時安排：3課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生的

表達、聆聽和與他人交往溝通等威力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

2、在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達威力。

教學(xué)重點：

在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

教學(xué)難點：

在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。

2、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺

讀書有益處；做家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定了與書為伴、

以書為侶的信念。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多

高尚的人談話。好書使人開卷時有所求，而閉卷時有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起交流

一下讀書的樂趣吧！

二、分組準(zhǔn)備

1、讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、提示小組討論內(nèi)容：

說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，

有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？

3選則自己最感興趣的問題，和小組的同學(xué)互相交流。

三、談一談

1、你愛讀書嗎？愛讀什么書？

2、在你讀書的過程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。(講之前對

學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評說)

3、這段時間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報一下自己的

收獲？

4、關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？

⑴邊讀邊思考。⑵抓住重點內(nèi)容。⑶學(xué)會精讀和略讀。⑷學(xué)會做讀書筆記。

5、你們知道怎么做讀書筆記嗎？

(1)摘錄式。⑵體會式。⑶提綱式。⑷批注式。⑸書簽式。

四、講一講

1、在本單元的實踐活動中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自己覺

得最有趣、最有價值的故事講給大家聽聽吧！

（學(xué)生講完后，師生共同評價，評選出講故事能手）

2、教師出示準(zhǔn)備的故事：王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他

在讀中學(xué)時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成

為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過

去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年

都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于

成為我國杰出的經(jīng)濟學(xué)家。魯腋嚼辣椒驅(qū)寒魯腋先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時，在江南水

師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭

賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一

顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書,

后來終于成為我國著名的文學(xué)家。

五、辯一辯

1、明確辯題：

看“閑書”是否有益？

正方觀點：看“閑書”有益。

反方觀點：看“閑書”沒有益處。

2、選則辯題，確定辯論方：（每方由三名辯手組成。）

3、進行辯論：

表明自己的觀點要有理有據(jù)，要尊重對方同學(xué)。

4、總結(jié)辯論情況：指出本次辯論的成功之處，提出今后辯論要注意的地方。

六、總結(jié)評價

1、自評：自己在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達是否清楚？和同學(xué)合做是否積極？

2、互評：你認(rèn)為誰表現(xiàn)最好？為什么？

3、師評：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點，提出存在的問題。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、依據(jù)開展活動的情況，選一個角度進行習(xí)做，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。

2、習(xí)做時，嘗試運用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫做方法，如設(shè)問、反問、比喻、舉例等，

增強文章的說服力；學(xué)習(xí)描寫人物心理活動，表達對讀書的熱愛與渴望。

教學(xué)重難點：

習(xí)作時，嘗試運用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫作方法，如設(shè)問、反問、比喻、舉例等，增

強文章的說服力；學(xué)習(xí)描寫人物心理活動，表達對讀書的熱愛與渴望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

《竊讀記》中的林海音、《我的“長生果”》中的葉文玲，這些作家們童年時讀書

的經(jīng)歷令人回味無窮；苗苗與北大著名學(xué)者季羨林爺爺對閱讀的交流，使我們受益無窮。

這一兩周里，我們圍繞著“讀書”，開展了豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動。這節(jié)課，就讓

我們也拿起手中的筆，在筆端記錄下你與樹之間難以忘懷的故事，記錄下你對閱讀的不

凡見解吧。

1、閱讀提示，選擇題目：

口語交際課上，同學(xué)們依據(jù)自己開展活動的情況進行了充分的交流。這節(jié)課，請大

家從以下題目中選擇一個，確定好自己的寫作范圍和題目。

2^幻燈出示：

a、我和書的故事b、讀書的體會c、讀書樂趣

二、分別指導(dǎo)，構(gòu)思文章

把三個題目的點撥要點分發(fā)給做出不同選擇的學(xué)生，然后獨立閱讀，并醞釀自己的

寫作思路。有疑惑者與老師交流探討。點撥要點：

1、記錄你和書的故事和體會時，別忘了像林海音那樣，把你的心理活動真實、細(xì)致

地描寫出來喲。

2、“作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的‘鮮味'才好?！痹诟?/p>

有真情實感的基礎(chǔ)上，你的習(xí)作構(gòu)思和落筆算得上別出心裁嗎？

3、談自己的讀書體會時，不妨選用一些讀書名言，為文章錦上添花。

4、書帶來了什么樂趣？給你的生活增添了哪些快樂？

參考題目：

《騙”來的書》、《我落入了書的“陷阱”》、《買書》、《最珍貴的禮物》、《“恨”

書》、《書伴我成長》、《我與書邀游》、《都是因為我喜歡這本書》……

三、佳作賞析教師出示優(yōu)秀的范文供學(xué)生賞析，學(xué)生體會范文是如何按要求來寫的，從

范文中你學(xué)到了哪些寫作方法，可記在心里，可做好筆記。

四、開心練筆

1、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，要讓別人明白自己的想法，

就必須按一定順序、有條理地寫。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生對自己感受最深的段落或片斷進行試寫，注意要寫出自己最想表達

的意思。

五、小結(jié)歸納

六、做業(yè)：繼續(xù)完成習(xí)作。

課時教案設(shè)計備

注

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生講評習(xí)作，進一步完善習(xí)作。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生講評習(xí)作，進一步完善習(xí)作。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生講評習(xí)作，進一步完善習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影儀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

回顧交流：寫好這次作文的要點有哪些？

(1)學(xué)生討論。(2)投影出示：

二、交流賞析，學(xué)會修改

1、教師介紹如何修改習(xí)作：

㈠讀中改㈡改錯別字㈢病句㈣標(biāo)點符號㈤不具體的句子

2、投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進行評價。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成

功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3、投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學(xué)生再次依據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考，評議。

（3）學(xué)生聽完后各抒己見。

三、繼續(xù)寫作，在交流中充實內(nèi)容

1、交流第一塊內(nèi)容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解

我們的大家庭。

2、交流第二塊內(nèi)容：活動的方案

學(xué)生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

四、合做交流，在修改中完善

1、同桌互相修改：看看是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否豐滿。

2、課堂交流：把自己認(rèn)為最滿意的文章與大家一同分享。

3、學(xué)生依據(jù)同學(xué)的意見進一步修改自己的習(xí)作。

五、作業(yè)：完成習(xí)作，抄寫到作文本

教學(xué)反思：

課時教案設(shè)計備

注

回顧?拓展一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些

讀書的方法.

2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

教學(xué)重點難點：

通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀

書的方法.

課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、回顧“詞語盤點”

1.學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞語.

2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語.

二、交流平臺

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會.

2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:

所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。

三、口積月累

1.激情導(dǎo)人.

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多

這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a.學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學(xué)生讀一讀、

說一說、背一背。

?書籍是全人類的營養(yǎng)品。——（英）莎士比亞

?書籍是人類進步的階梯。——（蘇聯(lián)）高爾基

?一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋?！ㄈ?/p>

土）凱勒

?至樂無如讀書。一鄭成功

?藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，

能記為難。一張潮

5.鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。

單元小結(jié)：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊第二單元教學(xué)設(shè)計

白沙小學(xué)五年級語文備課組

教材簡析：

第二組“月是故鄉(xiāng)明”這一主題側(cè)重于本組課文的思想內(nèi)容，讀寫訓(xùn)練的重點則是

“用心體會作者表達的感情，想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的”。

第二組教材圍繞“月是故鄉(xiāng)明”這一主題，選編的詩詞、散文都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)

的絕唱，情感真摯細(xì)膩，語言流暢優(yōu)美，值得反復(fù)朗讀品味?！豆旁娫~三首》中所選的《泊

船瓜洲I》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，三位詩人在不同時間、

不同地點、不同情境中表達了同樣深切的思鄉(xiāng)之情?！睹坊ɑ辍穼懥诉h(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人,

把相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀?！豆鸹ㄓ辍穼懗隽俗髡?/p>

對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念?！缎蛄魉思摇穭t深情地寫出了留在記憶中

的美好的故鄉(xiāng)生活。

學(xué)情分析：

一讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，

使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)

思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；

三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

目標(biāo)導(dǎo)向：

知識與技能：

1、認(rèn)識21個生字，會寫18個生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)在方格內(nèi)整齊美觀地書寫漢字。正確

讀寫含有生字的生詞。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理解課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者通過景物或事情表達情感

的方法，積累文中美好的語言。

4、能策劃簡單的主題活動，能把自己的想法說清楚，能聽出別人發(fā)言的重點，學(xué)會

寫活動計劃。

5、能展開合理的想象，具體地描述未來家鄉(xiāng)的面貌，學(xué)習(xí)通過景物描寫表達自己的

真情實感。

6、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范。

過程與方法：

1、運用已掌握的漢語拼音知識區(qū)分音近字的讀音，正確辨析形近字的字形。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋、查資料、邊讀邊想象、聯(lián)系上下文等多種方法，理解生詞的意

思，感知詩詞大意。

3、通過結(jié)合重點詞句、對比閱讀等方法，體會作者的感情，學(xué)習(xí)通過景物或事情表

達情感的方法。

4、通過多種形式地反復(fù)朗讀，品味、積累課文中優(yōu)美的語句。

5、通過小組合作，圍繞主要問題進行討論，參考范例，制定主題活動計劃和節(jié)目單。

情感態(tài)度與價值觀：

1、喜歡閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，從中受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感熏陶。

2、在策劃活動的過程中，積極與人溝通協(xié)作，樂于參與討論，耐心聽取他人建議。

3、主動與他人交換修改習(xí)作，樂于接受他人的意見并改正。

教改與學(xué)法：

一是學(xué)習(xí)通過看注釋、查資料、邊讀邊想象、聯(lián)系上下文等多種方法，理解生詞的

意思，感知詩詞大意。二是通過結(jié)合重點詞句、對比閱讀等方法，體會作者的感情，學(xué)

習(xí)通過景物或事情表達情感的方法。三是通過多種形式地反復(fù)朗讀，品味、積累課文中

優(yōu)美的語句。最后通過小組合作，圍繞主要問題進行討論，參考范例，制定主題活動計

劃和節(jié)目單。

課時教案設(shè)計備）

5古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千

帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲I》《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己

的話講述詩句的意思。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

教學(xué)重點:

抓重點詞句理解詩意，想象詩中描寫的情景，體會詩人表達的感情。

教學(xué)難點：

運用所學(xué)的方法體會情感。

課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：查閱作者資料。

課時安排：兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》《秋思》

2、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

3、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。并能背誦和默寫。

4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀、背誦詩歌，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點：

運用所學(xué)的方法體會作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：查閱作者資料。

教學(xué)過程：

一、課前檢測：在括號里填上合適的詞語。

秋天是（）的季節(jié)秋天是（）的季節(jié)秋天是（）的季節(jié)

（-）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這

是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩？

2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是3陷令人懷念，分我ff情姨學(xué)習(xí)怫『首與“月”有關(guān)的

詩。

3、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》

（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（bopo）及其不同的意義，

選擇正確的讀音。齊讀課題。）

（二）查找資料，了解詩人

1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

（a.“瓜洲|”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。b.王安石，北宋時期著

名的政治家，文學(xué)家，詩人。）

2、解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

（三）整體把握，初步感知

1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。

3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）

（四）緊扣“還”字，披文入情

1、自由匯報：你學(xué)懂了什么？

2、根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

a.京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

問：從這兩句詩句中你還體會到什么？

（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會）

生：我能體會到作者離家非常近?！?/p>

（板書：靠家近——很想還）

b.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

?讀讀詩句，想象畫面。

?推敲詩句用詞的準(zhǔn)確。（將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”

作對比，想一想詩人為什么最后選“綠"？）

?啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠(yuǎn)處

就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？

（引讀”明月何時照我還”）

?引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情。（板書：思家切）

過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。

（五）自主探究，感受詩境

1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）

2、討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)

去，那他為什么不回去看看呢？

3、學(xué)生