二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一野營-有余數(shù)的除法說課稿2青島版六三制

Page1《有余數(shù)的除法》說課稿今日我講的這節(jié)《有余數(shù)的除法》是青島版教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。我把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與想法，與在座的老師們一起溝通一下。

【

教材分析】

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。《表內(nèi)除法》主要探討正好分完的狀況，而有《有余數(shù)的除法》主要探討分后有剩余的狀況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》學(xué)問的延長和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互練習(xí)。也是今后接著學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必需切實(shí)學(xué)好。

本節(jié)課我給學(xué)生供應(yīng)了擺小棒這一活動(dòng)，通過操作，在獲得直觀感知的基礎(chǔ)上相識(shí)余數(shù)的含義，初步理解有余數(shù)除法的意義。通過視察比較揭示“余數(shù)比除數(shù)小”這一規(guī)律。

基于此，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

（二）通過視察、分析、比較，讓學(xué)生發(fā)覺并理解余數(shù)比除數(shù)小，培育學(xué)生探究推理實(shí)力。

（三）在自主探究、合作溝通中經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺學(xué)問的過程，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

【教具及學(xué)具打算】

教具：多媒體課件、

小棒

一、

教法與學(xué)法指導(dǎo)

針對(duì)二年級(jí)年齡小本節(jié)課我主要采納的是引導(dǎo)、探究、探討、發(fā)覺的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過視察，操作，探究，探討，發(fā)覺比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、開心的氣氛中理解所學(xué)的學(xué)問，從而達(dá)到發(fā)展智力，培育實(shí)力的目的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作，建構(gòu)學(xué)問”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知

學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必需在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前肯定要對(duì)這兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探究新知做好學(xué)問，技能，閱歷和心理上的打算。

我先讓學(xué)生解決“用8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，能擺幾個(gè)正方形”的問題，得出8÷4=2（個(gè)）這一答案，并追問學(xué)生為什么想到用除法計(jì)算，從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時(shí)為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（二）動(dòng)手操作、建構(gòu)學(xué)問

教學(xué)不是簡潔賜予，更重要的是給學(xué)生供應(yīng)機(jī)會(huì)，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)建探究和體驗(yàn)過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學(xué)生獨(dú)立操作，體驗(yàn)有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個(gè)正方形？

這個(gè)環(huán)節(jié)又分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

（1）學(xué)生操作：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)正方形。

（2）學(xué)生展示：9根小棒能擺2個(gè)正方形，還余下1根。

（3）全班溝通：請(qǐng)學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個(gè)正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，并結(jié)合小棒明確各部分的意義，在此基礎(chǔ)上引出今日要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

通過上課我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。

2、其次次擺：放手讓學(xué)生擺，目的是進(jìn)一步體驗(yàn)加深有余數(shù)的理解。

這一環(huán)節(jié)我又分了2個(gè)層次。

（1）給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌合作，接著添加小棒的根數(shù)擺正方形，視察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源，足夠的活動(dòng)空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。

雖然這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間用的比較長，但是我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。

（2）視察比較，發(fā)覺規(guī)律

我將前面出現(xiàn)的全部算式排列起來，引導(dǎo)學(xué)生視察這些算式，你有什么發(fā)覺？讓學(xué)生會(huì)從不同的角度去視察，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4”；“余數(shù)有1，2，3，等，這時(shí)，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”；再接著設(shè)問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會(huì)是多少呢？讓學(xué)生依據(jù)老師的問題推想不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的狀況中，余數(shù)仍舊師1、2、3，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知

“余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學(xué)生就能很快發(fā)覺“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。

（三）鞏固新知

本課的練習(xí)我遵循由淺入深，按部就班的原則設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)：這道題是基礎(chǔ)練習(xí)，用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本學(xué)問的駕馭狀況。余數(shù)可能是幾？是對(duì)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。

3、拓展應(yīng)用

這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法學(xué)問解決生活問題，不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

（四）

課堂總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思實(shí)力與自我評(píng)價(jià)實(shí)力。

總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——相識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，