《信息技術(shù)促進小學(xué)科學(xué)實驗的策略探析》3100字

信息技術(shù)促進小學(xué)科學(xué)實驗的策略探析目錄TOC\o"1-2"\h\u14609信息技術(shù)促進小學(xué)科學(xué)實驗的策略探析 113274關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新策略 116312一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂中實驗教學(xué)存在問題探究 111297（一）教師作用不明顯，實驗教學(xué)形式化 226827（二）學(xué)生參與性較低，實驗制約性較大 222349二、促進小學(xué)科學(xué)實驗的創(chuàng)新策略探究 224499（一）巧用信息化教學(xué)，提高實驗教學(xué)效率 318032（二）提高教師的干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗 324413（三）建立實驗的目標，促進教學(xué)環(huán)環(huán)相扣 31623三、總結(jié) 428818參考文獻 4摘要：在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，如何對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力進行培養(yǎng)，已經(jīng)成為一個值得重視的課題。在傳統(tǒng)實驗課堂教學(xué)中，學(xué)生比較被動地接受知識，而新課標中則需要學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此在科學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以促使學(xué)生更好地進行科學(xué)探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新策略教育部頒布新課改文件指出，要改變課程實施強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生處理信息獲取知識解決問題的能力。小學(xué)科學(xué)課程是綜合性基礎(chǔ)課程，課程理念是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生課堂參與是影響科學(xué)課程教學(xué)效果的重要因素，學(xué)生參與課堂教學(xué)可以使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識?？茖W(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要部分，是幫助學(xué)生獲取科學(xué)知識的重要手段。教師要充分準備好課前工作，教會學(xué)生進行科學(xué)實驗的方法，利用信息化技術(shù)使課堂更加生動有趣。目前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中在實驗?zāi)康男?，合作實效性等方面存在一些問題，需要教師優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，提升科學(xué)實驗教學(xué)效果。一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂中實驗教學(xué)存在問題探究課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分強調(diào)教學(xué)工具性價值，學(xué)生很少有機會參與教學(xué)活動。隨著教育觀念轉(zhuǎn)變，教育界更加關(guān)注學(xué)生的課堂參與，保證課堂教學(xué)的有效性。目前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)大力貫徹生本教育，積極采用新的教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇多樣課程。由于多種原因科學(xué)實驗教學(xué)存在學(xué)生被動形式部分非合作性參與等問題。（一）教師作用不明顯，實驗教學(xué)形式化當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生參與存在排斥教師作用，參與程式化形式化等問題。課堂中教師對學(xué)生參與教學(xué)理解為學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中占比增強，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生參與存在程式化，教學(xué)現(xiàn)實豐富多變形等決定學(xué)生參與具有較高彈性，將學(xué)生參與固定模式化會扼殺學(xué)生參與活力。師生對參與缺乏高度積極性，導(dǎo)致課堂參與淪為表演展示，無益于教學(xué)質(zhì)量效果的提高。例如在教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《種子發(fā)芽實驗》這門課的教學(xué)中，部分教師缺乏一定的認識，其教學(xué)過程只會按部就班地照搬書本上的展示，而忽略學(xué)生討論種子發(fā)芽條件等，其實驗的實施也不會讓學(xué)生完全自主地動手，因此其教學(xué)模式過于單一，讓學(xué)生對實驗教學(xué)失去了興趣。因此，我們要充分認識到學(xué)生參與課堂的意義，讓學(xué)生自愿參與教學(xué)過程。（二）學(xué)生參與性較低，實驗制約性較大小學(xué)生在科學(xué)實驗課堂參與受到多方面因素制約，主要包括學(xué)生與教師方面原因，影響學(xué)生課堂參與障礙包括教師教育觀念與教學(xué)制度等。傳統(tǒng)學(xué)生觀認為學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師灌輸被動接受，忽視學(xué)生成長中的主動性。傳統(tǒng)教師觀強調(diào)教師是知識的傳授者，大多數(shù)教師喜歡聽話的學(xué)生，習(xí)慣用統(tǒng)一方法要求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生個性受到壓抑。教育發(fā)展中形成系列滿足特定歷史條件的制度，由于歷史思維排斥新課改的反思，傳統(tǒng)班級授課制與考試教學(xué)評價制度制約學(xué)生課堂參與。教師對課堂主導(dǎo)主體認識誤區(qū)，對教師角色權(quán)威化理解等影響學(xué)生課堂參與深度。例如在《種子發(fā)芽實驗》中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為主題去進行種子發(fā)芽實驗，利用好綠豆種子進行實驗，并組織好實驗小組，對兩組不同實驗的數(shù)據(jù)進行記錄，學(xué)生也可以通過觀察綠豆芽的生長來品悟到種子發(fā)芽的過程，但在具體的教學(xué)實施中，教師往往不會給予學(xué)生足夠的時間、物料去準備這場實驗，因此也給學(xué)生的實驗帶來了一定的制約，不利于他們實踐能力的成長。二、促進小學(xué)科學(xué)實驗的創(chuàng)新策略探究目前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在實驗開放性與方式科學(xué)性矛盾，課外探究主動性不足等問題。教學(xué)策略是教學(xué)中為達到教學(xué)目標采取的系列教學(xué)行為，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)需要研究引導(dǎo)學(xué)生參與的教學(xué)策略，要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，需要利用信息技術(shù)從課堂教學(xué)過程采取有效措施促進學(xué)生參與。（一）巧用信息化教學(xué)，提高實驗教學(xué)效率小學(xué)實驗課堂教學(xué)促進學(xué)生參與要適當(dāng)應(yīng)用信息化輔助教學(xué)，重視知識與生活的聯(lián)系。新課標倡導(dǎo)小學(xué)實驗教學(xué)重視學(xué)生主體地位，教師要提高對學(xué)生參與性的重視度，激發(fā)學(xué)生的探究欲，如在講述種子發(fā)芽知識時，可以提問引導(dǎo)學(xué)生思考種子發(fā)芽的具體過程，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過設(shè)計實驗計劃操作，主動動手觀察論證檢查自己的觀點，有利于提高學(xué)生的綜合能力。通過表揚可以實現(xiàn)對學(xué)生的正強化教育，學(xué)生實驗中要進行賞識性評價，需要教師注意賞識的適度性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息化應(yīng)用在實驗教學(xué)中發(fā)揮重要作用?？茖W(xué)實驗教學(xué)中可以使用投影儀輔助工具，使用投影儀輔助教學(xué)可以取得更好的展示效果。操作過程復(fù)雜的實驗，可以借助電腦動畫演示實驗過程，使學(xué)生加深對實驗過程的印象。在《種子發(fā)芽實驗》一課中，對于實施了實驗的教學(xué)，老師可以通過信息化進行全過程展示，并透過信息化技術(shù)向?qū)W生們傳授實際實驗中的一些疏漏，通過實踐、反思兩種教學(xué)，學(xué)生對種子發(fā)芽實驗也會印象深刻；而對于一些條件較弱、不滿足實驗的課堂，教師便可以利用信息化技術(shù)向?qū)W生展示種子發(fā)芽實驗的具體過程，采用動畫的形式，也能夠吸引學(xué)生的注意。（二）提高教師的干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)中需要教師適時干預(yù)，如在《種子發(fā)芽實驗》的實驗教學(xué)中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中探究綠豆種子發(fā)芽的條件時，發(fā)現(xiàn)實驗組和對照組得到的數(shù)據(jù)不同。教師可以引導(dǎo)利用信息技術(shù)來展示綠豆種子的變化，引出種子發(fā)芽的必備條件這一核心知識點。生本教育強調(diào)要抓住學(xué)生生命活動相聯(lián)系的事物，教師干預(yù)需要在學(xué)生遇到困難難以解決時適度指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)問題情境進行適當(dāng)干預(yù)，有效保證學(xué)生探究學(xué)習(xí)效果。（三）建立實驗的目標，促進教學(xué)環(huán)環(huán)相扣小學(xué)科學(xué)實驗課堂引導(dǎo)學(xué)生參與需要在準備環(huán)節(jié)吸納學(xué)生共同備課，優(yōu)化課堂提問。教師要花費時間用于課堂教學(xué)準備工作，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生未參與備課，倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂需要讓學(xué)生參與備課環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點，傳統(tǒng)教學(xué)重點放在教學(xué)達成目標，教師在教學(xué)準備時要與學(xué)生討論課堂達成目標，確定學(xué)習(xí)目標給予學(xué)生充分參與空間。學(xué)生可以通過討論式、自主式等多種方式參與備課。科學(xué)實驗教學(xué)促進學(xué)生參與需要教師利用信息技術(shù)精心設(shè)計教學(xué)情境。情境教學(xué)理念是以情境吸引學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)，課堂前20分鐘為教學(xué)黃金時段，課堂教學(xué)前5分鐘是思想安頓期，要求教師實現(xiàn)高效導(dǎo)入，教師要通過信息技術(shù)建立生動的生活環(huán)境拉近學(xué)生與科學(xué)生活的距離。課堂教學(xué)中參與情境創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生主體參與，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情境可以調(diào)動學(xué)生參與積極性。三、總結(jié)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)進行實驗活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生參與是保證科學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，目前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生參與不夠深入，影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，要采取創(chuàng)新策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課標下，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)意識，通過信息化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究通過課堂教學(xué)創(chuàng)新有效促進學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，為小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)提供參考。參考文獻[1]朱阿娜.小學(xué)科學(xué)教材的意義創(chuàng)生式理解[J].教學(xué)與管理,2020