(蘇教版)初中三年級(jí)九年級(jí)下冊語文教案

●O單元概述戲劇，是四大文學(xué)樣式之一，它是運(yùn)用文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、等藝術(shù)要素，來塑造人物形象，反映社會(huì)生活的綜合藝術(shù)。我們讀到的劇本是戲劇的文學(xué)部分，是一劇之“本”。戲劇三是語言個(gè)性化。本單元選編的四篇作者的國別有中有外，時(shí)代有古有今，戲劇的種類各有不同，在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語言等方面都各有特點(diǎn)。根據(jù)教材在體會(huì)戲劇臺(tái)詞語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題等的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀求知的渴望，提●O學(xué)習(xí)目標(biāo)①了解戲劇基本知識(shí)，掌握鑒賞戲劇的基本方法。②了解戲劇語言的基本特點(diǎn)，并能對課文中的一些臺(tái)詞進(jìn)行鑒賞，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。③學(xué)會(huì)從人物語言、情節(jié)安排、矛盾沖突等方面分析人物形象、探究戲劇主題。④學(xué)會(huì)運(yùn)用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一定的角度對作品進(jìn)行比較，在比較與辨析中加深對作品的理解。⑤能嘗試表演戲劇，體味戲劇之美。⑥掌握劇本寫作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本?！馩課時(shí)按排《江村小景》（一課時(shí)）《陳毅市長》選場（兩課時(shí)）《一厘米》（兩課時(shí)）綜合學(xué)習(xí)與探究（含寫作）（三課時(shí)）誦讀欣賞（一課時(shí)）●●●O學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解劇本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。2、把握緊張激烈的戲劇沖突，鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)。3、學(xué)會(huì)根據(jù)文本語言分析人物形象的鮮明個(gè)性，把握夏洛克、鮑西婭等人的性格特征。4、體會(huì)莎士比亞戲劇語言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對比等戲劇技巧。5、能說出作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神?！馩教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用；體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)技巧。朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云難點(diǎn)：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。●O課時(shí)安排三課時(shí)●O教學(xué)內(nèi)容資料助讀，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；初讀課文，整體感知，積累詞語；精讀課文，熟悉劇情，把握戲劇同學(xué)們，戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學(xué)樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個(gè)走近戲劇的機(jī)會(huì)，首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個(gè)場景和人物，就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后??相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。2．反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。3．劇本的語言要表現(xiàn)人物性格劇本的語言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩個(gè)方面。劇本的語言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺(tái)表演。舞臺(tái)說明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號(hào)(方括號(hào)或圓（5）地域色彩不同：京?。ū本麆。ㄉ虾＃┐▌　h?。ê保?、楚劇（湖北江西）、晉劇（山西）、黃梅戲（安徽）等《威尼斯商人》全劇劇情簡介：鮑西亞，一個(gè)富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個(gè)盒子——一個(gè)金盒子，一個(gè)銀盒子，還有一個(gè)鉛盒子。其中一個(gè)盒子里面裝著她的畫像，如果哪個(gè)男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個(gè)男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她??威尼斯鎮(zhèn)上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西亞。但是，為了達(dá)到自己的愿望，他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友、富商安東尼奧求助，希望安東尼奧然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時(shí)也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個(gè)富有的猶太放債人夏洛克借這筆錢。安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因?yàn)樗仟q太人；對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會(huì)從安東尼奧身上割下一磅肉。巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子。也贏得了鮑西亞。鮑西亞送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時(shí)，鮑西亞的女仆娜瑞薩也接受了葛來西安諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。夏洛克的女兒杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X財(cái)心情煩亂??當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西亞和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計(jì)劃沒有達(dá)成。鮑西亞同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認(rèn)輸。這樣，鮑西亞巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時(shí)，為了證明自己愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn)。莎士比亞（1564～1616）,英國著名戲劇家和詩人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮(zhèn)13歲時(shí)家道中落輟學(xué)經(jīng)商，20歲后前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。他是16世紀(jì)后半葉到17世紀(jì)初英國最著名的作家（本·瓊斯稱他為“時(shí)代的靈魂”也是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜劇。初讀課文整體感知朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云惻(ca)豁(hu?)癖(pǐ)凜(lǐn)腌臜(āzā)庖(páo)霖(lín)契(qì)爵(ju?)憐憫(mǐn)磅(bàng)逞（chěnɡ)訴訟(s?nɡ)劊子手(guì)鈞裁：恭請作出決定。萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的書籍?；翰榭肌Ｕ壑允欠牵号卸ㄕl是誰非。折衷，指對爭執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。中流砥柱：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，最后夏洛克敗訴，并受到應(yīng)有的懲罰。教師提示評點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。2．選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評價(jià)。明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著一場不可避免的沖突即將發(fā)生。夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動(dòng)手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對中咄咄逼人，決心不顧一切實(shí)施報(bào)復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí)，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報(bào)復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進(jìn)退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請求公爵沒收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。1．全班分為四個(gè)小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。演讀課文，體會(huì)人物語言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物形象的性格特征，理解作品的主題；仿句訓(xùn)朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑練，學(xué)習(xí)莎翁的語言表達(dá)技巧，品味詼諧、生動(dòng)、優(yōu)美的戲劇語言；賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)評論戲劇。精彩戲劇我來演表演戲劇，體會(huì)人物語言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征。1．課前四個(gè)小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。2．小組成員表演完后，其他三個(gè)小組的同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演進(jìn)行隨心所欲的評價(jià)，允許教師可導(dǎo)評：可從以下六個(gè)方面評價(jià)：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神；(2)演員對原作形象是否把握得準(zhǔn)確；(3)服裝、道具是否符合原作內(nèi)容；(4)動(dòng)作、臺(tái)詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格；(5)針對原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理；(6)整個(gè)演出過程是否流暢、完整，還需要哪些改進(jìn)2．請主要演員談?wù)勛约簩λ缪莸娜宋锏恼J(rèn)識(shí)，并用文中相應(yīng)的語句加以印證。教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點(diǎn)評或補(bǔ)充。(1)提問：請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的認(rèn)識(shí)。明確：夏洛克是一個(gè)惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人?！悄隳軌虬盐疫@一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。——您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個(gè)回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?這不是回答您了嗎???所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由??——單單拿回我的本錢都不成嗎?——不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來?！獰o論你說得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，都沒有用。提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突?明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時(shí)的基督教也不曾給予他多少安東尼奧和夏洛克是兩個(gè)對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級(jí)商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟(jì)利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。正如19世紀(jì)英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報(bào)復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情。”所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云(2)提問：請說說你心中的鮑西婭。明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機(jī)智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險(xiǎn)的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。——那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個(gè)惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。——夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費(fèi)用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死。——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時(shí)候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財(cái)產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道?！缺皇浅鲇诿銖?qiáng)，它??人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。(3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價(jià)?明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個(gè)慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束優(yōu)美語言大家品如巴薩尼奧與夏洛克的對白詼諧幽默。還有安東尼奧的話，運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動(dòng)形象、華美流暢、富有詩意的藝術(shù)美；鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動(dòng)情，直接表達(dá)了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的感染力；葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強(qiáng)的喜劇效果，這得益于戲劇性的反??教師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個(gè)性化而又豐富多彩、生動(dòng)形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學(xué)的評論家認(rèn)為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時(shí)他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人請仿照下面這個(gè)句子，以所給的詞語開頭，說一段話。例句：慈悲不是出于勉強(qiáng)，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個(gè)帝王的高貴。仿句：承諾學(xué)生思考，同桌之間交流。朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云1、教師提示：該劇善于在矛盾沖突中展開情節(jié)，刻畫個(gè)性鮮明的人物形象，語言優(yōu)美生動(dòng)，詼諧又不失嚴(yán)肅，輕松中暗藏殺機(jī)。作為著名的喜劇，我們該怎樣認(rèn)識(shí)這場戲的喜劇性?*這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險(xiǎn)，波瀾迭起，讓人稱絕。*劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應(yīng)；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實(shí)讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應(yīng)手，讓人稱奇。*劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時(shí)出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻(xiàn)出生命、妻子以及整個(gè)世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣的話，恐怕不見得會(huì)感謝您吧?！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場的緊張氣氛。*劇中巧用對比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報(bào)應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托作者關(guān)于仁愛、友誼、愛情、財(cái)富等的人文主義理想。*劇中運(yùn)用欲擒故縱、欲抑先揚(yáng)的表達(dá)技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。??2．請大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評論。角度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精當(dāng)，切忌泛泛空談?？梢栽u論戲劇個(gè)性化的語言，也可以評論其中某個(gè)人物，還可以評析劇本所運(yùn)用的戲劇技巧。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)到的見解?！跋穆蹇恕ㄍリ幹\的犧牲品”“鮑西婭——巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。完善課上的戲劇評論寫作練習(xí)。●○課時(shí)安慣于排一課時(shí)感知課文，欣賞臺(tái)詞，分析結(jié)構(gòu)，評析人物，探究主旨。村小景》中所講述的故事正是“同根生”的兄弟手足相殘、同歸于盡的故事。這一曲悲劇，催人淚下，發(fā)人深省，會(huì)讓你沉思，會(huì)讓你震憾，會(huì)讓你看到舊中國兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來的深重災(zāi)難。朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云國后與妻子易漱瑜創(chuàng)辦《南國半月刊》，繼而組織南國電影劇社，從此時(shí)期創(chuàng)作的話劇《咖啡店之一夜》、《獲虎之夜》、《蘇州夜話》1927年在上海藝術(shù)大學(xué)任教并被選為校長，1930年加入“左聯(lián)己批判》，創(chuàng)作從浪漫主義轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義。1932年加人中國共產(chǎn)黨，任左翼戲劇家聯(lián)盟黨團(tuán)書記等職。此時(shí)創(chuàng)作的《年夜飯》、《亂鐘》、《顧正紅之死》等劇。他還與聶耳、洗星海、張曙等合作創(chuàng)作了大量歌曲，其中的《畢業(yè)歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》等都曾廣泛流傳。解放后歷三陵水庫暢想曲》及整理戲曲《白蛇傳》、《謝瑤環(huán)》等，在歷史劇的創(chuàng)作和改編方面達(dá)到了2、簡介背景：1927年，那是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，兵荒馬亂的年代。同年，田漢被推選為上海藝術(shù)首的皖系軍閥在直皖戰(zhàn)爭中被以曹錕、吳佩孚為首的直系軍閥打敗。1922年，第一次直奉戰(zhàn)爭，直系軍閥又打敗了以張作霖為首的奉系軍閥。1924年，第二次直奉戰(zhàn)爭中，奉系又打敗直系，控制北京政權(quán)。軍閥割據(jù)、混戰(zhàn)給人民帶來深重災(zāi)難。積攢(zǎn)針黹(zhǐ)開差(chā用自己喜歡的方式自讀課文，并簡要介紹戲劇情節(jié)；說說本劇沖突是什么；小組合作探究劇本的結(jié)構(gòu)及這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處。哥哥不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大聲呼救，弟第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對白，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活。這一部分是情節(jié)的開端，通過母女對第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母第三部分（“長子（在室內(nèi)四望??）”到最后）寫兄弟互相殘殺。這一部分是情節(jié)的高對一些人物臺(tái)詞的理解。①你二哥不能幫你，你不做工行嗎？人家會(huì)白白地給你書讀嗎？窮人有書讀的日子還早著呢。賞析：表現(xiàn)母親對生活的失望，實(shí)質(zhì)上也就是對那個(gè)戰(zhàn)禍不斷的時(shí)代的不滿。②天?。∥疑藘蓚€(gè)兒子，一個(gè)也不能送我的終，我倒送了他們的終了。賞析：白發(fā)人送黑發(fā)人的悲劇令人深思，母親老淚縱橫的哭喊不只是對自己命運(yùn)的哀嘆，更是朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云對當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的抨擊。母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會(huì)感到絕望長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵痞長子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，從次子答應(yīng)妹妹要帶她去南京讀書可以看出，他也把前途寄托在所投靠的軍閥身上；從最后他和長子的對罵和沖突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立場判斷是非，所以說他們本質(zhì)上是相同的，他們是一1、聯(lián)系全文，試比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛有何不同，說說這樣寫有何作用。參考：這一部分在氣氛上和第三部分不同。第一部分盡管是動(dòng)亂年代，但母女的對白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的對比。用古人評論的話來說，是以喜參考：長子的當(dāng)兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養(yǎng)成了一種土匪習(xí)氣和兵痞性格。他的經(jīng)歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場上。小結(jié)：有人認(rèn)為，這個(gè)獨(dú)幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長子回到自己的家里對回來的妹妹調(diào)戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認(rèn)為，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術(shù)更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展，甚至是夸張式的發(fā)展。參考：母親的理想是給兒子結(jié)婚，延續(xù)香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說明了在那個(gè)時(shí)代老百姓是沒有出路的。這幕獨(dú)幕劇所揭示的主旨是什么，從哪些方面可反映參考：這幕獨(dú)幕劇通過一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭的罪行。主要從三方面表現(xiàn)出來：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。分角色朗讀，結(jié)合對時(shí)代的理解，品味語言的精練及劇本所反映的深刻主題。對兄弟相殘一段能通過對劇情矛盾沖突和人物對話的分析，把握人物的思想性格。能分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺(tái)表演，想象訓(xùn)練。能感受陳毅市長的政治家胸懷和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云重點(diǎn)：把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語言。難點(diǎn)：理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語句。課時(shí)安排兩課時(shí)朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅簡介作者及陳毅、全劇及本劇前場相關(guān)內(nèi)容。整體感知全文并逐層深入探究。1、大家可以把課前通過各種方式查找到的有關(guān)于陳毅、作者及劇情、背景等資料展現(xiàn)出來陳毅簡介：“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)召舊部，旌旗十萬斬閻羅。”這首燴炙人口的詩是陳毅(1901年—1972年)當(dāng)年負(fù)重傷后在梅嶺被國民黨軍圍困時(shí)所作，表現(xiàn)了作者視死如歸的英雄氣概。陳毅字仲弘。1901年8月26日生于四川。少年時(shí)在成都讀書，1919年赴法國勤工儉學(xué)，開始1921年10月因參加中國留學(xué)生的愛國運(yùn)動(dòng)被押解回國。1922年加入中國社會(huì)主義青年團(tuán)。1923年春在重慶《新蜀報(bào)》任文藝副刊主筆，秋天到北京中法大學(xué)讀書，加入中國共產(chǎn)黨，在李大釗領(lǐng)導(dǎo)下，從事工人、學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1928年1月參與領(lǐng)導(dǎo)湘南起義，成立工農(nóng)革命軍第一師，任師黨代表。4月，與朱德率部到達(dá)井岡山地區(qū)，和毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義部隊(duì)會(huì)師，先后任第十二師師長、紅四軍軍委書記，參與創(chuàng)建和保衛(wèi)井1929年1月，協(xié)助毛澤東召開中共紅四軍第九次代表大會(huì)，制訂古田會(huì)議決議。1947年5月，指揮孟良固戰(zhàn)役，殲滅美械裝備的國民黨軍主力整編第七十四師，粉碎了國民黨軍對1948年5月參與指揮淮海戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，解放徐州、南京、上海、杭州等城市和東南廣大地區(qū)。1949年5月，兼任上海市長。中華人民共和國成立后，繼續(xù)指揮部隊(duì)解放東南沿海島嶼，剿滅國民黨殘余武裝和土匪，籌建華東海軍、空軍和陸軍技術(shù)兵種，加強(qiáng)部隊(duì)現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)上海人民戰(zhàn)勝國內(nèi)外敵人的破壞和封鎖，迅速恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，有力地支援了國防建設(shè)和抗美援朝作戰(zhàn)。1954年任國務(wù)院副總理、中央人民政府人民革命軍事委員會(huì)副主席元帥軍銜。1958年后兼任外交部長。1966年1月任中共中央軍委副主席。“文化大革命”中，同林彪、江青反革命集團(tuán)進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭，受到嚴(yán)重迫害。1972年1月6日，在北京逝世。陳毅文武雙全，博學(xué)多才。他撰寫的軍事論著豐富了毛澤東軍事思沙葉新簡介：當(dāng)代劇作家，回族，1939年出生于江蘇省南京市。1961年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，后進(jìn)上海戲劇學(xué)院創(chuàng)作研究班。1963年分配到上海人民藝術(shù)劇院擔(dān)任專業(yè)編劇。現(xiàn)任上海人民藝術(shù)劇院《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了"到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的"問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。前一場陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤尼西林短缺，不法商販趁機(jī)抬價(jià)，百姓無力購買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場戲。2、提問：讀過了一遍課文，你能否用一句話概括出發(fā)生在兩個(gè)主人公之間的事件？參考：陳毅夜訪齊仰之，請他出面主持工作。3、劇本根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，劇本的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各是什么？參考：打電話、按電鈴，夜訪被拒（開端）例延時(shí)長談，化學(xué)家起了“化學(xué)變化”（高潮）——委以重任，秉燭夜談（結(jié)局）。1、陳毅的拜訪順利嗎？一起來看看戲劇開端部分，進(jìn)行分角色朗讀。提問：①在這一部分里，劇中人物有沒有產(chǎn)生矛盾呢？②他們初次交往有一段饒有趣味的談話，從中堅(jiān)定、自信、幽默；齊仰之，固執(zhí)、清高、不問政治。2、同學(xué)們就情節(jié)的發(fā)展部分中的矛盾沖突，人物有代表性的語言或自己印象最深刻的地方，自由發(fā)學(xué)生可能會(huì)歸結(jié)出：兩人的矛盾沖突依舊存在——一個(gè)嚴(yán)守“閑談不得超過三分鐘”，一個(gè)巧用“激將法”讓對方自破其例。這里的喜劇化成分和人物的個(gè)性想必會(huì)再次吸引大家的目光。3、陳毅是怎樣把原本十分固執(zhí)的齊仰之說服，并最終聘請他主持籌建全國第一家盤尼西林藥廠的？這是全劇的高潮和結(jié)局部分，也是劇中最精彩的部分，有很多值得人們細(xì)細(xì)品味的地方。請同學(xué)小組品味陳毅用什么方法來說服齊仰之——他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過新舊社會(huì)的對比，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學(xué)家。仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會(huì)為陳毅的博學(xué)、坦誠與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動(dòng)。表演劇本并進(jìn)行人物形象分析，對個(gè)性化語言進(jìn)行品味。想像力訓(xùn)練。課前請同學(xué)作好充分準(zhǔn)備，同學(xué)自己談?wù)勓莩龈惺芗皠”颈硌莸睦碛?，同學(xué)點(diǎn)評。分析“打電話”一情節(jié)固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面陳毅：直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠爽朗a、恰當(dāng)使用修辭手法。b、注意人物的身份、學(xué)識(shí)。c、注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語言，人物語言體現(xiàn)性格。d、注意前后照應(yīng)。e、有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語匯。1、圍繞“閑談不得超過三分鐘”這個(gè)問題，文章設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)矛盾沖突，這些矛盾沖突的2、陳毅市長面對一個(gè)個(gè)難以解決的矛盾沖突，巧妙地運(yùn)用高超的談話藝術(shù)打動(dòng)了一個(gè)固執(zhí)清高根據(jù)劇本情節(jié)及人物性格特點(diǎn)，試對下面情景發(fā)揮想象進(jìn)行設(shè)想：陳毅走后；齊仰之建藥廠；一年之后，陳毅再次來訪齊仰之……●O教學(xué)目標(biāo)1、能說出本劇的主題，學(xué)習(xí)借一件小事來反映深刻的主題。2、能概括曲折的情節(jié)，體會(huì)烘托、對比等寫作手法的作用。3、學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，體諒父母，努力做一個(gè)正直、誠實(shí)、有責(zé)任感的人。4、能從不同文體學(xué)習(xí)中，異中求同，同中求異，加深對作品的理解?！馩教學(xué)重點(diǎn)概括小說主題；比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章，加深對作品的理解?！馩課時(shí)安排兩課時(shí)●O教學(xué)內(nèi)容感知課文，能根據(jù)文本語言分析主要人物形象，并能鑒賞主旨深刻的臺(tái)詞，小組合作概括出劇本的主同學(xué)們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！1、請你向我們介紹一下你所了解的畢淑敏。畢淑敏，女，國家一級(jí)作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學(xué)碩士。1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。（2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。（3）窘(jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（7）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說把文章寫得打動(dòng)別人，這件（8）侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見。（9）靦腆(miǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。（10）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。（11）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。用自己喜歡的方式自讀課文（可靈活地運(yùn)用速讀、默讀、朗讀或者同學(xué)小組分角色朗讀等閱讀方式閱讀課文說說劇本基本情節(jié)及戲劇有哪些沖突，哪一個(gè)是主要沖突?；厩楣?jié)略沖突主要有3個(gè)：一是陶影和公園門口賣票的“紅衣青年”的沖突；二是陶影和兒子小也的沖突；三是陶影和丈夫的沖突。陶影和兒子小也的沖突應(yīng)是戲劇的主要沖突，主題在這一對沖突解決中得到了體現(xiàn)。從課文內(nèi)容來看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點(diǎn)。（1）含辛茹苦、任勞任怨—一天班上下來，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了?！ㄌ土藦埣垘牛┵I一根冰棍就成了，媽不吃?！也恢绹H米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場堅(jiān)定——這件事對我來說就是最大的——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯(cuò)！??仿照示例，鑒賞臺(tái)詞陶影：總算到家了。小也，今天的事情是這樣的，你不夠高??小也：哼！我才不信你！人家都說我夠高了，就你說我不夠。我早就知道你的壞心眼了，你就是想不買票賞析：陶影的話表現(xiàn)她在和紅衣青年沖突以后始終想和小也澄清真相，小也則在讓街上老奶奶量過身高以后對媽媽徹底失去了信任。這一段對白表現(xiàn)了母子之間的矛盾加劇，表現(xiàn)了陶影內(nèi)心的痛苦和小也對媽媽“不誠實(shí)”的強(qiáng)烈不滿。劇本圍繞“一厘米”敘寫曲折的情節(jié)，寫這樣的小事有何意義？參考：這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個(gè)小故事寫出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。學(xué)習(xí)本文極具特色的寫作手法；運(yùn)用比較與辨微的閱讀方法，遷移閱讀，加深對文本的理解。1、在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)3、讀者對事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這樣寫有什么作用？作品為何反復(fù)渲這是一種懸念手法的運(yùn)用。不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛之心，大概達(dá)到中國有史以來的最高值。家的感情像個(gè)蘋果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們啊??孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！我震住了。一個(gè)不懂愛的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死?？墒?，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時(shí)，已被無微不至的呵護(hù)包繞，早已對關(guān)照體貼熟視無睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過于濃烈時(shí)，感覺迅速如果把愛定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛的衰減?！皭劬褪钦樟稀边@個(gè)簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。沒指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。沒想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了??，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子??就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢??我知道她最愛我了??另一個(gè)女孩說。我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個(gè)愛的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。在愛中領(lǐng)略被愛，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個(gè)愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴1、被愛是一種幸福，當(dāng)作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福（1）一個(gè)不懂得愛的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚。（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。3、文中有很多對愛進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛”為主題，仿寫一個(gè)比喻句。5、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？6、試將本文與《一厘米》比較，說說兩文在表現(xiàn)主題、表現(xiàn)手法等方面有哪些異同？綜合學(xué)習(xí)與探究1、能運(yùn)用比較與辨微的方法，對所學(xué)四個(gè)劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排方面在表中列出它們的3、能說出臺(tái)詞美在哪里，并能恰到好處地讀出來或指導(dǎo)別人準(zhǔn)確朗讀學(xué)。4、能把一些其它文學(xué)作品樣式改編成劇本或根據(jù)自己生活進(jìn)行短小劇創(chuàng)作?！馩教學(xué)重點(diǎn)概括小說主題；比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章，加深對作品的理解?！馩課時(shí)安排三課時(shí)●O教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用比較與辨微的方法，在在表中列出四個(gè)劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排方的不同點(diǎn)。議議四個(gè)劇本中的感人之處。能品味臺(tái)詞美。前面，我們飽食了一頓劇本大餐，品味并親身體驗(yàn)了劇本之美。戲劇，它是一種在舞臺(tái)上表演的綜與小說、詩歌、散文并列的一種文學(xué)樣式，同樣作為真、善、美的載體，散發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們要很好地了解和欣賞這一門綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，并親身去創(chuàng)作，也許不久的將來，我們同學(xué)之中也《威尼斯商人》節(jié)選江村小景小組交流，說說四個(gè)劇本各有哪些感人之處。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主●O教學(xué)內(nèi)容寫作指導(dǎo)、寫作實(shí)踐和寫作修改。復(fù)習(xí)劇本基礎(chǔ)知識(shí)，了解劇本文學(xué)樣式的寫作特點(diǎn)和體例。提供范文漢子你這酒，莫非從市中沽來，要到別處去賣？”[楊志笑道]來來挑上岡來，休得羅唆唱喏，[志]正是！由于我發(fā)質(zhì)較好，我賣那假冒偽劣破刀，屑更出眾，以為我用的是飄柔牌的洗發(fā)水，其實(shí)不是的，我用的毛寧做廣告的名人洗發(fā)水，所以我這[志]真不意思，欺騙了那么多的鄉(xiāng)親，很多鄉(xiāng)親聽說[兵甲對乙]你看這行尸走肉，又在諷刺我們[楊志]窮人的孩子早當(dāng)家，要不是家里困難，誰出來[嫌疑販丁]瞎說！你就是我的眼中釘、肉中?。ㄒ黄R子的強(qiáng)光刺的楊志睜不開眼，塵埃落定地下已躺倒一片。楊志探探鼻息，方才放心，欲拿左后衛(wèi)；另一員猛將常跟在右邊，人稱哈哈右偏輕，一哼一哈曾奪了多少人[用]由于他太帥，梁中書的女兒在一個(gè)風(fēng)雨交加的晚悻而去。這一夜他以淚洗面，第二天他把此事告知梁中書，梁中書只說了一句話：“她會(huì)對你負(fù)責(zé)右偏輕最近由于汽車輪胎右邊偏輕，在修理廠公干，聽說他比較喜歡梁中書的女兒，有次強(qiáng)奸不成反和開封府房間清理有限公司，生意也很好嘛，中央對我們已經(jīng)很重視了。何況這丟的是高太尉的不義善良?xì)w家(獨(dú)幕話劇)地點(diǎn)：一片茫茫的荒原上。人物：善良、金錢、地位、權(quán)力、時(shí)光老人。背景：善良被人們?nèi)拥搅艘黄L(fēng)呼嘯的茫茫荒原上，那兒荒無人煙，只有善良一人在無邊無際的荒原中走著。(畫外音：善良正急切地想著回家，想著回到(突然遠(yuǎn)處有一輛奔馳轎車從良身邊急馳而過，金錢上，善良似乎看到了回家的希望。)善良：停車!停車!(滿懷希望地招著手。)金錢：你是誰呀?為什么在這半路上擋我的車呢?(邊說邊探出頭來。)善良：我是善良啊!我也不知道被哪些人扔到這兒了，你能帶我回家嗎?金錢：(大驚失色)什么?善良!不行，不行!我就是因?yàn)闆]有你才筑起了一座金山，如果有了你，我的金山不垮才怪呢!你去找別人吧。(說著一陣煙似地跑了。)善良嘆了口氣，只好又繼續(xù)一個(gè)人在無邊無際的荒原上艱難地走著。(遠(yuǎn)處有一輛寶馬驕車向著善良飛奔而來，地位上，善良似乎再次看到了回家的希望。)善良：停車!停車!(邊喊邊用力地?fù)]著手。)地位：你是誰?為什么在這兒擋我的車呢？(說著停車開了車門。)善良：我是善良，不知被哪些人扔到了這荒原上，你能帶我回家嗎?地位：(非常吃驚)什么?善良!不行!不行!我就是因?yàn)闆]有你才有了今天的地位，如果有了你，我的地位怎么保得住呢?你去找別人吧。(說著風(fēng)一樣地溜走了。)善良長嘆著，只好一個(gè)人繼續(xù)在茫?；脑掀D難地走著，眼眶里不由涌出了委屈的淚水。(畫外音：傷心的善良能不能回家呢?)(遠(yuǎn)處有一輛紅旗轎車從善良身邊急馳而來，權(quán)力上。)善良：停車!停車!(善良抱著最后一線希望，再次揮動(dòng)著沉重的雙手。)權(quán)力：你是誰啊?怎么這樣狼狽呢?(慢慢地?fù)u下了車窗。)善良：我是善良，我被人們拋棄了，你能帶我回家嗎?(語氣已經(jīng)近乎乞求了。)權(quán)力：(大怒)什么?善良!不行!不行!我就是因?yàn)闆]有你才有了這至高無上的權(quán)力，如果有了你，我怎么保得住它呢!你還是呆在這兒吧。(話一完就不見了。)并給善良披上了一件大衣。)時(shí)光老人：孩子，穿上吧，請跟我一道回家吧。善良：(驚奇)您是誰?時(shí)光老人：我是時(shí)光老人，是特地來帶你回家，把你帶回人心中的。善良：您為什么要幫我?先過去的三位都很怕我，難道您不怕我嗎?時(shí)光老人：因?yàn)橹挥形抑滥悴攀亲顚氋F的。(在他們一道回家的路上，時(shí)光老人指著路邊四輪朝天的三輛車哈哈大笑。)朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云時(shí)光老人：你看，他們沒有你，金山再高也會(huì)垮掉，地位再高也會(huì)掉下來，權(quán)力再大也不會(huì)持久。我正是因?yàn)閾碛辛四悴拍荛L留世間，世間只有你才是永恒的!(劇終)就文本所提供的三個(gè)題目，任選一題進(jìn)行作文。要求：1、要有戲劇沖突2、臺(tái)詞語言精煉有內(nèi)蘊(yùn)3、要有舞臺(tái)提示出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評改作文教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分1、能通過頁下注和同學(xué)、教師的幫助，讀懂全文。2、能反復(fù)品味，領(lǐng)悟莎劇獨(dú)白精妙以及兩首古詩的思想情感和藝術(shù)特色。3、能熟練地背誦全文。學(xué)生交流自己課前找尋的相關(guān)資料那是在幾個(gè)月以前，老王神秘地死去，他的弟弟克勞狄斯登上王位，并娶了原來的王后，即他的年輕英俊、正直善良的王子哈姆雷特，回國奔喪，父親的死使穿舊，就匆匆改嫁，他感到屈辱，氣憤地喊道：“就是畜生也會(huì)比這悲哀得長久些吧！”“脆弱??！你的名字就是女人?！彼麑σ磺卸际チ伺d趣。哈姆雷特從好友霍拉旭那聽說城堡露臺(tái)促使他們在一個(gè)陰森可怖的夜晚登上了露臺(tái)。原靜的地方，向他訴說自己被害的經(jīng)過：原來，他在午睡時(shí)，被自己的弟弟用毒藥灌進(jìn)耳朵而亡，他要朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云哈姆雷特替他報(bào)仇。怒火中燒的哈姆雷特從此對一切都失去了興趣，他失了一切舊的記憶，只讓失復(fù)哈姆雷特瘋狂地愛上了首相的女兒奧菲利亞，而世故的波洛涅斯阻止女兒和他來往。一天，哈姆雷特突然找到她，在她面前做出了許多癲狂的舉動(dòng)。從子的心。其實(shí)，哈姆雷特并沒有瘋，只是性格憂郁、優(yōu)柔寡斷的他看透了人世間的丑惡，不肯輕易的對鬼魂將信將疑，對生活是生存，還是毀滅？是忍受命運(yùn)的折磨，還是反抗人世的苦難？仇恨一直吞嚙著他的心，復(fù)仇的信念始終一忘，可他總感到敵人是那么的強(qiáng)大，而自己又是那么的弱小，他為不能替父報(bào)仇而感到痛心疾首。矛盾重重的哈姆雷特在焦灼的內(nèi)心一個(gè)戲班到宮中獻(xiàn)藝。哈姆雷特趁機(jī)安排他們上演《貢扎古之死》，加了幾段情節(jié)，把戲名改成《捕鼠機(jī)》。臺(tái)上，國王的侄子把毒藥灌入國王的耳朵謀害了他，奪走了王后。臺(tái)下，做賊心虛的克勞狄斯大驚失色，起身就走，哈姆雷特證實(shí)了鬼魂的話。當(dāng)天晚上，哈姆雷特在去見母親的途中，突窺見了克勞狄斯正在祈祝壽。他想趁機(jī)殺了他，但因?yàn)樗略谒矶\時(shí)殺了他，會(huì)使他的靈魂升上了要母親照照自己的靈魂。這時(shí)帳后突然有人驚呼起來，哈姆雷特以為那偷聽者是奸王，一劍刺激過去倒在地上的卻是波洛涅斯。他痛訴母親失去了理智，當(dāng)了情欲的奴隸，違背了同父親的誓言，玷污了貞節(jié)，褻瀆了愛情。此時(shí)鬼魂又出現(xiàn)了，他一面鼓勵(lì)王子堅(jiān)定復(fù)仇的決心，一面讓王子安慰他正在內(nèi)克勞狄斯以波洛涅斯的死為借口，將王子送往英國。秘密地囑咐英王將王子處訣。王子在途中偷拆開了信件，知道了其中的秘密，于是偷改了信。第二天他們遇到了海盜襲擊，哈姆雷特在混戰(zhàn)中跳王子的出走與父親死，使善良的奧菲利亞精神失常。她終日游蕩，采花、唱歌，有一天，她想把花冠戴上枝梢，身下的樹枝斷了，她落入河中溺水而亡。她的哥哥雷歐提斯從國外回來，煽動(dòng)民眾攻打王宮，要為父親和妹妹報(bào)仇。老奸巨滑的克勞狄斯把一切都推到哈姆雷特身上。他們得知哈姆雷特哈姆雷特讓霍拉旭陪他去王宮，途經(jīng)墓地時(shí)，就趕上奧菲利亞的葬禮?？匆娗槿说氖w，內(nèi)心的悲憤一下子暴發(fā)出來，他失去了控制，沖過去跳進(jìn)墓穴，與雷歐提斯在墓穴里打了起來?？藙诘宜顾羰估讱W提斯用毒劍與哈姆雷特決斗。哈姆雷特不顧霍拉旭的勸阻，接受挑戰(zhàn)。決斗開始了，哈姆雷特占了上風(fēng)。在第一回合中，他擊中對方一劍，斟上一杯毒酒，以示祝賀。王子急于進(jìn)行比賽，就把酒放在一墨守成規(guī)第二回合中王子又獲得了勝利。王后十分高興地替王子飲下了這杯毒酒。雷歐提斯深知他手中毒劍的厲害，一直不肯輕易往王子身上刺。他在克勞狄斯的煽動(dòng)下，一劍刺中哈姆雷特。同就在這時(shí)，王后大叫著倒在地上，中毒身亡。奄奄一息的雷歐提斯在最后一刻良心發(fā)現(xiàn)，當(dāng)眾揭發(fā)克勞狄斯的陰謀。王子舉起手中毒劍刺向克勞狄斯，殺死了仇人，自己也毒性發(fā)作倒下去了。讓把《雅典的泰門》是莎士比亞的最后一部悲劇，大約寫于1607－1608年。雅典富有的貴族泰門慷慨好施，在他的周圍聚集了一些阿諛奉承的“朋友”，無論窮人還是達(dá)官貴族都愿意成為他的隨從和食客，以騙取他的錢財(cái)。泰門很快家產(chǎn)蕩盡，負(fù)債累累。那些受惠于他的“朋友們”馬上與他斷絕了來往，債主們卻無情地逼他還債。泰門發(fā)現(xiàn)同胞們的忘恩負(fù)義和貪婪后，變成了一個(gè)憤世者。他宣布再舉行一次宴會(huì)，請來了過去的?？秃蜕鐣?huì)名流。這些人誤以為泰門原來是裝窮來考驗(yàn)他們的忠誠，蜂擁而至，虛情假意地向泰朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云門表白自己。泰門揭開蓋子，把盤子里的熱水潑在客人的臉上和身上，把他們痛罵了一頓。從此，泰門離開了他再也不能忍受的城市，躲進(jìn)荒涼的洞穴，以樹根充饑，過起野獸般的生活。有一天他在挖樹根時(shí)發(fā)現(xiàn)了一堆金子，他把金子發(fā)給過路的窮人、妓女和竊賊。在他看來，虛偽的“朋友”比竊賊更壞，他惡毒地詛咒人類和黃金，最后在絕望中孤獨(dú)地死去?！豆防滋亍氛Z言賞析莎士比亞是世界杰出的語言大師。他的戲劇成就中，語言的豐富性、生動(dòng)性、形象性占他的戲劇常在表面字義的背后，隱藏著更深的涵義。表面字義實(shí)際上已經(jīng)滿足一般觀眾的要求了，但任何作品只有字面意義而無深一層意義時(shí)，則缺乏引人入勝的永恒情趣。莎士比亞之所以在當(dāng)代一直到今天還使人百讀不厭，正因?yàn)樗膭”揪哂性S多層更深的涵義。莎士比亞的戲劇語言變化多端，嫻熟靈巧的遣詞擇句勾勒出給人無盡遐思的豐富意象、扣人心弦的劇情發(fā)展和各具特色的鮮明的人物特征。莎士比亞根據(jù)人物身份與處境的不同而選用不同語體的語言：文雅或粗俗，哲理或抒情，從而使人物的語言形象化，使劇中三教九流的人物形象栩栩如生地展現(xiàn)在舞臺(tái)上。在莎士比亞所有的這些形象化的語言中不可或缺地運(yùn)用了各種各樣的修辭手法?！豆防滋亍肥巧勘葋喌膫ゴ笞髌分?。作為莎士比亞的代表作，自然體現(xiàn)了作者獨(dú)有的風(fēng)格。主人公哈姆雷特、國王克勞狄斯、王后喬特魯?shù)?、大臣波洛涅斯等人物的鮮明性格，都是通過個(gè)性化的語言體現(xiàn)出來的。《哈姆雷特》的語言主要運(yùn)用了豐富的人物獨(dú)白、雙關(guān)語、比喻等的手法。一、豐富的人物獨(dú)白獨(dú)白，是人物內(nèi)心所思所想的一種語言的自然流露，它既可以起到交待劇情的作用，同時(shí)也有助于人們更好地理解人物的形象。主人公哈姆雷特由于其性格的復(fù)雜性而成為評論界長期以來爭論不休的一個(gè)人物形象。為了更深入地把握哈姆雷特人物的性格特質(zhì)，獨(dú)白，這一揭示人物內(nèi)心活動(dòng)最為直接的形式，成了莎士比亞塑造典型的一種重要的藝術(shù)手段。在《哈姆雷特》的第一幕、第二幕、第三幕、第四幕中，都有哈姆雷特的大段獨(dú)白，通過這些獨(dú)白，我們可以進(jìn)入這位丹麥王子的靈魂深處，理解什么使他憂郁、痛苦、矛盾。他說：“人事間的一切在我看來是多么可厭、陳腐、乏味而無聊。”對他深愛的母親，他也發(fā)出：“脆弱啊，你的名字就是女人！”的感慨。哈姆雷特以前是一個(gè)“快樂的王子”，回國之后，卻變成了“憂郁的王子”。受過人文主義思想熏陶的他，怎么突然變得如此消極、痛苦？一方面極力否定自己，甚至要化成一堆微不足道的露水。另一方面，在人文主義的影響下，他又極力地贊美人類，認(rèn)為人類是“宇宙的精華，萬物的靈長”?？梢?，哈姆雷特的性格是復(fù)雜的，同時(shí)又極具豐富性。為了讓讀者更好地理解哈姆雷特，莎士比亞在哈姆雷特的語言風(fēng)格上，采用了大量運(yùn)用獨(dú)白的方法。從以上哈姆雷特的幾段細(xì)致入微的心理活動(dòng)中，我們可以更清晰地看出哈姆雷特性格發(fā)展的曲折歷程。哈姆雷特形象的魅力是無窮的，“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們在欣賞哈姆雷特這一形象時(shí)，獨(dú)白對我們理解這一人物的性格有著不可忽視的作用，作品運(yùn)用獨(dú)白，不僅展示出主人公的內(nèi)心活動(dòng)，而且也揭示出主人公內(nèi)心的矛盾沖突。獨(dú)白獨(dú)白對主人公哈姆雷特內(nèi)心矛盾的深刻揭示，是其它藝術(shù)二、雙關(guān)語的妙用雙關(guān)也是莎士比亞的戲劇中運(yùn)用得比較多的一種語言藝術(shù)手段。在莎士比亞劇中,許多臺(tái)詞表面上看起來很簡單,易于理解,其實(shí)其中暗示的意義卻是非常深刻的,這成為莎劇一個(gè)顯著特征。這顯然是莎士比亞用來突出哲理性思想或?qū)嵸|(zhì),借以發(fā)人深省的藝術(shù)手段。雙關(guān)語既是一種文字游戲，又是一種常見的修辭手段。它常利用詞語的音與義的關(guān)系，同時(shí)關(guān)顧兩種不同的事物，產(chǎn)生“表”、“里”兩重意思。在莎劇中雙關(guān)語不僅用來插科打諢，還用來表達(dá)各種嚴(yán)肅話題。莎士比亞的雙關(guān)語既深深地植根于社會(huì)歷史淵源的肥沃土壤，又有著自己獨(dú)特的風(fēng)格。在為奧菲利婭掘墓，同時(shí)插科打諢，互開玩笑。朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云在第三幕第二場中，當(dāng)國王問哈姆雷特“過得好嗎？”的時(shí)候，他又說了一句“瘋話”：“整天吃空氣，肚子讓甜言蜜語塞滿了，這可不是你們填鴨子的辦法?！贝鸱撬鶈?，卻足以令國王驚慌。莎士比亞詼諧而又不乏詩意的雙關(guān)語，不僅使劇作而且其本身也是莎士比亞作為莎劇這樣一個(gè)特定文本的創(chuàng)造者主體意向的真實(shí)映射。三、形象的比喻比喻是常用的一種修辭手法，它可以形象地把事物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。莎劇人物常常是用作者的語言形象說話的，因此從人物語言中頻頻出現(xiàn)的比喻里，會(huì)找到很多表現(xiàn)人物心理特征的材料。如第三幕第一場中，奧菲利婭這樣形容哈姆雷特：“他的高貴無上的理智，象一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝！”奧菲利婭對哈姆雷特發(fā)瘋一事的痛心，就好比以為音樂家聽到不和諧的音樂般痛苦。又如第四幕的第六場，國王對雷歐提斯說：“愛象一盞油燈，燈芯燒枯以后，它的火焰也會(huì)由微暗而至于消滅?！睈凼侨耸篱g最美好的情感，是恒古不變的。但在國王克勞狄斯心目中，它卻是如此卑微。難怪他在手足之情和利益的天枰上失衡，殘忍地把兄長殺掉。莎士比亞的語言充滿著智慧和深刻的情感，所有這一切都基于他在情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物塑造方面的高深造我認(rèn)為，如果把這句話用在莎士比亞身上，那么這個(gè)“根”當(dāng)為莎士比亞的修辭藝術(shù)?？梢钥隙ǖ卣f，修辭是莎士比亞語言藝術(shù)的根基，如果沒有巧妙機(jī)智、爐火純青的修辭藝術(shù)，莎士比亞的戲劇作品就不可能成一、初讀——讀懂1、在教師或聽錄音范讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地?cái)嗑?、朗讀。2、結(jié)合頁下注初步理解課文，對有疑難的詞句或者小組討論，或者全班交流，或者詢問教師。4、討論歸納作者的思想感情。二、芻讀——讀透就文中所提到的觀點(diǎn)賞析、點(diǎn)評，并結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐談自己的感悟。對文章的寫作特色略加點(diǎn)評三、吟讀——背誦蘇教版九年級(jí)語文（下）第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)1．理解小說的主題和人物多樣的精神世界，認(rèn)識(shí)小說折射出的社會(huì)人生圖景。2．體會(huì)作者對小說中塑造人物的態(tài)度和所表達(dá)的情感。3．通過推敲鑒賞與反復(fù)誦讀，概括出不同作家、不同作品的語言特色。4．能運(yùn)用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術(shù)特色。朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云本單元的主題是在小說閱讀的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)“品味、感悟、欣賞”的讀書方法。所選的四篇小說都是傳統(tǒng)名篇，作品在燭照現(xiàn)實(shí)丑惡的同時(shí)，更表現(xiàn)出作者悲憫博大的情懷，蘊(yùn)涵著永不磨滅的人文精神的光輝。因此教學(xué)本單元課文，我有以下一些基本設(shè)想：1．本單元應(yīng)著眼于使學(xué)生掌握閱讀小說的基本方法，知道讀小說應(yīng)讀什么，該怎么讀。2．教學(xué)可從激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中讀出作品的味道。3．教眼要設(shè)在“理解、鑒賞”之上，讓學(xué)生多從整體上進(jìn)行感知和感悟，盡量避免零敲碎打的問題4．每篇小說都要注重對作品思想內(nèi)涵的理解，在此基礎(chǔ)上可各有側(cè)重，《故鄉(xiāng)》可側(cè)重人物形象的品可側(cè)重對通過對話描寫塑造人物群像的學(xué)習(xí)。5．本單元的教學(xué)應(yīng)特別重視綜合學(xué)習(xí)與探究，注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘蘊(yùn)涵在本單元小說中的一些有趣的話題，確立專題進(jìn)行比較閱讀和探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)開掘閱讀的深度，避免對經(jīng)典文學(xué)作品的快餐式閱讀。6．在單元學(xué)習(xí)的最后，可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)家展開對話，使學(xué)生在讀出社會(huì)，讀出人生的基礎(chǔ)上讀出單元整體學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗》綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞名著推薦與閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過自由閱讀，整體感知本單元內(nèi)容，了解小說的特點(diǎn)及基本欣賞方法。2．確立自己本單元的研究專題。課堂學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)同學(xué)們喜歡讀小說嗎？在你讀過的小說中，有沒有給你留下深刻印象的人物或情節(jié)，請簡要談?wù)?。學(xué)生活動(dòng)朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云二感知1．交流小說的常識(shí)和欣賞小說的基本方法。（2）讀小說的基本方法：感悟、品味、欣賞（3）讀小說的幾個(gè)要點(diǎn)：了解小說的要素；梳理小說的情節(jié)；把握小說中人物形象；揣摩其塑造人物的方法。此為較低層次的要求。理解小說中環(huán)境描寫的作用；分析小說的線索；品評小說的細(xì)節(jié)；評價(jià)作者或作品的風(fēng)格。此為較高層次的要求。課題作者2．自由閱讀本單元課文，按照下列提示整理文學(xué)課題作者交流補(bǔ)充專題3．以“親近文學(xué)大師”為主題，搜集本單元作家的有關(guān)資料，介紹他們最突出的成就。4．自由談?wù)劚締卧心阕罡信d趣的小說或人物。引導(dǎo)學(xué)生針對本單元的內(nèi)容，結(jié)合自己的興趣，確定一個(gè)研究性學(xué)習(xí)專題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。搜集資料，介紹作家。再讀小說，確立或討論專題?！豆枢l(xiāng)》學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能梳理小說情節(jié)，找出對人物的描寫，歸納人物形象的前后變化。2．能結(jié)合小說反映的時(shí)代，分析造成人物命運(yùn)的原因，探究文章的主題。3．學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、議論來突出主題的方法。4．揣摩文中傳神的細(xì)節(jié)描寫，背誦積累精妙的描寫段落。第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)常言道：“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人?！币惶岬焦枢l(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親??你能例舉一些詩詞談學(xué)生活動(dòng)例舉詩詞1．組織學(xué)生根據(jù)“我”的見聞梳理文章的情節(jié)，1．聽讀課文并思考問題朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云閏土閏土在下面的橫線上補(bǔ)充合適的詞。故鄉(xiāng)——故鄉(xiāng)——故鄉(xiāng)2．在學(xué)生整體閱讀的基礎(chǔ)上，再指名朗讀開頭第3．組織學(xué)生交流，點(diǎn)撥歸納。興奮，而是悲哀。故鄉(xiāng)到底發(fā)生了什么變化，才使“我”一踏上故土，就驚呼“這不是我二十年2．組織學(xué)生研讀文中描寫故鄉(xiāng)環(huán)境的句子現(xiàn)時(shí)蕭索的荒村現(xiàn)時(shí)蕭索的荒村神異的圖畫四研讀（二）3．故鄉(xiāng)的變化實(shí)在是太大了，這是“我”所未料到的，因此“我”的心禁不住悲涼起來。那么曾經(jīng)的伙伴、鄉(xiāng)鄰們會(huì)是什么樣的呢？組織學(xué)生根），2．表述自己的感受思考?xì)w納：景變、人變研讀有關(guān)句段，完成表格內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境描寫對于反映時(shí)代背景、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、烘托人物心提取文中信息，完成表格內(nèi)容。動(dòng)作重現(xiàn)生活狀況精神追求幾十年的歲月滄桑，閏土由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成一個(gè)愚鈍的、麻木的失去了生命力的人；那么，被人稱為“豆腐西施”的楊二嫂如今又怎樣了呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)研討。共同回顧，明確下一節(jié)課的學(xué)習(xí)第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一研讀（三）組織學(xué)生研讀文中描寫楊二嫂的有關(guān)文字，自行獨(dú)立完成表格的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云探討故鄉(xiāng)變化的原因。交流明確：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)凋敝，無論是作為農(nóng)民的閏土還是作為小資產(chǎn)者的楊匪，官，紳”擠壓的痛苦。同時(shí)探討故鄉(xiāng)變化的原因。交流明確：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)凋敝，無論是作為農(nóng)民的閏土還是作為小資產(chǎn)者的楊匪，官，紳”擠壓的痛苦。同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害，人的精神逐漸麻木空虛，人是時(shí)代賦予了故鄉(xiāng)苦痛的因子。討論明確：只空有希望而不去奮有了希望并始終不逾地斗爭、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來三研讀（五）所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地毀組織學(xué)生閱讀最后三段，結(jié)合“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話，談?wù)剬Α跋Ｍ钡睦斫?。第三課時(shí)第三課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)一真情講述學(xué)生活動(dòng)小組分工，選出主持人，其余為教學(xué)環(huán)節(jié)一真情講述學(xué)生活動(dòng)小組分工，選出主持人，其余為主持人設(shè)計(jì)問題，其余準(zhǔn)備相關(guān)組織學(xué)生以四人小組為單位，以《昨天、今天、明天》為題，為《講述》欄目錄制一期節(jié)目。（1）必須切合文章內(nèi)容，切合人物身份。（2）盡量著眼于“今天與昨天”的對比。：（哥兒重逢時(shí)，我們注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：你“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作時(shí)好像打了一個(gè)寒噤，能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受。3．教師巡回指導(dǎo)，著重對主持人設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行4．組織一到兩組同學(xué)進(jìn)行講述并作適當(dāng)評價(jià)。這一環(huán)節(jié)也可由教師擔(dān)任主持人，請三位同學(xué)擔(dān)任嘉賓。教師可事先準(zhǔn)備好一些問題，現(xiàn)場再讓學(xué)生補(bǔ)充一些。朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云交流評價(jià)交流評價(jià)倍感凄涼，對故鄉(xiāng)的明天寄托希望。作者正是運(yùn)用對比的手法，采用細(xì)節(jié)描寫，向我們沉痛地講述了故鄉(xiāng)的變遷史。請同學(xué)們以《昨天、今天、明天》為標(biāo)題，借鑒作者的寫作手法，寫寫自己2．組織交流評價(jià)，對采用對比和細(xì)節(jié)描寫的文章《我的叔叔于勒》學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過對課文情節(jié)的梳理及對懸念的分析，體會(huì)本文“巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)”。2．能通過對人物語言、行動(dòng)和心理描寫的分析，說出人物的思想性格特點(diǎn)。3．體會(huì)蘊(yùn)涵在人物形象中的深刻主題思想。第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)三研讀教師活動(dòng)在故鄉(xiāng)這篇小說中，作者抓住一個(gè)“變”字，通過對故鄉(xiāng)二十多年前后的對比，深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人與人之間的隔膜，表達(dá)了作者無比悲涼的心境。今天我們再來學(xué)習(xí)法國著名作界短篇小說藝術(shù)大師”又是如何抓住“變”字來以自己喜歡的方式讀課文，用簡要的文字復(fù)述故1．組織學(xué)生默讀課文，把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語找出來。2．小說前前后后為什么會(huì)有這么多對于勒不同的稱呼?3．從不同的稱呼上，反映了菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的？請?jiān)诶ㄌ?hào)上填上適合的學(xué)生活動(dòng)1．默讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對于勒稱呼的詞語。()于勒——贊于勒——遇于勒勒——2．再讀課文，梳理情節(jié)，探究4．你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝朔评辗驄D對于勒態(tài)度的變化？從中你看到了資本主義社會(huì)怎樣的5．有人評價(jià)“巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)”是此小說的一大特色。請?jiān)僮x課文，就此發(fā)表一下你的3．再讀課文，交流看法，體會(huì)朱村中學(xué)初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀(jì)吳紅楊定勝鮑習(xí)云（1）小說運(yùn)用了插敘，使全文情節(jié)曲折動(dòng)人。（2）小說巧妙地設(shè)置了懸念，連結(jié)尾都是一個(gè)懸（3）于勒是結(jié)構(gòu)小說情節(jié)的線索人物，小說圍繞于勒的命運(yùn)構(gòu)成情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（5）課文著重表現(xiàn)了菲利普夫婦的極度盼望、贊美與驚恐、咒罵的對比，情節(jié)大起大落。??第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)1．言行是折射一個(gè)人心靈的一面鏡子。請你找出有關(guān)菲利普夫婦的言行的語句，并據(jù)此為他們寫學(xué)生活動(dòng)找出描寫主人公語言行為的語句，分析其心理和性格。利普3．文中還有哪些地方寫得也很精彩？請找出來推二拓展遇于勒是小說中最出人意料的情節(jié)。假如菲利普想像作文夫婦遇到的是百萬富翁的于勒，他們又會(huì)怎樣口頭交流呢？請根據(jù)老師提供下面一段情境，口頭續(xù)寫故進(jìn)?！赣H急忙向我們跑來?！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣假如在船上，于勒發(fā)現(xiàn)