《幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀研究》3700字

幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀研究目錄TOC\o"1-2"\h\u31735一、引言 324292二、師生互動的基本內(nèi)涵及基本特征 317335（一）師生互動的基本內(nèi)涵 312255（二）師生互動特征闡述 34400三幼兒園游戲活動中的師生互動現(xiàn)狀 323244（一）師生互動的主體不穩(wěn)定 322652（二）師生互動的內(nèi)容形式不豐富 39812（三）師生互動的實質(zhì)效果不顯著 39414（四）師生互動的個性差異不突出 431602四、幼兒園游戲活動中師生互動關(guān)系的構(gòu)建策略 49109（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的互動環(huán)境 438（二）制定科學合理的游戲計劃 47991（三）建設(shè)平等友善的師生關(guān)系 518598（四）探索行之有效的互動模式 52466結(jié)語 523364參考文獻 7

摘要:幼兒園的教學活動是幼兒獲得知識的重要手段，也是幼兒園教育學、教育學的重要內(nèi)容。在幼兒游戲活動中，教師和學生之間的交互作用最為突出。在幼兒的心理素質(zhì)和心理素質(zhì)方面，教師的心理素質(zhì)和心理素質(zhì)都有很大的提高。文章概括了幼兒游戲的內(nèi)涵、特征，并通過對幼兒游戲的分析和研究，對幼兒游戲活動進行了初步的介紹。通過對幼兒游戲活動中師生互動狀況的考察，著重于教學實踐，探討教師參與幼兒游戲活動的新模式。在幼兒游戲中，建立起平等、協(xié)調(diào)的師生互動關(guān)系，使幼兒快樂學習，充分玩耍，健康成長。關(guān)鍵詞：幼兒園，游戲活動，師生互動一、引言《幼兒園工作令》中明確指出，幼兒園以幼兒為中心，營造良好的游戲氛圍和引導。原來，在兒童早期教育中，游戲起著舉足輕重的作用。游戲能夠提高兒童的運動能力，提高其最佳素質(zhì)、團隊精神、合作意識和心理素質(zhì)。玩耍對于提高幼兒的整體素質(zhì)非常重要。二、師生互動的基本內(nèi)涵及基本特征（一）師生互動的基本內(nèi)涵師生交往是指各種道德關(guān)系對幼兒園的游戲產(chǎn)生的影響，也是幼兒與老師的互動。教師與學生之間的交往，就是相互理解和評價對方的言行。老師既是游戲的組織者，也是游戲的參與者。幼兒與老師是學生與老師之間的互動關(guān)系。教師和孩子需要交談、互動和相互影響。幼兒游戲教學中的師生交往主要有孩童與教師之間的互動。師生互動是一種由老師主導的、由學生參與的、由老師事先安排好的活動而形成的一種被動的行為。學生與學生的交往是一種積極的、有意義的互動，依靠老師的指導幫助幼兒有強大的聯(lián)系。（二）師生互動特征闡述教師和學生在游戲活動中的交互特征。幼兒的年齡特征和特殊的心理發(fā)展特征，使其在幼兒的游戲活動中具有自己的特色。豐富是幼兒游戲中教師與學生之間的互動關(guān)系的首要特征。在游戲中，甚至在老師和學生的玩耍中，兒童也是主要的參與者。幼兒在游戲活動中，由于幼兒的生理、年齡、行為的特點，需要與教師進行充分的心理、情緒上的交流。情景是幼兒游戲中教師和學生之間的交互作用的一個重要特點。幼兒園幼兒活動以課堂活動、游戲活動和生活活動為主體。這種情況在非正式的、比較自由的環(huán)境中進行，所以，與其他兩類活動相比，教師與幼兒的游戲活動是有區(qū)別的。三、幼兒園游戲活動中的師生互動現(xiàn)狀（一）師生互動的主體不穩(wěn)定在幼兒園的游戲活動中，教師是處于這場游戲的主導地位，而幼兒則是這場游戲的“參與者”。教師的一些負面性言語和行為，會使兒童在游戲中的主導性地位發(fā)生動搖，從而影響兒童的學習興趣，有悖于現(xiàn)代教育思想。（二）師生互動的內(nèi)容形式不豐富在游戲（孩童們與老師們的交互）中，老師所提出的內(nèi)容包括請求、指示和警告。諸如偵察和指導、提醒和幫助之類的事情就不那么復雜了。教師和學生之間的互動，是由兒童發(fā)起的，廣泛應(yīng)用于展示活動或活動的成果，其它的游戲。（三）師生互動的實質(zhì)效果不顯著在幼兒園的游戲活動中，教孩子玩耍的老師在控制和尊重方面沒有很好的互動。首先，游戲的約束太苛刻了。老師干預(yù)和限制孩子們的玩耍是不行的。必須要讓兒童在一種“能聽見、能看見、能參與一切的游戲”中去快樂的游玩，而不是處處受到限制，無法讓兒童沉浸在玩耍的樂趣中。（四）師生互動的個性差異不突出幼兒從生理和精神上都依靠教師，把教師視為自己的家長。在實際的教學中，教師并沒有針對不同年齡兒童的個人發(fā)展目標，也沒有針對兒童自身的性格特征而制定相應(yīng)的發(fā)展目標。游戲活動。教師忽視孩子的個體差異，傾向于關(guān)注孩子從事活潑的游戲活動，影響內(nèi)向孩子的成長。四、幼兒園游戲活動中師生互動關(guān)系的構(gòu)建策略（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的互動環(huán)境在幼兒園里，建立一個良好的游戲氛圍，既能激起幼兒的好奇心，又能極大地提高幼兒的游戲興趣，使幼兒更積極地參與到教師的活動中去。和諧的玩耍環(huán)境對孩子們的安全起到了很大的作用。孩子們在游戲中笑著玩耍是不可避免的。完善的游樂設(shè)備可以保證孩子們的安全。以這個為基礎(chǔ)，把課堂與游戲相結(jié)合。在兒童的日?；顒又?，游戲是兒童學習的主要內(nèi)容，而通過游戲來增加兒童的學習能力。此外，在搭建簡單的游樂設(shè)施時，還應(yīng)加入一些人文考量：可以使用受孩子歡迎、積極樂觀的當代卡通人物，可以畫在墻上作參考，或增加設(shè)施數(shù)量。在教學過程中，教師要積極地在教學中創(chuàng)造一個良好的、和諧的室內(nèi)游戲環(huán)境，使學生的學習熱情得到充分的發(fā)揮，從而為教學活動的順利進行奠定基礎(chǔ)。通過一些不需要老師參與指導的游戲，老師可以把東西放在一邊，為戶外的幼兒創(chuàng)造一個更安全、更大氣的游戲教室。例如：在幼兒園教音樂聽力時，老師可以為孩子打造一個獨特的音樂小教室，在里面放置不同的音樂設(shè)備，引導孩子在小教室里了解不同音樂設(shè)備發(fā)出的不同聲音，激發(fā)學生的好奇心。教師不但完全放棄了主導權(quán)，而且指導學生主動探究的能力。在開展游戲活動時，要充分尊重幼兒的主體，積極創(chuàng)造游戲氛圍，使幼兒積極參與游戲，娛樂教育，促進學生的思考。老師應(yīng)該對兒童的觀點給予足夠的尊重，然后才能檢視他們的行為。教師在向幼兒呈現(xiàn)故事時，要注意突出的地方，給予鼓勵，使幼兒有一種歸屬感。老師要為孩子們提供充足的游戲用品和游樂區(qū)，保證他們能在任何時候都能接受和使用。老師要促進幼兒、老師、朋友之間的溝通，促進親子游戲的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的良好的心理狀態(tài)。（二）制定科學合理的游戲計劃在設(shè)計幼兒游戲課程時，要注意幼兒的創(chuàng)造性思維，并根據(jù)幼兒園和班級的具體情況，制訂清晰、合理的游戲時間規(guī)則，以確保幼兒在游戲中的互動與發(fā)展。在大班級中，可以通過設(shè)計教學計劃來減少幼兒人數(shù)，提高幼兒與教師之間的溝通與互動，從而提高學生與學生之間的互動。在小組游戲課上，老師可以根據(jù)第一組學生和老師的互動，適時地調(diào)整下一組的活動，從而提升他們的思考能力和動手能力，從而提高他們的互動能力。（三）建設(shè)平等友善的師生關(guān)系老師要為孩子們的各種游戲活動指派合適的角色，并努力建立自己的兒童游戲合作伙伴和指導。老師要愛護幼兒，與幼兒玩耍，重視師生間的感情溝通，做幼兒的好朋友、好伙伴、好長輩，使幼兒在游戲活動中得到安全，并從中得到快樂與興趣。游戲旨在營造和諧、溫馨、自由的教學心理，為學生與學生的交往奠定良好的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師要充分重視幼兒的自信，使幼兒能積極地進行游戲活動，并能與老師溝通，愿意與同齡人互動，鼓勵師生多交流，有效實現(xiàn)課堂目標。在實際教學中，教師和學生的參與水平和效率之間存在著很大的關(guān)系。很多老師在和孩子互動的時候，很多都是膚淺的，對孩子沒有太大的影響，雖然他們參與了交流。對于其他教師來說，參與的性質(zhì)和方式不合適，導致師生之間的整體互動具有消極性，影響互動的最終效果。以游戲為例，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多老師和年幼的孩子一起玩，但進一步觀察發(fā)現(xiàn)，師生們并不是真正的交流，而是一種類似于平行的活動，雙方并沒有任何交集，即便是教師和學生的互動，其教學效果也并不理想。例如，當幼兒尋求建議時，許多老師也會提供反饋，但這樣做的方式存在很大爭議。比如在教孩子拼積木的時候，有的老師只是簡單的告訴孩子“先做什么，再完成什么?！蔽抑皇且晃兜慕忉屪约海瑳]有時間考慮孩子的經(jīng)歷，使交互成為單向效應(yīng)。這對孩子的成長是不利的?；趯W生的充分關(guān)心和情感的溝通，教師和學生之間的積極、適當?shù)?、有效的互動關(guān)系是實現(xiàn)師生間的積極、適當和有效的互動。（四）探索行之有效的互動模式教師必須積極探索與真實游戲互動的新方式。例如，教師驅(qū)動的師生互動模型。孩子在老師的指導下鼓勵互動行為，用來彌補孩子獨立行動能力的不足。教師或兒童鼓勵在兒童之間建立以教師為主導的互動模式，在這種模式下，孩子們一起玩，一起合作，一起學習。老師要容忍兒童在玩耍時的失誤，特別要注意多加批評與表揚，要夸獎孩童的進步，鼓勵他們的進步。教師可以用紅色的紙和小紅五星來獎勵那些有進步或有成績的學生，并且要與他們建立起一種有耐心的教師關(guān)系。結(jié)語現(xiàn)代幼兒興趣多樣，能力范圍廣，好奇心強，提問意識敏銳。通常以教師為中心、以孩子為中心的消極模式已不再令人滿意。因此，即使我們認為教師和學生之間的交流應(yīng)該是學科之間的交流，因為它們不是真正的交流活動，但孩子和老師也不能是同一個學科。本課程以游戲為切入點，運用互動模式與師生關(guān)系策略，對教學與研究進行了補充。通過在游戲中建立平等的師生關(guān)系，可以創(chuàng)造一種互動模式，讓孩子們保持健康、渴望學習和完全能夠玩耍。參考文獻[1]史愛芬.幼兒園親子活動主體定位、